提高教学工作总结范文的效果专业优推8篇
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提高教学工作总结的效果【第一篇】
中学语文新教材体现了培养语文素质，提高语文能力的新要求，尽管选文、结构、编排存在些许瑕疵，但毕竟是扭转教学效率低下、走出困境的实质性改革。目前存在的问题是：教师教学观念和教学方法明显滞后，新教材老教法的现象依然比较普遍；观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应付，势必难以走出投入产出比例失调、效率低下的困境。如何提高中学语文课堂教学效率，落实新大纲，达到新课标，笔者有些不成熟的思考，现不揣冒昧，就教于方家。
长期以来，垄断语文教坛的就是一种教学结构——串讲分析，讲背景、正字音、析词义、分段落、归段意、明中心、理特点，几成定格。因此，要提高中学语文课堂教学效率，首要的是突破传统陈旧的语文教学模式，优化语文课堂教学结构，即以教师为主导，准确地把握讲析课文的限度；以学生为主体，着重培养学生的自主意识、开发学生的学习潜能；以课文的重点和学生的能力点为突破口，对教材的内容作精当的取舍。
“以教师为主导”，就是确认教师在教学过程中处于支配地位。但教师的这种领导、支配地位只能通过“导”，而不是“扶”、“牵”或者其他方式来实现。“导”者，因势利导也，“因势”，就是说教师发挥其领导、支配作用必须以尊重学生的主体地位为前提，“利导”，就是要善于把学生引导到最有利于他们的认识和发展的情境中去。“教师为主导”不同于“教师为中心”，因为它是以确认学生的主体地位为前提的。“教师为主导”也不同于“教师为主讲”。教师应当把握好几个限度。首先是时间限度，一节课，教师讲课的时间应限定在三分之一，三分之二的'时间应引导学生自己钻研和探究；其次是内容限度，对必讲的知识，务求用最经济的方法提示给学生，使学生能够掌握、运用，对可讲可不讲的知识，可根据学生对主要知识掌握的情况和悟性，若有必要可适当涉及，若无必要便省略不讲，当然，对不必讲的知识就应果断删除，以免冲淡主要内容的讲解。分析课文时不要试图把所有的东西都塞给学生，应当给学生留下充分的思考空间，以培养学生想象思维能力。比如《项链》的出人意料而又在情理之中的结尾安排问题，又比如《孔乙己》是否真死的问题。同时应当允许学生存疑，以培养学生的求异思维能力，比如对鲁迅先生小说《药》的主题的不同理解，历来见仁见智，教师无需确定统一答案来限制学生的思维。
“以学生为主体”，就是确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者。确认学生是认识的主体和发展的主体，就是从根本上改变多年来“我讲你听”、“我写你抄”、“我考你背”、教师向学生“奉送真理”的状况，而要授之以“法”，把“我讲你练”、“我导你学”、“我问你思”、让其“发现真理”的主动权交还学生。全国著名特级教师宁鸿彬老师在讲授《皇帝的新装》这篇课文时就是以“培养方法，培养能力”为教学目标，整个教学过程只做了三件事。第一件，在学生读课文之前，宁老师提出，认真阅读课文，然后以“一个------的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修饰语，概括皇帝的性格特点。学生认真思考，积极发言，从不同角度概括了皇帝的性格特点。第二件事，宁老师要求学生用一个字概括课文的内容。在老师的耐心诱导下，经过一番研究讨论，学生终于用一个“骗”字概括了故事内容。第三件事，宁老师组织学生讨论：为什么大人（特别是皇帝）都受骗，而小孩不受骗。学生从课文中找出大量例子，通过讨论，得出“虚伪自私”是大人上当受骗的原因，小孩没有私心，不但不受骗，还揭穿了骗子的骗局。最后学生都领会了本文深刻的思想意义：自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏。《皇帝的新装》这篇课文要解决的主要问题都在老师引导下由学生通过合作学习的形式得到了圆满解决，学生在获取知识的同时也就相应地发展了智力，培养了能力，也增加了学生学习的信心。
提高教学工作总结的效果【第二篇】
在我们学校从事教学工作多年来，所教的班级有计算机技术与应用专业、供用电技术专业、数控技术专业、物流管理专业等，通过观察和了解，发现大部分学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯。在中职学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难，要改变这一状况，必须提高课堂教学效果。下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些做法与体会。
一、原因分析
1、从学生实际情况看，很多学生由于考不上重点高中及普通高中，家庭经济又比较困难，还没有达到出去工作的年龄，父母也想自己的孩子多读点书，迫于无奈选择了上职业学校。基于初中阶段的情况，大部分学生数学基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差和运算能力差，对数学产生畏惧心理。
2、从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，（除了想考高职的学生外）认为来学校就是来学专业课的，其他文化课就放弃不学，认为是“副科”。对数学课不像普通高中那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考；作业马虎，抄袭，发下来的练习册一个学期下来还是新的；不懂的问题不钻不问，学习被动；课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿，从而造成基础差、成绩差。
实不够，对自身的业务进修，水平提高抓的不紧。
二、解决办法
1、更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣
为什么一些学生对数学失去学习的兴趣？相当一部分中职学生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备，教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态，此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要给予及时正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
2、优化教学方法，提高课堂教学效果
优化教学方法，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂，我认为主要应从以下几方面入手：
(1)创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。此话揭示了一个道理，无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因而中职数学教师在课堂的教学中，应当时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。”因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。
(2)引导学生积极参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣
课堂教学中引导学生参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣就要求教师不能只根据教案在讲台上独奏，课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，是老师与学生之间的交往，在交往过程中起主导作用的是教师，起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场所，教师不能只传授知识，还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法，这样学生才能学会学习，从而体会到学习的乐趣。在平时的教学中，还应根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的.教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、 计算 、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。
(3)从做题中体会到“成就感，成功感”，进一步激发学习兴趣
由于数学不同于文科，文科类多为死记硬背的知识，只要你记住了背熟了就懂了。而数学具有比较严密逻辑性思维是学科，一步出错就会导致全盘失败，每一步都是严密的，不可缺少的。在做题的过程中，往往会碰到难题，一些难题中，很多学生脑筋转不过来，如果逻辑思维比较好的学生转过了那个湾，题目就解答出来了，当一道难题被解决之后，学生就会感觉到自己的厉害，别人做不出来，我就可以做出来，心里想自己比别人跟聪明。难题被解答了，自己也有了成就感，成功的完成了难题。
(4)引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理，激发和培养学生的学习兴趣
在数学教学中，教师要充分备课，不断丰富自己的教学经验，引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理。数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，是激发和培养学生的学习兴趣又一有效手段。
总之，数学的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔，而不是授之鱼”，以上只是我在教学中的点滴体会，每个教师应因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。
提高教学工作总结的效果【第三篇】
我认为作文教学中应以培养学生的创新能力为抓手。学生作文如果养成了创新习惯、强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教学中如何以创新能力为抓手，提高作文教学质量谈点看法。
1以培养学生作文创新意识为抓手，打破常规思维定势思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。教师要引导学生写作中打破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。
作文命题方式多样化。命题要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的发展和训练。同时，也可让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。
作文形式也力求多样化。心理学认为：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。”作文教学中教师要力求作文形式的多样化，激发学生作文的兴趣。
2以夯实学生作文创新基础为抓手，丰富学生写作题材作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘收集写作题材十分重要。
广泛阅读，积累写作素材。
广泛阅读是学生作文创新的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，不言而喻，广泛阅读与作文创新密不可分。阅读有多种途径：阅读课文，教师要精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物。阅读报刊，许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精化，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
开辟第二课堂，拓展作文课堂外延。新的语文课程理念强调语文课程应该是开放而富有创新活力。教学也不例外。第二课堂中可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍作文写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生敞开了一片广阔自由的写作天地。学生在第二课堂的滋润下，会焕发出满腔的激情，激发出创新的欲望。
1.引言
写作能力是语文学习水平的重要指标，同时也是学生语言组织能力、语言表达能力、语法运用能力的具体反映。所以，从古至今，学生的写作能力一直受到各教育阶段的特别重视。新时期对学生写作能力的要求已不仅仅是为了提高语文水平，同时也是全面提高学生素质的一项重要举措。但作文教学不像语文课堂上语法、句法等知识教学具备系统的规范的要求，更多地取决于教师自身对写作思路的把握和学生对客观事物的理解能力［1，2］。所以作文教学历来都是初中语文教学系统中的难点和重点之一，也是提高学生综合素质与践行语文新课改的重要工作之一。本文通过探讨目前初中作文教学工作学生写作的状况问题，提出提高适合初中阶段的作文教学及学生写作能力的方法。
2.提高初中作文写作教学质量的主要思路
加强写作教学方法的研究，提高学习效率。
研究写作的规律，发掘写作的内涵，不断深入探究分析不同类型作文的写作模式，是提高写作教学水平的重要途径，同时也是引导学生快速掌握写作要领的有效方法。所以，教师要分门别类地将作文，比如说明文、记叙文、议论文、散文等不同形式的文章的写作方法总结出来，尤其是一些写作中的关键步骤。比如议论文，要让学生了解该种文章包括论点、论据和论证过程，通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张，关键应该观点明确、论据充分、语言精练、论证合理、有严密的.逻辑性；又如写说明文的那些最关键的方法，举例子、做比较、列图表、打比方等，最关键的是说明文的语言一定要准确、简洁。让学生把握每种不同类型文章的核心写作思路，布局结构，语言特点，可以大大缩短学生提高写作水平的时间。同时，反复研究作文，对教师自身教学水平的提高也有很大好处。
充分利用第二课堂，拓宽学生的写作思路。
一些话剧、电影，有条件的学校还可以利用多媒体对作文素材进行展示，以此立体式地让学生认识需要描述的对象，然后结合认识自主性去描写。
不断提高阅读质量与数量，丰富写作语言。
没有基础去进行创造是不太现实的，尤其对于初中学生而言，他们的语言素材与写作经验的积累还不足，所以丰富他们的语言是非常重要的。“开卷有益”。读书，是最好的提高写作水平的方式。阅读不仅有助于提高学生的语文赏析能力，陶冶情操，而且是让学生丰富创作源泉的最有效途径。学生通过阅读可以积累知识，积累写作素材与技巧，而且阅读是对课堂所学句法语法的一种检验与应用。有条件的学校应开辟专门的阅览室，分门别类地为学生提供各种方面的读物，包括科普类、文学类、历史类等。书籍最好图文并茂，这样更能吸引学生的注意力，使学生变“苦读”为“乐读”，变“厌读”为“乐读”。以“读”来潜移默化分地提高学生“写”的水平，再用“写”中遇到的问题提高“读”的兴趣，教师再辅之以恰当的引导与讲解，这对学生写作水平的提高是大有裨益的［3］。教师也可以组织同学们每月推荐一本好书，轮流推荐，然后把阅读后的心得与体会告诉大家，这样激发可以学生阅读的欲望。
加强日常写作锻炼，提高写作水平。
“好记性不如烂笔头”，这句话指出了反复的锻炼和写作在提高作文水平中的重要作用。我们在实际教学过程中发现，由于作文在语文考试中的比例很大，因此不少教师把提高作文水平看成是提高语文成绩的“法宝”，给学生大量灌输写作知识，而这其中又主要以“真题”或者“模拟试题”形式出现，其目的在于通过提高写作水平来提高语文成绩。这种“填鸭式”的教学方式往往会适得其反，而且很容易让学生产生厌学和逆反心理。教师可以让学生写随笔，每天把自己内心的想法，学习中遇到的困难，以及生活中的一些值得记忆的事情整理出来，通过把感情融入到写作中，尽快提高写作水平，而且老师可以对学生在随笔中反映出的问题及时进行纠正，有利于因材施教地开展教学活动。
完善成绩管理方式，调动学生写作积极性。
部分初中语文教师作文教学中采用一刀切的教学方式，不管学生学习如何、性格如何、兴趣如何，布置的作文题目都一样。这种教学模式显然忽视了尊重教育主体多样化发展的现代教育本色。很多教师还在每次学生作文写完之后，从班里挑出最优的和最差的分别当做正面和反面教材给同学们讲评。从心理学角度来讲，这不是提高学生学习动力的最佳方式，对于一些成绩差又敏感的学生来讲，还很容易让他们产生反感，认为老师在有意贬低他们，对于学生的成长不利。所以，教师应该对每个学生的作文成绩采取半公开的方式，结合单独谈话告知相结合，并注意结合学生的性格进行教学，及时和充分地对学生进行鼓励，尤其那些成绩差的学生，更是要通过各种渠道鼓励他们，让他们树立自信。
提高教学工作总结的效果【第四篇】
这次培训，内容丰富多彩。有课堂教学基本知识研习，有课例研修。是理论和实践相结合的好培训。培训学习，可以增长见识和能力，对提高课堂教学的效果起到促进作用。
通过培训，我们要吸取培训的精华，提高教学效果。
一、端正教学思想，提高对课堂教学艺术的认识
范蔚教授主张：所谓课堂教学艺术，就是教师在课堂上运用语言、动作、表情、音响、图像等手段，遵循教学规律和原则，为取得最佳教育效果而组合运用的一套娴熟的教学方法、技能和技巧。也就是说，在课堂上采取的一切手段，目的就是一个：为了取得最佳教育效果。因此，在以后的备课、上课过程中，我要围绕“取得最佳教育效果”这个中心环节而进行教学设计。凡是有利于取得最佳教育效果的素材和资源，都放进教学的设计里，否则，素材和资源再好，都要舍弃。对教学设计，要不断地进行修改、优化，以期取得最佳教育效果，提高课堂教学的质量。可以说，高超的课堂教学艺术跟高效的课堂质量成正比。因此，在授课过程中，要有形象性，能吸引学生，利于学生理解、识记；要有情感性，以情感打动学生，培养学生爱憎分明的是非观；要有创造性，培养学生的创造意识和能力；要增强实践性，培养学生动脑、动手的实践能力。
二、学会有形言语来鼓舞和唤醒学生
生的影响深远。有研究表明：“在教学过程中，学生知识的获得，83﹪通过视觉进入大脑”，学生目光所接触到的是老师的姿态言语、面部言语和外表言语，因此，在教学过程中，我要学会用微笑来赞赏和鼓舞学生，用赞许的目光来表扬学生，用期待的目光来激发唤醒学生参与问题的思考、探讨，调动学生参与学习的积极性。
三、要告诉学生每节课的教学目标
总之，根据培训的内容，我要对照自己的教学方法，改进不合理的、效果不佳的地方，以期提高教学效果，向高效的课堂效益坚实的步伐。
提高课堂教学质量的过程是一个动态需要不断调整的过程。 随着课改的变化, 课堂教学的理念、内容、方法都在发生着改变； 应该将最先进的、最符合社会发展需要的、最有利于学生发展的优质教学资源应用到课堂教学中, 并有机的整合在一起, 以促进课堂教学质量的提高。
一、应用先进教学理念,指导教学实践。
教育教学理念必须具有一定的前瞻性, 教学理念的转变是教师进一步课堂教学实践的前提。培训学校的教学提倡民主、科学、开放的教育理念,倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生的交流合作能力、实践能力与创新能力；关注学生终身学习的愿望和能力,学生的独立追求、人格的自由发展,同时实现与社会的全面、和谐发展及可持续发展。
教师应首先明确及理解这些先进理念,在课堂教学的实践中,运用这些理念去思考教学中的每一个环节, 并将这些理念融入到课堂教学过程之中。
二.培养学生健康的情感态度,激发学习兴趣.
学生在学习中,首先要拥有自信, 拥有自信学生才能进入状态,专注学习。兴趣会使学生对学习“全神贯注”、“乐此不疲”。 合作互助、双赢共进, 使学生在学习中内心稳定、快乐和谐。 坚强的毅力、不畏挫折，会使学生在学习中克服困难、肯于坚持、在学习中勇于实践、不断进取。
满足学生智力及心理需求的教学内容,多种多样活泼有趣的教学方法 教师和蔼亲切幽默鼓励, 学习过程中成功的体验,将有助于学生在教学中主动参与并建立良好的心理状态。
三.选择教学内容,合理安排进度
知识的价值在于让学生同时获得对现实生活的体验,在于让学生获取进一步发展的能力。因此教师在教学实践中传授知识的过程不仅仅是根据教学目标,完成教学计划的过程；不仅仅是用一本教材反复的教练过程,应该具有选择的能力，能够充分利用自身的、学生的、学校的、社会的各种资源, 如社区、学校、家庭、图书馆、书籍(书店)、公园、广场、报刊、各种产品广告、标牌、音像制品、网上资源、与他人交流等, 及政治经济文化各方面的、跨学科的知识, 在使用教材的同时,根据实际需要,将这些资源进行选择之后整合到教学内容之中。
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学的内容和进度在达到新课标要求的同时，要跨越和超越新课标；在使用教材的同时，要跨越和超越教材。
四.优化知识结构,将知识系统化、网络化。
知识就是力量,课堂教学的过程是学生学习和探索知识的过程.教师应把握好知识点,突出重点、难点，精讲、精编、精练、精评。
将知识内部的概念、公式、原理横向联系、纵向递进。通过教学计划、讲授课、复习课、活动课、研究课、辅导课、练习课、考试课、讲评课、自习课、答疑课、试验课 及课后反思,将知识归纳分类、综合比较、拓展延伸、提炼精华。通过对知识的厚化与薄化过程,将知识系统化、网络化,使学生在学习知识的过程中将知识内化和顺化；通过协调的、知识量的积累,使学生的心智发生质的变化.
转载自
五、培养自主学习能力，指导学生主动获得学习方法：.
学生学习的过程应该是一个循环往复、不断熟练与提升的自我管理过程，应该养成习惯, 从而成为自主自觉的学习过程。运用目标管理的方法将自主学习的基本程序分为学习计划 ——预习——听课——复习——作业——小结——拓展性学习——自我评价。
教师在课堂教学中应有计划和培养学生的学习方法、学习习惯,通过讲解、训练、鼓励、提高、调整, 在学习的过程中使学生养成计划性的学习习惯 、独立钻研、学求甚解的习惯 、专时专用注重学习效率的习惯、查阅工具书和资料的习惯和善于向他人请教的习惯。
六.注重培养学生实践能力和创新精神.
学生所学的知识应基于生活、源于生活、用于生活。因此学生要在学习中去体验, 要在学习中去实践。教师在课堂教学中要运用各种教学内容和方法, 去培养学生的收集与处理信息、综合分析解决问题的的实践能力。
学生学习的目的是为了创造, 在已有知识架构的基础上去创造。教师要在课堂教学中去激发这种创造性, 让学生乐于去创造、易于去创造； 体验创造的精彩、创造的激情、创造的奇迹。
七.应用成功教学方法和策略, 提高教学效果.
在课堂教学中应用目标教学、任务教学使学生在认知、技能及情感的层面上合理递进,取得大多数学生都能学会的结果。
飞的更高更远。
在课堂教学中进行小组学习, 通过智慧的碰撞、心灵的沟通 使团队精神、合作意识，互补共进、双赢发展的理念内化到学生的真实的行为之中。
在课堂教学中应用任务型教学, 学生主动融入与参与, 运用所学知识去理解生活、探究生活, 理解世界、探究世界。激发学生的兴趣, 获得良好的教学效果.
研究性学习是让学生在在教师指导下，自主地发现问题、研究问题、获得结论的过程。在综合运用学生知识及能力的同时,尊重学生的独特体验, 强调从学生自已的思考与立场出发, 观察生活、关注他人, 观察自然、关注发展，培养学生的实践和创新能力。
八.运用现代信息技术, 加大信息的冲击力度
多媒体技术是一种把文字、图像和声音等多种信息媒体集合在一起，并由计算机综合控制的技术。它不仅有传统媒体：幻灯机、投影仪、录音机、录像机的全部优点，而且实现了集成和交互。它是把成熟的图像处理技术、声音处理技术、视频技术革新和三维动画技术等有机结合，同时在它们之间建立密切的逻辑关系，使这些本来互相游离的技术在计算机中相辅相成，形成有机的整体，使教育思想、教学内容、教学方法、课堂结构等发生巨大变化，对实现数学教学现代化，提高教学质量，全面发展学生的个体的素质都带来了革命性的进展。
多媒体、互联网等现代化信息技术及设施的应用,使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识、情景多层次、多-维度、直观形象地展示于学生面前，这样会在单位时间内给予学生最大容量的信息”冲击”。 在虚拟情景中激发求知欲望。多媒体以其特有的功能，可创设贴近学生生活的教学情景，让学生感到这些事就发生在自己身边，唤起学习兴趣。正如著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。有了问题，思维才能有方向；有了问题，思维才有动力。”因此，在教学中要不断地借助现代教育手段设计问题情境，使学生“一波未平，一波又起”之感，促使其自始至终都能主动参与学习活动，增强学生学习的自主性。唤起学习欲望，提高教学质量。
教学的资源是一个大的系统, 我们需要关注各个方面.但在教学实践中我们应该重点把握上述关键的教学环节, 选择优质的理念、内容、方法,以有利于我们以点带面, 事半功倍的优化课堂教学,提高教学质量。
提高教学工作总结的效果【第五篇】
在即将完成新课程培训时，我就如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。
首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。
反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力，逐步消除死读书、读死书的现象，这样就会使学生越学越轻松，越学越爱学。
第三、控制好课堂纪律，维护好课堂秩序，抓住课堂听课效率。因为没有纪律作保障，课讲得再好也不会出效果，纪律涣散会直接影响学习成绩的提高。利用一个眼神、一个手势、一句话及时将注意力不集中的学生拉回到课堂中来。
第四、正确认识和对待后进生，要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，成绩的好坏不单单靠几个尖子生，更要靠大多数中下等生和后进生，只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行，才能提高整体的教学成绩，收到良好的教学效果。
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结合我个人的理解与实践，我认为，提高课堂教学质量，要注意以下几个方面：
这个“设计”涵盖的内容很多，大到对教学目标，重点难点的设计，小到对课堂提问、随堂练习的设计。如果设计科学合理，就可以使教学过程紧凑有序，水到渠成，既节省了课堂时间，又达到了教学目的，凸显了教学效果。而要使设计具有科学性、合理性，就必须以教师确定目标、吃透教材、了解学生为前提，只有明确了教学目标，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己该怎么做；只有基于学生的原有知识、实际能力，甚至是情感喜好的设计才能真正被学生所接受，也才能真正发挥效益。以课堂提问为例，我在教学丰子恺先生的散文《渐》这一课时，在学生初读课文之后，设计了这样一个问题：本文是1篇说理散文，你认为作者在文章中告诉了我们哪些道理？问题抛出去了，却很久没人回应。课后，我反思这个问题，发现它有两点不足，一是问题太平淡，太干巴，不能够启动学生兴趣点；二是问题有点大，需要对课文内容进行概括提炼才能作答，而这一点对于初读课文的学生来说有些难度，学生不敢贸然回答。于是在另一个班上课的时候，我换了一种问法：你在读完课文后，对“渐”这个感念有了哪些新的认识？请结合课文中的相关语句，联系生活体验谈谈你的认识。问题一经提出，便得到了学生积极的回应。答案是丰富的，更可贵的是，学生们都能联系生活中的某种现象来支撑自己的观点。例如文中有这样一句：“渐的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。这真是造物主骗人的一大诡计！”有位同学在谈自己对这句话的理解时举例说，把青蛙直接扔进沸水里，它会跳出来，而把它放进凉水中，然后逐渐加热，烧开，它就会被烫死，这是因为它不易察觉水温的逐渐变化，这就说明“渐”具有蒙蔽人的特点。一个问题，两种设计，得到的就是完全不同的效果。课前设计的重要性不言而喻，那就要求我们更精细、更深入地备课，由此，开展备课组集体备课就显得尤其重要，集中群体的智慧与经验，备课的质量定然不凡。
一张嘴，一支笔，一本书的教学时代已经成为过去。随着多媒体技术的普及应用，教学在朝着更直观、更丰富、更便捷的方向发展。现在，我们每天都能看到有许多老师在利用多媒体上课。在理科的课堂上，老师们用课件展示图形的变化，实验的过程，让抽象的思维过程变成一个可以看得见的具体过程；在文科的课堂上，老师们可以让学生倾听来自网络的配乐朗诵，也可以欣赏与教学内容有关的图片、资料等，生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣，提高教学的实效性。当然，课件的制作一定要符合教学的实际需要，要确实能够起到辅助教学的作用，具有使用价值，切忌华而不实。
此外，课堂教学要充分利用各种课程资源。因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源，结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂注入活力。例如英语学科的口语竞赛，语文学科的写作或朗诵比赛，历史学科的辩论会等等。开展多种活动，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。
学生学习成绩差的原因虽然很多，但学习方法不当，或是根本没有方法是个主要原因。因此我们在课堂教学中不能只顾着赶时间，赶任务而忽视了对学生学习方法的指导。教学是两个巴掌才能拍得响的事情，如果我们只是一味的苦教，死教，而学生学不得法，茫然无措，那么，结果只能事倍功半。我们的学生基础薄弱，有许多学生又缺乏良好的学习习惯，所以，我们必须从最基本的方法入手，教给学生一些预习、复习、听课、做笔记等方面的方法，当然还有具体的解题方法和技巧，甚至是应考的策略也要一并教给学生。例如，在语文学科中，要求学生判断并修改病句，学生拿到一个句子，居然会指出五六处甚至更多不是毛病的毛病，让人啼笑皆非。但是，如果老师教给他几种常见的做题方法，指导他顺着几种思路去寻找毛病，那大多数学生就不会再出现这种情况了。
在传授知识的同时，让学生掌握获取知识的方法，可以消除他们想学习但又不知该怎样学，或者无论怎样努力都学不好的烦恼，恢复他们的学习自信心，提高他们的学习效率。
作业是对课堂教学内容的'落实与反馈，这个环节对于保障课堂教学效果具有非常重要的意义，所以必须予以重视。作业的设计应当突出针对性和实效性，针对教学的重点难点，针对学生掌握的薄弱环节，力求通过少而精的练习达到巩固知识，反馈问题的效果。因此，老师要重视对习题的研究，精编练习，以少胜多，以精取胜，充分挖掘习题的教学功能。评改作业与布置作业同等重要，也是提高课堂教学质量的重要环节。及时的评讲作业，可以使学生及时更正错误，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，从而更好地掌握知识。作业的评讲可以采用多种方法，除了老师评讲外，也可以让答题正确的学生讲。评讲的过程中还要处理好“大”与“小”的关系，即大错误与小错误，大面积错误与小面积错误的关系，视具体问题采取不同评讲方法。
有心理学家曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。试想，一个人在紧张，压抑的情绪之下，怎么可能会对周围的人或物产生兴趣呢？在丧失了兴趣的情况下，人只会无所事事。而当一个人精神轻松，情绪饱满稳定饱满时，兴趣就会大增。因此轻松，愉快，和谐的课堂才会有师生之间的自然交流。据说，一个人在高兴的时候，全身气血畅通，人就会神清气爽，反之，则气血郁结，百病缠身。和谐的课堂就是一个气血畅通的人体，知识，情感，会在轻松愉悦的精神状态下被自然地输出、传递、吸纳。
如何提高课堂教学质量，是一个被千万人思考过千万遍的问题，每个老师都在探索答案，每个老师都有自己独有的方法。我们面对的是同样的学生和同样的问题，真诚地希望在座的大家能够分享彼此的经验，让我们互相学习，共同促进自己和学生的进步，真正让提高教学质量成为我们每一节课的最高目标。
提高教学工作总结的效果【第六篇】
摘要：民族民间舞是中国多民族传统文化的艺术表达形式，大学舞蹈教学中，加强提示型教学法应用，有利于提高民族民间舞教学效果，促使学生理解民族民间舞的内涵，增强学生关于民族民间舞的艺术修养。
关键词：民族民间舞；教学效果；教学艺术。
一、提示型教学法在民族民间舞教学中的重要性。
提示型教学法在大学民族民间舞教学中起到很重要的作用，它对于增强大学民族民间舞的教学质量有很大的效果。原有的民族民间舞教学方式比较传统，在教学中存在一些弊端，一方面是教学方法相对保守，无法紧跟时代脚步，缺乏创新效果和时代因素，导致民族民间舞教学与时代脱节。另一方面，教学方式比较单一，教师一般只是教学生一些基本的舞蹈动作，然后让学生跟随教师的脚步复制这些动作，追求的是舞蹈动作的一致性，却忽视了学生对民族民间舞知识的积累和兴趣的培养，导致很多学生虽然能够“依葫芦画瓢”,在不断练习中熟悉一整套民族民间舞的动作，却由于不能深刻理解民族民间舞教学的内涵和寓意，并没有触及民族民间舞的灵魂，舞蹈教学也停留在模仿的层面上，限制了学生吸收更多的民族民间舞知识，真正感受民族民间舞的精髓，体会其中蕴藏着的深厚的民族情感和民族文化。
而提示型教学在大学民族民间舞教学中的应用，则为解决这个问题提供了一扇窗户。提示型教学法指的是，教师在民族民间舞课堂教学中，可以尝试运用多种多样的提示教学方法，帮助学生在教师的提示之下更好地理解舞蹈的内涵和各种需要注意的地方。提示型教学的优势在于用简明易懂的提示方法，让学生更容易理解和接受相关的舞蹈知识。而且提示型教学能够实现教师和学生在舞蹈课堂中的积极互动，教师作为提示教学的主体，能够借助各项提示活动与学生保持密切、连续的课堂交流，而学生是接受教师提示的客体，必须将更多的注意力放在教师的教学过程中，及时接受教师的提示，这就将教师和学生连接起来，增强了课堂教学的实效性。同时，教师在提示活动中，可以及时发现学生面临的各种问题并加以纠正，可以及时吸收学生的意见和建议，并将它们应用到实际教学活动中，而不是遵循机械式的教学模式，忽视学生的问题，影响学生的学习效果。总体来讲，提示型教学法对于调动学生的学习积极性、保持师生的及时交流以及促进学生对课堂的理解和知识的吸收有显著作用，大学民族民间舞蹈教学中，必须加强提示型教学法的应用，提高大学生的民族民间舞水平，增强民族民间舞的教学效果。
二、提示型教学法在民族民间舞教学中的应用。
提示型教学法在舞蹈教学中的应用非常灵活，它更加侧重于教师对学生在民族民间舞的启发性思考和引导，不同于简单的动作模仿教学，提示型教学法注重的`是引导学生深入了解民族民间舞的历史知识和文化内涵，激发学生对民族民间舞的思考，从每个基本动作中寻找历史的痕迹，从中体会舞蹈想要表达的文化内涵和人文情感。提示型教学法能够促进学生对民族民间舞知识的吸收和动作的理解，并且在教师的演示教学中，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。提示型教学法主要有四种具体教学方式，下面笔者将分别展示它们的大学民族民间舞教学中的作用。
1.提示型教学法的示范法。
舞蹈是人们用以表达情感的一种动态艺术，它可以是灵动的，也可以是端庄的，但一举手一投足都是在向观众传达其中的情感和韵味。民族民间舞是中华民族艺术多样性的重要体现，它向我们展示了不同民族的文化和艺术，舞蹈是各个民族的人民用他们的肢体动作和形态姿态来模拟各种生活情景，抒发丰富的内心情感的动态艺术。因此，教师在舞蹈教学中，如果只是简单地让学生从书本上的文字描写中想象这些或复杂、或简练的丰富肢体动作，如舞蹈的各种走步方法，而没有言传身教，让学生自己读课本的话，学生很难明白各种动作的精髓所在。因此，教师要善用示范法，尽力为学生亲自示范一整套舞蹈中的各个动作，并且在示范过程中为学生讲述其中的动作要领，深入到学生队伍中，手把手地教学生各个动作，不厌其烦地示范，让学生能够更加清楚整个动作的演变。教师也可以在所有学生中选择几个领悟力和表现力比较强的学生，让他们也为其他学生做舞蹈动作的示范，减轻教师的压力，使得所有学生都有示范教学的模板，可以在课余时间请教优秀的学生，得到更多的学习机会，利用示范法在舞蹈教学中不断完善自己的舞蹈动作，提高自己的舞蹈水平。
与教师在舞蹈课堂上的动态演示不同，呈示强调的是教师借助各种静态的教学工具和教学手段，帮助学生从各种角度理解和学习舞蹈。中国的民族民间舞来源于各个民族的生产生活活动，是社会生活演变历史的记载和产物，因此，民族民间舞作为各个民族文化的非物质形式，承载着民族的历史和情感，它与民族民俗密切相关。所以，教师必须让学生对民族文化有一定的理解，可以借助挂图、模型、标本、绘画等提示内容来帮助学生了解更多的民族文化知识，使他们具备一定的民族文化修养，能够对民族舞蹈形成更深刻的思考，能够在学习舞蹈动作的时候，融入更多的情感，达到情感与动作的一致，真正发挥民族民间舞蹈的魅力。教师可以通过搜集相关的挂图、模型、标本、绘画等资料和工具，让学生透过它们更贴近各个民族的历史文化和风土人情。比如说，教师可以让学生参观民族地区的风景图片，或者是播放一些少数民族的纪录片，让学生了解少数民族的日常生活以及它们的特色文化与山歌文化、特殊服饰以及特定的地域文化等等，帮助他们在舞蹈中融入更多的情感元素。
展示法是指教师通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而对学生进行舞蹈教学。随着互联网技术的推广和进步，展示法得到了更大的发挥空间。由于教师和学生可以更加简便地获取信息化的学习资源，这就大大增强了展示法的应用范围和教学效果。教师可以采取多种方式让学生通过直观的展示和观看来深入了解民族民间舞。比如说，教师可以组织学生观看民族民间舞蹈表演，或者是为学生精心选择一些优秀的民族民间舞蹈教学视频，利用多媒体设备播放民族舞蹈视频，能够让学生直观、立体、形象地用自己的双眼去欣赏那美好的舞蹈，用双耳去倾听那悦耳的民族音乐，将学生带入那民族舞蹈的世界中，感受民族民间舞的无穷魅力。教师还可以利用展示法提高学生的艺术鉴赏能力，提升他们的艺术修养。
口述是指舞蹈教师在民族民间舞的课堂教学中，要多运用口头语言来为学生介绍和解释舞蹈教学内容，帮助学生理解舞蹈课程的教学内容。口述法是比较常用的，它主要要求教师用富有感染力的语言为学生做舞蹈知识的介绍，帮助学生融入教学情境，揣摩舞蹈要表现的心理状态和神情。比如说，教师可以先为学生讲述这一套民族舞蹈的历史背景，让学生了解它的来源，然后让学生尝试体会当时的情境和人物情感。教师可以利用音乐等工具帮助学生融入教学情境，伴随音乐节奏将学生带入到舞蹈情境中，在每一举手、一投足间感受民族民间舞蹈的韵味，在教师口述中加深对民族民间舞的理解和体会，提升学生的艺术素质。
参考文献：
杨春祥。提示型教学法在民族民间舞教学中的应用.戏剧之家：上半月，（11）：306.
提高教学工作总结的效果【第七篇】
教学是学校的中心工作，教学质量是办学质量的重要体现，全面提高教学质量是学校一切工作的根本，是学校的生命线。对于如何提高教学质量我有以下几点思考：
一、加强常规管理，促进教学质量的提高。
1、首先要加强课堂的常规管理。课堂常规是教学质量的保障，教导处要经常性的走入课堂，全面了解教学的状况、教学过程中存在的通病，以及教师和学生的需求。促使教师平时认真钻研教材，认真对待课堂教学。
2、加强集体备课的组织管理。备课是课堂教学质量提高的前提，集体备课是校本培训的有效途径，根据本校的实际情况，在各科组长的带领下按时的进行集体备课，从而提高教师的教材分析能力，提升教师的教学理论水平，实现师资的最优化。通过集体备课形成精品教案。教导处要做定期的检查。
3、多组织校内的教研活动，营造更加良好的教研气氛，努力为教师创造展示交流的机会。促进教学业务专业水平的进一步提高。让教师们在愉悦的气氛中交流见解，促进了教师的有效反思。这样，让教师在合作互助中积累经验，共同进步，从而提高了教学水平。
二、加强教师的业务培训，提高教学质量。
作岗位的新教师要进行上岗培训，让新教师过好备课关；过好组织教学关；过好讲课关。2、“青年教师”专业成长培训，促使青年教师快速成长，也有效地提高他们的教学质量。3、加强“骨干教师”研究型培训，逐渐形成一支业务精湛、教学质量高的教师队伍，促进学校教学质量的全面提高。
三、加强教师的自身修养与师德修养，从而提高教学质量。 俗话说“高尚的师德就是一本教课书。“可见教师的师德在学校的教育教学工作的重要性，教师只有真心实意地热爱自己所从事的教育事业，才能真正做好教育工作。”所以我们要加强老师的师德修养。努力营造-爱岗敬业的氛围，规范老师行为，从而提高教师的师德修养，促进教学质量的提高。
教师的自身修养，包括教师的思想品格和专业知识修养两个方面，在思想品格上，要有奉献精神，要有宽阔的胸怀，要关爱每一个学生；在专业知识修养上，不仅要掌握专业的'学科知识，也要掌握教学理论知识，还要有学习精神，不断的提高自己。
四、教师要转变教育观念，提高教学质量。
转变教学观念是提高教学质量的前提，有什么样的教育观念，就有什么样的教学行为。只有树立符合素质教育的人才观、学生观、质量观，才会善于挖掘学生的潜能，提高教学的质量。要把学生作为教学的主体，让学生主动的去发现、去探究、去掌握、去应用。教法上要灵活诱导；课堂上，要敢于开放，积极评价，关注发展；作业上，要设计精简、注重层次；有效地促进教学质量的提高。
五、加强与家长的交流，提高教学质量。
提高教学质量，关键在于教师、学生和学生家长三方面的紧密合作，相互配合。因此，校长要有系统、有计划地去做学生家长工作。如定期召开家长会，建立家长联系卡和家校通等。引导家长正确地教育孩子，促进孩子健康地成长，提高学习成绩。目前并不是所有的家长都善于教育子女，因此，我们要先做家长工作，通过做家长工作来做学生工作，从而间接地帮助学生学习，促使学习成绩的提高。
提高教学质量的关键在于学校的领导与管理，在于教师业务水平的提高，同时也得于家长、学生的密切配合。
作为教师谁不想自己教的学生个个成绩顶呱呱，教学教研业绩突出受到同行和上级的肯定和青睐，但要做到这一点是何等的不易？这其中的奥秘何在？笔者仔细分析了一些成功教师的成长之路，我发现了四点规律。
一是“裸备”.就是教师在不看任何参考书，任何教案的前提下，独立钻研教材，独立设计教学流程，预料教学现场会出现的状况，思考应对策略，在此基础上写出教案，然后再参阅各种资料，取众家之长让自己的教案更加完善。长期坚持教学能力会越来越强的，避免让自己的头脑成为别人教学思想的跑马场。
二是“反思”。按照教案在实践中完成教学任务之后，对教学的每一个环节进行回顾，去粗取精去伪存真，反思教学目标，反思教学过程对其成功不足一一审视，修订记录下来写成文字，以期使自己的教育教学日臻成熟尽善尽美。在教学中反思，在写作中反思，在反思中成长，让反思成为教师成长的助推器和纠偏仪。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”说的也就是这个道理。
三是“下水”。文理科的习题也好，作文也罢，试题也好，老师时常下水做一做，试试深浅难易，可以更清楚知道学生学习酸甜苦辣，让老师放下身段从学生的视角思考如何将其中的奥秘，清楚明白的传授给学生，这样才能够对症下药。教师讲起来底气十足得心应手出神入化。这样真正做到了教学相长，推动教师与时俱进，师生关系才会更融洽。
四是“辅导”。一节课大部分学生对大部分内容掌握的比较好，但具体到每一个学生每一个知识点就不尽然了。学生的作业反馈就能反映出诸多问题，对这些破绽失误查漏补缺工作十分重要。集体问题集体讲不见得都见效，个别问题更得个别讲，耐住性子一一耳提面命因材施教，个别辅导简直就是灵丹妙药，诲人不倦，谆谆教导，苦口婆心，此时最恰当不过，长期坚持就会收到理想效果的。
“世上无难事只怕有心人。”在教学工作中用心思考，认真落实，不搞形式主义，潜心钻研做到以上四点，我们的教学成绩一定会大幅度提高的。
提高教学工作总结的效果【第八篇】
引言：生物学是自然学科中与我们日常生活关系最为密切的学科之一，要让学生认识到我们的身边及周围中处处有生物，处处是生物，处处都有生物科学的意识。新课程的要求关注学生的个体差异，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生多方面的能力，使每个学生都能得到充分的发展。结合生物学科目前现状，如何提高高中生物学课堂教学效率，是我们每位高中生物教师必须认真思考的问题。
一、培养学生的学习兴趣，提高教学效果
“兴趣是最好的老师”，学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识产生兴趣时，他们就会积极主动、心情愉快地去学习。因此，要提高课堂教学效率，挖掘学生内在潜力，激发学生浓厚的兴趣和求知欲才是前提。首先，教师应充分具有丰富的专业知识再配以人格魅力去吸引学生。古人云：“亲其师而信其道。”若学生对教师感兴趣，对其所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。其次，教师应注重课堂导入的设计。常言道：好的开始是成功的一半。好的课堂导入，可以把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。因此，教师在备课时应根据班级不同特点，施以不同的导入设计，来激发学生的兴趣。例如：第一、利用具有浓郁艺术色彩诗句，激发学生学习兴趣；第二、联系现实生活和热门话题，激发学生的学习兴趣；第三、教师评价学生在课堂复习中的恰当鼓励，激发学生的学习兴趣。
二、合理有效地使用教材，提高教学效果。
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三、加强学生探究实验教学，提高教学效果。
新课程理念比较强调学生实际动手操作能力，并且积极倡导探究式学习.探究实验是把学生分成几个小组，可以4-6人一组，针对课本中某些现象或结论，学生先提出问题、作出假设、制定解决问题的方案，实施方案过程中学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，合作互助，最终得出结论。这类实验着重培养学生实验操作能力、提出问题能力、解决问题能力，同时又是培养学生实事求是、严谨的科学态度的一种途径。
四、充分利用有限课时，提高教学效果。
由于生物学课程的新课标教材容量大，但课时安排相对较少，每周只有两节，我们教师根本没有时间对学生进行阶段性复习。而学生本身在生物方面花的时间就很少，也不太重视。经常是学了后面忘了前面，对基础知识掌握不牢固，导致成绩不理想。针对这种情况，我们广大的一线教师只有抓住45分钟的课堂这块主阵地，才能获得主动，取得好成绩。因而，我们可以在上新课前的5分钟对前面所学的基本概念、原理、生理过程等加以温故，疏通整个知识章节的脉络结构，以求达到巩固基础知识的效果。
五、培养学生的学习能力，提高教学效果。
对于一些学有余力，对生物很感兴趣的学生，我们可以进行适当的辅导和培优，目的是为了使学生更多地学习生物学知识，拓宽知识面，同时也为学生今后的学习打下坚实的基础，为高考作准备。在于如何通过生物的教学来提高学生的理科综合素养和辨证思维能力，以及如何在信息万变的时代中，及时地获取信息，分析信息，处理信息。这些都是非常重要的，这样才有利于我们学生的终身可持续发展。
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六、合理使用现代教学手段，提高教学效果。
随着多媒体等现代化教学手段走进课堂，使得生物教学中时常困扰教师的许多问题如宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，可以调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如细胞结构、细胞分-裂等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，都可以借助于多媒体的手段，使这些学生不易掌握的生物知识变得直观明了。现代化的教学手段正在逐渐走向常规化。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，我们应该明确多媒体只是一种辅助手段，不能“为用多媒体而用多媒体”，尽量避免使多媒体成为花架子。合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。
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