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实用柳树醒了教学设计报告(精选8篇)

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最新柳树醒了教学设计报告【第一篇】

1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、能在读中感语春天的美丽,在观察中发现春天里事物的变化。

1、识字写字。

2、能在读中感悟春天的美丽,发现春天里事物的变化。

教学准备。

1、学生准备春天的图画。

2、多媒体课件。

一、展示作品,导入新课。

1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧!

2、合班交流,展示优秀作品贴在黑板上。

3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?

(课件展示课文中的插图,音乐声中一个特写镜头:小柳树睁开了眼睛。)。

你们看到了什么?

4、(课件出示课题:柳树醒了)读课题,认识“醒”。

二、初读课文,整体感知。

1、谁知道冬天的柳树是什么样子?(冬天柳树就像人在睡觉。)春天柳树发生什么变化了?(柳树发芽好比睡觉醒了。)。

2、柳树在谁的帮助下醒的呢?听听课文是怎么说的?

(课件出示:配乐课文朗读并配相关画面)让学生说说。板书:春雷、春雨、春风、春燕。

3、这首诗好听吗?想不想读?分小节自由读课文,注意读准字音,读通句子。

4、谁愿意读第一节(依次指名读各小节)。

三、合作识字,巩固练习。

1、刚才词语娃娃们听到大家读书,真热闹,也跑出来想和大家一起读书,你们都认识他们吗?认识的就热情的打个招呼吧!(课件出示八个词语娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍)。

2、这些词语娃娃就藏在课文里呢?快在课文中找一找,把他们圈画出来,读一读。

3、同桌对读,互相正音,认准生字。

4、交流:词语娃娃中哪些生字最难记?给大家提个醒。

5、开火车做游戏:遍地开花。(课件演示:随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了,点击课件,生字上出现一朵花。)。

四、朗读背诵,感悟课文。

1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组交流交流。

(根据学生的回答依次学习相应小节。)。

2、学生在读书交流中,随机出示课件中相应小节,帮助领悟,读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

第一节:(课件出示:天空春雷一声响,地下一棵棵柳树摇了摇身子。)。

想象:春雷会跟柳树说什么?

第二节:(课件出示:春雨沙沙,柳枝渐渐吐绿,向下垂。)。

你觉得这一小节该怎样读呢?

第三节:(课件出示:春风吹动柳枝,柳枝飘荡)。

引读,你们瞧!春风给柳树梳头,梳着梳着——(生读)。

第四节:谁想读第四节?谁知道“小柳絮”是什么样儿的?理解“柳絮”:(课件出示:一双燕子在空中飞来飞去,柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子,绒毛随风飞散。)。

第五小节:(课件出示:柳树枝条在风中飘荡,孩子们在树下玩耍。)看,小柳树醒了,它在干什么?会班齐读。

3、再读读课文,想想:你从哪里知道“柳树醒了”?“柳树醒了”说明什么?

4、和同桌小伙伴一起试着背背课文,比比谁先会背。(课件出示课文插图,同时配乐。)。

五、巩固识字,指导写字。

1、我会读。(课件出示:“我会读”中的八个词语)。

2、(课件出示“我会写”中的6个生字)瞧,书中的小伙伴会写这六个生字,你会写吗?

3、仔细看看这六个生字,说说怎么才能写好这些字。

4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

(课件演示难写字“春、高”的笔顺)。

5、学生在田字格中书写,小组评议。

六、实践活动,课外延伸。

1、我会说。

(课件出示:请你学我的样子说一说。

春雨给桃树洗澡了。

洗着洗着,

桃花哟,红了。

2、欣赏春天的风光。(课件演示美丽的春光图片)说一说,在春天里还春什么醒了。(启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。)。

目录(具体要求见教案)。

1.作品引入:两个画面,其中第二个画面课题的出示以第一个画面为背景。

2.感知课文:一个画面。

3.识字练习:两个画面。

4.感悟课文:六个画面。

5.写字指导:四个画面,其中点击田字格中的每个生字能演示笔顺。

6.实践活动:两个画面。

7.春光图片:若干。

所需资料、图片。

1.第二册语文课本。

2.拟人化的小柳树、五颜六色的花朵(中间能插入汉字)、春雷声、春雨、柳枝吐绿和摆动、柳絮纷飞、燕子、小孩。

3.能表现春天动物、植物、人和气候变化的春光图片若干。

最新柳树醒了教学设计报告【第二篇】

4、通过观察动物、植物、人物和气候等回答“在春天里,还有什么醒了?”的问题。

重点:认识8个生字,正确、流利朗读课文。

难点:了解春天事物的变化,感受春天的美。

1、认识“醒、雷“等8个生字,会写“说、话”等6个字。

2、能朗读课文。

3、知道春天里事物的变化。

1、分小组展示春天的图画。

2、全班交流,展示优秀作品。

4、板书课题。(学生读题,“醒”字正音,记忆)。

1、听配乐课文朗读,说说柳树在谁的帮助下醒了?

2、分小组自由读课文,要求读准字音,读通顺。

1、学生在文中圈出生字,读一读。

2、同桌对读,互相正音。

3、交流:哪个生字最难记?给小朋友提个醒。

4、游戏:遍地开花。(认读生字)。

(根据学生的回答依次学习相应的小节)。

(1)指名读。

(2)想象:春雷会跟柳树说些什么呢?

(3)如果你是春雨雷,那就把悄悄话说给组员们听吧。

(4)自己喜欢的方式读第一节。

(5)指名读,评议。

(6)。

比赛读,评选“朗读高手”。

(1)指名读。

(2)教师板画柳树。

(3)愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

(4)你觉得应该怎样读这一小节呢?

(5)比赛读,指导读。

(1)观察图画(有条件的看录像)。

(2)音乐声中,教师引读第三、四节。

(3)春风中。柳树展示它婀娜多姿的样子,你愿意让柳树变得更美吗?(请学生上来画一画)。

(4)那就请你带着这种感觉读一读课文吧。

(1)醒了的小柳树可高兴了,它在干什么呢?

(2)指名读,评议。

(3)全班读。

1、能流利地朗读课文,能背诵课文。

2、喜欢观察美丽的春天。

1、自由读一读课文,再现课文中的生字。

2、开火车认生字。

3、完成课后“读读说说”。

1、指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

2、会背课文的站起来,齐背课文。

仿照课文编编诗句,再说一说。

如:春天跟———说话了。

说着说着,

……。

1、出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎么才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字。

3、学生书写,师生评议。

贺知章曾写过一首诗《咏柳》,有同学会背吗?课后找一找,在春天里还有什么醒了呢?阅读《同步阅读》里的文章。

最新柳树醒了教学设计报告【第三篇】

《小柳树和小枣树》这篇课文的教学要让懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。以下是百分网网友精心为大家分享的“实用柳树醒了教学设计报告(精选8篇)”,供参考学习,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

1、认识8个生字,会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现不同的性格。

懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

2、师:大家坐好,认真看老师写。“柳”是木字旁,跟树木有关,在写时要注意不要忘记这一撇,大家看这一撇像不像长长的柳枝啊!“枣”字里面有个“木”,注意“横撇”不要写成“横折钩”,下面的两点象什么?就像我们吃的枣子。

3、师:这节课,我们就要和他们交朋友,请同学们热情地叫叫他们吧!齐读课题。

师:上节课,我们已经预习课文了,老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面,谁想来读读。

2、出示去掉拼音的生字。

师:去掉了拼音的生字宝宝,你还会读吗?(开火车读)

3、看来生字难不住大家,那课文中出现的生字新词,你会读吗?(开火车读)

这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语,你还能说出几个吗?

4、火眼金金的同学可能发现了,这些词语中有一个字是红色的,对了,这是这节课中我们不仅要认识,更要学会写的生字。请同学们打开书看到页,仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的?(重点指导心字底的写法:左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要卧倒,不能写成“竖弯钩”)。

5、请同学们描红后,试着写两个。

师:嗯,同学们写得都很不错!现在词语我们也会读了,放在课文里你还认识他们吗?请同学们自由读读课文。

1、师:通过刚才的朗读,相信大家对故事也一定有了大概的了解。

你认为这是一棵怎样的小柳树,又是怎样的一棵小柳树呢?

板书:这是一棵( )小柳树。这是一棵( )小枣树。

2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一读。

师:你认为是一棵美丽的小柳树。课文里是怎么描写的呢?还有同学补充吗?

出示:(1)小柳树的腰腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

(2)过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!

(3)小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。

师:你觉得小柳树怎么样啊?

生:美

生:好看

生:漂亮

师:那你能读出它的美吗?自己先试一试。

指生读。

生:小柳树的腰细细的…….

师:听了你读的,老师仿佛看到了那棵腰细细的,树枝绿绿的小柳树了。

生:过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子……

师:你能再读的美一些吗?谁还想来试试。

师:读的真美,听了她读的,你能再读读这句话吗?

生:小柳树的叶子已经长得又细又长了。

师:我好像看到了那又细又长的柳枝了。

师:是啊!小柳树长的越来越美了,既然它这么美,你想怎么来夸夸它啊?

出示句式:小柳树,你真____________!

师:你能用这个句式来夸夸小柳树吗?

师:听了大家的赞美,小柳树此时的心情怎样啊?

生:高兴。

生:开心。

生:得意。

师:此时的小柳树真的是好漂亮啊,那我们的小枣树春天长得怎么样呢?

出示枣树图片。

出示:

喂,小枣树,你的树枝多难看哪!……..

喂,小枣树,你怎么不长叶子啊?…….

她在微风里得意地跳起舞来。

师:你怎么读,才能读出小柳树此时的心情?自己练一练。

指生读。

师:从你们的读中,我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊!

(出示课件)

生:枣树上结了很多又大又红的枣子。

生:这枣真甜啊!

生:枣真好吃啊!

师:如果你是这棵小枣树,听到这些话,你的心情怎么样?

师:但小枣树是这么说的吗?

出示:小柳树和小枣树的对话。

分角色朗读。

师:从小枣树的话中,你感受到小枣树怎样?

生:善良。

生:谦虚。

生:温和。

师:温和这个词可以换成什么词?

生:温柔。

师:那你能用温和的语气来读一读吗?

师:再找一对学生分角色朗读。

生:不好意思的笑了。

师:你为什么不好意思的笑了?

生:因为我以前不应该说小枣树难看。

师:嗯。你是因为认识到了错误,是吗?

师:齐读最后一个自然段。

师:学完了课文,小柳树和小枣树,你喜欢谁,为什么?

(生说时注意及时引导学生说,说枣树多时,师引导,谁喜欢小柳树。)

小结:其实,老师很喜欢小枣树,因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,而且还夸小柳树。但老师也很喜欢小柳树,因为小柳树确实长得美丽,而且能及时地认识到自己的不足,知错就改。

同学们,无论是小枣树、小柳树,还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点,希望今后同学们能多多发现别人的优点,改正自己的缺点,愿每个同学都能每天进步一点点。

板书设计:

小柳树 美丽 骄傲 不懂礼貌 知错就改

小枣树 难看 谦虚 能结枣子 取长补短

这堂课,我抓住课文的重点和难点,紧扣低年级说理性课文的`特点,以学生为本,以疑为线,以读为主,以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会文章的内涵。

课堂上,同学们沉浸在安静的小院里,聆听《小柳树和小枣树》的故事。我根据低年级以识字教学为主的特点,从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手,带着同学们书写课题,让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后,又教同学们书写两个上下结构,心字底的字。其中,学会书写心字底的字是本堂课的难点,我让同学们通过观察田字格中生字的位置、结构,重点指导了心字底的书写技巧。同学们边观察边临摹很轻松的掌握了心字底的写法。

我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会,从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得漂亮而骄傲、得意的性格特点,同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又甜的枣而自大,反而夸奖小枣树的谦虚的品质。教学时,我设计多种形式的读,让学生在琅琅的书声中益智、怡情。

低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解,需要以直观形象来辅助。在教学“芽儿变成了叶子”,“她穿上了一件浅绿色的衣服”,时,我出示了柳树生长中的图片,通过老师的语言渲染,让学生体会到柳叶的美。在朗读时,学生把“浅绿色,真美”这几个词读得很入情,仿佛他们亲眼看到了柳树!可见,通过观察直观形象的插图,使学生由感性认识上升到了理性认识,以此来恰到好处的进行情感朗读。

引读是指教师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读,多是把一句话分成两部分,教师读前半句,学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时,利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子,既把三个句子重读了一次,使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解,可以说是从局部回到了整体,又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。

对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手段,来丰富有声语言的表现力,而且还能调起学生朗读的激情。所以在低年级的朗读训练中,让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文,读出感情。在朗读小柳树骄傲的语言时,我让学生加上动作边做边读,学生个别读的时候还比较拘束,整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方,朗读也更好了,充分表现出小柳树的骄傲。

我想在朗读中,充分地让学生动眼、动口、动手、动脑,在“动中学”,“学中动”的过程中感受情感,体验情感,由此再来进一步推动朗读。“生动,形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的,对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中,学生的兴趣会更浓,激情会更高,效果也会更好。

这节课也有很多不足的地方,识字教学应该是低年级的教学重点,整堂课以读为主,识字方法的教学还不够到位,从音、形、词入手,如果再让同学们说说怎样记住这些字会更好!再让同学们多写写两个上下结构的字,老师再少说点,把主动权让给学生,多给学生留点展示的空间……有太多的不足,要在以后的教学实践中慢慢摸索,多多学习。

最新柳树醒了教学设计报告【第四篇】

教学目标:

1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

教学过程:

(一)激趣,引入新课。

1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词:你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见,会说想到春风、春雨、春暖花开。)。

2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。

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板书:春雷春雨春风春燕。

3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。

(二)初读,了解课文内容。

1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)。

2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。

(见板书)。

3、分节自愿读课文,说说柳树怎么了。

(板书:醒了软了绿了飞了)。

(三)朗读、识字。

1、在文中标出本课需要识别的字,并随生字画出生词,字画,词画,标出自然段。

(明确读的要求,对一年级的学生来说十分重要,这样可以提高读书效率,有利于养成良好的词读习惯)。

2、认读生字:醒雷澡枝软梳梢耍(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学和跟着这个字读3遍)。

(鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松和谐、民主的学生氛围,努力使学生获得成就感)。

3、读字组词:以小组比赛的形式读。

(比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识)。

(四)背诵、感悟文意。

1、借助板书:自由练读,练背,喜欢背哪段就背哪段。

(打破传统的“串讲”形式,以学生的自由阅读为主,让学生学会主动学习)。

2、创设情境背诵:配乐背诵,表演背诵。

(通过配乐的表演,激发学生学习兴趣,增强对文章的感悟)。

(五)拓展与巩固。

说一说,在春天里,还有什么醒了呢?

总结谈话:

柳树醒了,孩子们也醒了。一年之计在于春,让我们利用好这春好的春光,抓紧时间投入到新的学习中吧。

(六)作业设计:

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

最新柳树醒了教学设计报告【第五篇】

1、课件出示:(认读词语)。

2、指名朗读课文,师生评价。

1、小组进行朗读,师巡视、指导;

2、分组分节朗读课文,分男女分节朗读课文;

3、同桌互相背诵课文,背不出的地方可稍加提示;

4、让能够背诵课文的同学上台背诵,并让其说说背诵的方法;

5、自由背诵课文,师巡视、指导;

6、检查背诵情况,并表扬背诵快又好的同学,鼓励还背不出的同学继续背诵。

1、指导写好朋、友、春、高;

2、及时展示学生习作。

1、春天来了,柳树醒了。你们看看,还有什么醒了。

2、搜集有关春天的儿歌读读,课后举行赛诗会。

春雷。

说话。

春雨。

洗澡。

板书。

春风。

梳头。

春燕。

捉迷藏。

最新柳树醒了教学设计报告【第六篇】

1.认识“醒、雷”等8个生字。

2.正确流利地朗读、背诵课文,能通过朗读感悟春天的美。

3.能发现春天里事物的变化。

课前准备:cai课件,生字卡。

1.谜语导入:三人同日见(打一字)。

(随机揭底,课件出示绿色的“春”字)。

师:看到这个字,你想到了什么?

2.放映cai课件:草长莺飞,万紫千红的春景图,并伴以和谐优美的乐曲。

3.师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!(出示课题,齐读:柳树醒了)。

1.学生欣赏老师的配乐朗诵,边听边想:文中写了春天的什么景物?

2.学生借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。

3.再读课文,圈出生字,把生字多读几遍,想办法记住它。

4.检查生字认读情况。

(1)同桌互相读、听。

(2)认读生字卡片。

5.分节让学生选读课文,说说柳树的变化。

1.指名用自己喜欢的方式读第一节,师随机板画“春雷”。

2.男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节,让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

3.自读第四节,然后让喜欢手工制作的同学,将自己制作的柳絮贴到黑板上。

4.再读课文,全班交流:读了课文后有什么感受?

(学生边欣赏师生合作的优美板画,边交流。)。

1.带着自己的感受美读全文。

可采取多种方式,如自由读,小组赛读,男女生赛读。

2.背诵全文。

(1)借助板画试背。

(2)表演背。

(3)全班背。

1.说一说,在春天里,还有什么醒了呢?

2.写一写;春天跟()说话了,说着说着()。

3.画一画你眼中万物复苏的春天。

””

最新柳树醒了教学设计报告【第七篇】

1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

1、学习生字。

2、有感情的朗读、背诵课文。

教学难点通过朗读去感知和感悟春天的美;展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

方案一。

一、游戏,巩固识字。

1、出示生字:

说话朋友春高,游戏:“找朋友”,说词语,看谁说得多。

2、出示生字卡片:

游戏:“抢答”。

3、课件出示练习:

春风柳梢洗澡长高。

春雨小朋友梳头软。

春燕柳枝玩耍绿。

词语连线。

二、品读,感悟文味。

1、你喜欢这首诗吗?为什么?

2、小结:

3、谁来试一试?读你喜欢的地方:

相机指导:“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长,以读出诗的节奏感。

4、小结:

柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的`色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。柳树醒了,孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声,那无邪的欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

三、想象说话,运用语言。

1、再读课文,你发现了什么?

2、出示练习:

春天跟____说话了,说着说着。

3、你知道在春天里,还有什么也醒了吗?

四、总结。

1、用你喜欢的方式背课文。

2、说写或画写小诗:醒了。

方案二。

一、激趣,引入新课。

1、喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?

板书:春雷春雨春风春燕。

2、出示课件:春天大地复苏的情景。

二、初读,了解短文。

1、听老师配乐朗读,说说你都听到了什么?

2、想读读课文吗?借助拼音,自读课文。

3、分节读课文。

三、朗读,板画识字。

1、板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。

2、板画柳枝,出示生字“澡、枝”、“软”。

3、出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?

4、说说“小柳絮”指什么?它是什么样的?

5、“要—耍”有什么不同?怎样记住“耍”字?

四、活动,巩固生字。

1、自由朗读课文,在文中找出生字。

2、同桌互读生字,比比谁读得准。

3、小组比赛认读生字卡。

五、作业。

1、选择自己喜欢的方法复习生字。

2、将你认识的同学的名字写在本子上。

最新柳树醒了教学设计报告【第八篇】

小朋友们今天春姑娘来到了我们的送来了礼物?我们一起去看看吧!

你看到来什么想到了什么?

是啊春天是个美好的季节,春天里万物复苏,可是这里一棵小柳树不知道春天世界的美还舍不得醒来呢。

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方可以借助拼音宝宝多读几次。

2、检查字词。

先自己试试。

谁来做小老师带领大家读一读。

把拼音宝宝请走你还认得吗?

开火车来认读。

3.这些生字你有什么好办法记住他们吗?

这些生字那你能拉用一用吗?谁能找一个字组词或者说话呢?

师生交流,鼓励学生多思考。

奖励一首歌《春天在哪里》,会唱的起立一起唱。

1。师范读课文。

接下来请小朋友听老师读课文。边听边找小柳树在那四位朋友的帮助下醒了?有横线做上记号。

板书春雷春雨春风春燕。

2。春雷是怎样叫醒小柳树的?书本上怎么说的?

你来试着读一读。

3。想象拓展。春雷可能会和小柳树说些什么悄悄话?

带着这种感觉在来读读课文。

4。小柳树是怎么醒来的?你平时是怎么醒来的啊?

边做动作边读。

5。春雨沙沙地下着柳树吐绿色下垂。

接下来春雨给小柳枝洗澡了,洗着洗着小柳枝就软了。

6。洗个澡给人的感觉怎样?

现在你就是那棵小柳树,春雨要来给你洗澡了,带着这种感觉再来读读课文。

指名读。

请男孩子来读,女孩子也来试试。

7。春风和春燕又做了一些什么呢?

自己去读读和同桌来演演。

小柳絮是怎样的轻飘飘的像棉花一样的。

柳树的这四位朋友都非常能干你最喜欢谁呢?选一段你喜欢的读给你的同桌听。

指名读。

喜欢春雷的都站起来一起来读。

1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。

2、做小老师:要写好这两个字,要提醒大家什么?

3、老师示范写,一边写一边提醒注意的笔画。

4、学生描一个,写一个。

今天我们要写两个字认识他们吗?

拼一拼组词说话。

指导书写左右结构左窄右宽,点不能太低。

在这节课的设计上我着重点在于字词的理解以及朗读的指导。但这节课在时间的分配上面我设计的不太合理。在字词这一方面我所花的时间太少了,学生无法更深入地感悟理解。而在朗诵指导方面,我设计的内容又太多了,在相对少是时间里学生我发有层次有深度地区挖掘太多东西,学生也就无法再感悟的基础上朗读。

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