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猎人海力布改写(优推8篇)

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猎人海力布改写【第一篇】

过了不知多少岁月,有一天,小白蛇又来到人间,她要找自己的救命恩人——海力布。

小白蛇怎么也找不到她的救命恩人——海力布,在不远处有一块很像海力布的`棕色大石头,小白蛇着急地想:会不会是海力布呀?难道他把怎么得到宝石和动物说的话的消息告诉了乡亲们吗?小白蛇走近那块石头一看,果然是海力布变的。小白蛇更加焦急了,心想:怎么办,怎么办呢?要是我不告诉他有这么一块宝石的话,他至少也不会变成石头!小白蛇连忙跑回家,把这件事告诉了龙王。龙王说;“哎!我早就料到他会变成石头,把消息告诉村民们,因为他太善良了。我有一个办法是你的恩人复活!但是是要很辛苦的!”小白蛇激动地叫起来:“我不怕,既然他救了我一命,我也要救他!”龙王说:“需要七块彩石、一朵在山顶上的花和你的几滴血再搅拌一下,倒在那块石头上。你行吗?”小白蛇坚定地说:“我一定能救活我的恩人!”说完便出门去找彩石和花了。小白蛇冒着雷电、风雨爬上陡峭的山和山坡去找彩石和花了。

过了十天十夜,小白蛇终于找齐了彩石和花,只剩下她身上的几滴血了,他忍着疼痛在自己的尾巴上扎了一针,顿时它的尾巴鲜血直流,她不顾一切,把彩石、花和血混合在一起又搅拌了三天三夜之后,小白蛇总算做好了“复活药”,小白蛇走到了那块石头跟前,把“复活药”倒在那块石头上。

海力布复活了,得知是小白蛇救了他后,他万分感激小白蛇,然后又回到了乡亲们那儿。

猎人海力布改写【第二篇】

教学目标:

1、 自学生字,积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。

2、 读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

3、 分清故事的起因、经过和结果,归纳课文的主要内容。

4、 领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质,感受民间故事的一般特点及感染力。

教学重点、难点:

1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果,归纳课文的主要内容。

2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质,感受民间故事的一般特点及感染力。

学生准备:

预习课文     阅读一些民间故事。

教学过程:

一、导入新课。

同学们,你们听过民间故事吗?(交流)。

民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事,而且具有神话色彩。

板书课题。齐读。

二、检查预习,整体感知。

1、 出示词语:报答、酬谢、崩塌、千真万确。

指名读  说说这些词语的意思。

自由读课文,边读边思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后用一句简短的话概括出来。

3、 读后交流、板书:

结果:海力布救乡亲,变石头。

4、 根据板书,概括课文的主要内容。

自己准备。

交流。

三、深入文本,感受、探究人物品质。

1、 这个故事流传至今,一定有它的感人之处。再仔细读读课文,把你最感动的地方划出来,然后把你的感受告诉大家。

2、 交流:

(1)第2节。

他热心帮助别人……总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份,……敬爱他。

指名读 齐读。

(2)第3——6节。

海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。

指导朗读对话。

(3)第7——9节。

海力布劝大家搬家的三句话。

(重点指导朗读,抓住海力布的语气和心情:急切——焦急——镇定)。

海力布牺牲后,大家沉痛的心情。(指导朗读)。

……。

3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人?

领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。(板书)。

齐读最后一节。

3、 海力布的故事为什么那么吸引读者,能够流传千年呢?

有曲折的情节,环节紧密相扣,想像奇特丰富,情感一步步推向高潮……。

四、布置作业。

1、 以小组为单位排演课本剧。

2、 续写《猎人海力布》后记,想像小白蛇如何想方设法救活海力布,海力布如何生活等情景。

板书设计:

救龙女  受感谢      热心助人。

救乡亲  变石头      舍己为人。

教学效果反馈:

猎人海力布改写【第三篇】

1. 自学课文,理解课文内容。

2. 指导学生运用“从内容到思想”的方法阅读课文。

3. 抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

4. 复述故事,培养学生的说话能力。

教学步骤 :

一、导入  新课。

同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。

二、自学课文。

1.思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。

起因:海力布救了龙王的女儿。

经过;海力布得到了龙王的宝石。

结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。

2.文中的哪些地方让你感动了?画下来,读给大家听。

三、小组合作研讨。

想一想,从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人?

(要引导学生抓住海力布的言行,联系上下文加以理解,从中感受到海力布一心助人,舍己为人的好品质。)。

(当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”这个消息时,“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话,谁也不相信时,“海力布急得掉下眼泪”,可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命,再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢?此时的海力布别无选择,他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们,自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗?不。他在危急时刻,为了挽救乡亲们的生命,早已做好了牺牲的准备,这是何等可贵的舍已为人的精神啊!此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王要酬谢他,面对珍宝,海力布不贪心,只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人,不求回报的人。)。

四、总结全文。

l.思考:海力布在你的心目中留下了怎样的印象?

2.听课文朗读录音,深生情感。

过渡:海力布的故事多么感人,你们想不想讲给别人听?

五、讲故事。

1.师指导讲故事。

(1)叙事要清楚,交待清楚故事的起因、经过、结果。

(2)可以脱离课文,自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

(3)讲故事要有表情、有感情。

2.同桌互讲互评。

3.指名讲故事。

4.分角色讲故事。

(可以把文中叙述的话改为对话。)。

(1)小组内准备。

(2)抽签指定小组到台前表演。

六、延伸拓展。

你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。

七、布置作业 。

把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

教案点评:

这篇课文是一个动人的民间故事,讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时,主要让学生反复朗读课文,把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。

你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。

猎人海力布改写【第四篇】

他们来到新居心情一直没有变好,直到有一天天上的神仙看人们一直对这块石头很好,一直没有变,于是,用手碰了碰这块石头,这块石头瞬间变成了一个活生生的'人。

人们看见海力布都很惊讶不知道怎么回事,海力布看着一张张陌生的面孔努力的想要找到自己的乡亲们,可是他们早在500年前就去世了。

于是海力布背上久违的弓箭骑着马就冲了出去,他现在在哪里我们不得而知,也许他在为正义浴血奋战,也许他就是那个助人为乐的雷锋,也许他正在世界的某个角落做着无名英雄。

海力布你虽然失去了踪影,但你永远是我们心中的一位铁血汉子!

猎人海力布改写【第五篇】

1.继续学习“抓住课文主要内容”的方法。

2.读、说、议、演、写贯穿教学过程 ,把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3.师生共同学习,体会海力布舍己为人的高尚精神,每个人都要拥有一颗善良的心灵。

2课时。

(1)教师准备或自编一些民间故事的开头(3—5个),展示方法可用课件展示。

(2)学生课下阅读几篇民间故事,把最感兴趣的1—2个记下来。

一、说一说。

师:同学们,你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深……下面,请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分种左右,要求把故事梗概说清楚。)。

(此过程看似无意,实际在说的过程中,尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索,理清条理,弄清故事大意,即抓住主要内容,此过程预计5—7分钟。)。

二、读一读。

师:同学们,《猎人海力布》是个感人至深的故事,现在请大家用自己喜欢的方式来读吧!(或朗读、或默读,或轻声读,课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络,弄清梗概的读,此过程约5—7分钟。)。

三、写一写。

师:大家都已读过课文,下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要,约150字左右,要求故事完整清楚。(有起因、经过、结果,叙述清楚。)。

(“写”比起“说”更郑重了些,而且每个人都参与了,动手了,练习把全文缩写150字的“内容提要”,实际就是在“抓主要内容”,而且又和“练笔”有机地结合实际起来,这样可以达到“一石两鸟”的目的,此过程约为10分钟左右。)。

四、议一议。

师:同学们,《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今,为人们传颂。那么同学们读完课文,一定有许多话要说,下面请大家再细致地读课文,提起笔,把你最感动的地方划出来,然后把你的感受告诉大家,说什么,怎么说都可以!

在全文中,有多处令人感动的地方值得深入体会。

1.第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”

2.第3—6段中,海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。

3.第7—9段中,海力布劝大家搬家的三句话,及他牺牲后大家沉痛的心情等。

……。

以上这些是备课时预想的“感动”语句,尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处,学生提出,教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟,为后面表演打基础,时间约为15分钟左右。)。

一、演一演。

(此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分,学生要想:海力布只有三句台词,但情真意深,怎么演?乡亲们会有什么想法,怎么演?鼓励学生能根据课文及自己的理解,进行个性化的发挥,和创造性的表演,此过程约为10分钟。)。

二、理一理。

师:同学们,学习了“猎人海力布”这个故事,你们有什么感受?那么这个故事为什么那么吸引读者呢?我们来共同讨论一下。(有曲折的情节,环节紧密相扣,情感一步步推向高潮。)。

板书图示:

(“文似看山不喜平”,此环节意在使学生知道,1篇文章,一个故事要想写得生动,吸引人,要有曲折的情节,合理想象。)。

三、编一编。

师:下面,请同学们根据老师提供的故事开头续写故事,或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力,把故事编得曲折动人,争当“编故事大王”!

拟提供以下开头(3——5个)。

(1)“一个穷苦的青年,有一天上山砍柴,捡到一把金斧头……”

(2)“一个孩子,得到了一幅画。忽然有一天,画上的东西活了……”

(3)“一个穷人,一个富人,在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”

……。

(此处题目可教师拟几个,也可以让学生自拟,编写过程约15—20分钟。)。

四、评一评。

评讲过程要注重大胆合理的想象,和曲折动人的情节,对学生运用语言文字的能力作适当点拨,约10分钟左右。

猎人海力布改写【第六篇】

16.

1. 自学课文,理解课文内容。

2. 指导学生运用“从内容到思想”的方法阅读课文。

3. 抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。

4. 复述故事,培养学生的说话能力。

教学步骤 :

一、导入  新课。

同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。

二、自学课文。

1.思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。

起因:海力布救了龙王的女儿。

经过;海力布得到了龙王的宝石。

结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。

2.文中的哪些地方让你感动了?画下来,读给大家听。

三、小组合作研讨。

想一想,从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人?

(要引导学生抓住海力布的言行,联系上下文加以理解,从中感受到海力布一心助人,舍己为人的好品质。)。

(当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”这个消息时,“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话,谁也不相信时,“海力布急得掉下眼泪”,可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命,再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢?此时的海力布别无选择,他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们,自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗?不。他在危急时刻,为了挽救乡亲们的生命,早已做好了牺牲的准备,这是何等可贵的舍已为人的精神啊!此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王要酬谢他,面对珍宝,海力布不贪心,只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人,不求回报的人。)。

四、总结全文。

l.思考:海力布在你的心目中留下了怎样的印象?

2.听课文朗读录音,深生情感。

过渡:海力布的故事多么感人,你们想不想讲给别人听?

五、讲故事。

1.师指导讲故事。

(1)叙事要清楚,交待清楚故事的起因、经过、结果。

(2)可以脱离课文,自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

(3)讲故事要有表情、有感情。

2.同桌互讲互评。

3.指名讲故事。

4.分角色讲故事。

(可以把文中叙述的话改为对话。)。

(1)小组内准备。

(2)抽签指定小组到台前表演。

六、延伸拓展。

你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。

七、布置作业 。

把的故事讲给家人或邻居小朋友听。

教案点评:

这篇课文是一个动人的民间故事,讲的是为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时,主要让学生反复朗读课文,把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。

你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。

猎人海力布改写【第七篇】

海力布说完就变成了一块石头,乡亲们十分悲痛,当晚就牵着牛羊离开了。

他们刚一离开山洪就爆发了。乡亲们站在远处伤心地看着他们的家园被洪水淹没。等洪水退去,大家决定回去重建家园!在重建家园时发现了那块海力布变的石头,可是它已经变成了无数块小石头。于是大家一起将那些小石头堆成了一个海力布的石像,并且放在了村子的广场上。

一天龙王的女儿小白蛇出来闲逛时发现了这座石像,她十分悲痛。回到家后小白蛇向父亲讲述了一遍问父亲有没有办法。龙王沉默了一会儿说:“有倒是有,可我不忍心这么做。”小白蛇问是什么办法,龙王说:“将一条跟龙群有血缘关系的白蛇扔进这口锅里,炖成汤倒在石像上,可是和龙群有血缘关系的只有你啊!”小白蛇听完往锅里一跳,龙王还没来得及拦住,“呯”得一声,小白蛇就已经落到锅里了。

龙王只好哭着把汤炖好,倒在了石像身上。只见金光万丈,海力布又回来了。

猎人海力布改写【第八篇】

海力布刚一说完,就变成了石头。

乡亲们刚一撤离,海力布变成的石头立刻被洪水冲走,崩塌的大山变成了一块块巨石,激起一大片浪花,海力布变成的石头在洪水中卷过来,卷过去,不停的移动,后来洪水退去了,那块石头被冲到了一座大山上,根本无法动弹,只好静静地呆着。

几年后,这座山的山脚下,有了一个村子,那些村民就是海力布救过的村民。日子一久,那块石头只剩下海力布的刀和帽子没变,其它地方已被土块和雨水磨平了。一天清晨,几个猎人上山打猎,发现了这块石头,觉得很特别,就在回村时带回了村子。

当村民仔细观察海力布变成的石头,突然发现只有海力布才有的刀和帽子竟然在石头上,于是他们认定这块石头是海力布变成的,就命名为“海力布”石,并根据海力布的样子重新雕刻。还让自己的子孙世代纪念海力布,而且要保管好这块“海力布”石。

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