找春天第二课时教案汇聚【精彩8篇】
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找春天第二课时教案【第一篇】
一、猜谜激趣，导入新课。
师：同学们，我们玩个猜谜游戏吧！出示谜语：
头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子。（鹅）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）师：这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音，齐读课题。（生齐读课题。）。
二、整体感知，把握大意。
师：上节课，同学们学习了生字词，并能把课文读通顺。现在，我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？（生汇报）。
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（板书：猫可爱、淘气。）。
默读课文，小组合作探究：
三、赏析词句，品味含义。
猫的性格实在有些古怪。（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。）。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。）。
可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。）。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。（这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”；接着说它的叫唤“丰富多腔”，表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。）。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它是那样生气勃勃，天真可爱！
小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。
四、总结谈话，升华主题。
师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀？其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美！
五、布置作业。
1比一比，再组词。
虑（）乖（）耍（）虚（）乘（）要（）2写句子。
任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。
找春天第二课时教案【第二篇】
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
找春天第二课时教案【第三篇】
课时目标：
1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。
理解细节描写对刻画形象的作用，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法，并学会经常自我反省，以便自我完善。课时重难点：
体会作者对第三只猫的思想感情，思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤：
（一）复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。
概括第三只猫的特点。（板书：丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫）。
这第三只猫着实可怜，它来得可怜，活得可怜，死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟，请看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片）今天，同学们来帮忙重审这起案件。（提示学生审案要客观公正）。
为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？
（三）品析精彩语句多媒体展示课件：
1、2、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。（地位低下）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（一口咬定，语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。
3、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这只猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了，张妈！你为什么不小心？！”（反问句语气更强烈）。
4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。（“是”字加强语气，更能体现我的愧疚与自责之情。）。
5、比较“自此，我家好久不养猫。”和“自此，我家永不养猫。”的不同。
（四）课堂小结。
1、三次养猫，我的感情有什么变化？（难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及）。
2、作者为何不单写第三只猫，而还要在前面写第一二只猫？
（五）探究主题。
1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟，鸟也被咬死，我可能会怎样想？怎样做？
2、真相大白后，从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人？（知错就改同情弱者严于自省勇于自责）。
3、作者希望我们做一个怎样的人？（尊重生命关爱弱小）。
（六）拓展延伸。
4、对生活中的可怜猫我想说……（多媒体展示生活中“可怜猫”的图片）同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这篇文章表面是在写猫，却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习，请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的“可怜猫”，让真情真爱流溢人间。
（七）布置作业。
动手写写你和小动物之间的故事，不少于500字。(八)板书设计。
可厌的猫。
找春天第二课时教案【第四篇】
年级。
语文。
学科。
教案。
时间：
课题：背影（第二课时）主备人：黄燕审核人：朱海洪教学目标。
1通过关键词语，句子表达特殊感情。
2、动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
教学重难点。
理解文章质朴、含蓄、动人的语言预习作业。
1、熟读课文，体味质朴的语言。
2、朗读流泪的语言。
温故习新导引自学。
一、导入新课。
通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。
交流质疑精讲点拨。
（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）。
1、当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
点拨父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！
点拨（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。儿子已经二十岁，可是在父亲心目中仍是一个孩子，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是教别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他真实的想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。）。
点拨担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口渴怎么办；“我几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又像关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾时多么周到、多么细心！
年级。
语文。
学科。
教案。
时间：
点拨关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这句话所表现得，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！
5、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？
点拨事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼，可想到“里头没人”而又东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可以看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！
明确：a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母。
过渡：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业借贷又是他内心充满忧愁；社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。
根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章感人的原因。（1）朴实无华的语言。（2）客观写实的白描。（3）细致入微的细节。（4）事情的真实。（5）观察的仔细。（6）情感的真挚。
总结：谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
当堂反馈拓展迁移。
年级。
语文。
学科。
教案。
时间：
仿写：“穿铁道买橘子”的背影只是诗中的一划，我们大家齐心合力，再次谱写这首父爱之歌。
示例：“父爱，是簌簌落泪时一句‘好在天无绝人之路’的劝慰”
课堂小结同学们，世界的爱有千万种，唯有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱已留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。让我们载着这份爱书写自己完美的人生。
课后作业。
课后反思。
找春天第二课时教案【第五篇】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
一、复习导入。
课文围绕题目半截蜡烛写了怎样一个故事？
（第二次世界大战期间，法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）
（第一教时，就要求学生抓住课文的主要内容，而且概括得是比较全面的。第二教时，复习主要内容，体现从整体入手。发问，紧扣题目。）
二、讲读课文。
1、讲读第3节。
（2）提问交流。（板书：吹熄。）追问：为什么两个孩子脸色苍白？
（3）指名朗读，注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。
（4）小结。伯诺德夫人面对这样的危机，巧妙地与德军周旋，保住了蜡烛。
2、讲读第4 5节。
（1）指名朗读，思考上面的问题。
（3）画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句，自由朗读。
（4）交流。
（5）进一步提问：伯诺德夫人此时心情怎样？
齐读第5节最后两句话，让学生体会高度紧张的气氛。
3、讲读第6 7节。
过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来，巧妙化解了危机。
（1）指名朗读。
（3）讨论。（引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子，领悟她的机智。）
（4）指导朗读。
（这一部分的教学，采用顺教的思路，是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容，所设计问题的角度有变化。）
三、总结课文。
1、总结性提问。
2、写作方法提示。
（1）课文为什么要以半截蜡烛为题目？
（总结，分别提出两个问题，让学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充分体现了以学生为主体的思想。）
四、作业。
讲述《半截蜡烛》的故事。
（能否设计书面的作业？一般要有口头和书面两方面的作业，当然要注意分量。）
找春天第二课时教案【第六篇】
教学目标：
知识与能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
情感态度与价值观：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：能通过重点词句了解小猫的淘气可爱，体会作者对小猫的喜爱之情。难点：体会“人爱猫，猫亲人”这一情感，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课。
同学们，请大家看大屏幕，猜猜这则谜语：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（学生猜出谜底：猫），随机引出课题板书。
二、复习回顾。
课文是从哪几方面写猫的？
生回答。（师板书：猫的性格古怪小猫淘气）。
过渡：上节课，我们已经学过小猫淘气这一部分，这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。
二、学习课文，体会古怪。
1、自由朗读课文，画出表示猫古怪的重点词语。
2、提问：“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪？（中心句）讲解中心句的特点和作用。
3、猫的古怪性格表现在哪几个方面？第一个方面。
（1）分析：老实。哪些词表现出猫的“老实”？
（2）分析：贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问：“要不怎么会一天一夜不回家呢？”用到了哪一种修辞手法？（反问）（3）分析：尽职。提问：“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理？（有决心）。
（1）除了前面总结的这点，还有哪个方面体现出猫的性格古怪？快速读课文，用自己的话说一说。
（2）交流总结：高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。
（4）请学生模仿猫不同心情的叫声。
（4）总结：猫的古怪性格表现在高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。第三个方面。
（1）这一段描写的猫的性格存在什么矛盾？（2）猫害怕时是什么样子的？（3）总结：猫既胆小又勇猛。
4、全班一起总结：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）;既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
三、学习方法、体会情感。
1、作者是怎样把猫的特点写具体的？（具体事例描写的方法）。
2、作者对猫有怎样的感情？用自己的话总结。引导说出：人爱猫。（板书）。
3、猫对作者又是怎样的情感呢？引导出：猫亲人。（板书）。
四、课堂小结。
作者运用具体事例的描写方法，营造出一种“人爱猫，猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。
五、作业布置。
背诵喜欢的段落。
教学反思：
优点：在本堂课上我让学生通过自己读课文，说说自己的发现、收获、疑问；自己体会老舍对猫的情感；以问题贯穿本课教学，学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑，在这些过程中，学生是一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学绽放精彩。
不足之处：首先，准备不够充分，导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次，时间安排不合理，有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长，导致后面的内容讲解不够细致。最后，没有对学情提前进行分析，提问的方式学生不能理解，导致简单的问题变得复杂。
找春天第二课时教案【第七篇】
1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
识记生字，积累词语，感情朗读。
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
歌曲磁带、cai课件。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
师：春天来了！春天来了！大家就和这几个新朋友一起去找春天。
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
a、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
b、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
c、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
d、春天来了，大家看到了她，大家听到了她，大家闻到了她，大家触到了她。
读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：
探、躲。
再读句子，看看你有什么发现。
师：春天真像个害羞的小姑娘，大家赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！
1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
全班交流，读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。
（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”
（2）4—7自然段。
a、指名读句子，相机出示填空题：
（），那是春天的眉毛吧？
（），那是春天的眼睛吧？
（），那是春天的音符吧？
（），那是春天的琴声吧？
b、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）。
引导学生进行问答式的口语训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
c、多种形式的朗读，积累背诵。
引读、表演读等。
（3）第8自然段。
大家继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“。
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。
春天来了，让大家到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的'，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在大家身边。
找春天第二课时教案【第八篇】
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
3、在理解、熟读的基础上进行句式训练：
1、有的，有的，有的。
2、几朵白云有时像，有时像。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件。
一、复习导入。
1、师：小朋友们，我们已经积累了好多古诗，让我们来背一背，好吗？小朋友们真了不起！希望大家在今天的课堂上同样有精彩的表现，能做到吗？（上课）。
(出示生字词指名分行读开火车读齐读)。
师：那就让我们快乐地出发吧！（出示第一段）。
生：感情朗读。
师:秋天的景色美吗?(美)哪儿美？
二、课文感情指导。
（一）教学第二段。
1、让我们赶快先去欣赏天空的景色吧！(板书:天空)（出示第二段）。
谁来读给大家听?(指名学生读)。
2、(出示秋天的天空)你看到了什么颜色的天空?蓝蓝的还可以换什么词？(蓝蓝的蓝湛湛的碧蓝碧蓝的天空)。
4、说得真好！秋天的天空又蓝又大,真美啊!让我们再来美美地读一读。（齐读）。
5、蓝蓝的天空飘着朵朵白云，看，天上的白云在变呢！你瞧，白云一会变成了（一群白兔）,一会又变成了（几只绵羊）。（课件点击）真神奇呀！你能把这句话读好吗？（指导朗读）评价：真有趣！
（出示）几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
6、在我们小朋友的眼里，白云肯定还有更多的变化，是不是？让我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？请你用上这样的句式先说给同桌的小朋友听一听。
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。
（1）、同桌互说。
（2）、指名说。
7、秋天的天空带给我们这么美好的想像,让我们再次感受这么美的天空吧!生齐读第二节。（板书：美）。
（二）、学习第三段。
1、师：秋天的天空这么美，秋天的农田里又会是怎样一番景象呢？
2、让我们一起走进农田去看一看。（板书：农田）。
（1）自由读第三节，划出表示颜色的词。
（2）出示:稻子黄了。金灿灿的稻子多让人喜欢啊!谁来读?(指2人读)。
3、师:农田里除了稻子还有----(出示高粱图)。
（1）师:你看到了什么样的高粱?
（2）师:这样颜色鲜艳的高粱你想读一读吗?（出示：高粱红了）(男生读女生读)。
4、师:稻子是黄的高粱是红的那棉花是什么颜色的呢?摸上去是什么样的感觉？(出示棉花图和棉花白了）。
5、(出示整段和图)小朋友们，你们看,稻子黄了，他就成熟了高粱红了,他也成熟了,棉花白了,他就要丰收了，这真是个丰收的季节啊!让我们一起读好这一段(老师读前面学生读颜色)。
农田里的庄稼都成熟了，色彩斑斓，真像一幅美丽画卷！（板书：美）朱老师这有一首赞美农田的儿歌，让我们一起拍手念一念。
出示儿歌：（拍手念）秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”
（三）学习第四段。
（1）、师:好，现在，朱老师来采访一下，在这迷人的秋色中,你最想干什么？你的心情怎样？(指名说一说)。
（2）、课文中小朋友和你们一样高兴，一样开心，他们又干了些什么呢？请小朋友们打开课本，自己读读课文的第四段。
（3）、（出示第四段）师：谁想读给大家听？
（指名学生读）。
师：他们干了什么？
师：亮开了嗓子是什么意思呀？（大声的叫喊）。
师：对！同学们们在这样美丽的景色中，尽情的叫着，喊着。多么快乐啊！
（4）、你能读出他们的快乐吗？（齐读）。
（6）其实在生活中有很多情况也可以用这样的句式来说，比如：出示：下课了，同学们有的（）有的（）有的（）。
评价：课间的活动真是丰富多彩啊！
（7）你还会用有的，有的，有的来说一说别的情景吗？（指名说）。
评价：对的，同学们说的特别好！
师：秋游是件非常开心快乐的事！现在让我们捧好书，美美的再来读一读课文，让我们把这迷人的秋色和快乐的心情永远记在心里。
（8）秋天是美丽的，但是老师认为在大自然的怀抱里快乐玩耍的小朋友更美！（板书：人更美）。
三、指导写字。
教学生字：追逐。
1、出示生字，指名认读。
2、分析字形，指导记忆。（讨论）。
3、学生练习写字。
4、反馈、评议。
四、布置作业。
今天这节课，我们一起欣赏了秋天的美景，请小朋友们到野外去走一走，看一看。画一幅秋天的图画。
五、板书设计。
1、秋游天空美农田美人更美。