教师的教育创新与教学实践汇聚【优质10篇】
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教师的教育创新与教学实践【第一篇】
10月6日，我在盐城市明达中学开始了实习教师的生涯。一个多月的实习，我受益匪浅。
实习内容主要是语文教学、班主任工作，此外，还有其他的一些工作。既然是实习教师，语文教学自然是重点。
我实习的班级――高二(10)班，是一个很优秀的班级，他们的语文老师，也就是我的指导老师同时还是校长办公室的主任，颇受关注，他们使用的又是我所不熟悉的新教材，这些都让我颇感压力，因为我作为他们的实习老师，总是要给他们上课的。怎样才能上好课，怎样才能教好他们，正是我面临的一个重要而又迫切的问题。
思考之后，我决定先从指导老师的上课风格入手。既然指导老师教的这么成功，学习他的方法、吸收他的经验自然是一条捷径。实习开始的两周，我便专心听指导老师的课，揣摩他的教学风格。指导老师也很负责，很热心地告诉我怎么听课，在课堂上如何观察学生，如何针对不同的情况作出适当的反应，从而提高教学效果。总的来说呢，指导老师的教学风格是把课堂话语权交给学生，用他的话说就是一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。
至于如何把话语权交给学生，主要就是采用教师点拨法，即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由1篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢?让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。
设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动性。
在听课的同时，我也对班上学生语文水平进行了调查。通过作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，得知这个班的语文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的语文教学，他们不喜欢老师垄断课堂。显然，指导老师的教学方法是十分适合他们的。
在刚刚过去的大二暑假里，我联系了母校----安徽省淮北市第一中学并在那里担任实习语文老师。从7月8号到7月28号二十天的实习生活里，无论在语文教学方面还是在学生管理方面以及自身综合素质方面我都收获了很多，成熟了很多。
总体上我的实习生活是这样计划也基本这样进行的：跟着曾经的语文老师先听课并且担任一位实习班主任协助原班主任管理一个班级，然后再自己准备讲课，请各位语文老师给予指导意见。在实习期间，我每天都记实习日记，把每天我对班级管理的心得，与学生交流的情况，听课的心得以及我在这些方面的优点与不足之处记录整理，自我反思，努力在接下来的工作中发挥优点，改正缺点，取得进步。这样下来，实习结束后，我对自己的实习基本感到满意，觉得这二十天过得很充实。
在语文教学方面，第一次走上讲台作为老师身份的我应该说对语文教学还是挺迷茫的。虽然曾经有过做家教的经历，但那只是面对一个学生，和面对整个班级是大不相同的。所以我先跟着老师听课，自己买一本比较优秀的教案琢磨。我认真听课并做笔记，参考教案之后基本知道了怎样备课写教案，怎样讲课。但老师告诉我这是远远不够的，我们并不能完全照本宣科按着教案去讲，还要自己思考学会创新，结合实践找到一种更有效的讲法。
在听了几天的课后，我开始讲我的第一堂语文课，讲《中国语言文字应用》。我参考了一下教案融合自己的讲法把第一堂课讲了下来。第一次上讲台讲课，虽没明显地表现在脸上但还是有些紧张，提前准备的讲课内容讲起来并不是自己预想的那样。我自己也认识到我的许多问题。课下跟老师交流，他给我提了一些建议：1、跟学生互动的少，大部分我一个人在讲，只有开头有些互动2、准备的内容详略有些不当3、板书要有序4、有时学生比较活跃，要注意维持课堂秩序。我对自己不是很好的表现有些沮丧，老师鼓励我说，第一次讲课讲成那样不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老师让我再好好准备一下，下午在另外一个班再讲一次。在第二次走上讲台前，我想着上午的表现心理一直打鼓有点想却步。但我还是勇敢地走上了讲台，令人高兴的是我不知怎地突然觉得很有力量，于是我忘却了紧张，从容地讲了起来。课堂上我经常提问和学生互动，讲课内容也重点突出，偏的知识尽量少提，板书也比上午工整有序多了。我自我感觉很好地完成了讲课，课下老师也笑着对我竖起了拇指，说我进步很大。我也因此增强了信心。
在讲课上，我总结了以下几点：1、要知难而进，勇于挑战自己2、要善于发现不足并及时改正3、要结合学生的特点，因材施教。
在学生管理方面，第一天当班主任，早上有个学生迟到了约15分钟，他从教室后门很快回到座位上也没有和我说明情况。我想上去问明情况，但又止步了，不忍心再耽搁他宝贵的早读时光。开始我是觉得我和那些高三的孩子年龄相差不大，抱有一种是他们朋友的心态和他们相处。后来我的老师知道我的这个想法后，告诉我说这样是不完全对的：要根据现在学生的个性和特点去实施管理计划，该严的地方就要严厉一些，不能纵容学生的错误。于是我主动去找那个学生跟他谈了一下，了解了下原因，我们谈得也不错。当实习班主任的第一个上午，我觉得这些学生好像跟我有距离似的，没有来找我主动交流的。我觉得这样缺少交流不行，下午我便主动去班里找他们聊天，发现他们是很愿意和我交流的，只是有些腼腆。通过主动出击，我和他们增进了解。我很高兴，因为只要用心，就会做好。
因为这些学生刚进入高三，通过和他们的接触，我发现他们有很多有关高三学习、生活的困惑。我觉得有必要开一个主题班会，于是我策划并主持了主题为“走进高三”的班会。主要内容是让学生针对自己在高三学习生活中的疑惑自由提问，然后由在此方面有经验的同学或由老师给予解答，帮助同学扫除高考上的障碍。首先在七班利用早自习的时间举行，班会进行的比较顺利，在班委会同学的带头作用下同学发言积极。但是他们的发言大都针对班级整体很少针对个人的问题，而我没有能够好好地引导。老师对我的主持评价说：总体上是比较成功的，我的教态很好，很适合当老师，但也有一些缺点如口头禅“嗯”有些多说话有时不连贯，点评也不够精炼。通过这次的班会，我吸取教训，在老师的帮助下，我在九班的班会做了更充分的准备。首先在班会之前让学生把自己的问题以纸条的形式交上来，然后整理归类，分为各科的学习问题。第二次果然比在七班进步很多。
在班级管理上，老师教了我很多，我也学到了很多，锻炼了我各方面的能力。
在自身素质方面----这里是说一个老师应当具有的素质，通过实习这方面我得到了很大提高。作为一名老师，首先声音要响亮让全班都能清楚地听到。第一次上讲台是进行自我介绍，令我自己都感到意外的是，没想到我的声音显得那么小。老师说这是一个大问题，必须要克服。我认真思索找出原因。可能是嗓音没有完全放开，更进一步说是我没有高度的自信。于是我抓住机会，每一次上讲台说话我都努力提高自己的嗓音，当我正式讲课时我已经有了很大的进步，至少全班都可以清楚的听见我的话。作为一名老师应当对学生充满爱心，也要有正确处理棘手问题的能力。有些学生可能会比较有个性，甚至另类，对于他们的有些不合规范的行为，既不能伤了他们的自尊心，又要教育他们改正。我所教的班上也有极少这样的学生，通过与他们的相处，谈话，在因材施教上我经历了一些事、积累了一些经验。
当然实习也不全都是令人愉快的，起早贪黑的二十天也会偶尔感到有些疲倦，但我还是克服了困难，战胜了自己，让自己一直坚持下去。通过实习我深刻感受到作为一名老师的责任，辛苦，和对学生的爱的付出，让我这个从小对老师就很崇敬的学生对老师更加感激和尊重。我也暗下决心，将来我也要做个充满爱心，负责任，有能力把学生教好的老师。
总之，这次实习很好得锻炼了我，收获很大，为以后我成为正式的老师走上讲台取得了宝贵的经验。二十天的付出是极其有意义的!
教师的教育创新与教学实践【第二篇】
目前职业院校学生的就业形式严峻，一方面企业普遍出现技术型工人的短缺，另一方面学生的就业困难。
这一局面的形成，与多数职业学校课程设置陈旧、教学方式传统、实习设备落后、培养出来的学生不符合企业实际需要的现状有关。
职业学校作为培养掌握最新技术和知识的技能型人才的摇篮，应该尽快地完成传统实习内容向新技术、新工艺培训内容的转变，使学生毕业后，能够尽快地与企业生产需要接轨。
一、明确培养目标。
数控专业毕业生必须熟练掌握普通机床设备的操作及专业课的基础知识，具有数控机床加工的工艺工装设计和编程能力，能熟练地操作数控机床进行产品加工，能够进行数控机床的安装、调试、维护与维修，也可以从事车间生产与技术管理工作。
1.理论知识方面。
要求较系统地掌握本专业领域的基本理论知识，主要包括制图、机械基础、公差与配合、金属材料、工程力学、电工与电子技术、计算机应用技术、数控技术、cad/cam技术等学科的基础理论和应用知识。
2.操作技能方面。
较好掌握普通机械设备的操作、金属切削知识、及工艺知识;要求具有熟练运用和操作cad/cam软件进行一般机械和模具的设计和制造的能力;具有较强的计算应用能力，并且要通过cad操作软件中、高级考试获得证书;具有熟练的数控机床的编程与操作能力，并要取得数控车或铣、加工中心等中高级证书。
二、实施教学改革。
1.了解数控车床的结构，掌握最基本的操作。
教学初，笔者抛弃在课堂上讲绪论的教学常规，先带着学员进车间参观车床，并讲解数控车床的结构以及操作面板上各个按钮的作用，让学员先进行数控车床的最基本操作，如上电、下电、机械回零、对刀等操作，要求学员必须熟练掌握。
以gsk980td系列的数控车床为例，由于有极变速的车床，因此要对学员强调启动主轴前必须先选择档位，还有机械回零，学员往往出现超程的误操作。
再就是对刀，这是一个数控车床的重点操作，它关系着零件的精度要求，必须强化训练。
为了解决车床少、学员多的困难，同时避免损坏车床，让学员在电脑模拟仿真软件上模拟操作，熟练了再进行车床实际操作，要求学员在最短时间内掌握数控车床常用最基本的操作。
2.动静结合，提高理论知识讲解效率。
在了解数控车床的结构后，进行课堂理论知识的讲解。
教师可安排在数控模拟教室采用多媒体课件与黑板相结合的方式，力求动静结合，讲与练结合，调动学生学习的积极性与主动性。
主要讲授数控车床的加工对象、工艺制定、程序功能代码、编程实例。
因为学生已经学习过普通机床，已经具备基本的加工知识，所以教师讲解数控机床的加工对象、工艺制定时，采取与普通机床相对比的方法，使学生能够很快熟悉情境。
把授课重点放在数控编程的功能代码上，由基本功能指令格式到简单的程序编制，由简单到复杂，循序渐进，学生容易接受。
3.加强实践教学，发挥学生的主体作用。
引导学生在学习中加强实践，并在实习课中体会理论学习的重要性，以形成实践―再理论―再实践的模式。
值得注意的是，每一轮理论、实践之后，都应有所深入，有所提高。
此外，还要使理论课为实习课服务，实习课则要学习必要的理论知识，才能使学生牢固地掌握知识，并掌握实践方法。
在教学过程中，要引导学生主动学习，以使他们逐步掌握科学知识及其规律，为实践服务。
同时，还要及时总结教学经验，并认真改进教学方法，精心设计教学程序，加强技能训练，以启迪学生的思维。
4.对学生做好安全操作及职业道德规范的教育。
在教学过程中，应加强安全意识的教育，以预防为主。
数控车床有其自身的特点，较普通车床而言，它有许多优越性。
在学习过程中，不但要让学生了解，更应该向他们指出安全操作方面的特点。
比如，因运行速度较快，操作不当会造成人身或机床事故，所以必须遵守操作程序。
同时，还应教育学生树立严谨的学风，做到操作一丝不苟，精神集中，切不可认为数控车床属于自动加工，就可以不用管了。
更不能离开机床干其它事情。
加强这方面的教育，可以减少事故，保证教学，也为培养学生良好的素质，为以后走上工作岗位打下了良好的基础。
根据这几年来对毕业生的跟踪调查，改革后培养的数控车床专业毕业生大部分能同时胜任普通车床和数控车床的工作。
从用人单位反馈的信息来看，数控技术专业的毕业生吃苦耐劳，品德较好，实践技能水平扎实。
参考文献：
[1]劳动和社会保障部教材办公室.数控加工工艺学[m].北京：中国劳动社会保障出版社，2004.
[2]詹华西，姜新桥，王军.数控技术专业基于工作过程的课程开发实践[j].专业与课程，2008.
[3]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[j].职业技术教育，2005，(22).
教师的教育创新与教学实践【第三篇】
[前言]当代大学生面临“毕业即失业”的困境，全国每年有数以万计的大学生陷入工作难的困境，那么是什么造成了这样的局面。以我之见，是当代大学生的创新精神和实践能力的欠缺。本文将讨论当代大学生的长信和实践能力的培养。
一、什么是创新能力和实践能力。
所谓的创新能力是指运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
创新能力是一个人综合素质的最高体现，是一个人全面发展潜质的必然结晶，具有综合性、发展性、创见性和开拓性的特点。创新能力的培养离不开收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作能力等。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的`竞争，不如说是人的创造力的竞争。
所谓的实践能力是指个体解决实际应用问题的能力。当代大学生的工作竞争很大程度上是实践能力的竞争。实践能力是一个人综合素质的体现，也是一个民族和一个国家能否走向繁荣的关键。
21世纪是知识经济在国民经济中占主导地位的世纪。知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识与信息的生产、扩散和应用。在知识经济时代，创造能力，包括知识创新和技术创新，以及实践综合能力，将是决定一个民族和国家命运与前途的关键性基础因素。而大学生就业则是一个学生愁，家长愁，高校愁，企业愁，政府愁的社会大问题。因此，我们经常会听到有些大学生抱怨自己条件比别人差，运气没别人好等等。事实上，条件、运气和环境，这些本身并不足以限制一个人的幸福与成功，但生存与生活的思维方式与时代不适应，缺乏创新精神、创新思维和实践精神，就会使人无法正确地面对竞争，不能健康发展与进步。
如果认真地进行总结和反思，不难发现，我国高等教育在人才培养上长期存在的一些问题并未得到根本解决。诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重考试成绩，轻整体素质的提高等倾向仍然普遍存在。其结果是具有创新能力的人才太少，能踏踏实实动手创新的人更少。因此，高等学校就必须特别重视对大学生的创新精神和实践能力的培养，造就大批社会急需的高素质人才。
当代大学生是一个民族腾飞的希望，因此培养自身的创新能力和实践能力是个人、民族和国家的大事。
（一）注重社会实践，敢于创新。
社会实践是在校大学生理论联系实际的锻炼机会，每一次社会实践都是了解社会现实的机会，在社会实践中，我们可以找到自身的不足，及时提升自己的能力，弥补自己的不足。在社会实践中，既可以培养自己的动手能力，也可以在繁琐的实践中提出自己的见解，从而不断的培养自己的创新能力。
在不断的社会实践中，没有社会经验的大学生可以了解社会的需求，从而不断的改变自己，以助于更有利的适应社会，更方便的找到适合自己的工作。
（二）注重课堂结构，大胆质疑。
不管怎样，大学课堂始终是大学生学习的重要场所之一。为了更好的培养大学生的创新能力和实践能力，大学课堂和教学模式也应当有所改变。
长期以来，大学教学中，一贯强调学生行为、思想的统一，忽略学生的个性特征，压抑了个性特征的发展。人的个性特征是决定有无创造性思维和创新能力的基础。缺少生机和活力的人群是不可能取得创新和实践能力的。我们应当改变强调学生行为模式统一的作法，承认学生的人格特征差异，为学生的个性发展提供较为宽松的环境，因材施教，鼓励学生的创新尝试，逐步让学生形成创新意识。
教育就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，才能培养出在21世纪的国际竞争中脱颖而出敢于争先的顶尖人才，才能让中华民族在未来国际竞争中永远立于不败之地。
在我看来，我们应该转变一下教育观念，重视想象力，重视知识，就是要求学生重视课本知识的学习和把握。那些认为脱离教材的小制作、小发明或奇思怪想才是创新，甚或是创新的全部的观点，是十分荒谬的。事实上，对于教师而言，对于学生而言，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等，都是创新。即使把不同的事物或问题通过一条主线连接在一起，也是创新。创设良好教学情境，激励学生的创新意识和实践操作能力。
培养学生的创新能力和实践能力，是社会和国家发展的需要，而大学生创造和实践能力的培养，更是一个国家的希望和未来。因此作为大学生的我们应该更好的锻炼自己的创新和实践能力，创造更加美好的未来。
教师的教育创新与教学实践【第四篇】
社会实践时间，我负责的是中心双语学校四年级社会实践语文教员。经过3月1日―5月5日的社会实践我总结了以下几个方面：
1.教育工作最基本的方面是听课，社会实践教育工作的第一件事也是听课，而社会实践时间的听课不再是以前念书时那种专门听教师授课的内容，而是听指导教师授课的教育办法和教育思绪等等，学习指导教师的教育经历和处置教室的办法，与学生互动的技巧等等。
2.教育工作的第二个方面就是备课。一般在社会实践的第一周以听课为主，但听课的还要预备好本人上课的内容，也就是备课。备课是教育的开端，备课不只仅要联络书本上的内容，还要和学生的实践生活相联络，还要思索学生的承受水平，学生对教室的反响，教育实践情形等方面。
3.备好课后，首先要把教案交给指导教师修正。指导教师会通知我们哪些当地需求更多的加剧，提示哪些当地该更多的与学生互动，哪些当地留意指导学生勾勒重点等等。在教师指导完初稿后，会再次整治，整治后交给指导教师检查，最后教师决定能否有资历上讲台授课。
4.教员工作最主要的环节就是上讲台授课，而这个步调是把前面一切工作拿到实践情况中去的主要一步。在这个进程中，就可以看到每位教员的真正实力，每位教员能否在前面的进程中认真看待，能否把上讲台授课当做一件主要的事，能否对社会实践学校对学生认真负责。
5.教育工作的最后阶段是检查温习，从中可以晓得本人上课中存在的问题，是有查漏补缺的效果。
以上就是我的整个社会实践进程，在这个进程中我做到了认着细心的备课，谦虚听取指导教师的意见，专心修正教案，重心放在讲台授课上，耐性答复学生的问题。课后从新修正教案，认真修改功课一系列的环节都认真看待。使得我的教室常识点到位，授课思绪明晰获得了指导教师的一定。
在社会实践中我还发现了，有些道理不能选择，有些道理却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但英勇的“自动请缨”却能为你博得更多的时机。只要勤劳、好学勤做，就会有意想不到的收成。
回忆这66天的时间，我是专心的，但专心并纷歧定等于成功，我究竟是一名社会实践生，在常识的构建上还存在着很多断章，还不足教育经历，甚至由于读错了某个单词或某字后，学生把错误指出来而问心有愧、惭愧几天的工作也有过。
在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步、第三步......但不论如何，我都邑以人本，把实践中学到的一切加以交融到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护我的学生，由于我面临的是一颗颗纯挚的心。
总之教育是一个互动的进程，教师只需认真投入教育，孩子就会积极共同。这种进程是很高兴的!社会实践就想进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛劳，就算被考验的体无完肤，也要跃跃欲试，做好又一次投身熔炉的预备。我在社会实践中逐步变的英勇。虽然开端也有忌惮，怕“自动反击”会招惹“不知天高地厚”的藐视。但现实通知我，应该对本人有决心，应有勇气去测验。即使在测验中掉败，也能让本人生长。没有磨炼的时机，谈何积聚和生长?而这一切，只能靠本人去争夺。等候只能让你在缄默中消亡，只要自动，才干为本人发明良机。社会实践，陪同我阅历了波折，也禁受了欢欣!
教师的教育创新与教学实践【第五篇】
我是一名幼师毕业的老师，工作十一年来，我严格要求自己，以“为了孩子的身心健康，为了孩子的可持续发展，尽心尽责的工作”为宗旨，全身心的投入到工作当中，得到了家长的好评和社会的认可。现将工作总结如下：
一、教育教学方面。
认真学习幼儿园新《纲要》及《幼儿园管理规程》，全面了解幼儿教育新动态，思想紧紧跟上现代教育的步伐。认真钻研教材，全面细致的了解每名幼儿的身心发展状况，因人施教，使幼儿得到全面发展。在教学中，尊重幼儿，营造平等、和谐温暖的班级氛围。用眼睛关注每个幼儿，从幼儿身上汲取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，我们帮助幼儿发现自己的优势智能，建立其自信和对集体的归属感。在课堂上利用各种生动形象的直观教具，激发儿童的兴趣。
注重学习环境的创设对幼儿的作用。为幼儿创设一间有特色、有意义的教室，是教师、幼儿共同的责任。我们根据幼儿年龄特点、动静活动特征为幼儿设计活动区域，如语言角、美工区、表演区、操作区等，并为孩子们准备了丰富的材料，让幼儿自主选择，大胆使用和创作。让幼儿成为环境主人，用自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化，幼儿在平时发挥想象，大胆进行绘画和手工创作等，他们的作品得了老师和同伴的肯定。
幼儿时期是儿童身心发展的关键时期。幼儿园生活成为这一时期的主体。因此幼儿园生活必须是丰富多彩的，我们开展了各种各样的活动，像智能训练、英语表演等，不仅开发了儿童的智力，还培养幼儿多方面的兴趣。
二、家园联系方面。
教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。孩子的快乐，是对我工作的鼓励;家长的满意，是对我工作的肯定。真诚的对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我不只是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。当问题出现，第一时间与家长联络很重要。让家长知道老师对问题很重视，对幼儿发展很在意。利用多种媒介与通讯手段，做到经常性和简洁性。我们认真办好每一期家园小报，为彼此更容易交流。班主任教师将手机号码留给每一位家长，以便家长更方便快捷地与老师进行联络，更好地关心孩子的成长。
召开家长会和向家长开放园内半日活动。家长会上我们向家长介绍了本学期目标，使他们了解了班内课程特点，并针对一些问题开展讨论。园内半日活动中，家长看到了自己孩子的各方面的表现与进步，同时也看到了别的孩子的优点，有助于家长帮助孩子找出差距与不足，找到继续教育引导的方向。
三、其他方面。
在珍惜幼儿园提供学习机会的同时，也努力吸收外界的信息和知识，浏览幼儿教育网站，翻阅幼儿教育杂志，看提升个人品味的书籍，利用业余时间进行学历学习、电脑专业学习，让自己永远处于一湾活水、碧水之中。我还是一个教研组长，我进步了还要带动全园的姐妹们共同进步，我把外出看到的回来讲给他们听，找些资料和她们一起学习，碰到问题和她们一起讨论，让她们永远跟着时代的大潮一起前进。
幼儿园的生活总是那样令人回味无穷：孩子的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心，使我们能用这颗心去理解他们，走进他们的世界。我们真诚的理解和支持又呼唤和保护了他们可贵的童心，使他们能在人生的道路上迈出坚实的第一步。让我们与孩子们心相通，心相连，让幼儿园这个小天地里充满童心世界的真、善、美吧!
5.最新教师个人教学工作总结。
6.春季学期幼儿园班级工作总结。
7.高中历史教学工作总结。
8.教师个人总结。
教师的教育创新与教学实践【第六篇】
教育部“关于加强髙职髙专教育人才培养工作的意见”中明确提出：“髙职髙专教育人才培养模式的基本特征是:以培养高等技术应用性专门人才为培养目标;以适应社会需要为目标、以培养应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构为培养方案;毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;培养方式上强调实践教学在人才培养方案中应占有较大比重(实践学时占50%以上）。”由此可见，髙职会计教育的培养目标定位应是适应会计职业的发展趋势，培养具有综合职业能力和髙素质的应用型会计人才。
成本会计作为髙职院校会计电算化、财务管理等核心专业的一门职业核心课程，它以制造业产品成本核算过程及产品成本计算方法为主线，参照会计职业资格标准，体现基于成本会计岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，通过教学使学生具备从事成本会计岗位工作的基础理论、基本知识和基本技能，熟练掌握产品成本计算的基本方法，培养学生从事成本会计核算和成本分析的职业能力与职业素质的养成。
成本会计课程应定位于“能力+知识+综合素质”三位一体的培养目标。通过培养使学生能正确运用成本计算方法计算产品的总成本和单位成本，能编制和阅读成本报表，具有简单分析成本报表、参与成本管理能力;掌握要素费用的归集和分配，产品成本的计算，成本报表的编制与分析知识;具有爱岗敬业的精神和意识、具有胜任成本计算工作的良好业务素质和身心素质和廉洁奉公、不贪不占的品质。
实现髙职成本会计教学“能力+知识+综合素质”三位一体的培养目标，实践性教学是教学过程中的主要环节和精髓所在，在高职人才培养过程中有着不可替代的作用。高职人才培养模式的改革重点应是教学过程的实践性、开放性和职业性，抓好实验、实训、实习三个关键环节，真正使实践操作能力的培养与训练落到实处，而不是纸上谈兵。操作能力的培养必须进行大量的实践环节教学，使学生全面领会成本会计工作的方法和流程，突出实践性强、动手能力强、操作能力强的课程特点,缩短学生对社会的“适应期”，这样培养出来的学生才能很快适应社会发展对人才的需要。
(一）专业课程设置偏多、课时分配不合理，实践教学主体地位不突出。
会计电算化、财务管理专业教学实践性较强，涉及的专业课程多,多数学校在课程设置上追求开设门类的全面性。以某些院校会计电算化专业为例,现行的人才培养方案开设的专业会计课就有企业财务会计（上下）、成本会计、纳税会计、管理会计、金融企业会计、非营利组织会计等，还有会计电算化实务等多门主干课程;在专业课总课时计划不变的情况下，由于课程门类多，课时分散，专业核心课程的主体地位不明显；如在成本会计课时设置上，大部分公办院校计划72学时，一些民办院校54学时，均为一学期教学任务,在人才培养方案中课时分配基本上是理论、实践教学课时分配各半，以期达到髙职院校人才培养水平评估实践教学占50%以上的指标要求。然而,具体的教学实践我深有体会，该课程72计划课时用于讲清基本理论、基本知识尚可,教师授课时涉及实训实践内容若引导学生课堂操作，动手练习，课时就显不足，54计划学时授课就可想而知了;另外，各院校成本会计课程大都定为考试课，虽然总课时偏少，教师还要为学生备考留出时间，学期中又因节假日耽误不予补课，课时更是紧张;教师授课只能先设法完成理论教学任务,简单的实训只能让学生在课后练习,课堂上真正的实践操作训练和实践观摩教学课时几乎没有，实践教学环节无法保证。从而造成教学偏理论、轻实践，专业会计实践意识不强、特色不明显，成本会计实践教学主体地位不突出。
(二）教材内容偏理论知识型，缺乏系统实用的模拟实训教材。
目前,高职成本会计教材的选取,基本上是优先选择高职高专教育精品教材。这些教材，内容编排体系上虽能清晰地体现制造业成本核算岗位的工作过程，体现“做中学”的任务驱动模式,理论阐述清楚，业务核算举例多，账务处理操作规范;但教材内容仍偏基本理论、基本知识、成本计算基本方法的学习，一些教材每个教学项目之后虽然设计了技能和岗位训练，各院校教师也编写同步练习教辅材料,但基本上是以费用的横向分配、纵向分配、成本计算为主，缺少来自生产企业实际的案例和成本核算实务性的账证资料，独立编写的成本会计实训实践教材书市上少有，一套系统、实用的髙质量的与理论教学配套使用的模拟实训实践教材更是匮乏。
(三）专业教师结构不够合理。
高职会计教育培养高技能应用型会计人才的能力，在很大程度上取决于学校是否有一支优秀的师资队伍。高职院校改制后普遍存在师资不够，学历层次不高，梯队结构不合理，学科型教师比重大的现象;一些民办院校专业教师队伍建设不健全，大量聘请校外兼职教师;院校普遍缺乏有实际工作经验、实践技能型的专业教师;在招聘专业人才补充教师队伍时，又把用人标准提高到研究生、甚至博士生，普遍重视高学历。这些教师从学校到学校、从书本到书本,没有真正走出过校门，招聘的专业教师虽然具有丰富的专业知识，但缺乏真正的专业实践，缺少从业经验。从现有的会计专业教师角度分析，普遍存在着教会计的没做过会计工作，讲成本核算的没做过具体成本会计工作等等，多数教师没有专业技能证书，或虽有但真正意义上的“双师型”教师比例远远不足;一些专业师资不够的院校,只要能请到教师,甚至不论是否讲过相关课程，只要有人讲就行,而不顾质量;一些院校意识到教师结构不尽合理，从企业、厂矿也聘请兼职教师，但讲非所干现象存在，讲制造业成本核算的却是干其他行业的会计，其实质仍是补充数量不足而巳，这种师资结构状况是目前髙职院校实践实训教学的缺憾，是职业技能教育健康发展的“瓶颈”。
(四）对实践性教学缺乏有效的督导和质量评价。
为了贯彻教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”精神，促进高等职业教育健康发展，多数高职院校从改革人才培养模式，突出实践能力培养角度,建立了行业、企业和专业教学指导委员会，加强专业教学标准建设,调整教学管理机构，专门设置了实践实训教学机构，主抓学生实践实训教学环节,从教学管理机构上“重视”了学生实践能力的培养工作，专业课的人才培养方案，也要求理论教学与实践教学分别制定。但是，从教学管理部门的实际运作情况看，日常的管理仍然注重的是对课堂理论教学的质量考核，各学校都建立了一整套比较成熟的教学质量评价指标体系，每学期开展教学质量评估，采用学生、同行、督导，教学管理机构听课打分方法，由教学管理机构汇总，对每位教师教学质量作出评价;期末对学生的各科成绩考核，仍采取笔试形式,侧重理论知识的考核。以成本会计考核为例分析,多数学校对其实践教学的考核，也只是在期末试卷中，做几道计算题，考考基本的成本计算方法而已。日常教学中，多班级多教师同课程实践技能操作训练做与不做一个样，实践教学缺乏统一指导。考核上又不能针对实践教学方案的要求考核学生的实践实训技能，因此无法形成实践教学的及时反馈和互动,不利于提高学生的实践能力。由于实践教学缺乏科学、规范的标准、有效的督导和对实践教学质量评定办法，使得实践教学的水平难以评价,实践教学的质量难以保证。
三、对成本会计实践实训教学的几点建议。
(一）调整课程设置、合理分配学时，确保实践教学课程的主体地位。
前已述及某些高职院校现行的会计电算化专业人才培养方案,过多开设专业课，使得核心专业课程学时偏少,实践教学无法保障。学生普遍反映课程太多,对各科只能泛泛了解，特别重要的核心的企业财务会计、成本会计课程’因课时分配偏少，学习深度、精度不够，了解的专业知识面虽广，但应该掌握的专业技能却似是而非，真可谓“抓了芝麻丢了西瓜”，这种专业学习情况令人担忧。
按照突出理论教学应用性和实践教学针对性原则，会计电算化专业在专业课设置上，不应面面俱到，应精简课程设置，强化重点核心课程教学,增加财务会计（上）、成本会计课时量至108学时，开设纳税会计实务课程，保证会计实践教学质量;取消不适合高职院校开设的财务会计（下），对非营利组织会计、金融企业会计课程可取消或将其课时调整为36学时设置为选修课。这样的课程调整，使学生可以抓住专业核心、集中精力、系统而又深度的学好学精,真正融会贯通，从而掌握专业技能，提高动手操作能力，进而借助扎实的核心课功底，选修或自修其他专业会计课程，将会取得事半功倍的效果。
(二）加强实践实训教材建设，建立与实践要求相适应的观摩教学基地。
实践实训课教材是决定实践教学质量的关键因素之一。现阶段高职院校使用的成本会计教材，在编排上较好地采用了任务驱动法，形式上新颖，但教学内容和计算举例基本上沿用传统成本会计教材的做法,无实质性突破，虽然可以满足理论教学和成本计算练习的需要,但教材缺乏来自生产企业成本核算实务性的'实例，加之缺乏一线生产企业观摩教学基地,实践实训教学效果欠佳。因此，高职院校在教材选取上应注重实践性教学考虑，在书市缺乏实践实训教材的情况下，最好采取与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，由主讲教师和一线生产企业财务总监、成本核算人员组建成本会计实训教材编写组，结合主要成本计算方法的适用企业，搜集各类生产企业典型案例，采用较真实的证账资料编写实践实训教材，并确保优质教材进课堂。如面粉生产企业在等级产品成本计算中，采用了理论上讲的分类法计算原理，但并不按教材方法套算’而是本着简化计算，节约核算成本的考虑,以不同等级面粉出粉率高低的实际情况计算成本，成本计算结果切合实际，且计算简便易行，这是书本上学不到的，等等。这些来自企业实践中的案例，正是实践教程应汲取的。只有吸纳这些一线核算人员加入实践教材编写组，实践教学才有可能“再现”企业生产活动的实际。
吸纳生产企业财务总监或成本会计人员加入教材编写组，也就为解决校方缺乏一线生产企业的观摩教学基地奠定了基础。学校可以和这些企业建立校企合作关系，适时组织学生进行认知实践。例如,产品成本计算的逐步结转分步法，广泛运用于钢铁、纺织等大量大批多步骤生产的企业，这种方法程序复杂，学生学习时总是感到难度较大。通过组织学生到管理比较完善并且有代表性的生产企业参观，实地了解企业的生产组织方式、工艺流程、成本会计工作组织、成本核算程序等,使学生在感性认识的基础上使书本抽象的内容具体化;也可以采取安排一些优秀学生到企业实习，在实践中提髙学生动手操作的能力，然后让已实习学生做好传帮带工作。课堂训练可在教师讲授成本计算方法程序的基础上，利用成本会计多媒体教学软件进行多次模拟训练，锻炼学生动手能力，以期到达成本会计实践实训的教学效果。
(三）建设专兼结合的、高水平的教学团队。
髙职成本会计教学师资队伍建设必须走专兼结合的道路。教学团队组建上，应重视吸纳社会同行专家、企业财务总监、成本会计主管组成兼职教师队伍,聘请行业企业的优秀专业人才到学校担任兼职教师进行案例讲座和实践指导，逐步形成主要实践实训内容由具有髙技能水平的兼职教师讲授的机制，要增加专业教师中具有企业会计工作经历的教师比例;要建立健全专职教师在企业一线进行从业经历锻炼的工作机制，安排专业教师到企业顶岗实践，不定期下企业进行学科调研，让教师带着实训教材及案例编写等任务到企业第一线实践，搜集一手资料,积累实际工作经验，及时充实实践教学内容，提高实践教学能力。专兼教师队伍互补，动态调节、优化整体师资队伍结构。这样既可达到拓宽学生视野,拉近学校教学与实际应用的距离，使教师队伍始终保持较合理的结构，又可在一定程度上弥补校外基地建立难的问题，还可大大降低学校的办学成本。
(四）建立有效的实践教学考核机制。
建立科学的实践教学考核体系是确保实践教学质量的重要基础，应打破一张试卷见高低的传统考试模式，采用注重平时、加强操作、突出过程性考核的评价办法，规范成本会计的实践教学。成本会计课程的理论性和实践性较强，教学内容中计算公式多、计算方法多，课程性质和特点决定了该课程考核应以考核知识应用、计算技能、核算能力水平为主,注重形成性考核,多设实践环节考核，以能力测试为中心。
成本会计课程考核可将成本理论考试与实务操作考核分开进行。成本理论考试可以采用闭卷形式在期末进行,侧重学生对基本理论、基本知识的掌握程度考核;实务操作考核可分阶段采用开卷考核形式，每完成一个单元的实践实训教学，即考核学生对这部分基本技能的掌握程度，考核可在课堂进行，采用实务中的凭证、账簿和成本计算单，注重成本会计形成性资料考核。课程总成绩由平时考核和期末笔试、实践实训考核三部分组成。平时考核成绩采用百分制，包括:分项实训作业25%、综合实训作业25%、出勤30%、课堂提问20%四部分，占该科总成绩的20%，采用任课教师平时登记制度；笔试考核采用百分制评定，占总成绩的40%；实践实训阶段性考核成绩结合单元划分，#用百分制考核并实行登记制度，占总成绩的40%，三部分成绩期末汇总得出该科目考核总成绩。
科学合理的考核方法可以成为学生巩固知识和活学活用、展示能力的一种学习活动,对于实践教学质量的提高有明显的促进作用。
综上所述，成本会计实践性教学是高职会计电算化、财务管理专业教学应重点抓好的环节，其实践教学质量的优劣直接关系到学生素质的培养和综合职业能力的形成，决定了高职院校能否向社会输送出有素质有技能的成本管理人才。因此,对成本会计实践教学的探索需要我们专业教师和社会各界共同努力，以期缩短学生对社会的“适应期”，使毕业生走出校门就能很快适应工作岗位的要求。
教师的教育创新与教学实践【第七篇】
（2）在市级或相当于市级刊物发表论文，每篇奖励100元。
（3）在校报发表论文，每篇奖励50元。
说明：
2论文由多人合作完成的，只对第一作者进行奖励；
4同1篇论文在不止一家刊物发表，按最高级别奖励一次。
5教师随笔、散文、小说等适用论文奖励条例。
6在职攻读研究生的教师在读期间发表在公开刊物上的'文章，不在奖励范围内。
二、出版论着奖励。
论着（不含教辅用书）出版奖励根据着作在有关方面所获得的奖项具体决定。
三、课题研究奖励。
（1）已经立项课题，按计划正常进行研究并按要求提交有关材料的，每年研究经费600元；经专家鉴定结题的，奖励600元。
说明：
1课题奖励为集体奖励，奖金主要用于购买资料和开展研究活动等；
2对学校教育教学质量的提高起到重大作用的课题报请校长室申请特别奖励；
3课题主持人须是我校在职教职工。
（1）国家级一等奖奖励200元，二等奖奖励150元，三等奖奖励100元；
（2）省级一等奖奖励150元，二等奖奖励100元，三等奖奖励80元；
（3）市一等奖奖励100元，二等奖奖励80元，三等奖奖励50元；
说明：所有科研成果奖励均需由本人填写申报表，并提供相关复印件。
教师的教育创新与教学实践【第八篇】
在农安××小学教育实习结束了，通过此次实习，首先，使我们对实施素质教育深化教学改革有了深刻理解，加深了对新课程目标的认识。并深深的理解了教师二字的含义，同时体会到了作为一名人民教师所要担负的责任。其次，对陶行知先生的那句：“学高为师，身正为范。”的教育名言有了深层次的理解。
实习具体情况如下：
一、课堂教学。
我们实习的学校虽然在县城，但是农村的教学环境相对比较艰苦，学校没有多媒体教学设备，这给美术教学中所展示的图片带来众多局限性，而且因条件制约老师们在课堂上展示的图片及资料非常有限。
我的第一节课是在紧张中结束的，虽然精心的备课，但在课堂上面对孩子们五花八门的问题还是有些紧张。经过指导老师的培训，我们带着自信走进了下一个班级。这节课我要讲的是《飞天》即敦煌的壁画上的飞天形象，很巧合，夏天我刚去过莫高窟和龙门石窟。因此拍了很多真实的石窟图片，配合书上的图片一个真实的飞天展现在孩子们眼前了。课堂气氛活跃了学生们听得非常认真。通过我的讲解，孩子们了解了更多有关飞天与石窟的故事。“因为平时很少有外界的图片，所以这节课学生们格外的认真”我的指导教师这样说。我很欣慰，因为我的到来使他们了解了外面的世界。
在课堂教学上，我们将理论知识转化成为更形象化的，语言运用到课堂上。使学生们积极主动参与进来。在此环节中我们也学会了如何组织教学，使理论知识更形象化及激发学生兴趣，引导学生自主学习等。在此过程中，我们深感，教育是一个互动的过程，老师只有认真地投入到教学工作中并做好充分准备，孩子就会积极配合共同完成教学计划。
二、学生听课。
在实习的过程中我们听了大量的指导教师的课。并对其发出赞叹，因为他们在课堂上那样的应对自如。虽然教学条件艰苦，但是通过讲述身边的故事与例子，加上幽默风趣的语言，虽没有多媒体的帮衬，但课堂气氛依然活跃。我想这正是我们要学习的。发挥自身理论知识与实际相结合，克服困难，完善教学工作。
在课堂上我们还学会了一些语言技巧来维持教学秩序，如：个别同学开小差，不应该在课堂上训斥，而应该以提问或其他不影响正常教学的方法使其思绪放回在课堂上。
在课堂讨论是对于班级的混乱，可以表扬纪律好的小组，进行鼓励，那其他小组就会效仿，课堂很快就会安静。
三、学生家访。
家访是教师与家长沟通的一条有效途径，通过双方的交流，对孩子有更深的了解，同家长共同努力提高学生成绩。同时，针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。
我在家访过程中，就了解到一个孩子的性格内向，不经常参加集体活动，我感到她是热爱集体的，带此疑问我进行了电话家访，从家长处了解到因家长工作特殊孩子经常独自在家，因不常与人交流从小的性格就很孤僻，但她的自尊心很强……对此情况，我鼓励他多和班里的'同学交朋友，并安排性格开朗的同学与她一组进行二课堂活动，使她的性格能够开朗些。
这都是家访带来的收获使我们能更深刻地了解学生情况，并及时提高学生成绩。
四、主任工作。
班主任是负责班级全面工作的教师，因此要组织班级群体、协调班级关系，实行个别指导等等。
在班主任实习阶段，班级一些日常活动如:怎样搞好自习期间的班级纪律。如何开展课余生活，即针对个别不遵守纪律同学的教育等。在处理这些事情时，我不是处于一个统治者的角度，而是作为一个指导者参与者与学生进行交流探讨，听取大多数学生的建议，对其进行归纳总结，并作出指导性的合理方案，使班级充分民主，进而解决问题。
我认为，这种方式更有利于组织班级纪律，开展班级日常工作，教师应处于“平等中的首席”这一位置中。在一个相对平等的环境下，有利于拉近师生关系树立威信，有助于激发班级成员凝聚力，使其团结在一起，构成一种整体力量，有助于学生成长。在实习过程中，我们知道，认真备课准备教具是重要的教学流程，要针对教学工作持有严谨的态度，这样才能更好地完成教学计划。通过此次教育实习，我们掌握了大量的实践技能使其运用到以后的工作中去。并感到，作为一名教师应该充分发挥学生主观能动性，因材施教，使学生的德、智、体、美、劳全方面综合发展。一直以来，都知道教师这一职业的神圣，当我真真正正的走上讲台才知道那三尺讲台不仅代表神圣，更代表一种责任。
寒假服务社区社会实践活动报告。
教师的教育创新与教学实践【第九篇】
一、主题：大力实施课堂教学改革，深入推进“四维五段”教学模式。
二、活动内容：
1．在双桥校区积极推进小组合作学习，总结经验，研究问题，辐散全校；
2．以打造优质高效课堂为宗旨，积极推行《“四维五段”课堂自主学习》的研究与实践；
5．开展青年教师赛课活动。
6．教育教学论文、案例故事和课件评比；
7．组织对各级各类教改科研成果的表彰活动；
8．开展师徒结对一年一度的总结表彰活动；
9．开展高、初三教学工作考核表彰活动。
10．继续启动微型课题（小专题）研究活动；
11．教研组组织教师观摩学习全国知名专家、名师的优质课例视频3至5堂。
三、活动形式：
1.采取“科研活动月”形式。以课堂教学规范与效益为主题，以专题研究（含赛课）为主线，将上述系列活动内容纳入“教改科研活动月”，以多种形式（专家报告、小型课题研讨、学科专题研讨、成果报告、教育论文、教学案例、小故事、科研成果、课件等交流评奖、青年教师拜师活动、课题研讨等），展现我校研究及教改科研特色。
2.突出“专题研究”特色，将选题、设计、课前说课、上课、课后说课、教师互评、专家评课（评奖）等结合起来，向教师展示一个完整的、动态化的、开放性的科研活动链，把科研与课程改革结合起来；把科研与课堂教学结合起来；把科研与教师培训结合起来。
四、活动安排。
（一）开幕式。
时间：7月xx日（第14周星期二下午4：20）。(待定)。
地点：东区多功能厅或西区新会议室。会场布置（会标）请办公室安排。标语（行政会商议拟定）。
主持人：鲁。
议程：
1．李校长致开幕词。
2．陈作第30届教育教学年会及“科研活动月”安排说明。
3．吴校长讲话。
（二）“活动月”活动。
1．专题活动。语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科专题，安排在教研活动时间进行研讨，可以与研究课评议相结合。并安排以上各组聘请校外学科专家参与教研活动，评课或讲座，具体时间待定。
2．课堂献课（选题、设计、说课、上课、课后说课、教师互评、评奖）等安排，见《五中学第30届教育教学年会献课安排表》。
3．教育教学论文、小故事、课件评奖和成果登记表彰等工作已经开始进行。
4．青年教师学习、专题辅导讲座，时间随机而定。
（三）闭幕式。
时间：（待定）参考时间：7月xx日（星期一）或7月xx日（星期二）。
主持人：鲁。
议程：
1．“列五讲坛”讲座；
2．陈主任总结本届教育教学年会及科研活动月工作。
3．吴校长作专题发言。
大会休息（10分钟）。
4．吴校长宣布xx级中、高考奖励决定。
5．李副校长宣布本届年会论文、课件获奖名单并由学校领导颁奖。
6．李副校长宣布教师科研成果获奖名单并由学校领导颁奖。
7．蒋副校长宣布本届年会献课获奖名单，学校领导向献课教师颁发纪念证书。
8．田副校长宣布对拜师合同满期后的指导教师的.奖励决定并由学校领导颁奖。
9．杨副校长举行新调入我校的青年教师的拜师仪式。
10．吴校长致闭幕词。
教师的教育创新与教学实践【第十篇】
《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想，在基本理念中也提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，要使学生“经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”足见新的课程标准对于培养学生的实践能力十分重视。
课堂是培养学生创新精神和实践能力的重要场所，所以我们应该把创新精神和实践能力的培养贯穿于整个教学过程之中。具体可以从三方面入手：
1、教学目标。
教师在制订课堂教学目标时，要注重培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，并尽可能多地提供动手操作的内容和机会，培养学生浓厚的研究和解决问题的兴趣和能力。
2、教学过程。
创新精神和实践能力的培养还需要时间和空间，首先，我们在课堂教学中要保证有充分的时间让学生在课堂教学过程中能动地活动，通过体验、交流和选择实现认知、探索和创造。其次，要提供实践活动的空间。实行启发式、讨论式等教学方法，让学生主动参与学习过程，变教师的单向传授为教师与学生之间、学生与学生之间的交流。还应该采取灵活多变的教学方法和手段，有效地调动学生的注意力和积极性。
3、教学方法。
对学生不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。
要加强对学生进行方法的指导和自学能力的培养。
一是选择学习方法的能力。指导让学生在认识自我的基础上独立自主地选择适合自己的方式和方法，如问题研究法、探究学习法、讨论辩论法、互教互学法，使他们主动地学、生动活泼地学，由不会到会学地去学习知识、掌握技能。
二是获取信息的能力。扩大学生的阅读和社会交往面，培养学生收集、分析、归纳、整理和利用信息的能力，并具有综合运用这些知识进行新的创造的能力。三是合作学习的能力。让学生增强群体意识和合作意识，主动学会合作学习，通过小组讨论或辩论、意见交流、实验研究等形式合作解决问题。
四是反思学习的能力。要充分调动和发挥学生的主观能动性，在增长知识的同时会梳理知识，会自测学习效果，会查漏补缺，在理解新知识、接受新知识的过程中，完成对新知识的分析、归纳和检验，建构起属于自己的知识结构。
五是应用知识解决实际问题的能力。我们大力提倡教师在教学中推广“研究性学习”的经验，指导学生结合生活实际提出研究的小课题，并通过查阅文献、调查访问等进行研究。
小学生以具体形象思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的思想方法和思维品质。所以在教学中，要加强学生的实践操作训练，构建培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力。
培养学生的创新精神和实践能力是课程标准的核心内容之一,也是小学教学的重点。在小学教学中，学生创新精神和实践能力的培养不仅体现在设计的学习实践活动上，而且还体现在每一部分知识的教学中，促使创新精神和实践能力的不断提高。
总之，在教学中，我们要注重学生创新精神和实践能力的培养，利用动手操作、合作学习、自己探究等学习方式，激发学生学习的兴趣。