实用教学反思初中语文课的不足（10篇）

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最新教学反思初中语文课的不足【第一篇】

《五花山》这篇课文共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景。学习这篇课文时，我主要从以下几个方面进行了思考：

1、以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。

2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在小组合作学习中，秋天的五花山这一段的学习设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕五花山的色彩，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

3、读中感悟。新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到五花山的色彩多姿。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受五花山的美及热爱大自然的教育。

现还是在以前基础上提高了不少。

总体来说这节课整个环节较流畅，学生掌握的也很不错。在比喻，联想等的知识点运用上还要更加深入，再落实。经过这一次与学生积极地学习探讨，觉得还有太多的东西要学习，比如朗读，应该更有感情，对学生的评价语也应该丰富等。

最新教学反思初中语文课的不足【第二篇】

作文是教师对学生进行语文综合训练能力的重要方式。在作文教学中教师通常是给学生创设情境、适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情。学生作文基于生活，高质量的作文又服务于生活。然而学生往往对丰富多彩的视而不见、听而不闻，写出的文章难免空泛。因此我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。

一、留心观察生活中周围的事物，平时注意积累。

许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。写日记和写读书笔记是丰富学生作文内容的有效办法。我要求学生在生活中留心观察生活中周围的事物，把自己的所见所闻、所思所感，凡是觉得新鲜的、有趣的、有意义的事物就把它记在日记中；把平时读得课外书、教科书中的好词佳句段落写在读书笔记中。教师定时检查或学生在小组内互评互查、合作交流、取长补短丰富积累。教师并用一定的时间给学生进行总结表彰。

二、语文教学始终围绕学生的“阅读与作文”

我在语文教学中注重学生的阅读方法和学习作者的写作方法的指导。学习1篇课文学生首先在充分朗读的基础上要弄清文章主要内容；作者的写作顺序怎样，他为什么要这样写；走进文本，揣摩作者的思想感情。

学生写作文时教师要从题目入手，在内容上、体裁上多角度的进行指导。如学生在写《难忘的教训》时，我从题目“难忘”二字入手，让学生多角度的理解“难忘”二字，然后让学生从例文中总结写法，从而指导怎样写。如文章的开头有“开门见山，直接点题”“引用式”“启发式”……接着把事情经过具体的写清楚。在写结尾时可以“自然结尾”“总结式结尾”“启发式结尾”……学生弄清写法后，就鼓励学生写片断，然后在全班评价交流学生写的片断，或把几个片断连成1篇文章再交流。

总之，作文教学平时要加强积累，教师要多训练，多角度培养学生多思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地观察事物。这是我在作文教学生涯中的极大亮点。

最新教学反思初中语文课的不足【第三篇】

语文课应该给学生一个“情感的课堂”。一个语文老师应该让学生觉得极富激-情，在语文课中，如何体现语文课的“人文性”，其基点就在于“情感”一个没有激-情的教师如何能调动学生的情感，让学生充满热情的学习？所以语文课应该展现给学生一个“充满激-情的教师”，一个充满激-情的课堂。

语文课要尊重学生的需要，注重激发学生的.学习兴趣。通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣。或直观演示，或旁征博引、或巧设悬念，激发学生的阅读兴趣和动机。创造“我要学”“我想学”的积极地教学气氛。例如在教学《两个铁球同时着地》时，课前我准备两个铁球做实验。孩子们的眼神中充满了好奇和兴趣，于是我抓住 时机询问，你们猜这两个铁球从同一高度落下，哪个先着地。积极地调动了学生的积极性。

语文课要注重“溶情”。教学中的“情“犹如“教”与“学”双边活动的”催化剂“有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

要给学生一个交流的课堂，语文课学生不应该只是一个倾听者，应该体现“交流”包括“师生交流”“和生生交流”实现与文本间的对话。

语文课还应注重实践，叶圣陶老先生说过，教材无非是例子，那么利用好例子教给学生学习方法后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高，基于这个思想，在语文课上我常常搜集与文本有关的课外阅读，让学生在课上课下都能积累。同时在课上也注重语言的训练。

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最新教学反思初中语文课的不足【第四篇】

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

在本课的教学过程中，我的成功之处在于：

一、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

二、注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

在本课的教学过程中，我的不足之处在于：

关于课内文字书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些，课堂时间的利用效率不高。

以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。上写字课时，可用一课时去认识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很理想，尤其对特殊儿童和接受事务慢的学生来讲，更为重要。

最新教学反思初中语文课的不足【第五篇】

鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。

反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标.到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。

最新教学反思初中语文课的不足【第六篇】

有句话说“读万卷书不如行万里路；行万里路不如阅人无数；阅人无数不如名师指路；名师指路不如自我开悟。”作为一名教师，自我开悟的最好方法就是进行教学反思。教学反思对于教师确立正确、有效的教学行为，促进专业化发展具有不可替代的作用。美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思”。如果教师只有教学经验而不加以反思，那么即使他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有大的长进。

中学部科研督导室发出通知，要求青年教师撰写“课堂教学总结与反思”，我想这正是促使我们更加深入细致反思自己教学一个良好契机。上周有幸聆听赵允刚老师关于“低效教学和无效教学”的一次讲座，我深受启发，并以此为参照反思自己的课堂在这些方面是否也存在低效甚至无效的教学。下面，我就从赵老师提出的这几个方面反思自己的课堂教学。

一、

随着科技的发展，教育技术越来越多地被课堂教学采用，尤其是青年教师更热衷于使用这些方便快捷的工具。对多媒体适度的运用，既可以增大课容量，又可以从视觉、听觉给学生全方面的体会，但是如果运用不当，则会适得其反。赵老师也提到所谓的运用不当，例如幻灯片页数过多，一节课上成了不停地翻幻灯片的课；页面过于花哨，分散学生注意力。他还特别提到语文课中诗歌鉴赏时最好不要幻灯片，因为这会限制学生的想象空间。

回想自己之前的课堂教学也犯过同样的毛病，刚开始上课时总想着把幻灯片做得丰富一些，好看一些，以为这样可以更好地吸引学生的注意力，甚至认为备课就是做ppt。当然，在这个错误路线上，我走得还算不太远。这学期开始，我已经将主要精力用在反复钻研文本上，努力做到让自己对所要教的内容烂熟于胸。在做幻灯片的时候坚持了简洁的原则，外观方面采用白底黑字的醒目形式，需要重要提示的地方用红颜色标注。内容方面尽可能将不需要的不放上去，主要把一些需要补充的内容，例如背景、字词等用幻灯片加以展示。页数方面一节课尽量控制在十页以内。

本学期以来，关于多媒体的使用，总的来说我已经取得了很大进步，听过我几次课的老师也对此表示了肯定和赞赏。但我认为做得还不够好，因为就像赵老师所说，课题这样的无效信息是可以不放上去的。还有，作为语文课，板书是非常重要的。而我在处理多媒体和板书的关系方面也还有很多欠缺，还应该更多一些书写规范，字迹漂亮的板书，给学生以良好的示范和文化的熏陶。

二、

《语文课程标准》中，把“关注学生语文学习的方法过程，转变学生的语文学习方式”作为实施语文课程的重要内容。尤其强调“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式。”也就是说，要改变过去那种强调“师道尊严”、 “教师权威”观念下形成的权威式的教学关系，不要让学生在教师的压力下学习，而要让他们积极、主动地去学习，教师要努力创设民主的课堂教学氛围。于是乎，在教学中，小组合作就成了老师们热衷选择的方式。上学期，我在课堂上也采用了小组合作讨论论的学习方式。本学期我也观摩了其他老师的一些课，大多也有这种形式的出现。然而，根据我对自己课堂的反思和对别的课堂的观察，却发现这样的小组合作存在的问题较多。

作为公开课，老师们一般都愿意采用小组合作的方式。我当初开公开课时不假思索的让学生分组讨论，主要基于这样的目的：这一方面为了活跃课堂的气氛，使得课堂形式多样化；另一方面也为了表明自己的.课堂做到了以学生为本，发挥了学生的积极性、主动性。然而在实施中却并没有达到这样的效果，正如赵老师所言绝大部分的分组讨论都是低效甚至是无效的。因为在这个过程中，真正在认真思考，积极回答问题的往往就是那么几个学生，而大部分学生却是沉默的，在小组合作中也处于很被动的局面，有的窃窃私语；有的左顾右盼、无所事事。这样的分组讨论不仅没有达到效果，反而给学生聚在一堆瞎聊天提供了机会。而有的问题甚至没必要开展讨论，例如给文章分段，概括段意。所以开展讨论的问题设计也需要仔细斟酌，否则即使讨论再热闹，那样的讨论也是没有意义的。

就因为意识到这些问题的所在，本学期以来我几乎没再采取过合作讨论的方式。可这是不是又步入另外一个极端了呢？是不是又回到课改前那样的满堂灌似的教学方式了呢？让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，这种精神是我们必须秉持的，但关于如何实施这个问题，我仍很困惑。

三、

人们常说教学是一门艺术。上一堂课，就像演一场戏，如何把它演好，需要我们在课前作通盘考虑，并进行科学设计。课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的设计也无法预知整个课堂的全部细节，再科学的节奏也无法全部带动精彩的生成。实际的课堂教学中，难免会出现诸多的意外，一旦出现“不速之客”，教师要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的设计。

本学期我也认真聆听了许多新老教师的展示课，我发现新教师包括我自己与老教师相比，课堂节奏明显比较快，而老教师总是非常从容，就像周茂生老师的一节英语课，由于时间关系，他宁可把最后一部分留给学生课下思考，也不在课上赶时间。而年轻老师总是努力追赶时间，一定要把自己准备的内容和盘托出，生怕有一点点遗漏。

反观我自己的课堂，我发现自己在这方面也存在很大问题。我总是在提出一个问题后，没有给学生留出足够的思考时间，有时看见一两个学生举手，马上就叫他起来回答，而其他同学是否已经思考好，我却没有照顾到。有时提出一个比较难的问题，如果没有学生举手，我就不由自主地自问自答，而没有给学生足够的启发和充分的思考。这样做看起来似乎节约了课堂时间，顺畅地完成了教学任务，但我清醒地意识到这样的教学效果是很差的。这也是赵老师提到的低效教学。

那么，如果做到课堂节奏张弛有度呢？我想，最重要的应该是认真备课，准确定位教学目标，优化教学内容，精心安排教学环节。只有充分地备好课，在课堂上出现意外状况才不会乱了方寸。同时，对于课堂的精彩生成不应该弃之不理，而应该顺势利导。比如我在讲《理想》时，做了一次有益的尝试，那堂课我就抓住一个核心问题“理想有什么重要意义”，并且给出充分的时间让学生去课文里找答案。然后，让人惊喜的情况发生了，有学生提出“世界上总有人抛弃了理想，理想却从来不抛弃任何人。”与“理想被扒窃了，不必哭泣，快去找回来，以后要当心！”是不是矛盾的？这个问题我在备课时没有预料到，我就请同学起来说自己的观点，结果几位同学都答得非常好。使得这节课讨论很激烈也很深入，虽然超出了我的设计，但取得了很好的效果。其次，要给学生留下充足的思考时间。中国画的一个典型特征就是留白，给观者足够的想象空间。在音乐里，即使再慷慨激昂的乐曲也有休止符。因此，语文课堂上教师也应该把握好节奏，该慢的地方一定得慢下来。除此之外，给教学环节的安排也应该疏密有致。有的内容可以点到为止，有的可能一带而过。只有做到内容的详略才能突出重点，才能使得课堂更加张弛有度。同时，还要调动学生积极参加每一项教学活动，该动的时候就要动，思维活跃、热烈讨论、踊跃发言。该归于平静时，就得沉下心来，冥思苦想。做到动静结合，才符合教学的节奏。

美学家朱光潜先生说过：节奏是一切艺术的灵魂。教学是慢的艺术，只要在课堂上真正把握好节奏，才能让我们的语文课堂流畅明快，也才能取得良好的教学效果。

四、

课堂教学离不开语言，语言是教师传授知识、传递信息最重要的手段。教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量。教学语言的重要性对语文学科来说尤其突出。语文是一门既具有工具性，又具有人文性的学科，而正是因为它的人文性，决定了它拥有其他学科所没有的艺术性。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为语文老师，要努力使自己的课堂语言像火种，去点燃学生心中的兴趣之火；像石块，去激起学生心灵海洋的兴趣之浪。

关于提高教师的课堂语言艺术水平，有许多的论述。结合我自己的教学和思考，我想起码应该做好以下几点：

首先，应该做到准确。作为语文课，“准确”最基本的应该做到发音的准确，语文老师要做到用标准的普通话进行教学，努力克服掉方言的影响。然而要做到这一点是并不容易的，汉语博大精深，且不说要掌握众多的汉字读音，单是一字多音就够难掌握的了。面对这样的情况，语文老师勤查字典就是一项必须养成的习惯。例如“倔强”的“倔”，我第一次读很自然地就读成了四声，学生听到以后马上指出来说读错了，一查字典还真应该读二声。所以那以后我碰到自己拿不准的读音一定要马上查字典。在课堂上碰到拿不准的音，也不急于读出来，而是请学生查字典，力求准确。做到准确，还有最重要的一点就是知识传授的准确。老师在课堂上代表着知识的权威，如果我们传递给学生错误的知识，不仅对学生有害，也会直接影响到老师在学生心目中的形象。

第二，语文课堂的语言应该有激情、有感染力。正如赵允刚老师说到的，语文课的魅力很大程度上取决于语文老师的魅力。如果语文老师上课时充满激情，也会深深地感染学生，让学生获得身临其境的感受，听李老师的课，我们就能非常明显地感受到他上课的激情与感染。然而，要做到这一点是比较困难的，因为每个老师的性格及修养都不一样。反思我自己，我在这方面就比较欠缺。虽然能意识到自己还必须努力提高，可真是很难做到。自从听了赵允刚老师的课以后，我突然觉得自己找到了另外一条通往成功的路。因为赵老师的课就不是那么的激情澎湃，而是在不紧不慢的节奏中娓娓道来，思路非常清晰，语言非常质朴，让人觉得听他的课也是一种享受。而我在性格方面与赵老师较为接近，所以，我也在自己的课堂中尝试着向赵老师学习。

第三，课堂语言应该幽默。心理学研究发现，如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。然而幽默也需要一种极高的修养，否则就会显得低俗，效果会适得其反。课堂的幽默不是准备几个笑话来讲一讲，而是教学过程中表现出来的高超智慧。语文本是内容十分丰富的学科，可很多学生觉得语文课无趣。回想自己一年来的教学，曾经也无意识地扼杀了一些学生的语文兴趣。反思其原因，主要是自己上课照本宣科，让学生觉得枯燥、乏味。而现在，我开始有意识地去让学生感受到语文课的乐趣。要使语言达到幽默的境界需要长时间的修炼，但让语文课的内容变得丰富有趣就容易得多。因此，在上课过程中，我就会想办法把那些与教学内容有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等加进去，让学生感觉到语文课是可以学到很多东西的。例如，我在讲《山市》时，就补充了几篇选自《聊斋志异》的短文，不仅提高了学生的兴趣，也提高他们阅读文言文的水平。要做到这一点，就需要对教学内容进行取舍，既然要增加这么多内容，就需要将其他一些内容舍去。因此，就必须下更多的功夫在备课上。

五、

我们常听到教学经验丰富的老教师说：“三分教学，七分管理。”的确，有效的课堂管理是保证有效教学的关键。课堂是教学最主要的阵地，只有提高课堂效率才能取得更好的教学效果。

然而，关于课堂纪律管理，很多青年教师包括我自己都是做得不够好的，出现了一些问题。例如上课时学生迟迟静不下来；有的学生上课做小动作、开小差；有的窃窃私语，互相讨论；有时出现一个他们感兴趣或者有争议的问题，教室里立刻就炸开了锅，甚至于有个别学生不顾课堂纪律大声喧哗等等。上课时出现这些问题，不仅会影响到全班同学的听课状态，也会影响讲课老师的情绪，最终必然影响到教学效果的提高。

之所以出现课堂纪律不好，原因是多方面。总结起来，大致有这几种因素：第一，学生对这门课不感兴趣。中学生的学习动机很大程度上取决于他们的兴趣，如果这节课吸引他，他就会非常专注地学习，如果不能引起他的兴趣，就会注意力涣散，我行我素，干起别的事来——课堂自然就“乱”了。第二，活泼好动是青少年的天性使然。中学生尤其是初中生活泼好动、朝气蓬勃，他们上课思考积极、发言踊跃，课堂容易活跃。这是教师可以利用的优点。然而，就像硬币有正方两个方面一样，这些优点有时也会向相反方向发展，比如思路会漫无边际，说一些与课堂无关的话，做一些无关的事。第三，对于青年老师来说，课堂管理能力还比较欠缺。我自己刚上课时在这方面也存在问题，认真分析了一下原因，首先是因为讲课时只关注于自己的教案，心中没有学生，只想着把设计的教学内容按步骤完成，而学生的反应如何，甚至个别学生有没有听课都无暇顾及。其次，出现课堂秩序不好时，缺乏有效的掌控措施，基本上是简单地高喊一声“安静”或者“不要吵啦”，秩序好转不了多久又会再次陷入混乱的状态。

鉴于存在的问题，也针对出现问题的这些根源，一方面积极学习老教师的管理经验，同时我自己也在认真地思索解决的办法。在实践摸索中，总结出一些比较有效的措施。

第一，刚上课时的组织要重视。上课铃声响了，学生还没拿出书来，有的还没回到自己座位，有的甚至进教室迟到，学生的状态还是课间休息的状态。课前准备没有做好，往往需要花很长时间，费很大功夫才能让学生静下来。针对这一点，于是我每次上课都提前一点时间进班，督促学生在打铃之前回座位坐好。如果铃声响起，秩序还比较混乱，这时师生互相问好这一环节就显得很有必要。这个小小的仪式可以让学生意识到已经上课了，该安静了。

第二，不能一直站在讲台前讲课，要经常走下讲台，一方面可以让学生听得更清楚，另一方面也便于掌握每个学生在座位上的听课情况，如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离敲敲桌子、拍拍肩膀进行提醒。老师经常在过道里走动可以更大程度上避免学生做小动作、看课外书的情况发生。如果坚守讲台，不仅失去了许多与学生直接交流的机会，而且很可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。

第三，对违纪现象要“防微杜渐”。对于第一个不认真、走神、说闲话的学生，在其违纪时，就要提醒。等到乱成一锅粥的时候才管，就很难控制得住了。如果这个别学生出现苗头时不进行处理，其他学生就会觉得这些行为是老师默许的，因此就会相互效仿。一开始就把违纪的冲动扼杀在摇篮里，就会给学生传递出这样的信息“一点点违纪老师都是不会容忍的”，那样他们就会收敛很多。

第四，充分利用眼神的警示作用。发现学生走神、说闲话，不妨来个“此时无声胜有声”，一声不吭地盯着他，这时候，所有学生的目光都会齐刷刷地聚到他身上。这样，就利用了集体的力量，消除他的违纪言行。如果出现全班秩序比较吵闹时，不妨停下来一句话不说，默默地扫视全班，这时不管有多乱的课堂都会立刻安静下来。这比大声地叫嚷，效果要好得多。

总之，教学是一个庞大的工程，教学是一门复杂的艺术。值得我反思的地方还有很多很多，我暂且选取自己感触比较深的几个方面进行了一些思考和总结。在实践中，我们会发现自己的教学存在诸多的问题，但是通过自己的反省，我们发现问题，找出根源，并可根据学来的经验和自己的摸索，不断地加以纠正和完善。《礼记·学记》提到：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”只要我们坚持“吾日三省吾身”的态度，然后用自强不息的精神投入到教育事业中，相信我们的教学水平一定会突飞猛进。

最新教学反思初中语文课的不足【第七篇】

《流动的画》是北师大版教材第三册第四单元中的一首诗歌。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。反思这堂课，我感觉以下方面做得比较好：

祖国的美体现在什么地方？从哪些地方可以直接感受到祖国山河之美？如果只靠课文中提供的几个句子，描写的小溪、群山、村庄，这些还不能足以表现山河之美，从含蓄凝练的语言中要体会出丰富生动的美感，需要学生有良好的语言感受与想象能力，但对于语文素养相对薄弱的低年级学生而言，通过几个跳跃的句式就能对诗歌所要表达的意境之美有较深刻的体验，显然是不现实的。为了让学生丰厚的表象作为美感的支撑，教师导入新课时，让学生回忆自己曾经到过祖国哪些风景名胜，把给自己留下较深印象的风景名胜介绍给大家听，为进一步理解诗歌内涵奠定了基础，当然也为丰富与充实省略号所省略的内容，提供了丰富的素材。

恰当的评价，可以让学生反观自己的学习活动，对自己的学习活动有一个恰如其分的认识，从而有效地调整与矫正自己的学习行为。在处理“小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家……”这几句描写祖国美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如“路边开满鲜花”一句，有的孩子注重了“开满”，有的孩子注重“鲜花”，无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语“你的朗读让我闻到了花的芬芳”等温馨的话语，提高了孩子阅读的积极性，使他们感受到阅读的快乐。

《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”当学生拥有独特的感受时，教师应该让学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达。学完课文后，学生也积累了较强烈的感受，给学生一个表达的机会，你准备用什么方式来表达你热爱祖国的感情呢？学生们答道“用绘画”“用写诗”还可以“用歌唱”，还可以“用舞蹈”，方式是多种多样的，但表达的主题却是相同的，学习变得轻松又自由。

对祖国的热爱，对美的憧憬，这些是课文所蕴含的人文性因素，但并不排斥语文能力的扎实培养，本教学中关于识字写字，把形近字、易读错的字进行分析比较，强化特点，注重运用，在实际的语境中理解与记忆需要掌握的生字词。

这堂课中，我做了充分的准备，但还存在不足之处：在课堂上，我虽比较注重加强朗读指导，引导学生通过想象与感悟体会诗歌的内容和情感，引导学生通过朗读来再现诗歌情境，但在具体教学中，对后进生的表现欠缺耐心与指导。这些将是我以后要努力的重要内容。

最新教学反思初中语文课的不足【第八篇】

“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这句话就明白的.告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。因此在解读课文时，我就着重从父亲知鸟，爱鸟两个方面来引导学生解读文本。具体思路是：父亲看动静、闻气味知道林中有鸟；父亲知道鸟什么时候唱歌；什么时候最容易受伤，从这几个方面感知父亲是知鸟、爱鸟的人。

理清思路后，我有引导学生进行讨论：为什么我真高兴父亲不是猎人？学生的讨论和发言精彩、完整，说明他们对文本的理解很到位。

最新教学反思初中语文课的不足【第九篇】

今天是最后两节课是语文课，上完课心中感想还是颇多。魏书生曾经说过要做一个好的老师，一定要多多些一些心得，反思，他说主要从三个方面写，教学方法，教学理论，教学内容方面。所以我要多多的记录一些事情，做一名好的老师。

1.首先说一个事情，对于这样的事情，我现在没有好的方法，只好记下来，待以后经验丰富了，以便形成今后有丰富的经验处理这类问题。一个女孩子，平时表现很好，听课也比较认真，是我很欣赏的一类孩子，但是呢，发生了一件事情却让我的心里很痛。每天，我都会布置语音角，叫他们写两遍，并交上来，那我每天也会批作业的，那事情就是这样，我把她的作业批错了，用她的话说就是：“错误的地方没划，对的地方又划上了”，我看了看，还真是我批错了，于是我便很诚恳的向她道歉，结果令我震惊的是，她拿起笔来很气愤的在本子上把错误改正，然后用力把笔盖盖上，啪……把笔摔倒桌子上，接着，不顾我的反映便趴在桌子上了。当时，我的心就像被针扎了一下，心里好痛好痛，我不知道我还是不是一个老师，或者也许她们还真的是孩子吧，需要我们去包容、去教育。

2.有一个孩子不会写作文，他来问我，那我只好单独给他辅导一下了，于是我就在门外给他讲，令我很无奈的是我讲了好多，然后我问他你知道了，会写了吧，他只给了我一句“不知道”，我想我的`能力还是太有限了，我无论如何不知道该怎样令他的作文飞速前进，聊以识此事，亦吾后来所用。

3.今天星期二，是我看晚自习，不足之处太多，完全看不到“此时不搏何时搏”的精神，唯有一个学生还差强人意。晚自习，有人听歌，有人发呆，有人聊天，还有人随便离开座位走动，还有没有下课时一个一个却出来在阳台一趴等着下课，这些孩子的习惯真的是需要纠正了。补充一下：作业不交亦是陋习。

4.还有的孩子拼音都不会标，甚至常常会认错字，比如“骤”这个字不认识。

5.最近讲到朱熹的《百丈山记》，想到一个方法，如果能够将作者的观赏顺序――移步换景用山水画画出来，那我想上课的效果或许会更加好的多，那谁会画呢，所以这只是一个想法，暂且记下来以备后来使用。

最后，其实我慢慢发现我还是很喜欢当老师的，今天傍晚，下课后去校门口买饭，路上遇到好多我的学生，听着他们微笑并亲切的叫我一声“老师”，即使他们不听课，即使他们顶撞过我，即使……听到叫我“老师”可是我还是满心欢喜，我觉得我是一个很幸福的人，和他们在一起我的心是年轻的，动力永不枯竭；当我上课时看到他们积极的回答问题，看到我可以“传到授业解惑”时，那一刻，也许，什么都不重要了，最重要的是他们喜欢我，我能够无愧于一个“灵魂的工程师”的称号，我无愧于教师神圣的职业，我能够把他们培养成为一个真正的“人”，此生足矣！

最新教学反思初中语文课的不足【第十篇】

本课以小组合作方式进行探究式学习，调动了学生的积极性，体现了学生的主体作用，在一定程度上增强了学生自主学习的意识和能力，基本达到了预期效果。但是还存在一定不足在:。

1、我利用欣赏《谁是最可爱的人》朗诵片段导入本课，学生们听的比较认真，但当我问到这段朗诵节选自那篇文章时大部分学生答不出来，他们没有学过这篇文章，课前我了解学生情况不够。

2、我分为五个篇章去讲述这一课，分为决策篇、出征篇、胜利篇、现实篇和英雄篇5个篇章。

讲述决策篇时设置的问题应结合课本再仔细推敲，提高设问的艺术性。

讲述出征篇时我播放了中国人民志愿军赴朝作战时的影片片段，没有向学生充分说明这是后来拍摄的影片与当时状况是不一样的，脱离了历史。