问卷调查报告 问卷调查报告【5篇】

【导言】此例“问卷调查报告 问卷调查报告【5篇】”的文档资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

问卷调查报告【第一篇】

一。调查背景

写词是写作的基础，也是初步的作文训练。小学低年级的写作教学是学生学习写作的初始阶段。重视低年级小学生的写作教学，培养他们的写作能力，是现代教育法的必然要求，也是新课程标准赋予小学语文教师的重要职责。重视小学初期的写作教学，是培养学生由口头语言向规范的书面语言转变的重要环节，也是陶冶学生文学素养的重要途径。同时可以降低小学中期开始作文的难度，作用不可低估。在第一阶段(1 ~ 2年级)的目标中，语文课程标准明确要求低年级写单词：“要有兴趣写单词，想说什么就写什么。(写想象的东西，写自己对周围事物的理解和感受)。”“我愿意在写作中使用我在阅读和生活中学到的词汇。”在语文综合学习方面，提出了“你对身边的事物很好奇，可以对自己感兴趣的内容提问，课内课外结合阅读一起讨论。”"结合语言学习，观察自然，口头或图形表达你的观察结果。"这些规定为低年级写作单词的教学指导提供了有力的依据。然而，我区小学低年级写作教学的现状并不乐观。学生不喜欢学中文，尤其是写单词。因此，从20xx年10月开始，我们开始调查高陵区草市小学、古城小学、高家小学低年级作文教学的现状，以探索有效的方法，解决低年级作文单词教学中存在的问题，激发学生写作单词的兴趣，提高学生的写作能力。

二、调查方法

问卷调查法、数据访问调查法、讨论交流法

三、调查结果及分析

本次调查共发放了126份学生问卷、22份教师问卷和15份选择题，内容涵盖“小学生对写作的理解、写作中遇到的问题、课外阅读、自我评价等。教师问卷中有18个封闭式问题，主要涉及教师对课程标准的掌握程度、课堂教学中的操作方法、批改方式等。问卷分析如下：

(a)学生人数调查

1.学生对写单词的态度

49%的学生非常喜欢写单词，经常写。45%的学生喜欢写单词，9%的学生不太喜欢，偶尔写，%的学生根本不喜欢写。68%的学生能结合自己的生活写作，30%的学生写得很好，41%的学生成绩好，19%的学生得到老师、家长和同学的表扬。8%的学生做作业。

分析：大多数学生喜欢写自己的生活。这说明目前的写作教学强调培养学生写单词的兴趣。这样小学生很容易获得一些写作的快乐和兴趣。但还是有少数不太喜欢，完全不喜欢的，说明教师对学生写作兴趣的培养还有待提高。此外，学生希望在写作中得到大家的认可、表扬和鼓励。因此，在教学中，应以激发兴趣和鼓励为主，开展赏识教育。

2.学生写单词遇到的问题及解决方法

69%的学生在写作中遇到的最大困难是不会写很多字。14%的学生不会使用标点符号，13%的学生不知道写什么，4%的学生听不懂写作要求，6%的学生对写作不感兴趣。70%的学生写自己想说的话，19%是父母教的，11%是别人写的。基本上，他们经常由老师或父母辅导。

分析：以上数据可以看出，在低水平学生的写作实践中，家长和教师起着至关重要的作用。父母的关注为亲子阅读的实施奠定了基础。此外，在正常教学中，教师应采取各种方法(如区分相似词和同音字)帮助学生尽可能多地阅读，并教他们使用标点符号。同时，在写作教学中，要让学生明白，生词不是问题。不要让新单词阻碍学生的思维。告诉学生用拼音代替不会写的单词，先写(可以查字典)。

3.学生写作习惯调查

阅读习惯：大多数学生经常阅读儿童文学和绘本，44%偶尔阅读绘本，7%从不阅读或理解。

分析：这说明学生喜欢看适合自己年龄的，有插图的作品，但还是有学生对阅读缺乏兴趣。在教学中，教师要给学生提供一些阅读材料，引导学生学会阅读；需要和家长沟通，亲自实施阅读。同时，我们应该采取有效的措施来激发学生的阅读兴趣。

积累习惯：59%的学生经常积累好的单词和句子，54%的学生可以利用积累的课内外好单词和句子来写单词，这说明记忆是初中生积累语言最有效的方式，也说明初中生的积累习惯还处于形成的早期阶段。

复习习惯：73%的学生认为自己会修改自己的单词，这与低年级学生不清楚复习的概念有关。虽然他们认不出语序和语法上的错误，也不会使用复习符号，但他们认为自己读得很好，没有错别字，这也说明老师激发了学生写单词的兴趣，提高了他们写单词的自信心。此外，11%的学生只能纠正错别字，13%的学生只有在老师和家长的指导下才能纠正，4%的学生不能纠正，这表明学生缺乏语言教学理论知识的指导。在这方面，教师要给予梯度引导。

4.学生自我评价

64%的人认为自己写的还可以。78%的学生能及时完成写词任务，17%的学生需要老师或家长督促，5%的学生完成不了；65%的学生写作后愿意与他人交流，29%的学生只与朋友交流，6%的学生认为害怕别人的笑话，不敢交流。

学生认为自己的写作还可以，这不仅说明学生对自己的写作评价不太高，也说明老师对学生的写作没有足够的正面评价，同时也反映了初中生写好东西的愿望。能够按时完成写词任务，在同学面前展示自己的作品；少数学生缺乏兴趣和自信。因此，教师在教学时，可以利用多媒体来展示学生的交流，激发他们的兴趣。我们应该更加关注内向的学生，在课堂上鼓励和表扬他们，给学生安全感，消除心理障碍。

(二)教师数量调查

1.写作教学现状调查

大部分教师在备课时往往会有意识地将文字写入自己的教学目标，27%的教师对《全日制义务教育语文课程标准》中低年级的写作目标特别明确。但是在实际教学中，把识字教学放在第一位，忽视了写单词的教学。

说明：大部分老师更注重写作教学。但是理解和实践脱节。更有甚者，有23%的人不知道课程标准对写词的要求，写词教学缺乏理论指导，盲目随意。

2.教师写作教学实践调查

64%的教师写作教学内容来自学校和家庭生活中的话题，36%仅限于教材中的写作训练内容。68%集中纠正，32%当面批。18%有反思和总结，64%偶尔有，14%没有，几乎没有人经常写反思和总结。

老师认为他们班64%的学生喜欢写单词，32%的学生喜欢一件事。然而，77%的学生写作能力一般，23%的学生写作能力较好。

教师在写作教学中遇到的最大困难是学生太少，不会用词；其次，学生不知道写哪里，无法想象。

因此，教师注重让学生关注周围的生活，记录周围的生活。但是他们不研究如何提高学生的写作能力。学生写单词时没有教具体的操作方法，这使得他们不知道从哪里开始，也无法想象。即使以写词为主题，内容也比较枯燥，导致学生写作能力停滞不前。

3.教师课堂教学实践调查

写作观察前，77%的教师可以利用读图中的暗示性问题培养学生观察的目的，23%的教师简单讲解几句；当学生在读图、写词时需要观察时，63%的老师能渗透观察方法，努力让学生掌握观察技巧，18%的老师会做简单的指导，9%的老师顺其自然；在普通教学中，有意识地培养学生的想象力占70%，有时占30%。

可以看出，大多数教师可以根据教材培养学生的观察目的，并可以从方法上给予指导。他们已经意识到培养低年级小学生想象力的重要性。然而，仍有一些教师在培养学生的观察目的上具有很强的随意性，不注重引导学生进入方法，对培养学生的想象力不够重视。还要求教师给予指导，提出明确要求，教会学生如何看图，合理想象图片中隐藏的信息。

4.教师对学生语言表达的训练

59%的教师在语言表达训练中注重学生的分层训练，9%的教师不注重训练，32%的教师根本不知道低年级每个学期语言表达训练的目标是什么。

68%的教师经常有意识地对学生的语言表达训练进行指导，而32%的教师有时会进行指导。

数据显示，大多数教师可以训练学生从单词到单词、从句子到段落的不同语言表达水平，并对方法进行指导。然而，三分之一的`教师甚至不知道语言表达的目标是什么，更不用说如何引导他们了。就是学生写作时语言素质下降的问题。

第四，解决策略

1.教师要从理论角度提升自己。研究小学语文课程标准，要特别注意课程标准对写作教学的要求。借助网络学习教师在写作教学中的先进理念和实践，更新知识结构。深入理解教材，明确系编教材的编写思路、思路和特点，结合教材课文实施学生写词教学。据说“打铁前一定要硬”。

2.注重动作中起字和写字的教学。开发教材，认真研究，结合课文特点，尽量挖掘出有利于学生写作的材料，形成一整套训练学生写作能力的练习。比如：两个质数句，三个质数句，四个质数句，五个质数句等等。

3.激发学生写单词的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣对于低年级的小学生来说尤为重要。教师可以通过多种方式激发学生写单词的兴趣，如游戏法、绘本教学法等。此外，激励机制也是一种有用的方法。

4.培养学生写单词的好习惯。

养成读书积累的习惯。提供阅读书目，规定阅读任务，开放阅读时间，师生共同阅读。让我们每次阅读都积累起来。

培养学生观察周围事物的习惯，让学生以孩子身边发生的事情为题练习写单词。对于学生的写作，利用展台引导学生阅读、评论和修改自己的写作作品，从而为学生创造尽可能多的交流、展示和分享自己写作作品的机会。同时，多鼓励和表扬，培养他们的自信心。

5.采取有效的指导和评估方法

做好文字写法的引导。如何掌握写单词的内容要素，如何把握重点内容并写清楚，如何具体写句子，如何正确使用逗号、句号、问号、感叹号，句子表达的顺序和单词的正确使用。

在指导和评论写作时，应鼓励学生将写作与平时的学习和积累结合起来，经常使用写作时通常记住的单词和句子，以应用所学。

评论重写词时，要用显微镜寻找学生写作作品的亮点：文字、格式、标点、句子表达、内容要素，让大家评价什么是好。教师在写评语时，往往会用励志语言指出亮点，并尽量用委婉的方式指出不足，以保持学生写词的积极性和信心

此外，在平时的识字教学中，应加强同音字和相似字的区分和应用，减少写词时的错别字。

6.得到父母的支持。语文老师应该和父母联系。一方面，父母应该注意孩子的写作。另一方面，他们应该以孩子周围发生的事情为话题，让孩子练习写作。

问卷调查报告【第二篇】

1.您的性别 [单选题]

○ 男

○ 女

2.您的年龄段是 [单选题]

○ 20 岁以下

○ 20-30 岁

○ 30-40 岁

○ 40-50 岁

○ 50 岁以上

3.您所在地区的经济发展水平 [单选题]

○ 发达

○ 不发达

○ 一般

4.您在购买食品时最关心什么 [单选题]

○ 价格

○ 质量

○ 味道

5.您觉得一次性塑料碗筷干净吗 [单选题]

○ 干净

○ 不干净

○ 没注意

6.你对一般性小饭店的`卫生情况是否满意 [单选题]

○ 是

○ 否

7.请问您对路边的小吃的态度如何 [单选题]

○ 反感

○ 喜欢

○ 没感觉

8.您认为买来的水果、蔬菜的农药残留物会超标吗 [单选题]

○ 会

○ 不会

○ 不关心

9.您如何看待您购买的食物中存在激素、添加剂等物质的情况 [单选题]

○ 存在但不影响健康

○ 存在并且有害健康

○ 不存在

○ 不追究

10.当您就餐的食物不干净比如有苍蝇等您的态度是如何 [单选题]

○ 到相关的部门投诉

○ 找店家协调要求更换或索赔

11.您觉得当地相关部门对国民卫生饮食的管理力度如何 [单选题]

○ 严格遵法

○ 应付了事

○ 不理睬

12.您觉得目前公共饮食卫生方面安全吗 [单选题]

○ 不安全

○ 安全

13.您是否严格遵守交通规则 [单选题]

○ 是

○ 不是

14.您出门的交通工具是 [单选题]

○ 自家车

○ 公交车

15.您所在地的交通现状如何 [单选题]

○ 优

○ 中

○ 良

16.您对当地的交通现状满意吗 [单选题]

○ 满意

○ 一般

○ 不满意

17.您是否遇到过超载车辆 [单选题]

○ 经常

○ 偶尔

○ 不常

18.请问您觉得交通事故是否全都无可避免 [单选题]

○ 全部是

○ 部分是

○ 都不食

19.您觉得当地相关部门对交通的管理力度如何 [单选题]

○ 严格

○ 一般

○ 不严格

20.为增强公众的社会安全感您觉得最应解决哪三类问题可多选 [单选题]

○ 加强治安管理

○ 实施奖惩制度

○ 严格制定法律法规

○ 普及安全教育

○ 增强各行各业的职业道德

问卷调查报告【第三篇】

调查目的：

通过本调查，要对当前我校六年级数学教学过程中，学生的学习方式和学习态度、学习习惯等有一个清楚的认识，进而能为教师如何从实际出发，进行合理的引导培养，促进学生学习方式的转变提供必要的依据和内容。

调查对象：

孔夫小学六年级29名学生

调查方法：

问卷调查

调查时间：

xxxx年12月1日

调查分析：

一、统计数据：

1、你学习数学时的学习计划是（ ）

A有计划，未执行（1人）B无计划，按要求学习（27人）C严格执行学习计划（1人）

2、你课前预习数学的基本情况是（ ）

A无预习习惯（3人）B偶尔预习（18人）C按要求预习（4人）D预习困难的部分（4人）

3、你课前预习数学的通常做法是（ ）

A为完成任务匆匆预习（8人）B全面阅读至看懂（10人）C发现疑难问题（4人）D着重理解重点难点（7人）

4、你课后复习数学的基本情况是（ ）

A没多少时间复习（7人）B无不懂则不复习（4人）C全面复习，整理笔记（2人）D作业后复习（6人）E做题有困难才复习（5人）F没把握的先复习后作业（5人）

5、你课后复习数学的通常做法是（ ）

A重看书或笔记（12人）B做练习（3人）C理解记忆重难点（7人）D自己归纳总结（3人）E其他（4人）

6、你上数学课的注意情况是（ ）

A注意感兴趣的内容（2人）B容易走神（11人）C教师所讲的全部注意（12人）D高度注意重难点（4人）

7、你听数学课的方式是（ ）

A忙于记笔记，跟不上讲解（5人）B只听不记笔记（6人）C边听边记板书（8人）D听思结合，记录重点（10人）

8、你上数学课时的笔记情况是（ ）

A不会记，记板书（0人）B详记老师的讲解（6人）C只记教师要求的（23人）D不记笔记（0人）

9、你对数学作业中的错误的态度是（ ）

A不看不管（0人）B请别人告之答案（5人）C只关心错了多少（3人）D请教老师和同学并订正（9人）E找原因及时订正（12人）

10、你学习数学公式、法则等概念时的情况是（ ）

A只记住公式、法则等概念，不知道怎么推导概括得来的'。（5人）B知道概念、公式的推导过程，背诵定义，掌握特性。（17人）C自己尝试推导公式、法则等概念，并牢记概念，懂得应用。（7人）

11、你数学知识的应用情况是（ ）

A牢记知识，会做习题（7人）B一知半解，不懂就算了（5人）C不明白的地方有向同学或老师请教（14人）D能利用知识解决生活中遇到的问题（3人）

12、遇到难题，你的态度是（ ）

A问同学或问老师（17人）B自己钻研（10人）C随它去（2人）

13、在解完数学题后，有没有反思（含检验意识、一般化推广的想法等）习惯？（ ）

A有（4人）B偶尔有（23人）C没有（2人）

14、数学考试或作业时你是否注重卷面的工整？（ ）

A、非常注重，书写认真（3人）B、比较注重，但也会涂改（20人）

C、不太注重，书写潦草，经常涂涂改改（6人）

15、老师提出一个新的问题，你很快就知道答

问卷调查报告【第四篇】

我分析了他们交上来的调查报告，主要有以下几支出：伙食费、上网费、买服饰、手机费、恋爱等。

综合分析了一下，我感觉大学生的消费存在下面几个特点：

一、 当代大学生消费新概念，追求时尚和名牌

即使在取消高考年龄限制之后，20岁左右的青年仍是大学校园的绝对多数，我们站在时代前沿，追新求异，惟恐落后于潮流，这是我们的共同特点。最突出的消费就是使用手机。当代大学生们的消费中普遍增加了手机的消费项目。本次调查中发现学生手机拥有率已达到每班不低于60%。再次是发型、服装、饰物、生活用品，大学校园中都不乏追新族。调查资料也印证了这一点。

二、当代大学生消费状况存在的问题：储蓄观念淡薄

据调查，高达99%的被访同学的主要生活资金来源于父母，说明了绝大多数的大学生暂时不具备独立的经济来源。其主要原因是，我们还处于求学阶段，受到自身时间及能力的限制。另外，中国传统教育或观念也不像西方那样较早提倡并培养学生的经济独立能力，生活费主要由父母支付有其一定的客观原因。但这样的另一方面是我们无法真切体会到这些钱的来之不易，容易轻率的消费，也不担心没钱用，因为总有父母担着。

大学生的普遍年龄在19岁以上，大部分是第一次走出家门，大学也是走向独立自主的生活过程，据调查，70%的大学生存在着生活费勉强或刚好的情况，有10%的人表明自己的生活费根本不够。这从一个侧面反映出当前大学生消费是较为冲动和盲目的。那么是家里给的钱少吗？回答是否定的，他们大都有同样的感慨：不知道自己的钱往那里用了。当问及一学期结束后经济情况如何时，大部分同学都坦然承认自己的消费已经超出计划范围，甚至有些同学还需要向别人借回家的路费，略有剩余的同学也想着如何把剩余的钱花完，只有极个别同学有储蓄的意识。可见，当前大学生的财商需要培养和加强。

三、过分追求时尚和名牌，存在攀比心理

在调查中，一些同学指出，为了拥有一款手机或者换上一款最流行的手机，有的同学情愿节衣缩食，甚至牺牲自己的其他必要开支；有些男同学为了一双名牌运动鞋，有些女同学为了一套名牌化妆品或者一件名牌衣服，不惜向别人借钱甚至偷钱以满足自己的欲望等，都可以反映出一些学生不懂得量入而出，而虚荣心的驱使又极易形成无休止的攀比心理。

四、恋爱支出过度

在调查中我们发现，一部分谈恋爱的大学生每月大约多支出100-300元左右，最少的也有50元左右，最高的达到1000元(比如送名贵礼物给对方)。他们大多承认为了追求情感需要物质投入，经常难以理性把握适度消费的原则。这是让人感到忧虑的方面。有趣的是，传统意义上谈恋爱的费用支出一般由男方承担的局面已经完全被打破，而出现三种情况，即男方全部承担、男女方共同承担和女方主动全部承担，女生的恋爱支出甚至有超过男方的情况。这也许就是传统的恋爱与现代的恋爱的区别。

以上可以看出，目前大学生的消费结构还存在着不足，这些不足应当引起我们的深思。这从一个侧面反映出当代大学生消费是较为冲动和盲目的。

不少同学表示自己不善于理财或者根本就没有理财的概念。很多同学糊里糊涂花钱，对自己一个月用多少钱没有一个明确的概念，反正就是这样花，不够了就向家里要。比较少的同学会每个月给自己攒点钱，以备不时之需，倒是不少同学到了月底要急急忙忙向同学借钱。

在此，我建议大学生要控制欲望，不要盲目炫耀，更不能攀比；多把心思放在学习上；购物时不要急于出手，多参考别人的意见。另外要学会理财，制定每月的开销计划，进行消费记帐也是大有帮助的。理财其实也是一种管理能力，如何去管理自己的财富，进而提高财富效能，如何去规划、管理自己的生活能力。

我们关注消费和理财，希望可以探讨到我们大学生自身的一些消费特点，以使我们今后可以更理性的消费，更明白的消费。

问卷调查报告【第五篇】

一、问题的提出

《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生成长的生长点。因此，我们需要充分地关注学生的基本情况，了解学生对于作业的认识，他们的意愿和思考。为此，特对学生的作业情况进行调查。

二、调查过程

1、调查对象：对各个不同年级的16个班进行调查。

二年级2个班，三年级2个班、四年级4个班、五年级5个班、六年级2个班。

2、调查方法：问卷调查

三、调查分析

1、你最喜欢的数学作业是什么形式？（多选）

书面作业：%

口头作业：%

实践活动：%

其他：%（口算、数学游戏、看课外资料）

从这一情况分析，学生已经适应了书面作业的形式，对于口头作业，有一部分的学生还是很向往，但是认为这样的操作性有点麻烦。数学实践活动是学生比较喜欢的一种方式，能够让他们去调查、去动

手、去整理等等。在活动的过程中，取得各自不同的收获，学生会很有成就感。

2、在放暑假时，你最喜欢老师布置什么数学作业？（多选）

老师发下来的暑假作业本：%

数学日记：%

社会实践：%

其他：%（实验、口算、无作业）

从这里看，半数以上的同学选择了用暑假作业来陪伴自己的学习。但同样也有一大部分的同学选择能够在暑假的时间里，调查访问，进行一些有意义的实践活动。同样也有一小部分的同学表达了能够在没有作业的情况下度过。

3、当你看见老师在你的作业本上“加星”时，你的心情如何？

非常开心：%

有点触动：%

无所谓：%

从这一数据分析：92%以上的学生还是对表扬有感触的，都希望得到表扬，同时通过表扬的激励，触动他们更好地学习。但同时%的人是非常开心的这一情况离平常老师认为学生爱表扬的现象似乎还有一定的差距。同样，%的人对于表扬十分的冷漠，表扬在他们的身上所起的作用不大。我分析，学生不是对表扬不感兴趣，而是“加星”这种表扬的形式学生已经十分习惯了，触动不是很明显。

4、平时，老师对你们完成作业的态度要求严格吗？