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教师个人校本培训总结

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今天下午在实验中学的礼堂里,我有幸聆听了周局长近四个小时的报告《改善心智模式,做最有价值的教师》,当我刚刚看到这个题目的时候我在想:什么是心智模式?心智模式和做有价值的教师有什么关系?经过仔细聆听,我感觉有了很大收获。

所谓心智模式也就是个体的思维方式,它决定我们如何看世界、认识世界和了解世界,并且影响我们如何采取行动。每个人的心智模式与成长环境、性格、智商、情商有关,具有明显的个性特征。改善心智模式,是学习、自我超越的前提条件。没有心智模式的改变,任何新的改变和发展都不可能。只有不断改善心智模式,才能不断地自觉实现自我超越,不断发挥创造性。长期以来,我们教师由于过于依赖传统的教学方式,习惯了熟悉的教学理念、教学环境、教学内容和教学管理等,已经形成了习惯性思维定势和行为取向。这也就是周局长提到的心智模式的陷阱。

那么如何改变我们的心智模式,从而是我们拥有美好的未来呢?经过听报告,我有以下反思:

一、抓住机遇,给自己搭建成长的平台。

任何事情都有其起决定作用的因素。对我们教师来说,在教学上关键是要抓好课堂,在素质提高上关键是要充分发挥自己的特长,在能力发展上关键是要多读书,积极参与教科研。要善于捕捉发展机会,抓住某一个教育教学活动或是某一个科研课题,做好做精,自我加压,促使自我专业素质与能力的快速成长。看看我们周围许多名师的成长经历,都有关键的时段,关键的人物,关键的事件。关键的地方,一般也是产生机遇,获得成功的地方。努力抓住关键的一点、一次、一项或一个方面,很可能就抓住了一个向更高层次发展的机会。因此我们要牢记:只有抓住每次机遇,才能寻求突破。

二、在原有经验的基础上进行研究、创新。

丰富的经验,是一个人成长的财富。但是,如果只固守过去的经验,不研究新的环境、新的问题、新的规律,思想就会僵化、麻木,被时代淘汰出局。经验是过去的知识积累,经验意味着被动地接受、模仿和继承;研究是面对新的问题,意味着主动地探索、创新和发展。新课程强调“教师与学生一起成长”,特别注重教师的教育科研能力。为符合新时代对人才的要求,我们应具备研究的基本素质,如研究学生,研究教材,研究教法,逐步实现由“经验型”向“研究型”的转变。一个没有研究能力的教师永远是一个“教书匠”,素质和能力不可能真正得到发展和提高。因此我感谢教育局提供的这次暑期培训,它让我更进一步认清了自己与他人的差距,特别是听了今天下午的报告,更坚定了我下一步努力工作、学习的信念。

三、多反思才会有进步。

“经验+反思=成长”,是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式,它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。其实,反思就是对自己的所作所为进行梳理,进行思考分析,从中总结经验教训,以便更好地成长和完善。我们承认经验是成长的财富,但是成才决不是经验的简单相加。平时的工作中我一直以为只有苦干就能成功,虽然苦干的精神令人感动,但苦干经常会带有盲目性。通过两天的学习培训,我发现扎实苦干的精神和态度是基础,而学会不断地自我反思则是必由之路。善于反思是成功者一种优良的品质,是借鉴别人,思考自己,留下精华,扬长避短,丰富自我。反思的过程,是对自我的锤炼过程,更是一个提升的过程。其实,当我们静心反思的时候,我们已经超越自我,站在了“我”外或比“我”高的境界了。现在许多教师丧失激情的重要原因,也正是忘记了思考,他们只会被动地应付,机械地重复,一点也品尝不到教育者思考的乐趣。这两天的培训很辛苦,但是晚上回来我们还要对当天的学习进行反思,虽然时间紧张,但我发现我的大脑却在一直不停地运转,有反思才有提升。

四、善待周围的每一个人,并感恩周围的每一个人。

数学《新课程标准》非常明确地把“合作交流”作为营造新课堂氛围和培养学生的重要目标。作为教师更要懂得合作的重要意义。没有老教师的引领,我们会失去方向;没有同伴的帮助,我们往往会多费很多时间和气力,要知道一个人的力量永远小于团体的群力。一个和谐合作的优良环境,促成了一个合作共赢的优秀团体,在团体力量的推动和影响下,我们才会取得今天的成绩,所以我们要感恩我们的同事、领导、父母,甚至像周局长今天下午提到的两个学习不太好的学生(我们班的后进生),他们是我们走向成功的法宝。

总之,我们教育的目的是促进学生的发展,学习是教师专业成长的原动力,在一切学习活动中,最核心的变化就是我们心智模式的变化,只有当我们的心智模式发生变化,教师的专业成长才会发生实质性的变化。相信我们心智模式的变化,一定会使课堂充满生命的活力,使校园充满勃勃生机,师生生命的律动充满智慧的挑战。

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