2024年英语调查报告汇聚（通用5篇）
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英语调查报告【第一篇】
教授教养实验背景跟着国际交流的日益扩大，社会对高职高专毕业生的英语水平要求也越来越高，其中英语听说能力成为各用人单位选择人才的一个重要指标。我国大学前的英语教育因为受到各种考试的影响，对学生听说能力的培养相对于其它语言能力的培养而言较为薄弱，与社会工作所要求的能力水平存在不小的差距。要在2年左右时间内，利用极为有限的时间使学生达到工作所需要的英语听说能力，就要求采取比传统教授教养更为有效的方式。教授教养实验对象与教授教养时数上海旅游高等专科学校07级饭店治理专业六个班级。介入实验时为二年级第二学期。实验对象每周听力课为2节。实验为一学期，总时数36课时。
教授教养实验设计教授教养实验的预设与目的本实验建立在如下假设基础之上：当前实验对象的听力题目主要是语音辨识能力欠缺和语音组合的辨识能力不足。因此此次教授教养实验的目的是要切实进步英语学习者捕获语音信息和理解语音信息的能力。
教授教养方式实验首先，本次教授教养实验将发音规则与辨识作为听力练习的核心工作。针对语音资料中泛起的，学生反映较难辨识的语音现象进行解析性训练。这些现象包括音素、音素组合、语调变化的意义等。其次，还改变了传统的听力训练评价方式。摒弃选择题、判定题等抽象化的评价，而采用少量空格填写和大量短文听写的详细的再现式评价形式，给学生再现语音资料。采取再现式评价形式的原因是传统的选择、判定等形式夸大了听到后的信息调整能力，在一定程度上掩盖了学生听力方面的某些题目，不能正确反映学生对语音资料的接受程度。而再现式评价方式能够培养学生关注细节的能力，有利于让学生及时发现自己的听力题目，对自己的听力做出符合事实的评价。此外，这种形式可以创造虚拟真实的语境，以时势报道作为主要听力训练材料，使学生能够感慨感染到语音资料的真实语境，这样不但可以激发学生的爱好，而且这些真实语境的信息不仅有助于学生自己解决一些理解上的题目，而且还有利于学生综合听力能力的进步。本次实验所设计的课外训练可以匡助学生把课堂上学到的知识与技能应用于实践，让学生感慨感染到提高的乐趣，从而进步学习的爱好和施展其能动性。
教授教养内容的选择考虑到美式英语在我国目前的英语教授教养与对外交流中使用较多，而且资源较为丰硕。本次实验所用的材料主要是美国之音的文化时势报道，而美国之音慢速英语则作为进阶之用。之所以使用慢速英语主要是因其语音清楚适合做语音辨识的基础练习，同时还能够匡助学生认识英语表达的思维习惯。选材的原则是在关注内容与观点的基础上，特别选用能够反映听力难点的连读、省音、变音、吞音与体现语调意义的材料。力求使学生能够辨识自己的听力实践中可能遭遇的不同难题，通过学习将其克服。同时，作为教授教养材料的调节，本次实验也使用了一些反映语音特点的影视材料，以增加趣味性。但因影视材料的非语音信息十分丰硕，会妨碍听者将留意力集中到语音上，因此只做语音效果的演示和学习心理的调节。
英语调查报告【第二篇】
应学校要求暑假期间要对家乡企业对于英语专业人才的需求情况进行调查。要求我们发挥专业优势，结合专业特点，针对当前社会对英语人才需求的趋势，在家乡所在城市开展社会英语专业需求调研活动，以下是本次活动的内容：
2、通过问卷调查和实地考察，制作各单位所需英语专业的岗位汇总表；
3、通过分析社会调查的数据及数据之间的联系对企业英语人才需求的现状进行说明，提出合理性的建议，形成个人的调查报告。
社会调查分析。
我所调查的企业大多是制造业，这主要是因为我的家乡也算是个机械制造之乡。而且均为中小型企业，规模不大，与大型企业相比，分工不够细，对于职工的要求也相对较低。所调查的企业向英语专业毕业生提供的岗位也各有不同，有文案类、管理类、销售类等等不同的工作。此外，因为企业分工不细，会有员工身兼数职的情况，所以很难界定该员工到底为何职位，任务明确，却无专门职称。这也可以看作是一个企业不够正规化的表现吧。公司在招聘英语专业人才时重点考虑的因素是工作经验和实践能力。8家企业中有六家企业看中实践能力。这主要是因为招聘者也明白作为应届生缺乏经验是比较普遍的现象，所以他们更看重学生能将平日所学付诸于实践的能力以及工作的动手能力和积极性，以此来观察学生的能力是否有很大的上升空间，是否有培训的价值以及是否可信可用等等。
关于公司对英语专业的招生人数和工作起薪，这两者都比较低。平均招生人数在5人一下，起薪在1500左右，一方面是受地方性限制的原因。因为地方经济发展水平以及消费水平都相对较低；另一方面则是因为英语专业毕业生对地方企业来讲重要性不够。
企业在选拔职员时优先考虑的证书是剑桥商务英语证书和报关员及会计证等其他技能类证书，这充分说明了企业招聘除了英语能力以外还多重视其他相关专业知识。
关于高校毕业生最缺乏的外语水平，所有被调查企业都指出是外语口头表达能力的欠缺，这一点充分暴漏了应试教育的弊端，当然也有语言环境的关系，学生不常说不长练，读写能力远差于听说能力。而在现实生活中听说能力要比读写常用有用得多。这个问题是在校生必须要注意的。
关于多家单位对英语专业人才的其他技能要求，他们选择了文字处理能力，公关能力，财经类专门知识以及策划能力（按从多到少序列排序）。
关于英语毕业生到工作岗位后最需要提高的能力，有5家企业选择了商务实践能力，其他还有日常交际能力与语言应用能力。
对于英语人才在人才市场上状况，他们多认为符合要求的英语人才不多，现今毕业生的能力与质量已大不如从前。在工作中他们希望员工能够开拓创新，尽善尽美。而且他们几乎均表示愿意接受学生的带薪实习。
除英语语言类课程以外，他们认为对英语专业学生最需要开设的课程是应用类课程，比如国际商法、电子商务、交际礼仪、商务策划、商务谈判、外贸函电写作、计算机应用等。此外还有3家企业选择了商务英语技能类课程，比如商务英语阅读、商务英语听说、商务英语写作、商务英语翻译等。
调查分析总结。
入世后，经济全球化、市场国际化的进一步深化，各个领域都离不开英语人才，尤其是即懂商业贸易、市场营销、经济管理，又精通英语的复合型人才更是紧缺，商贸英语人才已成为各行业、各领域的骨干人才、通用人才。
得前所未有的发展契机，使得我国对英语人才的需求数量越来越大。
与此同时，值得一提的是上述情况也导致越来越多的人会说英语，能跟老外流利的交流对英语专业学生来说已不再是什么值得骄傲的事，这无疑给英语专业学生带来了的压力。想要在职场谋得一席之地就必须要有更高的英语水平，此外，还要有广博的商务知识、沟通技能等等。近年来各大院校的扩招，也加大了市场竞争的压力。再加上越来越多的其他专业的毕业生也加入了这一行列，又无形的给英语专业毕业生造成了更大的就业压力。
然而，据劳动人事部统计，英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位。即使在近年来大学生就业普遍不景气的情况下，大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上，就业前景乐观。毕业生在走上工作岗位后，大都能发挥他们的外语优势，受到学校、外事部门、公司企业等用人部门的重视和欢迎。
所以随着中国经济发展进一步加快，中国和世界的联系也会加强，在一个较长的时期内，英语专业仍会继续保持自己良好的就业前景。
英语调查报告【第三篇】
这项调查是在榆中县文成小学的学生中进行的。学生是按年级和班级抽样的。共邀请问卷200份，回答问卷101份，回收率50%。调查主要基于问卷调查。与此同时，我们还通过采访学生和深入他们的班级来扩大调查的深度和广度。调查是从两个方面进行的。首先，英语学习的主动性是从学生自身的主观努力中进行的。二是考察客观行为英语教学的影响。
(一)学生主观行为对成绩的影响。
1、英语学习习惯不好，很难达到持久的兴趣。
我们学校周边郊区农民工子女和农民子女多，教师家校联系工作不够。大部分农民工的父母普遍文化程度不高。因此，一些家长没有正确认识到英语学习的重要性，认为小学英语学习无关紧要，家长不重视孩子的学习，培养孩子良好的学习习惯。并且在社会观念的影响下，家长的理解也不尽相同，导致部分家长和孩子关注英语，奠定了他们的优秀基础；一些家长忽视孩子的英语，对英语作业监管较少，无形中导致了小学主要学习语文数学的误区，而其他课程只是补充，导致了他们的英语学习习惯参差不齐。此外，课外学生的英语学习意识薄弱。根据记忆规律，这种英语教与学的状态会严重挫伤学生学习的积极性和兴趣，不利于主动、创造性的学习，培养学生良好的语言素质。从而逐渐拉大英语学习的差距。
2、大班教学，班级容量过大，影响教学质量。
我们学校采用大班教学。为了保证教学质量和效果，课程标准规定，班级容量一般不超过每班40人。但是大部分班级的容量都在50到60人左右。受时间、空间、学生人数、内容等诸多因素的影响，教师无法关注每个学生的学习情况，只能偏爱积极勇敢的学生，而忽略了内向型学生的培养。另一方面，教师不能抽出更多的时间来指导和复习学习困难的学生。
(二)客观行为对学生的影响。
1、家校合作，共同监管。
仅仅依靠学校和教师来改造贫困生是不够的。有些父母对孩子失去了信心，认为他们不会再进步了。读完中学就好。这种思想对贫困生影响很大，成为贫困生转化的思想障碍。所以学校要多联系家长，请家长配合，先恢复信心。对于差生来说，要想进步，自然要在在校期间多交一些老师的监督。回家要做大量的听、说、读、写训练。这个的监督和完成，有赖于家长的支持。只有学校和家长可以合作，共同努力，贫困生的转化并不难。
2、评价原因:教师评价有失偏颇，奖励说话积极的学生和能力强的学生，而忽略那些成绩低的学生，优生演讲者可以认真耐心地听，喜欢听；后进生对自己的演讲不满意时，老师往往会缺乏耐心，或者皱眉头，或者不安地来回走动，或者随意打断，以此来激励和引导演讲者非常被动，演讲更是结结巴巴，失去信心，所以不会回答老师的问题，一半会用优生学来回答。久而久之，他们会变得依赖，认为自己与自己无关，造成学生越差优生学越好的恶性循环。
(3)、一些基本共识。
1、根据问卷调查的结果，成绩分散的主观因素是学生对英语学习的兴趣存在很大差异。原因是学生将其归因于自己对学习的信心不足或缺乏必要的语言环境等。然而，相关调查结果显示，学生学习主动性低是主要原因，包括不积极积累单词、不积极阅读相关书籍、不积极寻找表达机会等。
2、客观行为是影响学生的重要因素之一。校园里缺乏良好的英语学习氛围和环境，学生没有表达自己的机会。也许每堵墙都会对学生的英语口语表达产生潜移默化的影响。
3、学生渴望教师素质和水平的提高，尤其是师生之间的英语交流，以促进师生的共同进步。
4、改善办学条件，加强学校建设，拓宽学校获取信息的渠道，营造更好的焦虑氛围，加强学生兴趣的培养，有助于学生学习积极性的提高。
要注意学生成绩差异大的问题，不要完全否定，也不要放过。我们应该抓住问题的关键，采取有效的引导策略。
1、培养良好的英语学习习惯。
利用好校报平台，加强与家长的联系。在家长的配合下，学生拖作业甚至不做作业的坏习惯会得到改善。加强英语学习习惯的培养和学习方法、策略的指导。小学英语要培养学生六种良好的学习习惯:。
1、正确模仿的习惯；
2、大胆开口的习惯；
3、善于沟通的习惯；
4、按时复习的习惯；
5、规范写作习惯；
6、勤于思考积累的习惯。
有了这六个好习惯，学生就不用担心学习英语会落后。引导有学习困难的学生及时复习，使语言知识和技能得到经常巩固和加强，鼓励学生勇敢克服学习困难和遗忘，引导学生有效复习、记忆和练习。
2、指导学困生科学背单词。
英语词汇是语言的建筑材料，是整个语言学习的基础，所以在学习英语时掌握词汇是很有必要的。小学生是英语初学者，应该从一开始就高度重视词汇学习，努力寻找自己科学的词汇学习方法，使自己的学习事半功倍，取得成功。教师可以借助各种有意义的活动来帮助记忆单词并解释它们的含义。你还可以向学生介绍适合他们记忆单词的方法。如分类记忆、整体记忆、图像记忆、比较记忆、发音记忆、感觉记忆、卡片记忆、睡眠记忆、复习记忆等。为学习困难的学生介绍一些记忆的规则和方法:对于一些特殊的拼写单词，老师可以用它巧妙的规则来引导学生记忆，比如家庭这个词，它可以分解为爸爸妈妈我爱你！(爸爸妈妈，我爱你！)截取每个单词的首字母组成家族，是记忆单词的好方法。针对小学生抽象能力差，形象思维丰富，善于联想的特点，作者引导学生巧记单词。比如在教“门”这个词的时候，我给学生这样一个提示:“古门上挂着两个门环。这两个‘o’是什么？”同学们说这两个“o”是两个门环，同学们一下子记住了这个词。再教“眼”字的时候，让学生自己思考。结果学生惊喜地发现“眼”里的两个“e”是左右眼，“y”是长鼻子。这样，单词就可以被快速而牢固地记住，记住单词就变得有趣了。学习困难的学生可以记住更多的单词。对中高中英语学习有信心，英语学习的差距就会缩小。
布鲁姆“掌握学习”理论的研究表明，只要提供一定的学习条件，95%的学生都能取得成功的发展。根据学生的实际情况和非智力因素的差异，以目标激励，层层推进。在课堂上，我经常设置一些比较难或者容易混淆的来回答和解释；在教学中，可以加大难度和集中力度，在练习或测试中增加信息量，让他们不断受到新信息的刺激。在作业中，我会安排一些比较难、比较灵活的问题让他们思考；并且组织兴趣小组，让他们有事可做，从而避免一些坏习惯，让他们每天都有所收获，有所提高。总之，让不同层次的学生都有事情做，能做就做，有所获，然后乐在其中。
评价方法是困扰教师的主要问题。教师反映，学校的评价方法是通过一张试卷来确定能力水平，忽视听说，强调读写，影响了学生学习英语的积极性。我们应该坚持多种标准来衡量和评估学生。多准则就是用多把尺子，不拘一格地评价学生。真正的评价应该起到激励引导和质量控制的作用。例如，评估学生课堂对话、表演、词汇、句型和作业的数量和质量，并以层次来评估他们的学习。此外，在充分发挥教师评价主导作用的同时，我还组织学生自我评价、相互评价和小组评价，从多个角度和方向对学生进行评价。所谓“与生俱来的天赋，与生俱来的天赋才会有用。”让每个学生从不同的层次和层次得到相应的发展，真正做到全面发展，让每个人都成为有才华的人。要精心为后进生设置场景和活动，让他们自由发挥，自由组合。比如在表演不同角色的对话时，要尽量让后进生选择自己胜任的角色。当他们表现好的时候，我会说:“太好了！太棒了。完美！…"。或者给他们一些小的物质奖励，比如五角星，小熊贴纸等。，这往往可以让学习困难的学生被老师的肯定和表扬所激动，让他们觉得“我也可以”、“我可以完成老师提出的任务”、“我不比别人差”，从而对自己充满信心，树立学好英语的信心。
作者认为，只要我们的老师多放些心思，寻找更高效的教学方法和评价方法，让每个学生都能得到平等的机会，真正“面向所有学生”，那么两极分化的差距就会越来越小，不让一个孩子掉队！别让孩子站着不动！
英语调查报告【第四篇】
了解初中学生现有的英语学习现状，和影响他们英语学习的各方面因素，在把握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也增进学生英语学习爱好的进步和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求到达教学的最大有效值，终究改变初中学生英语学习的不良现状。
根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈和教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。对象为本校初一、初二年级，共提问卷102份，有效问卷102份。
此次调查有41个题目，触及到影响学生英语学习的缘由主要有两大类：其一，来自于学生本身的因素，即内因包括学习英语的爱好、自信心、态度等方面;其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。
现就调查的现状分析以下：
(一).学生本身对英语学习的爱好。
大部份同学对英语学习爱好不浓。如在调查你对英语学习感爱好这个题目时，选a.特别感爱好的只占20%;选b.比较感爱好的占35%;选c.不太感爱好的占25%;选d.一点也不感爱好的却占20%。
又如在调查你利用课余时间参加爱好班一题，选a.有的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。
(二).学生对英语学习的自信心。
整体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查你现有的英语基础与水平一题时，选c.中等的占51%;选d.差的占13%。固然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另外一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另外一个重要因素。
(三)学生对英语学习的态度。
学习爱好和自信心决定学生对英语学习的`态度，在调查你对你的英语学习满意吗一题时，选a.很好的占18%;选b.一般的占16%;选c.不好的占50%。大部份学生对英语学习热忱不够高。
(四)学生所处的家庭状态：
1.学生中农村户口占90%以上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。2.父母文化层次不够高，大约80%的父母都是初中毕业。职业情况大约80%的父母务农，另外20%左右是自由职业，这就决定了一定数目的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交换和对孩子的管束，又缺少教育投资的意识，对教育还存在着模糊的熟悉，造成子女物资生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒凉。3.有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及独断型家庭仍占40%的比例，在调查中你的家长辅导你英语吗一题时，选d.历来没有的占82%。
(五)学生对教师的熟悉。
1.现实中的英语教师：
(1)大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责;。
(4)部份教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不轻视差生;。
(5)少部份教师在课堂上公道分配讲授时间与学生的活动时间;。
(6)极少数部份教师在平常教学中能常常性地使用多媒体技术教学。
2.理想中的英语教师：
(1)具有幽默感，善于调理课堂气氛;。
(2)具有亲和力，善于与学生沟通，用童心贴进学生，微笑时时挂在脸上;。
(3)具有吸引力，善于捉住学生学习的兴奋点，使学生学而不倦;。
(4)口语流利，水平一流;。
(5)博学，多才多艺。
(一)影响初中生英语学习成因分析。
1.社会的影响：由于高等教育招生和分配制度改革的影响，社会对人才的需求标准的变动，使部份德才兼备的学生感到迷芒和失看，并逐步淡化对学习的爱好，失往了学习的积极性。
2.实施素质的影响：素质教育是一种突出生存能力的教育，其对学生的积极是使他们熟悉到了具有真才实学、一技之长的重要意义，而英语这门学科具有学术性较强，实用性不强的特点，这使得学生缺少学习英语的内驱力。
3.家庭教育的影响：当前，初中生中有大部份是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺少进取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接触众多的学生家长后，发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求，而对学生学习不是特别关注，从而在学习上对学生构成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
4.教师的影响：在诸多的影响因素中，我以为，教师对学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的题目是，信息和数字时代的今天，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响愈来愈大。
(二)改变初中生英语学习现状的对策。
1.学生要了解社会不同职业的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己合适的就业岗位。
2.学生要把握正确的学习方法。学生要有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要学会预、温习，做完习题后善于进行知识的梳理，回纳和总结。
3.教师要建立学生是学习活动的主人的思想。最大限度地调动学生英语学习的爱好，使每位学生都有机会当教学活动中的演员，而不是观众。
4.教师要活化教材内容，使之生活化;活化教材语言，使之口语化;活动化教学手段，使之直观化。另外，用学生脍炙人口的补充材料丰富英语课堂教学。
5.教师要在教学中尽量多地应用多媒体技术教学，创设情形，加深视觉、听觉、动觉形态，创建愉快、和谐、生动、活泼的学习惯氛，增强自信心，激起学习爱好，消除心理压抑厌烦情绪，进步语言操练、言语交际活动的质量。
6.教师要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生，提出不同的学习要求，布置不同深度的作业，确定不同的评价标准，使每一个学生有成功的体验，构成良好的学习心态。
7.教师与学生要构建良好的师生关系，营建宽松、自由民主的教学氛围。愉快的课堂气氛使学生取得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有益于学生的主动参与，有益于师生之间、生生之间情感和信息的交换，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，有益于学生实现自我的、xxx的、全面的发展，从而大面积地进步教学质量。
总之，只有让课堂活起来，让学生动起来，才能让学习质量真正高起来。
英语调查报告【第五篇】
随着《国家教育中长期发展规划》的颁布，学前教育受到前所未有的关注，社会对幼儿教师的期望值更是节节攀升，如何提高幼儿师范学生的专业素质是幼师教育的重要部分。另外，社会的发展和世界的融合，学前教育领域对幼儿英语教师有着越来越迫切的需求，要求也更加全面。幼儿英语教师需要学习和具备的专业知识不仅仅停留在英语的听、说、读、写四项基本功上，还要对英语这门语言从时间和空间、从科学到人文都有深入扎实的知识积淀。
英语课堂教学与其他学科教学的不同之处在于，它是以语言为依托的，通过语言学习搭建中西文化的桥梁。语言是文化的载体，英语课堂就是学生直接融入异域文化的空间。所以，在英语教学过程中，教师不仅要教授学生语法、词汇、句子结构、翻译技巧，同时，更要注重文化背景资料的运用。
在实际的英语教学中，经常会出现学生十分注重单词的背诵、课文的朗读和理解，但对相关的文化背景和语言语境知之甚少的现象，这不但影响学生的学习效果，更不利于学生今后在教学实际运用英语语言。因此，文化背景知识和语言语境背景的传授应该贯穿于英语教学的始终，落实到课堂教学的内容中，融入语言知识和文化背景知识同步传授的教学体系中。
为了做到有的放矢，更好的组织幼师英语教学和英语文化语境教学，找出英语文化学习在幼师学生中存在的问题，探索大学英语中文化语境背景资料的运用策略，笔者对本校非英语专业的学生的英语文化背景学习现状进行了调查。
20xx年1月进行了本次问卷调查，共抽取300名我校一年级非英语专业的学生参加，最后得到全部有效答卷。
2.调查工具和数据收集。
本次调查采用封闭型和开放型问题相结合的方法，前部分为选择题，共15小题：前8题主要是对学生的英语文化背景学习的情况进行调查，后7题是对学生对英语教学中引入英语文化背景资料教学的态度进行的调查；最后1题为开放型问题。本问卷可以从整体上反映出非英语专业学生对英语文化语境背景资料的学习状况和对教学的态度和意见。问卷的数据输入电脑后，用社会科学统计软件（spss）对数据进行了分析。
1.学生对英语文化背景知识的认识。
调查中，50%的学生很重视词汇量和语法等基本的语言问题，但也有40%的学生已经意识到了英语文化知识在语言交流中的重要性。另外，有70%的学生认为英语文化背景知识对于学习语言很重要或比较重要，但只有20%的学生会主动了解和学习英语文化知识。这样的结论似乎互相矛盾，实际上可以反映出学生在理论认识上和在实际的学习中对西方文化于英语学习重要性的差距：一方面认识到了西方文化对英语学习是十分重要或比较重要的，但在日常的学习中却未给予其足够的重视，甚至可以说是忽视。而对于跨文化意识的了解甚少。分析原因，首先是教学工作没有把学生的注意力真正吸引到这些方面来，这是教学的`偏差或不足；其次，结合上一项内容，学生对文化方面总体缺乏兴趣也是一个原因。
2.学生对英语教学中引入语言文化背景资料的观点。
这部分调查可以和上面项目对照分析。就课堂上教师对西方文化的讲解和比例上，大部分教师能够经常在课堂上教授文化信息而且传授内容可以认为是比较充分的，有利于培养学生跨文化意识和跨文化交流能力。但因为在大学英语课堂上的文化信息是相当丰富的，当然课堂时问需要合理分配，而文化语境资料的处理不是全部，这也印证了60%的学生认为教师教授的文化语境资料应根据教学内容进行调整。另一方面，教师更注重了中西文化语境资料的对比传授方式，不仅是学生容易接受，也极大地激发了学生学习英语的兴趣，40%的学生在课后得到的最深刻的印象是英语的文化背景知识。
3.了解英语文化背景知识的最好方式。
在回答这个问题上，不同于多选项的调查结果，约20%的学生认为阅读书籍杂志是最好的途径，约40%的人认为通过网络看外文电影是最好的方式，另有约20%的人认为应该将英语文化背景知识融入到课堂中，13%的学生希望通过实践活动来了解背景知识，还有7%的人希望通过出国和外国人交流来增强对文化知识的理解。由于有限的课时，大学英语课常教学不可能提供系统的充分的文化背景介绍，因此通过自己课外的读书和网络去了解两方的文化无疑应该是首选的方式。那么，课堂教学应该是指导性的，提纲挈领的，当然课堂中必要的文化知识该详细讲的还要讲解或讨论。原声电影无疑是教师可利用的最为直观的、最鲜活的教学材料。
总结以上调查结果，绝大多数学生认为目前的外语教学引入文化背景资料教学有必要或很有必要，认为文化学习在英语学习中很重要。这对我们今后的教学工作有着重要的启示：首先，英语教学的观念需要转变。教师需要统一思想，对英语教学中西方文化教学真正重视起来，必须通过学习提高自身语言文化研究方面的素养，使自己能够胜任这方面的教学，制定明确的教学目标，引导学生逐步树立跨文化意识。其次，教师需要注意兴趣教学，可以借鉴学生乐于接受的途径，结合现实情况，取长补短，进一步改进英语课程教学。同时，鼓励学生课外主动的涉猎各方信息，锻炼各种交际技能，加强多种交流，这样双管齐下，从而更好的提高语言交际能力。