教师和学生的销售技巧总结热选【精彩10篇】
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教师和学生的销售技巧总结【第一篇】
马副总在船务公司待了二十多年，一向是老总倚重的左右手，他的决策往往可以“先斩后奏”，最多事后做个口头报告即可。可是，这项多年来形成的默契在最近一年却面临考验。
马副总推了推鼻梁上的眼镜，不解地说：“在做项目预算时，过去老总很尊重我，不会变动我提出的任何数字。最近却常责怪我没有给公司多创造利润。究竟是要本着服务的精神，提供给客户更多的配套措施，还是通过砍价把客户砍得片甲不留，然后把全部利润给公司?”
显然近年来因为经济不景气和国际物价不断波动，所以公司更审慎地精算财务，这对一向“来去自如”的马副总来说，似乎有点碍手碍脚，甚至认为是老总不尊重他。
马副总陷入a情境(为客户着想)和b情境(为老总着想)的两难选择中，因此不知如何是好。
我建议马副总用“二选一法”来和老总沟通，可以说：“a案看起来是为客户着想，但是对公司而言会产生长期的利润;b案是为公司着想，但是会增加和客户谈判的时间，使订单延宕，各有优缺点，请总经理决定。”
另外，我又提醒：“如果在a和b之间协调出c情境——也就是找到一个折中点，既又为客户着想，又能掌握合理的‘足够原则’，减少公司的开支，这样不就宾主尽欢、皆大欢喜了吗?”
马副总过去习惯一口承诺客户提出的要求，这点让他得到客户的欢迎。然而在老总精打细算、追求利润的要求下，他的这个习惯自然行不通了。
“原来优点也可能变成缺点。”马副总自我解嘲地说。
“其实，也不能说你真的犯了什么错，只能说‘此一时，彼一时’，在瞬息万变的商场，我们必须随时重新调整脚步，转得快就是赢家了。”
教师和学生的销售技巧总结【第二篇】
冬季低温时期和夏季高温时期是它的停长季节，尽量不施肥，夏季应增加叶面喷水的次数。春秋季节是蕨类的生长季节应该适量的进行施肥。
1、春秋季管理。
春秋季节是蕨类的生长季节，可根据需要和生长情况施以薄肥，如想养成大盆的，可在换成大盆后每周施一次肥。肥料浓度宜低，例如%的复合肥(最好是进口的或者花卉专用肥料)或者浸出液。同时保持湿度，隔天早晨向叶面喷水加班须知一次，每周浇一次透水。
2、夏季管理。
保持通风，每天早晚向叶面各喷水一次，若叶面中午出现萎瘪，可随时向叶面喷水或向周围环境喷水增加空气湿度，以保证其生长良好。每5天浇一次透水，当然可视盆土情况自己决定，浇透水的次数。
3、冬季管理。
尽量保持室内温度，保持室内不结冰是最好的。从去年的情况看来，短期的-5℃低温也不会对它造成大的伤害。2天向叶面喷一次水(如果室内湿度够，不喷也没关系)，10天浇一次透水。冬天保持盆土湿润即可，切不可太湿，否则容易受冻。
如果水分管理正常，温度正常，基部少量叶片发黄属于正常老叶更新，摘除或剪掉即可。若生长季节多数叶片发黄，可在盆中放10粒复合肥，每月一次。若因管理不当导致所有叶片死亡(例如枯死)可全部剪去死叶，将盆子放到潮湿、阴凉的环境中，约2~3个月可恢复观赏价值。
教师和学生的销售技巧总结【第三篇】
老师就像一根燃烧的蜡烛，燃烧自己从而照亮别人；老师就像花园里的园丁，辛勤地培育祖国美丽的含苞待放的花骨朵；老师就像夜空中明亮的星星，指引我迷失的方向，我们班上就有一位这样的好老师，她也是我们班上的班主任，她就是刘老师，刘老师从理想信念，道德情操，扎实学识，仁爱之心等多个方面引导我们，教育我们，她爱我们就像爱自己孩子那样细腻温柔，我们都特别喜欢她！
今年我已经是六年级的学生，和刘老师在一起已经有了三年的时光。我很清楚的记得有一次我的语文考的不是特别理想。刘老师把我叫到了办公室，那一刻可真吓坏我了，我以为刘老师要把我给大吵一顿，并且惩罚我抄几遍卷子，没想到刘老师并没有吵我，而是拍拍我的`肩膀对我说：“每一个人都有可能会失误一次，偶尔的失识很正常，失败是成功之母，下一次你一定要认真做题目，不要再失误了，更不能再错一遍错过的题目！明白了吗？”“明白了！”刘老师并没有吵我，但是刘老师的这番话给予了我许多的鼓励。我非常感动。我下定决心下一次一定要考好，于是努力的学习，果然没有辜负刘老师对我的期望。我这一次考的成绩比上一次考的成绩好多了。老师看看我也对我点了点头。刘老师真是一个有爱心好老师！
这就是我的刘老师，一个爱学生的好老师；一个具有高尚情操的好老师；一个负有同情心和仁爱之心的好老师。
教师和学生的销售技巧总结【第四篇】
“与众不同的老师”，看到这个题目，你一定觉得很奇怪吧！老师有什么可与众不同的？哎！我就对你说实话吧！这就是我们的英语老师。
说起我们英语老师，她在我们学校那可是“无人不知，无人不晓呀！”因为她教出来的班不是第一就是第二。这也就是她在我们学校响当当的理由。下面就让我来介绍一下她吧！
她是一个有点爱误会人的人：有一次，张松脸上多了几道疤痕，她就说是他的同桌—王妍划的，可是我们都知道，那是张松自己不小心摔的。尽管我们极力申辩，可她还是不相信。还说：“那几道疤痕一看就像被人抓的。”哎！没有办法，谁让她这么多疑呢？不过还是多疑点好啊！不过可不要过分；我们老师就叫有点过分（不是太过分……）。
呶！够与众不同了吧！
教师和学生的销售技巧总结【第五篇】
在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步，今天本站网友给大家分享一些教师批评学生的技巧，希望对大家有所帮助。
学生犯了错误，批评的场合与效果的关系十分明显。同样一件事情，批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评。一般来说，性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，宜进行公开批评，以达到防止事态发展的目的。反之，则应采取不公开批评的方式，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的，从而给学生创造认识和改正错误的良好环境。然而许多教师喜欢把办公室当作批评学生的场所，认为办公室里气氛严肃，对犯错的学生具有威慑力。有的学生性格内向，自尊心极强，在办公室里当众受责，会让他感到奇耻大辱，常见到教师唾沫横飞的训斥，学生低头不语的接受。最后好象被老师说服，但自尊心受到严重的伤害，从此与老师产生心理隔阂，对教师产生偏见，影响了正常的师生关系。甚至有个别性格暴躁的学生当面顶撞老师，让老师下不了台，使问题严重化。
对学生进行惩罚教育时，因为我们的对象是学生，有些错误学生并不能一下子改掉，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。可以采用“有限违纪免责制”，“自选惩罚制”，“准违纪告戒制”等。
当教师认为必须批评一个学生的时候，因为他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。如果学生情绪比较激动的话，这样柔和的夸一下他的话，他也会由“老虎”变成一只可爱的“大猫”的。在批评的时候建议多用建议性的语句，比如“如果我是你，我会……”也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。
在多次问卷调查中，大部分学生认为宽松活跃型为最好，而很少选择关系唠叨型。这有力地说明学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。那么教师如果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。学生，无论从心理上还是从思想上都处于不断地成熟阶段，好多问题都不会想得很透彻。因此，明智的老师不随便去批评学生。他会选择适当的时候，用文明的语言恰当地进行发自肺腑的谈心，聪明的学生便会心领神会，起到事半功倍的效果。
批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。有时，教师心情不好，或者对某学生有偏见，就直接用非常刺耳的话语去批评学生，让学生觉得老师的可怕，甚至产生逆反心理。因此，教师对学生的评价要有客观公正的标准。而且要针对一件事详加了解，仔细思考之后，再去处理，不要盛怒之下错断纠纷，使学生受了冤枉。
所谓前堵，就是教师在批评学生某一缺点或错误时，应该指明该缺点或错误是在特定的情况下出现的，而非一贯的、必然的。教师对学生以前的失误或过错，要表现出一种大度和宽容。反之，如果教师把学生以前的过错经常挂在嘴边，学生就会对自己丧失信心，放弃继续努力的尝试。所谓后截，就是教师要对学生有信心，不把学生现时的缺点或错误当成永久不变的事物来看待，而是积极乐观地相信学生犯错只此一次，希望并相信他今后会克服缺点，不再重犯此方面的错误，防止学生自暴自弃。
含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有错误在所难免。因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教育的目的。
批评之前一定要注意把握学生所犯错误的实质。精确的沟通会使你的批评转化为一种改善关系的机会。批，是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。评，是对学生所犯错误进行评论、评判。批是评的前提，评是批的深化，二者是因果关系，是辩证的统一。批评的目的在于通过批评达到纠正、帮助、指导的目的，使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。因此，在对学生进行批评时，不能简单地一批了事，把批评完全等同于否定，那样师生关系不会和谐的!教师应该以“批”为切入点，以“评”为落脚点，不要只“批”不“评”，或重“批”轻“评”，而要“批”与“评”有机结合。
当你提出批评时，一定要针对某一具体的学生和事，不可泛泛而论。批评学生时要把受批评学生的人和个人的行为区别开来。教师要针对学生的某一行为和情况做出批评，而不要转化为对某个学生的一种评价。教师对学生的批评、管教、甚至惩戒，都是针对学生的行为，而不是学生的尊严。看过1篇文章《尊严可以再捡起来吗?》，写的是一个学生上课看课外书，教师当场把书给撕成了碎片。事后教师找学生道歉，但学生不接受教师的道歉，反问道：“一个人的尊严失去了，可以再捡起来吗?你一句道歉就可以弥补对我的伤害吗?你根本就不配当我的老师”!从中可以看出在进行批评教育的时候一定要顾及学生的尊严，否则批评就起不到良好的教育效果。
不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生不平衡的感觉，降低教师的威信，造成班级的不团结，从而也影响了师生关系的和谐。
批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪并且懂得应如何去做!不仅要教育学生，而且要注意方式方法。总之，生活在一个个团体中，批评别人，听任批评都是难免的。教师在工作中过多地进行偏颇教育、唠叨教育、直接教育都是不可取的。避免无用的批评，适时适度地善用批评才是明智之举。
教师和学生的销售技巧总结【第六篇】
管理中的学生最难管教，尤其是管得太严的学生，老师应该多考虑学生的感受和处境，给学生更多选择的空间，让学生在受教中成长，在成长中受教。
我的地盘我做主提升自我认知度。
北大附中正在做一件事，就是把更大空间和更多活动还给学生。校内的图书馆、咖啡厅，都是学生自主去组织竞标、经营、承包。我们有一个想法，就是把学校里的一些资源尽可能让学生更好地管理和利用起来，变成他们在校园里面就可以事先去实践以后走向社会要做的事。有的时候，学校也千方百计地让学生到校外去实践。现在社会媒体的影响越来越大，我们鼓励学生自己创办媒体，自己在学校里面产生舆论影响力。
在培养目标上，北大附中希望培养学生的领导力。领导力，不一定非要做领导，它更多强调的是在思想、行动等方面对别人能产生影响，起到作用。比如有的学生很有亲和力，别人愿意跟他在一起，他就有领导力;如果学生的想法能被别人采纳，他就有领导力，并不一定是非得有什么样的职位。现在学校没有设置学生会，因为学校实行单元结构，而且各单元已经自治了。如果要做成一个学校的活动，单元自治会，联合起来就可以做一项活动，也可以发邀请做一项活动。学生的组织、管理、发展和教育，都是以自主为特征，我们强调的是自我认识，即通过自我认识去自省、自信。
鼓励自主教育倡导独立精神。
我认为最好的教育就是一种关于后果的教育，不在于教育者说多少，而在于让学生主动去做，让他去接受坎坷和失败，让他体验，这就是一种自主教育。北大附中对学生相对是比较放手的。如果到学校去看便会发现，学生没有那么“规矩”，也不像有些学校那样有整齐划一的形式，学生的活动除了以单元为主之外，其它的各种社团活动都是学生自愿参加的，学校里的海报非常丰富，学生可以自己决定是否参加。
学生在选择的过程当中，难免有人做出非常多的选择，结果忙不过来，便会产生一种后果，学生在这个过程中可以学会自我调整。在学校这个空间里面，就是要给学生一种常识，一种体验，以后走出学校才能够面对更大的失误、更大的挫折，才能够具有更多的独立能力。
构建多元组织结构营造开放教育环境。
北大附中的组织建构是多元开放的。北大附中设置不同学院，对应着不同的发展方向、不同的管理和课程模式来进行。
国家新课程里面有8个领域，其中4个领域跟高考有关系，那就是语言(包括语文和英语)、数学、理化生、社科政史地。这4个领域和跟高考紧密相关，还有4个领域即艺术、体育、技术、综合实践活动，它们跟高考不相关。因此，学校把课程分为两类，一类叫做学科类的课程，一类叫做活动类的课程。活动类的课程显然不是用考试和课堂讲授的方式来进行的。这两套课堂建设的模式和体系所包含的评价都不一样。活动类课程更多地引入校外的资源，比如跟中央戏剧学院、北京舞蹈学院、北京电子学院等院校签约合作，邀请他们为学校开一些课程。这个中心不归属到任何学院，它给学校提供丰富的公共选修课，并拥有独立的建设和评价机制。
北大附中高中部有一个行知学院，它直接对应高考。从课程上来说，在高三是拿不到学分的，因为高三现在基本上都是在复习，复习的课程都是高一、高二学过的，都是已经拿过学分的了。因此把高三年级叫预科部，它是为上大学做准备的。
另外两个学院，元培学院和博雅学院，高一、高二、高三是打通的，高三也要学习新的课程。元培学院的课程学得更深入，跟大学里的有些课程可以衔接，为拔尖创新人才培养打基础。博雅学院培养的是要出国的学生，出国的学生不用参加第三年的高考和复习，可以把他的课程排得更丰富一些，课程体系跟其他学院不一样，评价体系也是不一样的。北大附中将它变成了实验自己课程的一个非常好的地方，也就是说不在高考的模式下，课程到底怎么建设。以前博雅学院的人数很少，现在逐渐增加，而行知学院原来的人很多，现在逐渐减少。也许发展一番之后，博雅学院会由一个边缘化的学院变成学校的主流。到那个时候，它的课程建设、发展模式就会越来越成熟，以后可能发展成学校一个重要的方向。
另外一个就是中外合作办学项目，现在叫做道尔顿学院，我们在里面更直接、更充分地使用道尔顿的模式来组织学习活动。教学上以课程建设为中心，学生发展上以其自主发展为核心。
来自
北大附中在学校的建设上形成一种多元、开放的模式。多元，是指有不同的发展方向、不同的管理模式、不同的课程模式，并通过不同的学院设置来形成。开放，就是更多地整合校外和社会上的资源，来变成学校的教育资源。所以，学校管理的包容性和丰富性越大，就可以吸纳更多的资源进入。
教师和学生的销售技巧总结【第七篇】
同属常见观叶种类有：
扇叶铁线蕨(lulatum)：叶片扇形至不整齐的阔卵形，2～3回掌状分枝至鸟足状二叉分枝;中央羽片最大，小羽片有短柄。
鞭叶铁线蕨(um)：又称刚毛铁线蕨，叶线状披针形，长约10～25厘米，顶端常延长成鞭状，着地生根。叶剑长方形，一回羽状或二回撕裂，上缘和外缘常深裂成窄的裂片，下缘直而全缘。
楔叶铁线蕨(num)：叶宽三角形，2～4回羽状分裂，裂片菱形或长圆形。
变型：
条裂铁线蕨主要以末回小羽片顶端深裂成一些条状的裂片而与原变型区别。
教师和学生的销售技巧总结【第八篇】
与每一位员工交谈，领导者都应该使用简单而直接的话语交流，来阐述企业的发展动向和对其的工作期望。克里斯丁洛策表示，有效的沟通的关键是简易和信息的重复。仅仅一次的沟通是不会让员工们完全理解的，他们需要定期的进行有效的、重复性的沟通，以达增强和巩固的效果。例如，领导者可以通过月度签到的方式，或者以开会的形式召集员工进行阐述与说明。当领导者执行这些方式的时候，毫无疑问地将加强员工们的思想，并且他们将清晰地明白该如何完成你对他们布置的任务。反复的强调将充当着提醒者的角色，有助于属下清楚明了你对他们期望。
二、给予员工明确的企业发展方向和具体的执行目标。
在一个不断变化的企业生存环境中，领导者清晰的与员工们进行沟通，将会毋庸置疑地确保员工们了解企业的战略目标，在领军人的领导之下，想要实现什么样的目标;怎么样的计划去实现目标;为达到这一目标，大家该如何去做。克里斯丁洛策认为，“大多数企业的失败来源于在这三个问题的缺失和不明确。”
通过对企业战略目标的明确，对员工在企业中扮演怎样的角色和该如何执行，领导者将明了的目标和企业发展方向带给企业团队，员工们也将会有清晰的视角去执行。克里斯丁洛策说：“如果领导者不清晰、明了的指导员工，即使领导者有很多优秀的计划和愿望，也会导致员工们缺乏方向感和良好的执行力。”
三、工作环境同样对实现企业目标有积极作用。
作为企业中的一份子，良好的工作环境同样有助于员工们满足领导者提出的目标与发展方向。克里斯丁洛策认为，“每一个企业文化元素势必是为了加强和规范员工们的行为和举止。”如果预期的目标和企业环境格格不入，即使员工们十分努力，也是无法完成的。员工能够有效的贯彻企业目标和期望，得力于公司的奖励机制，以及企业良好的结构和流程。例如，如果领导者希望他们的员工能够与企业一起承担风险，那么需要领导者建立良好的工作流程和计划，并且考虑到失败和冒险的风险等等因素。
四、把员工的个人利益和企业目标相结合。
教师和学生的销售技巧总结【第九篇】
青年教师怎样才能和学生更好地沟通和交流，和学生建立亲密的关系呢?文章认为倾听是有效沟通的基础，平等是有效沟通的前提，尊重是有效沟通的关键。以下是本站网友整理了(*)，供你参考。
倾听是人与人沟通的一种方法，倾听能够让学生把心里的郁闷、不满情绪或者压抑都发泄出来，从而使学生豁然开朗，精神抖擞。我刚刚步入工作岗位，各方面的经验都不足，既要承担繁重的教学工作，又要承担琐碎的班级管理工作，每天的工作都与学生密不可分，往往不能很好地倾听学生。有一次，班上两个调皮的男生打架，我知道后把他们叫到办公室，“老师，不是我先动手的。”“我问你，有没有参与打架?”“可是……”“还在狡辩什么，打架就是错了，错了就应该写检讨，都去写份检讨。”学生离开了。虽然当时我没有看到学生的表情，但是现在回想，他们肯定非常不满。虽然表面上解决了事情，却带来了更多的问题。我并没有用心倾听学生的理由，只是理直气壮地觉得平时那么调皮的学生，打架肯定是胡闹，表面上解决了事端，却失去了学生的信任和理解。
哀莫大于心死，伤莫大于失心。独特的工作性质要求我们耐心，专心倾听，即无论学生学习优或劣，声音响亮或轻微，理直气壮或胆怯，无论学生是语无伦次还是秕言谬说，教师都应耐心且专心地听学生把话说完，这不仅有利于我们最大限度地获取学生信息，还有利于我们准确且有针对性地开展师生活动，保证师生沟通的有效性和高效性。其实，只要耐心倾听学生的心声，学生就不会有不满的情绪。
某大学曾对20所中学的师生做调查，“你爱你的学生吗?”100%的教师说爱自己的学生;“你的老师爱你吗?”只有10%的学生说感觉老师爱自己。为什么会这样呢?其实老师是真的爱护学生，只是有时候有一些言语上的冲突，让学生感觉到自己不被尊重。我们不能置于一个高高在上的位置，学生是对就是对，我们错了就应该道歉。
有一次，我想把学生的笔记本收上来检查，看一看学生做笔记的情况。当笔记收到一半时，课代表跑过来对我说：“有同学只做了一张纸的笔记!”说着，就把只有一张纸的“笔记”交给我。我看了看名字，是平时比较调皮捣蛋的学生的，他作业经常不做，几个任课教师对他都没有好印象。这时我怒气冲天，一把撕掉他这张笔记，朝他喊道：“你还要不要志气了?”说完，我继续检查笔记，并没有顾及他的反应。下课后，我稳定了情绪，反思自己的言行，觉得自己没有考虑过学生的自尊心，更不尊重学生。于是放学后，我找到这位学生，他赔礼道歉，并和他交流了做笔记的重要性，了解了他只做了一页笔记的原因。第二天早会时，我在全班学生面前向他道歉。这让他很出乎意料，也很感动。第二天，我的办公桌上出现了一本崭新的笔记本，字迹工整，条理清晰，里面还夹着一张小纸条，上面写道：谢谢老师，是您的道歉与宽容让我彻底醒悟，我把笔记补好了。老师请您相信我，我以后一定认真学习。从此以后，他一直认真完成作业。
没有尊重和宽容，就没有爱滋生的土壤，就没有教育。我们应时刻将“尊重”、“宽容”落实在行动中，因为它不仅体现我们个人的修养和素质，还有利于赢得学生的好感、尊重和认可，从而为师生的顺畅沟通搭建平台。
我们要学会参与和体验。要想真正读懂学生，就要参与学生的表达，并设身处地为学生着想，找准师生交流的契合点。我们不能居高临下，不能要求学生一套，我们却是另一套。我们经常教育学生要遵守交通规则，不许乱穿马路，如果我们自己都不能做到，那么有什么理由要求学生做到呢?我们经常教育学生助人为乐，但是在教育他们的同时，我们自己能做到吗?自己都不能做到的事情，却要求学生做，这是不公平的。
有一次去操场上观看两校踢足球比赛，我与学生冒着高温在阳光下曝晒，豆大的汗珠从每个人的脸上滑下，有学生说：“老师，您进办公室休息会吧!”我看了看学生通红的笑脸，用手擦去脸上的汗珠，说：“你们不是同样也热吗?让我们一起为学校加油!”同学们都笑了。
我们和学生进行沟通交流时，要尽可能从学生本身或他们所处的环境中找出他们感兴趣的话题。比如，网络游戏或网上聊天是当今许多学生感兴趣的东西，我会在闲暇时间找一部分学生，与他们聊聊关于网络的话题，摸清楚学生的思想动态和心理过程，从而引导学生正确面对现代科技，让现代科技服务于学习。这样和他们平等交流，他们不会有距离感，愿意和我们交流，达到很好的沟通。
教师和学生的销售技巧总结【第十篇】
4月23日，参加了公司组织的《管理者如何进行沟通和激励》的培训，使我受益良多，感受颇深，作为公司里的一名中层领导干部，通过此次培训深深的认识到管理是一门专业，是一门难度很大、应用很灵活的专业，是一种特殊的职业，需要不断地进行学习，工作的开展不仅仅只是以管理促创新，更应该是以创新促效益，只有两者相辅相成，才能促使各项工作的稳步和健康发展。
培训从“沟通与激励的管理意义”、“为什么不能有效的沟通”和“有效沟通建议”三个方面对管理者如何进行沟通和激励进行了详细的激-情的阐述和论解，也区别了领导和管理的不同：首先，领导工作不是个人行为，领导应该是一个开发者，他的工作目标应该是更加有效的使用自己掌握的人力资源，使其发挥出最大的潜能，不要总觉得手下的人不好用，要努力检讨自己，是否尽力开发了这些资源。其次，领导不是一个事无具细的指导，也不是权威的训斥，而是搭台让人唱戏。第三，领导班子的核心领导力是领导能力、团结程度和分工明确程度的合成结果。
在日常管理中，总能听到有些管理者抱怨：为什么我的下属不听我的?其实，没有带不好的兵，只有带不好兵的将军。遇到这种情况，管理者应该反省自己的领导方式，看看问题出在哪里。做为一个管理者，你每天要做的事情不只是依照所谓的生产计划去安排别人做什么事，要让职工知道事情的全局。告诉他们“为什么要做这样一件事，这项工作要求什么时候完成，我们要达到什么样的目的”等等。只有了解了一件事情的前因后果，职工在做时才会明白做这件事情的原则，在工作中认真思考，会将自己对这件事情的有关想法提出来，两个人在一起商量，找出做这件事情的最有效的方法。
管理者要经常和车间的职工进行沟通，班组的内部职工也要经常沟通，沟通一词说起来容易，做起来难，要确保车间内部的良好沟通并不是一件容易的事情。但是，车间沟通是否良好，对车间的安全生产工作完成和执行效率来说，又显得特别重要。由此可见，沟通在一个车间管理工作中的分量。我们平时和职工沟通时，尽量不要以高姿态和职工讲话，要知道，我们大家其实都是平等的，我们没有什么不一样的，都是为了公司正常的生产和运行，为了一个共同的目标实现安全生产。工作中，我们要学会赞扬职工，每个人都希望得到别人的重视，如果能够对职工管理实现有效的沟通和激励，并且运筹帷幄的话，那么你就是一个出色的管理者，所有的检修和生产工作都会出现事半功倍的效果，同时车间、公司自然会实现安全生产。
那么作为车间的一名管理领导来说，如何运筹帷幄实现有效的沟通的激励呢?
通常可以采取5种管理方法：(1)目标激励与目标形式的多样化。把大、中、小和远、中、近的工作目标相结合，使职工在工作中时刻把自己的行为与这些目标紧紧联系。目标激励包括设置、实施和检查目标三个阶段。在制定目标时须注意，要根据车间的实际生产情况来制定可行的目标。(2)领导行为激励。以身作则，并具有热情，控制自己的情感，隐藏自己的消极情绪，发扬一种积极的情绪和态度，并把自己的热情投入到手头上的工作中。(3)奖励激励。奖励实现日清日结，实现分类型，侧重点。(4)关怀与尊重激励。了解职工的感受和想法，并把自己的看法和意见及时反馈给他们，关怀和尊重员工不是表现在嘴上，也不是想起来才做的事，而是贯穿于自己的行动当中，把关心和尊重人当成自己的一种修养，一种习惯。(5)支持激励。主管要善于支持职工的创造性建议，充分挖掘职工的聪明才智，使大家都想事，都干事，都创新，都创造，信任职工，放手让职工大胆工作。当属职工作遇到困难时，主动为职工排忧解难，增加职工的安全感和信任感;当工作中出现差错时，要承担自己应该承担的责任。
一个企业的发展，重中之重，在于人才，在于充分挖掘人才的潜力，使其为企业服务。企业的管理者不在于他像关羽一样“千军万马中，取上将首级”，也不在于他像张良一样“运筹帷幄，决胜千里之外”，重要的是他能否如刘邦那样，找到和使用好这样的人，即识人用人能力的大小决定了一个企业管理者的发展远景。古往今来，这样的例子有很多。刘邦用萧何、张良、韩信，建立汉朝后曾说过，我管理不如萧何，计谋不如张良，领兵打仗不如韩信，但是我成功了，因为我很好地使用他们，大家都成就了一番丰功伟绩。
公司的此次培训可谓是久旱逢甘霖，不仅增加了自己管理能力的认知，更促使了自己的管理水平的提高，希望公司以后开展更多类似管理的培训和学习，在以后的工作中，作为一名基层管理干部，一定会在工作中不断的总结，在总结中不断前进，认真做好职工的沟通和激励工作，争取把这门管理专业做好干扎实!从而促使车间供风、供电实现安全管理!