学生组织建设的思考与实践样例【范例8篇】

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学生组织建设的思考与实践【第一篇】

“书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切，都离不开阅读。

语文新课程标准明确规定：小学阶段的阅读总量应不少于145万字，每学年阅读一到两部中外名著，如《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》等等。可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中的重要作用是不容置疑的。但是，由于信息传播的多样化，价值观的多元化给我们的学生带来了众多的诱惑，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的缺失，小学生的读书问题正日益成为大问题。

鉴于此，笔者在过去一年的语文教学中，结合本校对小学生课外阅读状态进行了一系列的调查与实践。

一、农村小学生课外阅读现状调查及原因分析

在前期的调查研究中，笔者曾采用随机抽样的方式对本校120名学生（每个年级20名）的阅读现状进行了问卷调查（详见附录1），现就部分调查情况列表如下：

据调查报告统计：学生一周内阅读量极少的约占40 %。每天阅读时间在15分钟以下的占68 %。

造成以上现象的原因大致有以下几点：

1、书源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村小学由于经济因素忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有组建图书室（馆），有的仅作“摆设”而已。

2、家庭重视不够。受家庭经济因素的影响，农村小学生拥有书籍的数量是有限的。不少学生反映，有时很想多买几本课外书，但都遭家长制止。理由只有一个：受应试教育思想的深刻影响，农村小学多数家长认为课外阅读就是学生看一些闲书，读一些“野”书，不但会影响孩子的成绩而且还会“教”坏孩子，与所谓的学习毫无关系，这从某种意义上阻碍了学生课外阅读的正常开展。

3、课业负担偏重或家务劳动太多，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。回到家里，老师布置的作业完成后，家里又有许多的家务劳动占用了学生的可利用时间。

（二）学生课外阅读兴趣不浓。

造成学生课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣低。据一问卷中“是否有意坚持自觉地进行课外阅读”这一问题进行调查，得出否定回答的学生占%，为了作文和竞赛所需而选择课外书进行阅读的人占61% 。这是有其主客观原因的。

据一保守的统计数据显示：“69%的学校依旧把学生考分的高低作为衡量教育质量的唯一尺度，73%的学校每学期依旧组织统一考试、阅卷，按平均成绩给各班排名次，并把排名情况与教师年终考核、评优奖金挂钩。”所以，教师对教学工作不敢掉以轻心，不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的习题，课外阅读时间少之又少。而对于面临毕业的六年级学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了，除了必要的体育课外，他们都只能在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端不仅强占了学生学习语文的时间，而且还扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。

（三）缺少必要的阅读方法的指导。

在调查中发现，从学生的角度来看。学生对如何有效地阅读课外读物这类问题大都未能很好作答。他们对课外书的阅读随意翻翻者居多。

从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，农村小学语文教师开展课外阅读活动的意识日益强烈，他们也都在教学当中或多或少地开展了一些课外阅读活动。可是，这种阅读活动也只是停留在教师让学生多读一些课外书扩大视野的阶段，而对于指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却是很少去关注和尝试。这样，势必会影响到课外阅读的有效性，导致学生的阅读活动也只是停留在表面，没有达到阅读所应有的功能。

二、优化农村小学生课外阅读的实践与思考

（一）培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯。

现在的学生们宁愿把大部分课余时间花费在看电视上，却不喜欢读书。这些学生外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推理思索。孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”复旦附中教师黄玉峰也曾自豪地说过：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功一半。”养成习惯的前提是激发兴趣，兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究。在了解研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。特别是对于农村小学生来说，教师应该激发他们的阅读动机，引导他们投身于课外阅读，使他们在头脑阅读与乐趣相联系。为了使学生爱上读书，养成读书习惯，我做了不少努力。

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学生组织建设的思考与实践【第二篇】

为了让大学生更好掌握所学知识，锻炼自己全方面的能力与素质以便更好的走向社会，全国各高校都在进一步号召大学生开展暑期社会实践。而大多数学生选择了支教这一项目。当然这在一定程度上解决了某些学校师资力量不足、课余拓展不够等问题，也在一定程度上帮助大学生锻炼自身能力，更好的了解社会，为以后能将所学学以致用打下坚实的基础。不过，尽管大学生支教经上世纪80年代初经团中央号召，时至今日已经经历了很多年。但大学生支教的现状仍然是良莠不齐，在取得一定成果的同时存在很多问题[1]。本文以某某学校实践为例试图分析大学生支教的现状以及其产生原因，力求可以提出一系列解决办法，促进大学生支教更好的发展。

1、大学生支教现状

大学生暑期社会实践支教取得的成果

暑假，当代大学生把自己所学带到农村，这是大学生对自己所负社会责任的重视，同时也是一次接触社会的机会，以更好地认识社会，适应社会。暑期支教在支持贫困地区教育事业的同时，也可以把知识与实践结合，有利于知识的吸收和运用。暑期支教实践对大学生自身、当地教育系统、当地学生来说都具有很大的现实意义。

对于参与支教活动的大学生的影响

对于身处大都市的大学生来讲，很多人没有经历过支教地区艰苦的环境，

在支教地区的生活经历对于他们来说是一种宝贵的人生财富。越是困难的环境越能激励大学生的爱国情感和建设农村的热情。大学生支教活动有利于大学生树立服务农村的理想，为建设农村贡献量，同时解决部分大学就业问题。同时，到贫困地区生活一段时间，体会生活的各种困难，有利于大学生在艰苦的环境中磨练自己的意志。同时，团体行动有利于提升团队协作能力，领悟团队合作的重要性，为将来的工作打好基础。以我们夏大赴小明小学追寻中国梦暑期社会实践为例，我们团队队员都深刻体验到乡村生活的不易，贫困山区学生们的艰苦生活，以及那些学生对于外界世界了解的渴望[3]。深切体会到加强农村教育建设的必要性，希望自己以后学有所成可以为农村教育建设尽一份力量。

对支教地区的学生的影响

不同于城市里的孩子，贫困地区的孩子假期生活比较单调，大多数学生整日在村内外游荡，或者帮家长干干农活，很少有自己的假期生活。通过我们在支教过程中的了解，小明小学的校长和老师都表示，十分欢迎支教队伍的到来，暑假既可以复习旧知识，也可以学习新知识。不然，很多学生在家除了看看电视，并无什么有意义的事情可做。 对于贫困地区的孩子来说，他们接受的教育都是应试性的教育，课程单一，模式固定化，很难激起学生学习的'兴趣。而大学生暑期支教活动采取丰富多样的教学模式，可以补充他们在课堂上缺失的内容，开拓他们的视野，引导学生学会思考。除此之外，大学生群体在整个社会上属于知识分子形象，特别是在贫困地区，考上大学意味着一生的改变，其意义非同寻常。大学生的榜样力量有助于把思想与道德品质教育具体化，形象化、人格化，有利于增强教育的效果。

对于支教地区、学校的影响

步改变部分落后的教育理念[2]。

大学生暑期社会实践支教存在的问题

支教大学生缺乏必要的教学技巧

通过向小明小学老师了解，支教的大学生虽然自身知识水平相对来说很高，但在实际的支教过程中，由于面对的是小学中低年级学生，此时最能帮助教学的是支教大学生的沟通能力和教学技巧。作为非师范类本科在读学生，支教的大学生缺乏教学经验，对学生的组织和控制能力欠缺，往往不能使教学活动顺利开展，在一定程度上影响了学习进度。

部分支教大学生参与动机不纯，缺乏责任感

虽然绝大多数大学生参与支教都乐于奉献。以传播知识、提高教育质量为己任，可仍然有少部分学生，仅仅为了完成暑期社会实践来进行暑期支教。这种动机让他们对支教的态度敷衍随便，严重损害了支教队伍的形象，影响教学质量。通过与小明小学的老师沟通了解，部分支教团队不仅不能好好完成支教实践，而且在学校无所事事乱逛，给学生带来了很不好的影响，导致学校本身教学安排受到很大的影响。

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学生组织建设的思考与实践【第三篇】

提起数学表达，不同的教师有不同的理解，有的人认为在数学课堂上应该注意表达能力的培养，但是还有大部分教师认为在数学课堂上表达能力的培养不重要，表达只能归属于语文学科，所以，在小学生课堂上就出现了重视书面表达，轻视学生口语表达的现象，长此以往学生的表达能力下降，严重影响着学生数学思维能力的提高。

小学生模仿性较强，教师就是他们的榜样，教学过程中，教师若能处处规范地使用数学语言，对学生将起到潜移默化的作用，对培养他们的表达能力，有着极其重要的作用。数学教学有其自身的学科特点，教师向学生传授知识时，应该使用正确的语言进行讲解，同时还要注意自己语言逻辑的严谨性和准确性，除此以外，学生回答问题时，教师要引导学生说完整话，当学生表述不准确或者不到位时，教师要适时进行引导，点拨使其能用自己的话将思路表达清楚。

在数学课堂上教师要创设民主和谐的交流氛围，给学生搭建自由交流的平台，使学生乐学、渴学、会学，敢说、会说。在每一节数学课上，教师要巧妙地设计交流氛围，根据本班实际情况分成几个小组，精心设计交流题目，让学生在小组内畅所欲言，说出自己的想法，小组成员再代表本组在全班交流本组的.想法，在这样的氛围中，学生敢说了、会说了、能说了，并且对某一个问题有了不同的见解，集思广益，使之对问题有了更深刻的理解。

新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”从以上观点可以看出，我们在课堂教学中要根据学生实际创设有效的交流合作，让学生在自主探索、合作交流的氛围中发现问题、提出问题、解决问题。在小组中能更好地表明自己的观点，倾听他人的意见。从而会积极思考，准确表达，使全身心处于主动学习的兴奋中，在亲身体验和探索中认识数学、解决问题。

数学表达是一种特殊的表达方式，他要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特点。操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段。因此，在课堂教学中要重视学生动手操作能力的培养，在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作，获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，达到深化理解知识的目的，从而使知识内化，学会表达。

从入小学开始就要抓住每节数学课的课堂教学环节，有意识地进行语言表达的训练，引导学生用数学的语言，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。要求学生先想后说，有条理、连贯地用完整的话来表达。如，在应用题教学中，可以线段图或表格的形式直观演示，训练学生运用数学语言叙述应用题的条件、问题、分析思路和解题过程。让学生口头叙述解题思路，口头叙述数量关系式，这样，既培养了学生的思维能力和语言表达能力，又提高了解题能力，发展了思维的灵活性。

学生组织建设的思考与实践【第四篇】

大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭，下面就是我的个人鉴定。

在大学期间，我由一个只知道读书的小女孩，变成一个有着自己个性和思想的先进青年。我刻苦学习，认真钻研，思想不断进步。作为一个xx专业的学生，我比较系统地掌握本专业所需要的美术教育理论，具有一定的表现、艺术鉴赏和独力的艺术研究创造能力，也了解本学科发展的新成果，具有较为广博的知识面和作为教师所必备的素质及专业开创精神，掌握现代教育技术手段和一门外语，能胜任教学工作。按照美术教育专业培养的目标，我已经可以算得上是一个具有了美术教育专业特长及美术教育科研能力的，能适应21世纪教育改革发展需要的中等学校的美术教师。

生活上我遵纪守法，遵守学校的规章制度，从没有违纪行为。积极参加各种体育锻炼，乒乓球、跳绳、太极拳等等，这些不但可以锻炼身体，而且还能给我带来许多快乐，所以我乐此不疲。正因为如此，所以我的身体很好，很健康，身心都健康，我有健康的体魄，也有健康的人生和心理，因为我乐观向上，永远向前。

思想上努力学习邓小平建设有中国特色社会主义理论，认真思考、体会伟大的思想和先进的'理论，并试着在学习中检验和实践。不但在技术知识上武装自己，而且在思想上不断强化自己。

作为新世纪的大学生，在这千载难逢的时机走向工作岗位，肩负振兴中华的重任，并走向世界，这是很刺激和令人兴奋的。我想虽然前路不会是一帆风顺，但肯定是充满挑战和活力，我会全身心地投入到工作中去，发挥自己的才能和特长，努力拼搏，实现自己的人生价值。

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学生组织建设的思考与实践【第五篇】

某市中青年生物教师3项基本功竞赛中,实验题如下:利用所提供的材料用具设计1组实验,操作并回答有关问题(设计5min,实验15min)。

1)试指出系列溶液中浓度最低的是;。

2)测出洋葱表皮细胞的相对浓度为;。

3)绘出1个观察到的洋葱表皮细胞质壁分离图。

选手们普遍感到时间不够用,实验时间不得不延长。究其原因,主要不是选手技能不熟练,而是模式僵化,套用教科书上的方法操作所至。实际上,如果我们将不同浓度的蔗糖溶液分别替代制作临时装片的清水,就可以省却在临时装片上繁杂的蔗糖溶液滴吸操作过程。之所以这样命题,一个重要原因就是现在教师在教学,尤其是实验教学中,默守成规的多,启发引导的少,突破创新的更少。因此组织者期望通过检验竞赛选手的实验设计创新能力,能使中学青年教师重视自身实验设计能力的培养和创新能力的提高,引导教师在实验教学中注重对学生实践创新能力的培养,从而对中学素质教育起一点促进作用。

其他实验的技能如设计实验的能力就更差了。不得不承认,问题的出现和我们教师是有很大关系的。试问我们在生物教学中是否存在对教学中的问题不作研讨,照本宣科,造成学生囫囵吞枣,死记硬背的现象?事实正如诺贝尔奖新得主朱棣文教授所说:“在我们的教学中,过多强调学生的书本知识和书面应试能力,而对激励学生的创新精神则显得明显不足。”无论是从培养21世纪的建设事业人才的需要看,还是从学生素质全面提高和发展来看,都需要教师大大提高对于学生实践和创新能力的重视,同时还必须不断提高自身的创新意识和创造力,而不能恪守成规。学生的创新能力一定程度上要靠学校、教师创设适当的环境和氛围进行引导和培养。

由此,我们建议,在中学生物实验及其他教学活动中:。

1)少一点灌输验证,多一点启发探讨如“根对矿质元素离子的'交换吸附”,高中生物教学中安排为理论课学完后的验证性实验,操作比较简单,学生实验成功率一般很高,原理似乎也很简单,很少有人会进一步对其原理进行深思,如能改为新课学习“矿质代谢”一节中引导学生边实验观察现象,边联系书本知识分析原理,学生的收获就要大得多。如果我们根据实验现象提出问题:浸入氯化钙溶液中的根为什么仍呈淡蓝色?是否是因为部分亚甲基蓝阳离子已经进入根细胞内部?如何通过实验证明?如果实验对照组的蒸馏水变蓝了,你认为可能是什么原因?……这样做,相信对学生的思维、分析能力的培养将会起到更好的作用。

2)少一点指责压制,多一点宽容引导例如:生物实验课上,1名初一学生完成了规定实验,就自作主张地在显微镜下观察带来的橡皮、小木片,实际上黑乎乎的什么也看不清。教师a认为这是违纪行为,应予以警告,并宣布以后再犯就将停止其实验资格。教师b的看法不同,他认为学生这样做虽有不妥之处,但探求科学的积极性却应加以保护和正确引导。b对学生说:“看来设计一个实验并不简单,课后我们一起讨论好吗?现在请你想想今天规定实验中有值得改进的地方吗”在教师启发下,学生经大胆而积极地思维,果然提出了建设性的建议,得到了教师的肯定与赞扬。

3)少一点包办限制,多一点激励创新我们目前的中学生物实验一是占总课时偏少,二是材料、方法、操作过程限制过多,给学生探索创新的余地过少,加上因为时间或实验条件的限制,许多实验材料的培养、收集,器材的置备等都由教师代劳,这在一定程度上是对学生实践、创新机会的削弱和限制。因此,我们应该在可能的情况下为学生创造更多的观察、动手实验以及发挥主观能动性的环境和机会,例如指导初中学生开展各种各样的生物标本采集和制作,开展生态环境问题调查,分析原因并提出解决的措施等等,同时对学生的发现和创新意识给予及时的肯定和赞扬,这些对学生的发展都能起到很好的调动和激励作用。

学生组织建设的思考与实践【第六篇】

[摘要]现代建构主义学习理论告诉我们，学生学习知识的过程，是以一个积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动构建过程。在数学课堂教学中，采用有效探究策略，可以使整个课堂充满生命的活力，可以使学生的个性及创造才能得以充分发展，学生们也会变得更加喜爱数学。在新课程理念的引导下，越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动，开展探究性学习，并取得了良好的教学效果。那么，一节课是不是有了学生的探究活动，就有良好的教学效果呢？笔者认为，只有有效的探究才能获得有效的教学效果。本文就数学课堂中探究活动的有效性，谈谈自己的思考与实践。

一、问题的提出。

“探究性学习”一词，最初由“inquirelearing”翻译而来。探究性学习是人类对学习活动不断认识逐步形成的一种新的学习方式，它具有使用科学思维方法、主动探索、发现和创新等基本特征。探究性学习可视为学生在学科领域或现实生活中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获得知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方法的.学习方式和学习过程。探究性学习是指以培养创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动参与性为前提，以个人或团体(小组)探究活动为主要形式，它并不排斥学生进行有意义的接受学习及教师对学生的学习进行适时、有效的指导。

在新课程理念的引导下，越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动，开展探究性学习，那么，一节课是不是有了学生的探究活动，就有良好的教学效果呢？稍作调查，我们就会发现许多不尽如人意的现象存在，其中最核心的问题是探究活动的低效性。主要表现在以下几个方面：

1.探究活动的盲目性。探究活动的主要目的是为了解决学生学习时产生的困惑与问题，对于一些学生能自主解决的浅显问题，是无需“兴师动众”组织探究实践活动的。在教学中教师缺乏教学目的性和针对性，一味滥用探究活动，营造表面的“热热闹闹”的学习气氛，为探而“探”。其实只需给一两分钟，学生便能独立解决。这种看似活跃的课堂教学实则浪费有限而宝贵的学习时间，使教学效果大打折扣。

2.探究活动的无序性。学生的制约能力较差，自由探究活动时，课堂难于掌控。如果教师没有较好的调控能力，学习过程有时会陷入混乱的状态，学生的学习处于一种浮燥的状态，教师缺乏准确的定位，只是由过去的“满堂灌”变成现在的“旁观者”，使探究活动流于形式。

3.探究活动的被动性。探究过程中多以小组合作的形式进行活动，小组讨论时，有的学生抢着发言，有的学生却一言不发；有时一个学生发言，其他学生不认真倾听，而是各说各的，以自我为中心。彼此之间的合作不是在相互尊重、相互信任的前提下进行的。

我们的老师总还习惯于让学生在探究活动中获取某一个科学的结论。而为了学生能尽快获得结论，老师则想方设法把学生的思维往老师所想一面引导，而至于学生在探究过程中提出的一些其他问题，老师们常常采取回避的态度。同时学生一旦得出了某一个科学的结论，也就宣告本次探究活动结束。

在这些课堂教学过程中，学生缺乏实质性参与，探究活动、合作学习的价值没有真正体现出来。

4.探究活动的浅表性。学生的探究还只是停留在嬉玩活动的层次。虽然在活动中学生的情感、态度得到了陶冶，但是热闹有余、思维不足，探究的更重要的任务建构知识层面缺失，只停留在感性认识的基础上，对后续的学习存在着很大的隐患。

列举的这些现象绝非个别现象，可以说在数学课堂中还有着很大的普遍性，而这样的现状却直接影响着我们学生对数学知识的积累、数学能力的培养、数学素养的全面提高，可以说也关系着新课程改革的成功与否。我们教师应在教学过程中不断地发现问题、解决问题，数学课中，教师要对探究活动的安排和开展进行科学的分析，采用一定的教学策略，进行有效探究。

新课程的三维目标（知识与技能、过程和方法及情感态度与价值观）是判断探究活动有效性的最好依据。有效的探究活动必须是以学生为本，以“学生活动和问题探究”为中心，引导学生自主探究新知，弘扬学生人格主动精神，挖掘学生的创新潜能，能突出地实现三维目标中的一个或多个，促进学生个性全面发展。

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学生组织建设的思考与实践【第七篇】

前不久，我有幸在上海观看另外“上海市金孔雀校园舞蹈”比赛，其中让我印象最深刻的是小学组的赛事，大部分创作节目编排较为新颖，其中几个精彩的作品确实让人拍手叫好。相比较而言，中学组的创作就显得薄弱许多，只有少数节目具有中学生的特点，其它大部分节目都是经过改编后的民族民间舞，表演起来虽然舞艺不凡、阵容整齐、形象亮丽、风格准确，却未能真正反映中学生自己的生活，无法产生强烈的共鸣。针对中学生创作节目少的现象我不禁提出疑问：“既然出现了那么多优秀的少儿舞蹈创作节目，为什么不能将这股热头持续发展下去呢？我们的舞蹈教师把少儿舞蹈编得有滋有味，为何对中学生舞蹈的把握却不够准确呢？”我认为如果我们能象重视少儿舞蹈般关注着中学生的舞蹈创作，创作出更多反映中学生生活、倾吐他们心声、贴近他们心灵的作品，那么中学生的校园舞蹈才会更加丰富、更具个性，也才能够更好的发挥其美育作用。

要把处于青春期的中学生作为创作对象，并非易事。众所周知，这一阶段是一个人从童年、少年走向成熟的过渡阶段，此时的人既有别于成人，又非昔日幼稚的儿童，这一区别就决定了中学生的舞蹈同少儿舞蹈既有共性又存在个性。

要抓住个性进行创作，首先需要了解处于青春期的青少年生理和心理加速成长和发展的特点；了解他们充满热情、激情、活泼向上、富有朝气、同时又经受着种种困惑、矛盾和挑战的心理；了解他们渴望友谊、追求独立、反抗权威的心理。围绕这些生理、心理特点进行选材创作，才能真正创作出贴近他们心灵、吐露他们心声的舞蹈作品。在这次比赛中，由嘉定区聋哑辅读学校表演的舞蹈《心鼓》就是一个较好的反映中学生心理的作品。先不说这些孩子们的表演、教师的投入如何让人感动，单是编者运用敲鼓的方式叩响孩子们心灵的创作意图，就令人赞赏。另外主题动作的选择也应以这些生理、心理特征为基础，既不能过于儿童化又不能太成人化，这就需要我们的教师时刻关注着他们的神情举止，从他们的日常生活中提炼动作元素。举一个很好的例子《红扇》，编者很好地将现代舞的动作语汇融入到中学生的形态当中，用大幅度的.跳跃、收放以及扇花的飞舞将中学生年轻、奔放、跳荡的心淋漓尽致的表现出来。因此只有选用准确的、符合中学生心理、生理和形象的舞蹈动作才能更好的表现主题。

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学生组织建设的思考与实践【第八篇】

行为规范，是社会群体或个人在参与社会活动中所遵循的规则、准则的总称，是社会认可和人们普遍接受的具有一般约束力的行为标准。包括行为规则、道德规范、行政规章、法律规定、团体章程等。下面为分享的“学生组织建设的思考与实践样例【范例8篇】”，快来看看吧。

一、自尊自爱，注重仪表。

1.维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼。

2.穿戴整洁、朴素大方。不佩戴首饰，不烫发，不染发，男生不留长发，女生不披肩，不穿高跟鞋和无后襻的`鞋。

3.讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。

4.举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。

5.情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动。

6.爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。

7.学会自我调适情绪，正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。

8.加强自我保护意识，注意安全。防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。

二、诚实守信，礼貌待人。

9.平等待人，与人和善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。

10.尊重教职员工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，递接物品时要用双手，给老师提意见态度要诚恳。

11.同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待，不欺负同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。异性交往，大方得体。

12.使用礼貌用语，要讲普通话;讲话注意场合，态度友善。

13.尊重他人隐私，不随意进入他人房间、不私自动用他人物品、不拆看他人信件和日记。

14.不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习工作和休息，妨碍他人要道歉。

15.诚实守信，言行一致。答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，考试不作弊。

三、遵规守纪，勤奋学习。

16.遵守学校规章制度，出入学校要凭校徽、校牌，上课期间要凭老师签字。按时到校，不迟到，不早退，不旷课。有事须请假。

17.上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。主动学习，认真预习、复习，按时按量完成作业。上课期间不准听音乐，手机要关机或调至振动，一旦被老师发现要由家长来领或由班主任保管半年，再还给学生。

18.认真参加技能训练，提高专业动手能力。积极参加生产实习、公益劳动和社会实践。

19.积极参加学校组织的各项活动，遵守活动的要求和规定，积极参加体育锻炼，参加校园文化活动，学习和掌握一定的艺术基础知识和基本技能。

20.认真值日，保持教室、校园整洁优美。不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好的秩序。

21.爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。

22.遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。

四、勤劳俭朴，孝敬父母。

23.生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。

24.学会料理个人生活，按时作息，合理安排课余时间。体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾亲人。

25.经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。

26.外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。

27.待客热情，起立迎送。不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助。

五、严于律已，遵守公德。

28.遵守国家法律法规，不做法律禁止的事。

29.遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。

30.遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病残、孕及师长让座，并不争抢座位。

31.爱护公用设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。

32.遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。

33.珍惜生命，不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。

34.公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃静。观看演出和比赛，不起哄不滋扰，做文明观众。

35.见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。

六、钻研技能，敬业爱岗。

36.遵守实习单位规章制度和劳动纪律，执行规程，安全操作。

37.服从岗位安排，主动接受岗位培训，履行岗位职责。

38.尊重带教老师，与企业员工和睦相处。

39.虚心好学，刻苦钻研操作技能，努力完成工作任务。

40.珍惜工作岗位，切实履行就业协议，不违约。