课题研究工作总结【汇集10篇】
课题研究工作顺利推进，数据分析深入，成果显著，团队协作紧密，问题解决高效，未来发展方向明确，是否能持续创新？以下由阿拉网友整理分享的课题研究工作总结相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！
课题研究工作总结 篇1：
我校课题进入第二阶段研究以来，广大课改教师在教学实践中不断研讨交流，整体的教学理念得到了提升，作文教学的思路更清新，学生的自主写作能力有了很大的提高，达到了预期的研究目的。现就第二阶段主要工作总结如下：
一、深化课程标准的学习理解和运用。
强化课题的研讨交流与践行学年初，课题组将课程标准的学习列入计划中，把课标的学习纳入教师业务学习的重要内容之一，使教师进一步树立新理念，感悟新课程，将新的教学观有效地运用到教学实践当中，积极稳步推进新课程。在课题研究氛围感染下，各学段的教师以课题组的研讨重点为基本方向，积极开展作文教学探索课，颜海珊老师大胆尝试从口语训练入手，围绕看图作文进行积极探讨，潘若霞老师进行个性化的作文指导尝试，郑晓玲老师和马小俐老师开展“我说我文”辩论会，多方位发散学生的思维。通过以课题组成员为中心的全校教师相互听课、评课，不断拓展了教师作文教学的方法和途径，使广大教师在研讨与交流中，及时总结经验，把好的经验运用到教学实践当中，促使了课程标准、教材运用、课题研究有效融为一体，同步进行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“实践理论实践”的认知规律。
二、明确细化课题阶段目标，形成个性化作文教学风格
随着课题研讨的不断深入，各学段教师逐渐自觉地把课题与本人特长、班级实际、和新课程标准联系起来，使课题成为优化教学结构、改进教学方法的有效载体，逐步形成自己的教学风格，极大地丰富了课题研讨的内涵。如第一学段的颜海珊老师从语言训练开始，注重词语积累，培养学生的口头表述能力，第二学段的潘映云老师，从引导学生观察入手，大胆想象，以读促写，写实想象联动，第三学段的黄衍利老师，重点实施作文写法的创新和突破，注重示范引导，创设作文展示平台，营造良好的写作氛围。
三、教师在教学实践中不断摸索，总结了宝贵的经验
1、营造生活氛围，引领学生快乐交流。
《新课标》要求教师“提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，怎样才能让学生自由有创意地表达，说真话、实话、心理话呢？我校课题组成员通过认真研究，极力从营造富有情趣的生活化的教学氛围入手，在朴实自然的“生活氛围”中，引领学生放松情绪，快乐交流，使写作指导课充满情趣，从而开启孩子们的写作兴趣，激发他们的灵感，使孩子们爱写作，写出好作品。
2、抛砖引玉，打开学生思路。
赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而这些气氛必须靠老师来营造，情绪必须靠老师来唤起。怎样唤起呢？离不开作为基础的生活。老师必须用生活素材，通过对它们的描摹与渲染，抛砖引玉，打开孩子们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，从而产生了强烈的表达欲望。这种强烈的表达欲望会
促使学生对自己生活的理解，会产生一种强大的内驱力，使学生产生极大的兴奋，使他们把生活与表达方式联系在一起，产生很强的创造力，从而更好地表达真情。
四、大胆尝试，积极实践
《小学生自主写作能力培养的研究》在我校开展两年来，已取得了阶段性成果，教师的'作文指导水平有了很大的提升，教师们敢于大胆尝试新的教学方法，积极实践以发展学生自主作文为重点的作文指导课。特别是在探索以生为本的新教法上，课题组的教师共同探讨，认真实践，并以街道性公开课的形式，由潘若霞老师上了一节发展学生自主写作能力的写作指导课，赢得了听课者的一致好评，学生们也从中感受到了写作的快乐，相互激励，形成浓郁的表达、写作热潮。
五、开展课外阅读，提高学生的写作素养
表达是写作的关键，没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的，不彻底的，我们从“美育习作”研究的目的出发，引导学生进行大阅读，如学童话时，向他们推荐《格林童话》《三百六十五夜》等引人入胜的读物；学名著期间，引导他们读《西游记》《水浒传》等，学科普文期间，请他们阅读程度适合的科普读物通过课外阅读，使学生拥有了丰富的语言积累；通过练笔使学生拥有过硬的语言表达能力。学生的自主习作能力有了显著的提高：学生也不再“谈文色变”了；学生的优秀习作不断地在征文比赛中获奖或在报纸刊物发表。在不断的阅读与习作中，学生的写作素养得到大大提高。
六、拓展课程资源，延伸作文教学链条
（1）成立写作兴趣小组，通过讲座、同题作文、作文手抄报、作文朗诵会等多种形式，激发学生兴趣、提升作文水平。
（2）利用“红领巾”广播站，开设“佳作欣赏”、“校园通讯”等栏目，为学生提供作文展示交流平台。
（3）积极组织参加各级的征文活动，在活动中提升学生作文水平，培养社会参与意识、从而展现作文的综合效益。
（4）协同少队部举办了演讲比赛及作文朗诵大赛，彰显了作文的感召力和表现力。
（5）积极推荐优秀学生作品在教育网站，省市报刊上发表交流，显示我校个性化作文的综合实力。
（6）动员学生自编作文小册子，便于学生之间的交流学习。七、撰写课题研究论文，丰富课题研究成果
在课题的研究过程中，为了更好地与同行们交流课题的研究成果，分享研究经验，推动研究工作向纵深发展，丰实课题研究成果，我们课题组的老师把工作中的经验进行总结，写成了论文与案例，并积极在各种教研活动中进行交流。其中，王少兰校长根据潘若霞习作指导课撰写的案例《打开乐说话匣激发写作潜能》，从激发学生的心理需求，调动学生的写作积极性，挖掘学生的内在写作潜力，激发富有个性，充满真情实感表达方式的作文指导理念入手，对回归生活的自主写作指导模式进行了深入的剖析，成为了课题研究的一大亮点。
课题研究工作总结 篇2：
课题名称《优化绿色课堂结构，提高初三复课实效》参与成员初三数学组全体教师
一、课题基本情况
在20xx年1月我们课题组成员参加了课题“”优化绿色课堂结构，提高初三复课实效。从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正探索出一套中学数学学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
二、研究方法
1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的
理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了官道初中初三学生数学复习方法卷调查情况与汇�
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、
整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成
阶段性小结。
5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
三、开题以来所做的的工作
1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得
到充实。组织课题组教师学习《中学数学学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《数学课程标准（新修订稿）》及苏北师大版数学七年级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。
2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。
3、确定个人子课题进行下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：
1、以创设问题情景开展有效教学为主题。2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。
3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。5、以探索有效教学模式或方式为主题。6、以促进教师专业发展或成长为主题。7、如何培养学生沟通能力与合作精神。
四、初步取得的成绩：
1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。2、采用多种手段，增强数学课教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。
一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。
在数学学科发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些学科趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事，使学生对本学科产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。
3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。
教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，本组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。
4、学生学习数学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。
有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。
5、教师教育教学能力的提高。本组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等。如、王玲、张彩虹等老师的阶段性论文或感悟现已上交课题组，作为资料保留。
五、课题研究存在的主要问题
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。
在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：
1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的'一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度
在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，做课时，不妨可以把自己所带平行班分成实验组和对照组进行一师两法的“同课异构式”教学，然后进行及时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。
在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，
2、进一步加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由表及里，去粗取精的学习能力。还应充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效数学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。
3、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。
活动场景设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。将选出的优秀教学论文、教学设计分类管理，并推荐参加区市级评选。
以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位同行对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
课题研究工作总结 篇3：
一、高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式研究的背景
近年来，我国高等职业教育以转变教育思想、更新教育观念为先导，积极推进教育教学改革，逐步明确了高等职业教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才；人才培养要以培养职业能力和基本素质为主线，以职业能力为本位；基本形成了面向基层、针对岗位、强调应用、注重实践的教育教学特色；并在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法手段改革方面取得了进展，在以强化人才培养质量控制为主题的教育质量管理模式改革等方面获得了显著的成果。
然而，高等职业教育会计专业利用实践教学基地进行教学活动还没有引起普遍足够的重视，现行的教学活动在很大程度上仍然是“知识本位”模式，与高等职业教育人才培养目标的能力本位要求存在着诸多不适应，甚至在很多方面严重影响了高等职业教育会计专业教学改革的深化和教学质量的提高，其主要表现是：
1、对高等职业教育会计专业利用实践教学基地的新型教学模式缺少系统研究，对其本质、地位、功能的认识不到位，仍然没有摆脱知识型教育的束缚，没有真正构建起与高等职业教育人才观、质量观和教学观相适应的教学模式，教学存在着主观随意性和盲目性。
2、高等职业教育会计专业的教学质量和教学效率有待提高。高等职业教育会计专业的教学与人才培养目标的要求脱节。经过多年教学改革探索，高等职业教育会计专业形成了以培养职业能力和基本素质为主线的教育教学模式，强化职业技能培训的实践教学与理论教学的比例接近或超过1∶1，但目前绝大多数学校在培养会计专业学生的技能和能力方面还存在缺陷，教学活动不注重知识的迁移和综合应用，从而影响了教学质量。高等职业教育会计专业的教学目前还是采用过多课堂上的理论讲授，由于其直观性差、无法操作，学生难以接受，教师需要反复讲解，从而浪费了时间，造成了教学效率低下的局面。
3、高等职业教育会计专业的学生厌学风气有蔓延之势。高职学生喜欢动手操作，喜欢接触实际，他们对直观、形象的知识会产生深刻印象，而在理论学习过程中感到枯燥乏味，因而有厌学情绪。学校和老师越强制学生学习，越会使其产生逆反心理，从而形成了学生被动学习的局面，学生的学习兴趣下降，并相互传染，使厌学风气不断蔓延。
4、高等职业教育会计专业的学生无法做到“无磨合期”就业。由于校内实训与企业的实际情况不同，校外实训又流于形式，学生不了解企业的情况，更不知道会计各个岗位的具体要求，高等职业教育会计专业的毕业生无法实现到工作岗位上立刻上手。
5、高等职业教育会计专业现有教学模式造成了资源浪费。高等职业教育会计专业的教学目前还是先在课堂上讲解理论，再到实训基
地进行实训，校内外实训基地和理论教学教室都有闲置，负责实训的教师也因此需要等待，造成资源浪费。另外，校外实训基地由于时断时续的学生实训影响了企业长远计划的实施，也浪费了企业的资源，加上企业会计资料属于商业秘密不能外泄，使得企业不愿意安排会计专业学生实训。
6、高等职业教育会计专业教学模式落后。高等职业教育会计专业现有教学模式除了重视知识掌握，也重视学生专业能力培养，但对学生专业能力的关注程度还不够。大多数高职院校会计专业利用实践教学基地的教学活动，采用的模式只是停留在巩固知识的层面，或者只训练了一部分能力，现有教学模式忽视了学生创新能力的培养，当毕业生遇到新问题时，不具有创新能力，不能创新地解决这些新问题，这与企业用人要求存在差距，也显示出现有教学模式的弊端。
7、对高等职业教育会计专业在实践教学基地进行教学活动的质量评价不到位。多数院校对在实践教学基地进行的教学活动没有规范的质量评价体系，分析和评价工作薄弱。这就严重地削弱了分析、评价的反馈调节和激励作用。
针对上述存在问题进行全面系统的改革研究和实践探索，构建具有时代特征、符合高等职业教育教学规律和办学宗旨的新教学模式。对于充分发挥反馈调节、导学促教等教育教学功能和质量管理功能，强化高等职业教育会计专业职业实践能力和创新能力培养，促进学生知识、技能、能力和素质协调发展，深化高等职业教育已取得的教育教学改革成果，强化人才培养质量管理，推进高等职业教育会计专业人才培养质量的全面提高，保证人才培养目标完全实现等都具有十分重要的现实意义。
二、高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式研究的思路
（一）指导思想
以保证人才培养质量和建立用人单位对学校教育质量的信
（二）基本思路
在长期的教学改革实践中使我们深刻体会到，良好的教学模式既对于人才培养质量形成、控制、改进与保证具有重要作用，又对导学促教、提高教育教学效率和改善教育教学效果具有重要作用。而对于职业院校学生的培养，必须依靠实训基地对学生进行职前的良好训练，才能使他们获得适合企业要求的职业技能。针对高等职业会计专业的学生，要充分发挥实践教学基地的作用，构建新型教学模式。所以高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式的研究要按照专业培养目标与职业活动要求零距离、课程标准与职业标准对接、既注重教学质量又注重教学效率、重视创新的原则，将教学模式改革作为高职教育人才培养模式改革的一个子模式进行研究与实践；从高职教育人才培养质量管理的全过程、从高职会计专业实用人才的目标定位出发进行研究。
研究与实践的重点是：
1、选择辽宁省内的高等职业教育院校进行实地调研，在充分调查研究和理论研究的基础上，搞清高等职业教育会计专业利用实训基地进行教学的现状，找准目前高等职业教育会计专业教学中制约教学改革和人才培养质量提高的主要问题和矛盾，并准确地把握高等职业教育本质特征，以专业培养目标为依据，以加强技能、能力和素质� 运用教育学、教育心理学、高等学校管理学、教育测量学、教育评价学等学科的基本原理和技术方法，深入进行高等职业教育会计专业利用实践教学基地进行教学的理论应用研究，探索高等职业教育教学规律，构建新型教学模式，并用先进的理论指导实践。
2、在保证教学质量和教学效率同时提高的基础上，开展理论与实践的研究。以实现能够切实提高学生的职业技能、能力和素质，增强其就业竞争力。
3、在专业层面上，选择沈阳农业大学高等职业技术学院等教学改革基础好的会计专业作为改革试点专业，按照专业培养目标与职业活动要求零距离、课程标准与职业标准对接、既注重教学质量又注重教学效率、重视创新的原则，对会计专业各门专业课程进行总体设计，
课题研究工作总结 篇4：
学生的生命活动主要是在课堂中度过的，课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生命历程。课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。有效课堂教学设计研究将从课前预设、课中调控、课后反思来促进课堂教学的有效性，使课堂教学的有效性成为教学的生命。
1、通过本课题的研究，使我能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，使自己得到不同程度的'发展，探索和总结出一套适应课堂的有效教学策�
2、围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效的课堂教学设计方式和方法，在“教师一帮一活动”中促进自己的专业发展。
3、抓住重点准确把握教学目标
有效教学设计是实现教学目标达成的前提，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。教师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标要准确。其次，设计的教学目标要关注了学生。教学目标的的设定一定要符合了学生的认知特点，
4、创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的需要开放的探索过程给学生提供了更多的参与机会和成功的机会，激发了学生学习的积极性，让每个学生在主动探索中得到发展。实现了人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学。
让我深深体会到，学生才是课堂的主人，只有真正的了解学生，才能准确把握教学定位，进行教学设计。所以说，教师要充分的了解学生，以学定教，才能真正促进学生主动发展，进而教学相长。我相信在今后的教学中，我会在研后教，在教中研，使课题研究真正起到实效性。
课题研究总结 篇5：
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到了较好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入课堂
我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。通过一学期的教学，让我对标准及课程实施建议有了更深的了解，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的'学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，这第一手资料，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。这一学期的课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，本学期在教学中，我想努力呈现一种开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。《被除数和除数末尾有零的简便计算》的设计，在已有的经验基础上，给学生提供一个自主探索的平台。在整堂课中提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四：抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。我还统筹安排学生在校一日活动，课外兴趣活动有组织、有计划，时间、内容、老师、场地均得到落实。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，提高实践、应用能力，具备创新精神打下了基础，真正做到第一课堂打基础，第二课堂发展特长。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
课题研究工作总结 篇6：
学生的生命活动主要是在课堂中度过的，课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生命历程。课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的`成长与发展。有效课堂教学设计研究将从课前预设、课中调控、课后反思来促进课堂教学的有效性，使课堂教学的有效性成为教学的生命。
1、通过本课题的研究，使我能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，使自己得到不同程度的发展，探索和总结出一套适应课堂的有效教学策�
2、围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效的课堂教学设计方式和方法，在“教师一帮一活动”中促进自己的专业发展。
3、抓住重点准确把握教学目标
有效教学设计是实现教学目标达成的前提，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。教师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标要准确。其次，设计的教学目标要关注了学生。教学目标的的设定一定要符合了学生的认知特点，
4、创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的需要开放的探索过程给学生提供了更多的参与机会和成功的机会，激发了学生学习的积极性，让每个学生在主动探索中得到发展。实现了人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学。
让我深深体会到，学生才是课堂的主人，只有真正的了解学生，才能准确把握教学定位，进行教学设计。所以说，教师要充分的了解学生，以学定教，才能真正促进学生主动发展，进而教学相长。我相信在今后的教学中，我会在研后教，在教中研，使课题研究真正起到实效性。
课题研究工作总结 篇7：
20xx年8月到20xx年6月，根据学校的教育科研工作计划，以学生的日常行为规范为基础，加强对学生的思想道德、行为规范和礼仪常规教育，坚持"突出重点，注重实效"地开展工作，围绕校园文化建设，积极开展各类主题教育活动，使学生学会做人，学会生活，学会劳动，学会审美，努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。我们承担了县级课题《培养学生从小树立社会主义荣辱观方法的实践研究》课题的子课题《小学生养成与习惯教育的研究》。现在课题研究工作已经结束，现将主要工作总结如下：
一、抓住契机，进行养成教育。
对学生进行养成教育尤为重要，实验伊始，我组织全体学生系统学习了学校各项规章制度，使得学生从思想上对自己有个严格的要求，在日常的学习生活中，运用榜样激励法对学生进行鼓励，每周评选出班级最佳学生上光荣榜，对多次违纪的学生扣分上榜，这样严惩分明，大大激发了学生的上进心。例如霍天浩同学，过去经常与同学发生矛盾，不服从老师的管理，成为管理中的老大难，我对他循循善诱，分析了这样做的危害，并让他写下了保证书，这样一来，他对自己过去的错误不仅有了认识，更重要的是从行动上有了改进，由此可见对学生良好习惯的养成教育，要从身边的小事抓起，从细微处入手。
二、懂得奉献，学会感恩。
如今的学生在家庭中都是独生子女，他们从小就处在一种被关照的优越条件下生活，养成了什么都是应该的，只知道索取，不懂得感恩，在班级中也是这样，同学间缺少关心和帮助，为此我在班里组织了一次主题班会《学会感恩》在班会上，我让同学们谈谈父母平时是怎样关心照顾自己的，老师同学又是怎样教育和帮助自己的，他们为了你们的`成长和快乐，付出了怎样的艰辛！尤其是在纹川地震中孩子们的捐款数额出呼我的意外，最少都是10元以上，他们小小年纪懂得了奉献，懂得了“一方有难，八方支援”的情怀，接着我在班级讲了《老牛的故事》、《给，永远比拿快乐！》的故事，同时应用名言“送人玫瑰，手留余香”启发学生奉献一分爱心，就是为自己积累一分财富。懂得感恩是做人的基本原则，利用节假日期间布置学生参加家务劳动和社会公益劳动，在活动中体会劳动的辛苦及父母的辛劳，珍惜幸福的生活，更多的是懂得感恩的道理。本学期的一个早上，数学老师国艳娟在上班的途中，不小心摔了，脚勃子肌肉严重拉伤，膝盖也摔坏了，但国老师含着眼泪给孩子们上了一节数学课，连班级里最淘气的庞梦元和霍天浩两位最淘气的学生也为老师的敬业精神感动的流下了泪水。下课后孩子们送去温馨的话语，让老师感动。国老师对我说，你们班孩子可真会说话啊！
三、充分利用家庭和社会教育阵地
孩子的成长除了学校正规教育外，家庭和社会这个教育阵地是不容忽视的。许多家长在教育孩子成长的过程中走了不少的误区，他们很着急，所以我在工作中，转变家长观念，创造适宜的家庭环境是对学生进行规范养成教育的基础。因此，我们努力开发家庭教育资源：利用家长学校对家长培训，用现代教育思想培训家长，使家长认识到儿童是向环境提供的示范学习的被动的人，父母日常的言行对他们的子女将� 苏艳杉的妈妈是个精神不怎么正常的人，没读过多少书，但她却用质朴的话语道出了自己对孩子日常行为规范养成的认识：“读书不行不要紧，只要好脚好手，总能劳动养活自己就行。但行为习惯坏了，将来偷呀、抢呀、好吃懒做，那一辈子就玩了”。这说明家长们已认识到了行为养成教育的重要性，当然他们的教育子女的方法也随之端正了，多数家长都能注意以身作则，言传身教，规范自己的行为，逐步树立了为国教子，以德育人，科学育人的新观念。
四、提高学生素质，做文明学生
平时在班里，会看到许多不文明的行为，如：乱吐口痰、乱扔垃圾、讲粗口话、没有礼貌、不懂得尊重人等等，为了改变学生这种状况，我在班里开展了一系列活动。如：开展《讲究卫生，从我做起》、《行校园礼仪，做文明学生》、《文明礼仪伴我行》、《推广文明用语》等。还用表演的形式，演绎文明礼貌用语和文明行为，还让学生收集有关礼仪的名人名言、名人礼仪故事。平时由自管组成员在班里巡逻检查，及时制止和纠正不文明的行为。通过这一系列的活动，学生的文明礼仪情况大有改观。最让值得庆贺的是，五年级下学期，孩子们正处在青春萌动期，可是我班的孩子没有早熟的现象发生，到现在没有发现写情书，处对象的，心很静，很单纯，就是喜欢玩乒乓球，喜欢运动，给人的感觉是特淘气，但是运动场上有了他们飒爽的英姿，课堂上有了他们专注的身影。形成了比学习的好风气，有的同学周日都不到外地的亲戚家去串门了，怕不上奥数班被好的同学拉下，
一份耕耘一份收获，经过近二年的研究，基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式，建构起了与学生及其生活紧密相联的养成教育内容体系，探索出了一条由学校、家庭、社会相结合的，全方位、立体化的教育途径，有效地促进了学校素质教育的全面落实。
五、今后努力的方向
当然，我们的研究与当今时代的发展还有差距。在本课题研究取得阶段性成果后，我们将进一步针对本课题实施中的一些问题开展深入研究，使课堂教学焕发出新的活力，使学生成为“具有自主学习能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我们今后的努力方向是：
1、进一步总结深化课题成果，推进学校人文环境建设，为学校可持续发展提出方向性的办学目标。
2、进一步开展实验系列研讨和交流活动，组织各种有意义的专题讨论等，深化“小学生行为规范养成教育研究”。
3、进一步研究通过小学生行为规范养成教育研究，有效地促进学生学习、教育、成长的良性发展。
“没有最好，只有更好”。“小学生行为规范养成教育研究”的建构是一个动态的过程，需要在理论与实践的结合上不断完善和发展，我们要以课改为契机在现有基础上不懈努力，不断创新，为培养21世纪的具有创新精神、实践能力的创新人才和品德高尚的有用人才而努力奋斗。
两学年的工作，静下心来反思，感觉到做任何事不仅需要热心和爱心，同时还需要耐心和诚心，这样才能把工作做好。
课题研究工作总结 篇8：
“少教多学”在小学语文教学中的策略与方法研究课题进入第二阶段研究以来，我校广大教师在教学实践中不断研讨交流，整体的教学理念得到了提升，教学思路更加清晰，学生的自主学习能力有了很大的提高，自主学习愿望空前高涨，基本达到了预期的研究目的。现就第二阶段主要工作总结如下：
一、不断深入理解课题，强化课题的研讨交流与践行
学期初，课题组将课题研究列入计划中，把课题研究作为教师业务水平提高的重要途径之一，使教师进一步树立新理念，感悟新课程，将新的教学观有效地运用到教学实践当中，积极稳步推进教育教学工作。在课题研究氛围感染下，各学段的教师以课题组的研讨重点为基本方向，积极开展教学探索课。通过听课、评课、学习、讲座等活动，不断拓展了教师教学的方法和途径，使广大教师在研讨与交流中，及时总结经验，把好的经验运用到教学实践当中，促使了课程标准、教材运用、课题研究有效融为一体，同步进行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“实践理论实践”的认知规律。
二、教师在教学实践中不断摸索，总结了宝贵的经验
1、营造生活氛围，引领学生快乐交流。
随着课题研讨的不断深入，各学段教师逐渐自觉地把课题与本人特长、班级实际、和新课程标准联系起来，使课题成为优化教学结构、改进教学方法的有效载体，逐步形成自己的教学风格，极大地丰富了课题研讨的内涵。
我校课题组成员通过认真研究，极力从营造富有情趣的生活化的教学氛围入手，在朴实自然的“生活氛围”中，引领学生放松情绪，快乐交流，使写作指导课充满情趣，从而开启孩子们的学习兴趣和主动性，激发他们的灵感，使孩子们爱学习，写出好作品。
2、抛砖引玉，打开学生思路。
赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而这些气氛必须靠老师来营造，情绪必须靠老师来唤起。怎样唤起呢？离不开作为基础的生活。老师必须用生活素材，通过对它们的描摹与渲染，抛砖引玉，打开孩子们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，从而产生了强烈的表达欲望。这种强烈的表达欲望会促使学生对自己生活的理解，会产生一种强大的内驱力，使学生产生极大的兴奋，使他们把生活与表达方式联系在一起，产生很强的创造力，从而更好地表达真情。
三、大胆尝试，积极实践
《“少教多学”在小学语文教学中的策略与方法研究》在我校开展以来，已取得了阶段性成果，教师的作文指导水平有了很大的提升，教师们敢于大胆尝试新的教学方法，积极实践以发展学生自主作文为重点的作文指导课。特别是在探索以生为本的新教法上，课题组的教师共同探讨，认真实践，并以街道性公开课的形式，由潘若霞老师上了一节发展学生自主写作能力的写作指导课，赢得了听课者的一致好评，学生们也从中感受到了写作的快乐，相互激励，形成浓郁的表达、写作热潮。
四、撰写课题研究论文，丰富课题研究成果
在课题的研究过程中，为了更好地与同行们交流课题的研究成果，分享研究经验，推动研究工作向纵深发展，丰实课题研究成果，我们课题组的老师把工作中的经验进行总结，写成了论文与案例，并积极在各种教研活动中进行交流。其中，王少兰校长根据潘若霞习作指导课撰写的案例《打开乐说话匣激发写作潜能》，从激发学生的心理需求，调动学生的写作积极性，挖掘学生的内在写作潜力，激发富有个性，充满真情实感表达方式的作文指导理念入手，对回归生活的自主写作指导模式进行了深入的剖析，成为了课题研究的一大亮点。
课题研究工作总结 篇9：
高度重视德育工作一直是我校的优良传统。20xx年我们申报了“创‘一体化’网络，强‘三结合’教育”研究课题，我们希望通过我们的研究实践，认真总结我校几十年的德育工作经验，重点研究如何有效形成“以学校为中心，以学生个体为纽带，辐射家庭社会”的一体化网络。经过这几年的实验、研究、总结，我们的工作效果非常明显。现总结如下：
一、课题研究的主要内容
近几年来，学校规模不断扩大，学校周边环境相对比较复杂，再加上社会因素对教育的影响与冲击，学校在教育教学活动中面对家庭的、社会的一些压力与干扰，往往显得较为被动。例如：学校周边有很多法律意识、安全意识淡薄的小商贩，他们经营一些不合格商品，或者违规经营，影响学校管理甚至危及学生生命财产安全。还如：现在有很多单亲家庭或离异家庭，这些家庭的孩子有很多心理不健全，家长教育孩子的方式方法也不太合理，这些孩子很多成为学校的问题生。有时家长们对学校的教育也很不理解，更有甚者无理取闹。
学校作为教育的主体，是受社会委托、按照一定的目的和计划进行教育活动的组织。当学校在社会活动中与社会、家庭发生冲突时，人们总是把责任推给学校，因为在人们的意念里学校应该是一个全功能的教育组织，再加上学校是一个培养人的组织，只准成功不准失败，所以只要学校与家庭、社会发生冲突，受“伤害”的总是学校。
我们学校在这方面遇到很多问题，有些问题经过各方努力解决得很好，有些问题还时常困扰着学校，尤其是社区、家庭与学校教育的关系处理，我们一直想寻找到一个有效地解决途径，幸运的是我们参加了全国教育科学“十五”规划课题的实验研究。三年来我们围绕“创‘一体化’网络，强‘三结合’教育”这个子课题开展了广泛深入的研究实践，在研究过程中我们围绕“如何创？"“怎样强？ ”开展研究。学校成立了以政教处为龙头的课题研究小组，组织各处室、各年级组的力量，带领全体教师参与。研究中我们有三个侧重点：
第一，在学校层面上研究新的历史时期学校在社区德育活动中的责任和使命，探讨学校应如何主动创设一个统一协调的社区德育环境；
第二，在家庭层面上研究现在一般家庭的教育模式和教育期望，分析家庭对学校教育的一般认识，探讨学校家庭沟通的有效方式；
第三，在社区层面上研究学校与社区的关系，分析学校在社区发展中的功能和社区教育环境对学校德育的影响，研究在特定的'社区环境中如何做到学校与家庭的沟通合作，从而提高整个社区德育水平。
研究中我们开展了一系列很有效的活动：
1、在教师中开展广泛深入的德育学习研究活动。我们每年都从武汉等地请来教育专家给老师们作报告，引导老师们主动探讨学习新的教育理念、教育方法，树立“大德育”观念。定期组织班主任进行工作经验交流，畅谈自己在“创‘一体化’网络，强‘三结合’教育”研究实践中的体会、经验，互相启发，互相借鉴。
2、成立家长学校和家长委员会。每年秋季邀请部分在校学生家长代表成立家长学校和家长委员会，这些家长来自社会各个阶层，各种类型的家庭，每班一般有5—6名。家长学校每学期至少有两次交流学习，主要交流大家在子女教育方面的经验体会，分析存在的问题。每年请心理专家或教育专家为家长们讲课，分析家庭教育中的典型案例。这一活动的社会反响很好。
3、通过各种渠道加强学校与家庭的沟通合作。我们通过致家长信向家长通报学生学习状况，解释学校政策，征集家长意见；通过家访了解学生的思想状况，强化家长与学校的教育协作；通过特困生、问题生联系网，固定专人负责，建立跟踪档案，及时解决问题。
4、将“没有桂冠的老师们”请进校园，在学校的德育活动中，将以家长为主体的、多层次多类型的，热心教育的社会人士请进校园，请这些“没有桂冠的老师们”为学生进行多方面的指导，并各有侧重，如以英雄模范人物为代表的榜样示范型；以科技工作者为代表的激发求知兴趣型；以文体工作者为代表的活动辅导型；以部队官员为代表的行为习惯训练型；以教师、医生为代表的心理健康辅导型……
5、在学校开展丰富多彩的活动。
(1)每年组织学生观看“感动中国”推选材料和颁奖晚会；
(2)举办各类主题班会，适时组织学生讨论各类现实问题，引导学生自己寻求解决办法，如中学生用手机问题，中学生上网问题，代沟问题，学会关爱、学会感恩等等；
(3)开展广泛深入地心理咨询活动，我们不仅有自己的心理学教师，还从高校请来了心理专家为学生做心理辅导报告，请来了有经验的心理医师定时坐诊。
6、带领学生走出课堂，走出校门，走向社会，例如：
(1)参观博物馆、教育基地；
(2)进行社会调查；
(3)组织学生进行服务实践、科技实践和劳动实践；
(4)带领学生到贫困山区开展“一帮一”活动。
课题研究总结 篇10：
纷繁复杂的社会现象，快节奏的日常生活，过重压力下的学业现状，不可预测的天灾人祸，时常相遇的生活困难，扑朔迷离的青春骚动，难以如意的人际交往等各种各样的矛盾、困惑、疑虑、纳闷、压抑等严重影响着学生的心理健康，导致心理失衡。有的突然会一反常态，变得孤僻古怪，与群不合；有的脾气暴躁，常常顶撞父母和老师，甚至逃学拒读、离家出走，或出现暴力行为；有的焦虑抑郁，甚至产生悲观厌世和自杀意念等，给家庭和社会造成负担。所以，帮助学生克服心理障碍，走出心理困境是每一位教育工作者应尽的责任。
关于中学生心理疏导的课题是从20xx年3月份开始启动的，课题共分三个阶段，即准备发动阶段，实验实施阶段，成果总结阶段。现在正处于第二个阶段当中。从开始实验到现在已过去将一年了。在课题组全体成员的积极努力下，研究取得了一定的成果，但也存在着一定的问题，有一些工作还有待进一步完成，在这里做一下简单回顾。
一、已取得的研究成果及评价
根据课题的实施方案，我们的课题主要面对三个层面确定科研目标开展研究。
1、面对教师队伍建设层面，建立了逐层深入的教师研训模式；
2、面对学生层面，要构筑一个学校、社会、家庭相结合的心理健康教育网络；
3、面对学生家长，要找到一条帮助家长提高教子能力的有效途径，使家庭教育同学校教育形成合力。根据上述目标，我们开展了相应的工作，下面分三个层面加以论述。
（一）教师队伍建设层面
为了使全体教师对心理健康教育具有足够的认识，我们组织教师统一学习有关资料、根据不同学科特点，购进相应教研材料等形式，展开了深入的学习研究，使大家统一了认识，摸清了心理疏导的基本原则及途径，掌握了一定的教育方法及手段，为我们顺利开展心理健康教育奠定了基础。
（二）在对学生开展心理健康教育方面
1、实现德育与心理健康教育的统一
我们在对学生进行心理健康教育的时候，正确理解了德育与心理健康教育的关系。既没有相互代替，更没有把二者机械地隔裂开来，而是相互渗透，相辅相成地把二者有机地统 尤其是当学生思想行为出现问题的时候，我们没有把它当成一个简单的“品德”问题来处理，而是遵循教育学、教育心理学、青少年心理发展的客观规律，帮助学生挖掘思想根源，找到“病因”，并给予切实可行的帮助，以“助人自助”为原则，通过改变学生的内因以达到改变学生的不良行为习惯为最终目的，使得学生在整个教育过程中，身心得到发展，心理素质得到提高。
2、充分发挥心理咨询及心理辅导作用
开办心理咨询室，为解决个别心理问题提供了可能。为使咨询室发挥更好的作用，我们组织骨干教师对如何进行心理咨询做了专业性研究，建立了咨询工作的领导机构，使咨询工作具有实效性，改变了咨询室形同虚设的局面。
3、把心理健康教育渗透于每一个教学环节之中
做好心理健康教育只靠一个心理老师，是远远不够的。我们的做法是建设一支懂得心理健康教育的教师队伍，把心理健康教育渗透到每一个教育教学的环节中去。我们不仅在学生的思想教育工作及班主任工作中运用心理健康教育，同时也注重结合不同学科特点，把心理健康教育运用到课堂中去，运用到课外活动中去，运用到个别学生的转化中去。把心理健康教育落实到实处，尤其在新课程改革的'大环境下，运用心理健康更显得极为重要。
4、环境陶冶
开展青少年心理健康教育，还要充分发挥隐性教育资源的作用。为学生创设良好的心理环境，使他们心灵得到净化，情感得到陶冶，身心得到锻炼。如：营造良好的群体心理氛围，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化环境中，，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化环境中，耳濡目染、潜移默化地陶冶心理品质；充分发挥隐性教育资源的作用，在校园景点、环境布置上，都用一种积极向上的心理暗示，帮助学生调适自己的心境。
5、创设丰富多彩的校园文化生活
教育不仅要传授书本知识，还要培养学生的兴趣爱好、团队合作精神等。在本学期，定期开展各种兴趣小组，如合唱队、美术组、足球队、篮球队等多个小组，参加人数达全校总人数的二分之二，让学生在各自喜爱的活动中学有所长，获得成功的体验。又如定期开展班队活动，让每一位学生都在各种有意的活动中了解自己，调控自己，接纳自己，实现自己。
（三）干预家庭教育，帮助家长提高教育子女的能力
1、建立家长学校，组建家长学校的领导机构，同时邀请家长参与学校的管理及教育教学工作。
2、通过开家长会，搞家长辅导讲座，定期为家长发放学习资料等形式，帮助家长提高教学能力，转变教学观念，建立高素质家长的新理念。
二、结论和观点
课题组成员通过几年的理论学习、调查研究和教育实践，逐渐认识到：
1、在我校开展中学生心理发展特点的研究是构建中学生健全人格的重要组成部分。
2、行动研究法是基层教师研究问题、解决问题最有效的方法。
3、在开展研究活动中，师生必须在尊重、平等、民主的气氛中进行，做到预防和发展相结合。
4、专业师资、信息技术、研究方法的组合协调是课题研究成功的条件之一，学校的大环境是心理健康教育成功的基础。
回顾过去，展望未来，我们对继续做好中学生心理疏导的研究充满信心。教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，使我们有章可循，激励我们把这项事业做好、做实，造福于我们社会和家庭，为每个孩子的成才贡献自己的力量。