毕业设计过程总结【汇编5篇】
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毕业设计类型【第一篇】
关键词：材料类；应用型；本科；毕业设计
随着社会的不断进步，科技的不断发展，对人才的要求也不断提高[1-4]，社会不仅需要研究型人才，也需要具有综合实践能力、综合应用能力的应用型人才。应用型人才主要体现在较强的应用能力。学生应用能力取决于学习期间所获得的综合实践能力[5]，取决于培养方式、方法等。本科毕业设计是提高学生综合实践能力的主要途径之一，合理恰当的本科毕业设计指导工作是保证学生获得综合实践能力的基本保障之一[6-10]。
一、存在问题
目前，材料类应用型本科毕业设计研究内容基本可以分为三种类型。
（一）单纯设计
单纯设计类包括工艺设计、设备设计或车间设计等。设计过程中没有结合具体应用做一些小规模实验验证设计的合理性，只是从主观方面进行分析，缺少实践性内容。
（二）基础研究
对给定具体研究内容进行相应的实验，针对实验现象进行简单的理论分析。无论学生基础知识掌握如何，大多数是总结实验现象，没有详细分析，缺乏对知识的理解应用，没有体现出综合能力的培养。通过设计提高了学生实际动手能力，但没有达到提高分析解决问题能力的目的。
（三）摸索性研究
这类题目增加了课题研究的难度和工作量，摸索类内容一般都比较新，基本没有参考数据，需要学生在实验中不断分析、总结。即使是在整个毕业设计过程中都是失败的，也要分析原? 但是，实际上大部分学生都渴望自己的研究成功，有的研究内容进行一半就放弃了，改为其他容易研究的内容，缺乏刻苦研究精神，失去了锻炼机会。
二、改进意见
（一）研究内容
在工艺设计类研究中，可以增加一些小规模实验性能内容及分析，经过实践验证其合理性或不合理性，并对结果进行分析，这样其研究内容才具有参考价值。针对设备方面的设计性研究，结合某个工厂产品进行设计。同时，针对自己设计的设备，在给定工厂生产车间实际情况下，合理设计出车间设备布置图及生产线，增强学生综合设计能力，根据实际情况进行设计、布置，在设计过程中有一定的方向性和目的性。针对实验性研究内容，尽可能结合工厂存在的问题进行研究。学生分析问题产生的原因，进行具体实验验证，这样的研究结果更加可靠，研究成功可以解决实际问题；研究不成功，也可以积累一些实践经验，为进一步研究打下基础。研究成功与否都具有实际价值。针对摸索类研究性内容，鼓励学生大胆尝试，无论成功与否只要经验总结充实、数据可靠均可达到毕业要求。同时，加强对这类研究学生的指导工作，达到提高学生实际能力的目的。
（二）毕业设计指导方法
目前，许多高校都是教师人数相对较少，每位教师指导学生人数较多，不可能针对每个学生做到全方位指导。建议对学生进行分类指导，基础理论掌握较差的学生，让其研究一些基础性内容，做一些基本实验研究，对实验现象加以总结，并结合基础知识加以分析，不强调其分析的深入性，只强调根据实验现象利用到相关的理论知识进行分析。可以通过增加实验工作量，通过分析提高对理论知识的应用能力。对于基础理论掌握较好，又具有一定分析问题能力的学生，让其研究一些生产实际问题，或结合生产实际情况进行相关设计。加强对这类学生的指导，主要是分析问题阶段的指导，找到合理的验证方法，让学生通过具体的验证试验进行分析。对于理论知识掌握较好，又具有较强分析总结能力的学生，让其研究一些前沿性问题。针对这类学生跟踪指导，不断做阶段性总结，及时纠正研究中的误区，增强学生的研究信心，从而获得最佳效果。
（三）毕业设计考核方式
毕业设计的考核成绩应划分为三大部分，即平时表现、答辩、论文。平时表现主要考核学生平时在课题研究中的工作态度、出勤率、实际动手能力、设计研究方案的能力，占总成绩的50%，由指导教师给出。答辩主要考核学生在答辩时对提出的问题理解和解答的能力，对论文的整体叙述能力，占总成绩的20%，由答辩委员会给出。论文主要考核学生论文撰写能力，对研究内容及现象总结能力，分析解决问题能力，占总成绩的30%，由指导评审教师给出。整个研究内容只要达到学生综合能力的锻炼目的即可，不一定所有研究必须成功。
三、结语
在毕业设计研究内容、指导方法和考核方式3个方面探讨了材料类应用型本科毕业设计指导工作改革，目的在于提高学生实际动手能力、分析解决问题能力，使学生更能满足社会的需求。
参考文献：
[1]陈洪玉，王振廷，刘爱莲，等。材料学科毕业设计实验室科学化管理的探讨[J].实验技术与管理，2010，11（27）:203-205.
[2]李学伟，王振廷，徐家文，等。大工程背景下机械工程材料课程建设的探索[J].黑龙江冶金，2009，4（29）：64-65.
[3]邓晓军，廖斌。对建筑电气专业毕业设计指导工作的探讨[J].电气电子教学学报，2002，24（24）:87-88.
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[5]蔡远满。试论应用型本科人才核心能力的培养[J].大众科技，2006（7）:210.
[6]赵云霄。毕业设计工作的探讨[J].机械职业教育，1996（9）:45-46.
[7]钱卫国。关于本科毕业设计（论文）工作问题的探讨[J].中国科技纵横，2011（12）:67-68.
[8]刘刚，孙经兴。高职院校与企业合作课程开发的机制与方法研究[J].教育教学论坛，2015（15）:35-36
[9]刘凤云。高职高专学生毕业设计（论文）工作方案及实施的研究与探讨[J].教育教学论坛，:81-82.
毕业设计步骤【第二篇】
中图分类号：G64
文献标识码：A
文章编号：1672-3198(2010)03-0238-02
1 引言
从20世纪80年代中期开始， 国内一些高校也陆续开展MIS 教学和研究。如今MIS 课程已成为国内计算机类和管理科学类专业的核心课程之一。
《管理信息系统》是一门综合性较强的边缘学科， 它是一门覆盖信息科学、计算机科学、系统科学和管理科学等领域的横向新学科，并且随着信息网络技术的不断发展。其性质属于与基础知识和专业知识联系密切、实践性比较强的专业课程， 它要求学生能将所学的理论知识在实际中进行运用。
2 课程现状及存在的问题
要探讨管理信息系统的教学新模式， 就必须对其在现实教学中存在的问题进行分析。目前大部分院校的管理信息系统教学存在着如下的问题。
实践性教学与理论教学脱节
管理信息系统是一门实践性相当强的课程，在实际的教学中，教师主要还是从概念、 步骤、方法上对信息系统的开发理论进行介绍，教师在讲授基本理论、方法时缺乏针对性，而不是从现实企业管理工作的实际背景出发来阐明信息系统开发的具体步骤与方法。在管理信息系统教学中，从教学目标和教学计划上看都是非常重视学生的动手能力训练，但在实际教学过程中，由于多方面的原因，对学生动手能力的训练比较少，即使有一些训练，也是在简单假设下所开发的非常简单的系统模型。
预修课程的不足
由于MIS是管理学、信息技术和系统工程的高度交叉点，在学习该课程之前应该做好相应的知识准备。而目前管理类的学生计算机基础过于薄弱，往往在学习MIS 课程的时候，要求重新讲解数据库等基础知识；计算机类专业的学生又往往欠缺相应的管理知识，在理解MIS的内容、方法等方面有一定障碍。
课程内容不规范， 教学方法单一
现有教材在内容和逻辑性等方面存在问题， 比如说缺少案例、 章节的编排次序不合理、 章节之间过于松散、 甚至存在错误等等， 增加了学习的难度。在教学内容上， 目前没有统一规范的教材， 不同教材的侧重点不同。 有的侧重数据库开发技术， 有的侧重软件工程的开发方法， 有的侧重面向对象的开发方法。
针对管理信息系统教学中存在的问题，本文提出了结合基础实践、课程设计和毕业设计三位一体的实践教学模式，将深入研究如何将管理信息系统开发理论、课程设计与毕业设计三者是有机地结合在一起。打破在传统的教学中，只重视传授理论知识，而忽视学生动手设计的现象。
3 MIS中的三位一体实践教学模式
管理信息系统课程的实践性强，信息量大，课时有限。如何结合实验，强化基础理论的理解与应用，培养学生动手能力和系统分析、开发、应用、管理的综合素质，都是要考虑的问题。实验教学以广泛应用的系统分析方法为主，并辅以计算机软件工具支持。实验安排上先以单个的方法学 然后通过毕业设计，最终目标是学生能够分析、设计、开发一个MIS系统，并且能够应用和管理，培养和提高学生综合知识的应用能力。
管理信息系统教学中三位一体是指基础实践、课程设计与毕业设计，基础实践的目的主要是掌握基本的理论知识及方法，并学会一些基本工具的使用。课程设计和毕业设计是综合性环节，要求学生在掌握基础知识的前提下，学会运用系统规划、系统分析、系统设计与系统实施的知识指导实践，并解决实践问题。以提高学生分析问题和解决问题的能力。
基础实践教学
MIS课程涉及的内容较多，主要有数据库技术；系统的分析与建模，如需求分析、功能分析、业务流程分析、数据流程分析；系统设计，如数据结构设计、用户界面设计；系统实施，如代码实现、系统测试、系统配置与维护等环节。
由于涉及的学科知识、设计方法和应用工具多，在设计基础实验时，尽量选择有代表性的实验内容，注重实验方法、内容和课程的衔接。基础实验的内容和进度紧随课堂教学，实验始终与理论知识的讲解同步。
掌握需求分析阶段的主要内容与方法，通过多种方法获取业务流程、数据项表，最后进行可行性分析，并撰写需求分析报告。
掌握Rose综合绘图软件中数据库模型图的基本操作；复习 E-R图设计与使用的基本理论；理解 E-R图设计过程，并为后续的实验打基础。
加深对功能模型的理解；学会自顶向下的设计方法。
理解界面设计的内容和设计原则，学会常用的界面设计工具。
加深对面向对象软件开发方法的理解，掌握UML 方法及Rose软件的使用。
课程设计环节
管理信息系统课程设计作为独立的教学环节，是专业集中实践性环节，是学习完《管理信息系统》课程后进行的一次全面的综合练习。学生通过实践上机，自己开发一个管理信息系统，真正理解书本知识，牢固掌握课堂教学内容。其目的在于加深对管理信息系统基础理论和基本知识的理解，初步掌握使用管理信息系统分析、设计的基本内容和方法，提高解决实际管理问题的能力。更加熟练地掌握管理信息系统开发的基本方法和工作步骤，对管理信息系统开发实践有进一步体会。
根据课程设计时间选择设计课题，设置合理的进度安排，按照系统开发的流程及方法，踏实地开展课程设计活动。这个课程设计采取分小组团队开发形式，每个小组3-4人，每个小组设立一个项目负责人，明确组员分工与协调开发。整个过程根据课程设计的进度安排进行，包括明确系统目标，了解相关的技术背景，进行可行性分析；明确系统的基本功能和应用领域的主要业务流程，了解涉及的主要数据。其次，在需求分析的基础上进行系统设计，最后系统实现，建立数据库、编制程序，完成系统等。同时要求在开发各环节中撰写相关的技术文档，最后要求提交比较详细的课程设计报告。
课程设计实现一个真实的 MIS系统，采用结构化系统开发方法进行设计与开发。目的在于使学生以系统的思维方式，能够分析、设计、实现、管理 MIS系统；同时能够了解课程涉及的最新技术与发展动态；掌握并灵活应用MIS基本理论、方法和相关的应用工具，培养学生将理论应用于实际的能力，提高计算机应用水平和能力；提高学生的学习兴趣，学习的主观能动性，发挥学生的创造性；培养学生的自学、自主思考和解决问题的能力。全面培养和提高学生的综合素质。
学生毕业设计环节
学生毕业设计是教学计划中最重要的实践性教学环节之一，对培养学生综合运用所学知识、技能分析与解决问题能力，理论与实践相结合的能力起着至关重要的作用，也是对教学效果的总体检验，其质量的好坏直接关系到能否达到培养目标。
由于学生毕业设计一般是完成某个信息系统的设计与制作，虽然学校制定一些监督策略，如开题报告，任务书，中期检查等，但很多学生并没有按照规范去完成一个系统，最终导致毕业设计达不到预期的效果。而管理信息系统的结构化生命周期对系统的开发过程及内容进行了详细的定义，整个开发过程涉及到需求分析、系统分析、系统设计、系统实施等步骤， 每个步骤可以制定不同的知识和能力， 如调研分析能力、 数据分析能力、编码知识等。学校和毕业设计指导老师如果按照系统的开发流程将毕业设计过程分解成为多个阶段，每个阶段要求完成相关的文档撰写。这种方式让学生获得全面的锻炼和提高，使学生在毕业设计过程中做到与企业应用接轨。
4 结束语
在管理信息系统的教学过程中，实践教学与理论教学相辅相成，但从解决学生就业及动手能力的培养上看，实践教学环节就显得更为重要。本文在分析管理信息系统课程教学中存在的问题出发，提出了三位一体的实践教学模式，旨在更好的开展该课程的实践教学，使学生在实践中得到锻炼，并提高专业素养和创新能力。
参考文献
[1]蔡淑琴，石双元，汤云飞等。“管理信息系统”课程的实验教学研究[J].高等工程教育研究，2003 .
[2]成卫，张小川。信息系统案例分析课程教学改革与实践[J].重庆工学院学报，2006.
本科毕业设计【第三篇】
时间飞逝，大学的学习生活很快就要过去，在这四年的学习生活中，收获了很多，而这些成绩的取得是和一直关心帮助我的人分不开的。这次毕业设计得到了很多老师、同学和同事的帮助，感谢校方给予我这样一次机会，能够独立地完成一个课题，并在这个过程当中，给予我们各种方便，使我们在即将离校的最后一段时间里，能够更多学习一些实践应用知识，增强了我们实践操作和动手应用能力，提高了独立思考的能力。再一次对我的母校表示感谢。 感谢在整个毕业设计期间和我密切合作的同学，和曾经在各个方面给予过我帮助的伙伴们，在大学生活即将结束的最后的日子里，我们再一次演绎了团结合作的童话，把一个庞大的，从来没有上手的课题，圆满地完成了。正是因为有了你们的帮助，才让我不仅学到了本次课题所涉及的新知识，更让我感觉到了知识以外的东西，那就是团结的力量。 最后，感谢所有在这次毕业设计中给予过我帮助的人。
毕业设计【第四篇】
随着时间将近过去了一个半月，毕业设计也接近了尾声。经过几周的奋战我的毕业设计终于完成了。在没有做毕业设计以前觉得毕业设计只是对这几年来所学知识的单纯总结，但是通过这次做毕业设计发现自己的看法有点太片面。毕业设计不仅是对前面所学知识的一种检验，而且也是对自己能力的一种提高。通过这次毕业设计使我明白了自己原来知识还比较欠缺。自己要学习的东西还太多，以前老是觉得自己什么东西都会，什么东西都懂，有点眼高手低。通过这次毕业设计，我才明白学习是一个长期积累的过程，无论是在以后的工作还是生活中都应该不断的学习，努力提高自己知识和综合素质。同时也明白了人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个挫折和失败，才能通往自己的罗马大道。
在设计的过程中我总会遇到这样那样的问题，我有失落过，烦恼过，悲伤过，但我明白这又是我人生中的一大挑战，角色的转换，这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于两年的学习积累和技能的培养。在这里我知道我的将来会有光辉灿烂的一天。在这次毕业设计里，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的，我必须做出更大的努力。
虽然在完成毕业设计的过程中有过失落，有过烦恼，有过悲伤，但在这次毕业设计中也使我们的同学间的关系更进一步，在此期间同学之间互相帮助，有什么不懂的大家在一起商量，一起讨论，听听不同的看法不同的意见，这使我们能更好的理解知识，透彻知识，运用知识，因此在这里我要非常感谢帮助我的同学，谢谢你们的帮助，谢谢你们！
在毕业设计完成的过程里，我更明白了要做好人生规划的重要性，在此我要有以下几点规划：
一、继续学习，虽然我们即将步入社会，但我们绝不能忘记学习，不仅仅要学习知识，学习技能，还要学习如何与人相处，即将步入社会的我们光有知识技能是不能在这样充满竞争的社会好好发展我们的未来的了，所以我们要学习与人相处，与人共事。
二、也许我们有知识，有技术，但我们缺少的是经验，实际动手的经验，所以我们步入社会后，要不断的积累经验，不断的实践，只有这样我才能在掌握知识的同时把握
更多的技术，这样我们才能有更好的发展空间。
三、学校到社会是一个角色转变的过程，我们是否做好这个心理准备呢？但不管我们是否做好准备我们都将要面对现实，所以我们不仅在思想上认识到我们即将步入社会，即将加入到人与人之间的竞争中去，还要在行为行动上做好步入社会的准备，学校生活注定只是安逸的，学校里我们只是学
在此要感谢我的指导老师对我悉心的指导，感谢老师给我的帮助。在设计过程中，我通过查阅大量有关资料，与同学交流经验和自学，并向老师请教等方式，使自己学到了不少知识，也经历了不少艰辛，但收获同样巨大。在整个设计中我懂得了许多东西，也培养了我独立工作的能力，树立了对自己工作能力的信心，相信会对今后的学习工作生活有非常重要的影响。而且大大提高了动手的能力，使我充分体会到了在创造过程中探索的艰难和成功时的喜悦。虽然这个设计做的也不太好，但是在设计过程中所学到的东西是这次毕业设计的最大收获和财富，使我终身受益。
大学三年就会在这最后的毕业设计总结划上一个圆满的句号。我曾经以为时间是一个不快不慢的东西，但现在我感到时间过的是多么的飞快，三年了，感觉就在一眨眼之间结束了我的大学生涯。毕业，最重要的一个过程，最能把理论知识运用到实践当中的过程就数毕业设计了。这也是我们从一个学生走向社会的一个转折。另一个生命历程的开始。
本科毕业设计【第五篇】
摘要本文论述了从毕业设计论文选题、先导培训、过程监督、全方位提高学生素质以及毕业设计论文报告撰写等方面。针对如何在本科毕业设计环节中加强学生创新能力培养的问题，对毕业设计论文指导工作进行的探索工作。
关键词毕业设计论文选题先导培训提高综合素质创新能力
一、因材施教。恰当选题
选题是毕业设计论文工作的第一步。是高质量完成毕业设计论文指导的前提保证。经过三年多的学习，学生已经具备了从事本专业工作的基础知识，但相对来说他们的知识结构还是浅层次的，大部分同学还不具有选题、立项的能力，即使能选定题目，也往往难以全面提升自己的能力。教师在选题时，应贯彻因材施教的原则，题目的难度适应学生的实际能力和水平，鼓励一部分优秀学生有所创造。应该承认，在学习方面，学生是存在差异的，因此毕业设计论文选题难度要有差异性，这并不是一种歧视行为。教师的选题应与自己的科研项目相结合，发挥自身优势，以更好地指导学生。同时选题也要注意连贯性，可以利用前届学生的研究成果，在他们的基础上，继续作深入的研究。当然，学生不仅仅是以上两类，但只要掌握了因材施教这一原则，就找到了解决问题的思路。
二、确定选题。先导培训
课题确定以后。指导教师应给每个同学下达毕业设计论文任务书，以明确整体工作内容、提出明确的技术要求和量化的工作成果要求，包括论文的开题报告及设计的总体方案，论文及说明书的字数，图样、实物的数量，按毕业设计论文各阶段拟定工作进度，提供必要的资料和数据，列出部分推荐参考文献目录等。由多个学生共同参加的课题，必须分别明确各个学生应完成的工作内容和要求。
(1)以培养创新能力为中心的教学目标：要在毕业设计环节中突出加强对学生创新意识和创新能力的培养，首先，就要更新观念，从思想深处改变对毕业设计作用的传统认识。对毕业设计的培养目标和教学要求加以改革。明确地提出：毕业设计不再是单纯地针对解决专业技术问题能力的培养。而是对学生综合素质和创新能力的培养。毕业设计不仅是综合检测学生近四年学习的效果和水平，也是对已有教学环节的扩展和深化，更是检验和发挥学生创造性、开展创新活动的试金石，是学生综合素质与培养效果的全面检验。
(2)以学生为过程主体的培养原则与模式：毕业设计中学生创新能力的培养和创造活动的开展，必须坚持以学生为主体的培养原则。要想学生发挥能动性创造性，首先要使其具有自主性，成为毕业设计过程中的主角，而不是跟在老师后面亦步亦趋的配角。只有当学生切实地感到自己是创造活动的主体，才能激发创造的热情，全身心地投入创造的过程并关心创造的结果i才能进发出想象力、意志力和创造力。
(3)把握适度的指导方法与强度：把握适度的指导方法与强度在学生选择了合适的毕业设计题目，有了创新的欲望后，导师给予的正确、适度、及时的教学指导，
(4)鼓励学生的创新行为：学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体，在毕业设计过程中，指导教师的信任和鼓励会直接影响到学生创新欲望的产生、创造意识的萌发和创造力的实现。以鼓励为主的指导方法，能够满足学生的成功需要，调动他们的积极性。再加以正确的引导。会大大促进学生创新意识的发展和创新能力的锻炼。
三、过程监控。全面育人
学生进入课题后，对每个人应根据任务书，列出时间表，对毕业设计论文工作进行督促检查。最后一学期学生课程少，加上找工作、研究生复试等问题，学生心态比较浮躁，检查督促跟不上，很容易造成毕业设计论文拖后，有的甚至完不成任务。指导教师每周至少应与每个学生保持接触交流，听取学生的汇报，检查进度情况，帮助学生解决毕业设计论文过程中遇到的疑难问题。整个毕业设计论文过程中，要培养学生独力解决问题的方法和能力：培养他们严肃认真的工作态度、勤奋钻研的优良学风：注重开发学生的创新精神和创造能力，严禁抄袭。
指导过程中，应该融思想道德素质教育、业务素质教育、文化素质教育于一体，注重学生素质的全面提高。坚持教书育人，在毕业设计论文指导期间，要对学生进行政治思想、职业道德和纪律教育，严格考勤。学生因故请假应督促其按有关规定办理相关手续。做事先做人，尊敬别人，科学作风，团队精神等是做事的基本素质要求，要让学生学习和体会做人做事做学问的各方面事情。要让学生养成良好的工作习惯。
四、指导撰写毕业设计论文报告
在答辩前两周，毕业设计论文的主要工作应该已经完成。指导教师应根据课题情况提出最后的修改意见，指出其中的错误，指导并督促学生限期改正，进一步完善。否则，不得参加答辩。最后的工作就是毕业设计论文报告的撰写。本科生大都没有进行过这方面的训练，有的甚至不知道该如何把前期做过的工作写成报告论文。即使能写出来，无论格式，还是内容组织等方面都离要求相差甚远。毕业设计论文报告直接反映前期工作的质和量，代表设计成果的水平。这最后一个环节。指导老师必须予以足够重视。应从以下几方面进行指导。
五、结语
近几年我们以“因材选题，规范管理，过程监督，全面考核”的原则指导毕业设计实践。从毕业设计论文评审的结果看。方法行之有效。