差生转化工作总结（汇总8篇）

差生转化工作通过针对性辅导与心理疏导，促进了学生的学习积极性与自信心，取得了显著成效。下面是阿拉网友整理编辑的差生转化工作总结相关范文，供大家学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

差生转化工作总结 篇1

随着大量民工子弟的涌入，班级中的“差生”越来越多。因为这部分学生的基础极差，再加上家长因忙于打工而无暇顾及孩子的学业，造成这部分学生的“笨”、“懒”、“散”、“乱”。这些学生的存在，使各位教师尤其是班主任，大言其苦：“差生”渐多,班主任工作越来越难做，任课老师上课也越来越辛苦，班级纪律、学习成绩直线下降,教育教学的质量难以提高，真可谓苦不堪言。做好这部分学生的转化工作，这是班主任的首要工作。在多年的班主任工作中，我也积累了一点转差的小经验:

一、对症下药，细心育差生

差生的转化工作如同良医用药：只有对症下药，才能做到药到病除，也就是要寻找出差生“差”的病根。因此，首先要对差生进行全面了解，全面分析，从中找到他们的根源及主要因素，解他们的兴趣爱好，主要优缺点及落后的原因；针对这些出现的情况进行有的放矢，帮助差生进行改正。学生阚乃标，他是由安徽转来的，他的基础极差，因此跟不上我们这里的教学进度，每一次考试他都特别紧张，因此考试中经常会出现许多不该出现的错误，这就使他的考试成绩更差了，面对此情景，我找到了他，跟他耐心交流，帮他分析原因，让他明确自己的优缺点，树立起信心。多次谈话过后，阚乃标有了很大的转变，学习成绩也明显提高了，在此基础上，我再对他进行辅导，因此，阚乃标在毕业考试时取得了良好的成绩。

二、动之以情，温情育差生

在班主任工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖，他们更需要老师和同学的理解、关爱和信任。因此师生关系是否融洽是差生转化的一个重要方面，为此，要想正确地去对待班级中的差生，就要做到对差生不歧视对待，不排斥挖苦，不粗暴野蛮，不揭过去旧伤疤，要像对待其他学生一样对待他们。要经常对这部分学生“动之以情,晓之以理”.利用情感缩短师生心灵差距。我班学生田天，父母做生意常年不在家，缺少家庭的温暖，变得孤僻。他经常独自一人上网吧打发时间，久而久之，他迷上了上网，甚至为此而逃学。田天来到我班后，我经常与他谈话，放学时送他回家，星期天带他去我家里玩。看到他衣服破了，我就主动帮他缝补……一次次的关爱，终于打动了他的心，他感受到了温暖的爱，他变得活泼了，主动了，他渐渐地与班里的同学走到了一起，他不再孤僻，人也热情了，学习也上进了。

三、因势利导，耐心育差生

差生的缺点很多，表现出来的也比较充分。但是作为班主任绝不能一有缺点就忽视他们的优点，要善于发现他们身上的“闪光点”，进而因势利导。差生同样好面子，一旦选准差生的优点，再适当加以引导和表扬，这样可充分调动他们的积极性和主动性，使之更好地发扬下去，促进其全面发展。学生张澳，平时懒于做作业，学习成绩也十分差，各科老师都为之而头疼。在细心的观察之后，我发现他特别的爱好体育运动，而且体育成绩也相当好。根据他的这些特点，我大胆地让他担任体育委员，这使他很振奋，他不但把这份工作做的很好，而且其他事也变得积极主动了，积极的态度改变了他的学习习惯，也提高了他的学习成绩。我想，这是差生感受到了自己的成功，内心得到满足，信心受到鼓舞，从而树立起学习的信心和决心。

四、把握成功，信心给差生

成功是差生最感动最喜悦的事，因此在班级差生的转化过程中，我十分重视差生的那怕是一丁点的“成功”。在班级的每一次班会课上，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，进行表扬，尽量使有进步或有进步倾向的差生能得到同学们的认可，使“差生”体会到成功的喜悦，增强他们的学习竞争意识，树立他们成功的信心。同时经常督促、激励他们,让他们认识到“自己并不比别人差”，从而树立起他们的学习自信心和进取心。学生唐梨，动作特别慢，随便什么作业都是最后一个完成，考试经常来不及完成，导致考试成绩极差，其实那些没做的内容他都是会的。在一次偶尔的作业中，我发现她居然比其他几个同学提早完成了，我及时地表扬了她，鼓励她继续努力，我觉得这样的赏识教育还是蛮有成效的，因为在以后的作业中，我发现她确实进步了。

差生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，差生的转化，决非是一蹴而就的事情，需要我们不断地去开拓，去探索，不断地去研究，去完善。我深信，只要我们心中有差生，就一定能把这项转差工作做好。

差生转化工作总结 篇2

我从教以来，一直担任班主任工作，班主任工作虽然繁重，但却很有意义。要管好一个班，既要花大力气，又要方法灵活。下面谈谈我对转化“差生”的做法。

我说的“养生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或成绩差的学生。做这些“差生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。

一、感化要注意方法。只有在人情人理的中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。

(一)、注意情感交流。

学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

我班有个学生，初一入学第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把投影柜的盖撞了个洞，第二周和校保安打架，第三周有个下午没上课，去大良买衣服。开学才几周，已迟到二十多次，天天欠交作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的“差生”，我耐心做他的思想工作，发现其优点，小心培植，使其被感化。经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班积极办事，好学肯问的好学生，有些科目达到优分。

起初，我对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不起劲办事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点着他要害处，“我会比他们勤奋”，交谈就此结束。第二天，果然不见他迟到了。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。

(二)、以行导之。

在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来.作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。

(三)、拆除心理障碍。

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“差生”都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的。究其原因，可以说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是“差生”的信心被吞噬，上进的意志被削弱。

班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。

有位差生，一年级、二年级的基础很差，读上中,高年级后，在日记中我发现他有赶队的要求，便找他谈话，帮他树立信心，订好学生计划，适时地给予方法的指导，他不仅语,数经常获得优分,而且别的学科学习成绩有明显提高，是个学习进步的典型。

(四)、放正“敏感”点。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山。、“大像”，而对“差生”的闪光点，成绩反映迟钝或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法，所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“差生”的才智得到充分的发挥。

差生转化工作总结 篇3

亭子坝中心小学谭娟面向全体学生，全面提高全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好后进生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本期工作总结如下：

剖析差生思想特点，以爱心来做好思想工作。后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果。教育后进生的时候，要善于观察、分析后进生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。后进生的心理主要有以下三个特点：

（一）自尊得不到尊重的矛盾。

（二）好胜而不能取胜的矛盾。

（三）上进心与意志薄弱的矛盾。

后进生有他们的共性，也有个性，我们要从每个后进生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。首先，关心和爱护后进的学生。这是做好后进生思想工作的一个重要的前提条件，爱护后进生是打开后进生的心扉的金钥匙。后进生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进生身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火自信心、自尊心、上进心。

第二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。班级中的后进生特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗教师为目的，有约定束成的行为准则，校内成群，校外结伙。对待这些后进生，一是在他们还没有形成气候之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造条件使他们挺起胸膛走路。

第三、培养和激发后进生对学习的兴趣后进生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，这就是所谓的双差生。培养和启发后进生的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，（每晚利用40分钟搞补差活动）帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。但是，学习是艰苦而复杂的脑力劳动，具体内容不可能都是生动有趣的，所以同时要加强学习目的的教育，激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们的内动力。第四、抓反复，反复抓。

后进生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。

差生转化工作总结 篇4

转化差生是班主任工作中的一个组成部份，同培养尖子生处于同等重要。在教学教育工作中，我认为要做好差生的转化工作，教师除应当选用适当的方法和手段外，还应把握好时机。怎样的时机才能起到事半功倍的效果？我主要抓住以下几点：

一、新学期开始时

每一个差生的内心深处跟其他学生同样有“想学好”“求进步”的心理，这种心理到新学期开始时表现得更强烈，迫切希望在新学斯能给同学、老师有一个崭新的印象。我经常抓住这个时机，对新学期的差生特别关注，多跟服务部们接触，鼓励他们在新学期争取进步，并给他们创造表现机会，使学生在自身的内力和教师外力的作用下得到转化。

二、犯了过错时

差生犯错的频率显然比其他学生高，对于这种情况班主任老师应有充分的心理准备和足够的.承受力，要控制好情绪，心平气和地帮助其找出犯错的原因，绝不能大声斥责或态度粗暴进行教育，因为差生犯错的主要原因大都出于遇事欠冷静，自制能力差，并不都是有意捣乱，而且这些差生犯错后，往往会自惭自恨，感到后悔。在工作中，我遇到类似事例，我会借差生悔过的心理，不节外生枝地就错论错，指出其应该改正的理由和方向，让其感到犯错的羞耻同时又觉得教师为人的宽容和大度，起到以身作则的教育效果。

三、有细微进步时

差生身上也存在着“闪光点”，这些闪光点是他们经有效教育可转化的依据和希望。差生在某些方面常常表现出“小聪明”，而这些小聪明恰好是他们获得某些成绩的助力。尽管他们得到某个成绩时是意外的或在别人眼里不值一提的，可他们获得成绩时正是教师借题发挥的大好时机，因为成绩带给差生的不仅只是高兴，还有一个极为重要的心理因素，即盼望得到老师和同学公正的评价和认可。

四、当别的差生取得成绩时

某差生取得了好成绩或表现出某一的好的意向并受到认可和好评时，对其它差生定然是一大心灵的震撼，我经常抓住这个时机鼓励他们，让他们明白只要想学好，并付诸努力，就会进步，就会取得好成绩。

五、意外的相遇时

教师与某差生在某场合意外相遇时，教师要表现出与其相遇特别高兴和乐意接近的姿态，消除其畏惧心理，主动与他聊天，从中了解其思想状况，再对症下药，使其能感到教师的关怀和爱护。我在日常班主任工作中注重差生转化工作，同时也善于抓住机遇，选用合适的教育方式，因此几年来取得良好的效果。

差生转化工作总结 篇5

“差生转化”首先我们应该明确到底什么样的学生是“差生”？需要转化什么？我的理解是品质坏、习惯差的学生是所谓的“差生”，需要帮助他们养成良好的思想品质和行为习惯。小学阶段我们到底应该教会孩子什么？我想就是：良好的行为习惯和思想品质。都说现在的孩子自私、没爱心、没有团结合作精神等等，都说教育没抓好。都在这么说，到底这些习惯的培养谁应负责。学校------特别是小学。

在社会这一错综复杂的大环境下，我们的小学教育有些不分主次。在教学实践中，我们教师往往还是重点关注这样一类差生----学困生。我认为学生智力有差距，成绩自然就应该有高有低。小学阶段学生只要把所学的知识掌握的差不多，能打80多分，我觉得就很好。没必要非得让每个孩子都打90多分，甚至100分。难道这就是我们教育的成功？学生即使得了100分又会对他的将来产生什么影响吗？微乎其微，都知道小学生的成绩是拼时间拼出来的，对孩子能力的培养起不到一点作用，无非就是多会做了道题，多记了几个字或单词，不用多长时间就会全忘了。

话说回来，学困生就不管了？我是区别对待的：一类是自己能学好。因为自己的懒惰、走神等会习惯导致成绩暂时落后，这时需要我们教师特别关注，帮助他们把成绩提上去；一类是受自己智力的限制就是学不会的。很痛心得是：这类孩子我真没什么好法子。因为他们就是学不会。可以说上我的数学课他就在浪费时间。怎么办？我只能让他去抄题，最起码能认几个字。

“学困生”的转化，我掌握一个原则：我对所有学生一视同仁。在我面前，成绩好坏那是你自己的事，没什么值得炫耀的。我重点看学生的学习态度。只要你认真学了，你就是好样的！老师就会很喜欢你。我更关注“学困生”的精神状态，让他们明白学习差点没什么丢人的；其实他们身上也有很多别人没有的优点（比如：孝顺、助人为乐、文明有礼等等），树立他们的自尊心和自信心。反而是那些品质差、习惯差的学生会让老师看不起，需要赶紧赶紧把自己的坏习惯改了。

话虽如此说，套用一句话“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”。在平时我还是把主要精力放在班上十几个学困生身上（单独批作业，天天找着谈心，上课不认真听讲，站着听）。能想的法子都想了，也都用了，仅仅是为了让学生的成绩提高几分而已，而这种付出的结果对孩子的将来可以说毫无用处。却把我搞得身心疲惫，苦不堪言。我的生动写照：平时乐呵呵，考试气哼哼。我很累，相信咱外国语的全体老师也很累，咱全国上下的所有老师都很累！我想步子放慢一些，我想舒心的工作。“素质教育”的春天你啥时能来啊？

差生转化工作总结 篇6

众所周知，在一个班级中，“差生”面积过大，则会为一个班级带来意想不到的严重后果。成为教育学生的拌脚石，拦路虎，困惑着教学质量上升，致使班级混乱，正不压邪，其副作用是相当大的。那么，如何克服这些不利因素呢？关键是差生的转化。

我任班主任工作三十多年了，期间的酸甜苦辣只有我自己知晓，然而抓班级工作也不是一帆风顺的，须经过实践、认识、总结、提高的过程。

一、善做差生的思想工作

差生并不是天生以来就差得要命，差的不可救药，差生孔洞一定思想，只是他们的思想被扭曲，被误解，常常自以为不如别人，对什么不抱兴趣罢了，破罐子破摔，在此班主任要做深入，细致地调查研究，摸清底子，知晓差生为什么差？是什么原因导致而差？然后对症下药，但关键的是思想沟通，了解这些学生的苦衷，懂得他们希望同情，需要理解，鼓励他们在班集体活动中大胆参与，发挥自我因素的价值，久而久之，他们通过实践，重新认识到了自己的闪光点，对学习，班级各项活动也有了信心，则可收到事半功倍的效果。

二、多表扬，鼓励

差生最需要的是师生的理解，帮助，他们常常由于思想，学习等方面上的原因，养成孤僻，遇事和其他人不磋商，思想呆板，僵化，好独来独往。在一个班级中，差生也是班级的有力成员之一，歧视差生，则班级内两级分化加大，同情帮助差生，则班级凝聚力加强。对于班级内各项活动班主任要将眼光放远一些，从大处着手，切忌名誉感，让差生大胆参与，对于差生进步要及时表扬，鼓励，让他们放下思想包袱，投身于活泼且有朝气的班集体内，让自己的青春发出夺目的光彩。

三、要相信他们，重用他们

差生也有追求上进的思想，只是他们的思想往往不被老师、同学理解，认为他们言行只有损害班集体，毫无益处而言。今年，今年我班新转来一位同学，到校后第二日就恶习累累，以后我多次谈心，帮助，教育，并大胆重用他，谁知，他当了班长以后，劲头十足，点子也多，使我班变化他非常大，由一名落后班逐渐上升为模范班。在此，他的功劳最大，以后几周内，学校，班级活动，他积极组织，部署，参与，在同学心目中来了一个180度大转弯，学期末成绩排在全班之首。

四、要开小灶，让他们心悦诚服地接受

当然，差生也并非一成不变，不是坏就坏到了极点，好就好到了顶峰，熟知这样的后果，只能令人心疼罢了。我常常为差生开小灶，谈思想，谈学习，比纪律，比学习，比进步，比贡献，使班级内差生都有任务，目标。且与他们订有目标，让他们循序渐进，迎头赶上。设立多项奖励，如：计谋奖，台阶奖，名次奖……每周利用周会，向同学们汇报差生变化情况。

五、要言行一致，身体力行

差生往往一日曝，十日寒，作为班主任老师，要不厌烦帮助，劝导他们，特别在差生面前，教师要言行一致，表里如一，说到做到，并且要身体力行，要求差生做到的。自己和先做到，给差生以满意回报。使他们感到老师可亲，可敬。

总之，差生转化方式之多，现就自己所做几点，作以介绍，愿与同仁共商。

差生转化工作总结 篇7

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化双差生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育

一、确定双差生名单，寻求致后原因。

早在201*多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好双差生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

二、坚持三心两信，做到理解尊重。

所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。转化双差生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化过程中，常常会出现这种情况，我对双差生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。双差生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，双差生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

三、家庭、学校、社会三位一体是转化双差生的三大法宝。

导致双差生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

四、改革教学方法，因材施教。

具体操作如下：①教师备课要想到双差生。②教师上课要想到双差生。③布置作业时，要想到双差生。④教师辅导要把生双差放在优先发展的地位。⑤批改作业时，要想到双差生，

主要措施：

1、培优重在拔尖，辅差重在提高

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6、优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫经过师生的共同努力，班里学困生的成绩有了很大提高。

差生转化工作总结 篇8

我这个学期接手的是九年级一班，学生成绩普遍不理想，因此转化差生是我教学工作中的一个组成部份，同培养尖子生处于同等重要地位。在教育教学工作中，我认为要做好差生的转化工作，教师除应当选用适当的方法和手段外，还应该把握好时机。怎样的时机才能起到事半功倍的效果？我主要抓住以下几点：

一、新学期开始时

每一个差生的内心深处跟其他学生同样有“想学好”“求进步”的心理，这种心理到新学期开始时表现得更强烈，迫切希望在新学期能给同学、老师有一个崭新的印象。我经常抓住这个时机，对新学期的差生特别关注，多跟他们接触，鼓励他们在新学期争取进步，并给他们创造表现机会，使学生在自身的内力和教师外力的作用下得到转化。

二、犯了过错时

差生犯错的频率显然比其他学生高，对于这种情况班主任老师应有充分的心理准备和足够的承受力，要控制好情绪，心平气和地帮助其找出犯错的`原因，绝不能大声斥责或态度粗暴进行教育，因为差生犯错的主要原因大都出于遇事欠冷静，自制能力差，并不都是有意捣乱，而且这些差生犯错后，往往会自惭自恨，感到后悔。在工作中，我遇到类似事例，我会借差生悔过的心理，不节外生枝地就错论错，指出其应该改正的理由和方向，让其感到犯错的羞耻同时又觉得教师为人的宽容和大度，起到以身作则的教育效果。

三、有细微进步时

差生身上也存在着“闪光点”，这些闪光点是他们经有效教育可转化的依据和希望。差生在某些方面常常表现出“小聪明”，而这些小聪明恰好是他们获得某些成绩的助力。尽管他们得到某个成绩时是意外的或在别人眼里不值一提的，可他们获得成绩时正是教师借题发挥的大好时机，因为成绩带给差生的不仅只是高兴，还有一个极为重要的心理因素，即盼望得到老师和同学公正的评价和认可。

四、当别的差生取得成绩时

某差生取得了好成绩或表现出某一的好的意向并受到认可和好评时，对其它差生定然是一大心灵的震撼，我经常抓住这个时机鼓励他们，让他们明白只要想学好，并付诸努力，就会进步，就会取得好成绩。

五、意外的相遇时

教师与某差生在某场合意外相遇时，教师要表现出与其相遇特别高兴和乐意接近的姿态，消除其畏惧心理，主动与他聊天，从中了解其思想状况，再对症下药，使其能感到教师的关怀和爱护。

我在日常教学工作中注重差生转化工作，同时也善于抓住机遇，选用合适的教育方式，因此能够取得良好的效果。