教师和学生的教学秘书工作总结范文【参考10篇】
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教师和学生的教学秘书工作总结【第一篇】
摘要：在体育教学过程中偶尔会出现学生挑战教师的情况，出现这种情况后教师必然要积极的应对，并根据学生向挑战教师不同的水平、不同的心理、不同的目的，采用不同的方法：完胜法，必胜法，惜败法，双赢法，并以此来达到教育和鼓励学生的目的，进一步达到师生双赢的教学效果。
在体育教学中偶尔会出现学生挑战教师的现象，如，跟教师比罚篮、一对一的比赛等。而如何应对学生的挑战，则是教师面临和解决的一个非常现实的问题。根据学生挑战教师时不同的水平、不同的心理及不同的目的，本人通过多年的'教学感受与经验，总结出如下几种应对方法。
一、完胜法。
有这样一种情况，就是学生在学习某一项技术没多长时间就向教师挑战。他们并没有明确的目的，只是抱着好玩的心理。在接受这样的挑战过程中，教师以自己扎实的基本功、专业的技术水平、丰富的经验，去赢得学生的挑战，取得完全的胜利。让学生心悦诚服，也让学生明白要想熟练地掌握一项技术需要长时间的练习，从而促使学生今后更加刻苦认真的学习，便于今后的提高。此种方法对于初学技术或班级整体水平不高的情况非常好，会让学生知道自己现有的水平有限，要学的东西还有很多。但要注意的是，这时教师的态度应是真诚的，不要有炫耀的成分，教育成分要大于技能本身，以免引起学生的反感，适得其反。
二、必胜法。
有些学生，特别是在某一项很突出的学生，常常会认为自己的技术很好了，水平很高了，在上课的过程中不认真，不出力，轻视教师，没把教师放在眼里。对这样的挑战，教师要以十成的精力，高昂的斗志，纯熟的技艺，不凡的能力，赢得挑战。让学生明白艺无止境，一山还比一山高，强中自有强中手，要时刻保持谦恭的心、不断进取的态度。要让学生明确知道要不断提高和完善自己，更要让学生知道“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。通过这种方式会让这样的学生清醒地认识自己，为他们今后的进步奠定扎实的基础。
三、惜败法。
有一部分学生，上课时非常认真，课下也付出了很多，在运动水平上也不断提高并达到了一定的水平。这部分学生在挑战教师时只是想验证一下自己的水平，对教师并没有不敬之意。对这样的学生，为了提高学生的自信心，鼓励学生不断地刻苦练习，教师在应对挑战时，可以有意让自己处于下风并最终惜败。这对学生的鼓励作用是非常大的，学生看到自己努力后的进步。当然，教师要教育学生懂得“谦受益，满招损”的道理，不能因一时的胜利而沾沾自喜，从而停止前进的脚步。“不满是向上的车轮”，要通过胜利来促使自己更加努力地学习，如此形成良性循环，对学生的不断进步起到催化作用。
四、双赢法。
由于身体、年龄等诸多方面的原因，教师有时无法接受学生的挑战。此时教师可以转移目标，如找一位技能同样出众的学生来接受挑战。不管结果如何，在结束后教师对挑战者和应战者均进行点拨与鼓励，也借机对其他同学进行教育：要相互学习，相互竞争，取长补短，不畏强手。顺其自然地实现教育目的，达成教学目标，达到师生双赢的效果。
在对待学生挑战这一问题上，教师要灵活运用各种方法，不拘一格。但原则是不能打击学生，要教育和鼓励学生，这必将对教学产生积极的影响。
（作者单位黑龙江省鸡东县8510农场学校）。
教师和学生的教学秘书工作总结【第二篇】
阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高学生的阅读兴趣。
以读代讲，让学生在培养语感，在读中感悟理解。阅读的方法有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我在教学二年级上册22。《手捧空花盆的孩子》时，侧重指导学生读好国王的神情、语言的句子。我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如诗歌、短文）和分步背诵（长的课文），调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。
通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。
导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。
在课后教师组织学生每周看一本好书、写1篇读书笔记或读书心得。利用班级里的宣传墙报和远程教育网的班级主页展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。
要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。
如我在教学《植物妈妈有办法》这一课时，课后引导学生多搜集资料，仔细观察，了解更多的植物传播种子的方法，还可以引导学生阅读《森林爷爷》和《要是你在野外迷了路》等书籍。通过阅读，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，更激发学生强烈的求知欲望。
经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。
我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的阅读兴趣。
1、是抓住上课开始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。
2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。
3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。
4、是适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。
教师和学生的教学秘书工作总结【第三篇】
在体育教学中心理健康教育是非常重要的,也是时代的需要.正确认识健康的概念,树立学校体育“健康第一”的新理念.把握体育教学与促进心理健康教育的.相互关系,在体育教学中不断更新教育观念,改进教学方法,积极促进心理健康教育,增强学生心理健康.这就要求教师面对新课标在体育教学活动中,有目的,有意识地启发、引导并帮助学生进行实践体验,提高心理品质,克服心理障碍等,从而促进学生的心理健康.
作者：任兴明作者单位：河北省定兴县天宫寺乡中学,河北,定兴,072650刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分类号：关键词：体育教学心理健康健康教育
教师和学生的教学秘书工作总结【第四篇】
试论在体育教学中培养学生多方面能力现代教育观强调教学过程不再是简单的传道授业，更要育心育智，通过教师的引导作用培养学生的各种能力。在体育教学中，教学也不再是只注重教会学生各种运动的技能技巧，还要加强培养他们全方位如组织活动、适应环境、交流交往等多方面能力，为学生们将来适应高速发展的社会打下良好的素质基础。所以，体育教师在教学中要注意认真研究如何培养学生的各方面能力。
一、培养学生的自我锻炼意识和能力。
课堂教学中通过教师的讲解和让学生反复的练习固然可以使他们掌握和更好地识记动作方法，但练习次数过多容易让学生产生枯燥感和增加他们的练习负担，学生具有强烈的被动感，实践证明持续效果并不理想或起到相反的作用。如果从提高学生对该项目的兴趣入手，在教学中注重教会他们练习的技巧和窍门而不是强调练习的时间和次数，做到饶有兴趣的苦练和巧练相结合，在培养学生的自我锻炼意识和自我锻炼能力上下功夫，才能更好达到体育的锻炼目的和促进学生全面素质的提高。
二、培养学生的学习能力。
学生在学习新教学内容时主要是通过教师的讲解、示范，在教师的指导下自己去模仿练习到比较熟练的动作定型，教师所起的作用是辅助和引导性的，学生个体学习能力的高低是决定学习效果的关键因素。教师在教学中要用正确、优美的示范、清楚简洁的讲解让学生理解动作内容，指导他们在练习中用动作和语言来表达出新知识的规范性和要点，启发孩子们自己表达出对新内容的学习观点和认识，并能在练习方法和技术动作上有他们自己的创新，这样就提高了学生的学习能力，让他们轻松自如地掌握好动作技能。
三、培养学生的适应、交流能力。
体育活动具有较强的集体性、社会性，体育课上的各种活动都会反映个体之间相互交流、交际的能力，善于交往的学生一般都能较好地处理人与人之间的关系，使心理处于比较平衡的'状态，有利于身心健康发展。在教学中，体育教师要注意从自身行为出发，在同学生的往来交往中调整改进教学，鼓励学生与教师、同学与同学之间的正常交往、交流，培养他们乐观开朗的生活态度，消除因隔阂而产生的心理紧张和压抑，丰富孩子们的精神生活，让他们在真挚的交往中培养学生们良好的道德情操。
四、培养学生的自我评价能力。
每个学生不可避免地存在个体差异，学生通过自我评价可以了解到自己的活动能力和学习效果，结合教师的评价，运用所学的知识去取长补短。这样，既能让学生发现自己的不足，又能增进学习效率，激发学习的信心。
总之，体育教学作为素质教育的一个重要组成部分，教师在教学中要努力研究如何让学生在“看、听、想、练、玩”的过程中得到多方面能力的发展，改变体育教学陈年不变的“高耗底质”现象，为孩子们全面素质的发展打下良好的基础。
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教师和学生的教学秘书工作总结【第五篇】
实习已接近尾声，以下是我对本学期实习的总结，我的实习学校是韩村河中学，坐落于北京市最美乡村——韩村河，背靠韩村河公园。韩中是集初中、高中于一体的韩村河镇中心校，又名圣园。初中的招生主要面对的是韩村河镇各小学，而高中的招生则主要面对的是整个房山区各中学。学校师生共有一千余人，有教师一百多人，其中有三名市骨干教师以及多名房山区骨干教师;有学生八百余人。学校正处于教学改革的第三年，为提高教学效率，韩中引进了高效课堂教学模式，正在摸索前进中。
我在初二年级任实习英语教师一职，学校则为我们实习生安排了指导教师，我的指导教师是初二四班的班主任——董爱民老师，在半年的实习生活中，我随董老师一起跟班教学，向董老师学习班级管理以及英语教学技巧。在这半年里，在董老师的指导下，我曾为初二3班、4班授课五节左右，课前，独立制作课件以及导学案;课中，董老师进行现场指导;课后，董老师指出问题并提出解决方法。
半年里，我曾参加了两次房山区初二英语教研活动，第一次是开学初房山区教研员对于新教材的分析;第二次是以听评课形式，关于初二英语写作课的教研活动。此外还参加了本校的一次教研活动，此次教研活动是针对我们两个英语实习生，由我们进行教学设计，教研组其他成员提出意见与建议。除了教研活动，学校还组织过一次同课异构教学活动，与房山二中进行交流学习。
除了在初中的教学工作。我们还在高一年级担任了一个月的见习班主任工作，以辅导晚自习形式参与班级管理。因指导教师是班主任，所以我有幸参与了班级布置工作，陪学生参加情。景剧比赛，以及社会实践活动。还在初二年级担任活动课教师，带学生参加课下业余活动。
在生活方面，学校除了每月的生活补贴外，为照顾我们实习生的特殊情况，一日三餐免费。住宿和其他教师一样，住在教师公寓，电器齐全。教师公寓的其他教师也对我们非常友好;在工作方面，实习学校领导给予了一定的关注，但对于实习生的后期工作安排，实习学校缺少计划性，导致实习生很少有实践机会，在实习学校无事可做。虽然指导教师对于指导实习生缺少经验，但指导教师对于实习生的指导认真负责，从知道教师身上学到了很多东西。
教师和学生的教学秘书工作总结【第六篇】
摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是实施美育的途径之一，同时也是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的优秀人才必不缺少的组成部分。本文结合中国音乐教育的发展过程以及教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》这两部分的内容，对音乐课程的价值，即提高学生音乐素养的重要性进行了总结，并对在音乐教学中如何提高学生的音乐素养进行了系统的阐述。
关键词：审美教育；音乐教学；音乐素养。
一、中国音乐教育的发展与现状。
音乐是一门古老的艺术，音乐教育则是一门古老的学科。广义的音乐教育在人类音乐诞生之日就已产生。从《吕氏春秋·古乐篇》关于“昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阙”的历史传说中，我们可以想象到昔日葛天氏之民载歌载舞的情景。儿童与成人在参加或观看这类音乐歌舞表演时，自然地就接受了音乐教育。
新世纪以来,我国出台了新的《中小学音乐教学大纲》和《音乐课程标准》，这些改革举措都是我国音乐教育领域兴起的新浪潮。回顾我国建国以来基础音乐教育的发展，特别是素质教育的提出，为我国当今的基础音乐教育改革提供了有利的条件。
我国教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》是我国音乐教育改革的重要环节，它对我国音乐课程的性质与价值以及音乐教育的基本理念等内容进行了系统地阐述。《标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、欣赏音乐奠定良好的基础。
（一）音乐教学应以音乐审美为核心。
在音乐教学中，以音乐审美为核心应贯穿于音乐教学的全过程。通过各种体裁、题材的音乐作品，以歌唱、器乐、欣赏等方式，增进学生对音乐美的感受、理解、鉴赏以及表现和创造能力。
（二）注意教学内容的选择。
音乐教育的内容应该是一种具有平衡性、节奏性和有机统一性的完美音响运动形式。在这样的状态中，受教育者参与的感知、联想、想象、理解等心理过程可以在一种自由、和谐的状态中发展。
（三）选择恰当的、具有创新性的教学方法。
教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师的教授方法和学生的学习方法。决定教学方法的基本要素是教学目的、教学对象和教学内容（教材）。这三者中教学对象处于中心的位置，学生的实际状况是三者中最重要的因素。音乐教学的根本目的在于通过音乐教学陶冶学生的审美情感，培养学生的审美能力。音乐教学的内容包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基本技能。音乐教学目的和教学内容决定了音乐教学方法的特殊性，而学生的不同状况也决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。
三、提高音乐教师的素质。
提高音乐教师的素质，发挥音乐教师的重要作用。注重对音乐教师素质的不断提高，对音乐教学、全面推进素质教育具有极为重要的意义。只有高素质的教师，才能有力地推动和实施创新教育，只有具有创新意识和创新精神的教师，才能不断改进教学方法，培养学生的`创新精神和创造能力。
（一）音乐教师应具备的一般修养。
音乐教师与其他学科教师一样，应具备良好的教师职业道德；必要的教学能力；以及一定的文化修养。
（二）音乐老师应具备的专业素质。
第一个方面是音乐学科的理论知识和技能技巧方面的素质。第二个方面是教育的基础理论与技术（教育实践）方面的素质。第三个方面是音乐学科教育理论与实践方面的素质。音乐教育作为教育的一个分支，具有许多特殊性，这些特殊性既有别于音乐工作的其它领域，又未被普通教育理论所涉及，它是跨于音乐与教育之间，体现音乐教育作为一门专业的独立地位的知识体系。
（三）音乐教师应具备的业务能力。
音乐教师应该要具备从事音乐课堂教学的能力。普通学校的音乐课具有多项内容的综合性，因此，音乐教师必须具备从事歌唱教学、器乐教学、律动教学、欣赏教学、创作教学和基础知识与基本技能教学的能力。音乐教师要具备组织辅导课外音乐活动的能力。音乐教师还应该具备从事音乐教育研究的能力。由于教育理论和音乐教育实践的迅速发展，教育改革的不断深入，学习现代教学理论，借鉴新的教学体系，是音乐教师必须具备的一种“自我完善”的能力，尤其是在学习和运用现代教学理论、现代教育科学研究的方法和音乐教育的理论与技术，进行音乐教育实践的研究方面，应是当代音乐教师所具备的一项重要的能力。
参考文献：
[1]陈奇猷.吕氏春秋校释[m].上海：上海古籍出版社，1984：85.
文档为doc格式。
教师和学生的教学秘书工作总结【第七篇】
信息时代，信息非常重要，每个人心中都应该有一个信息理念，在日常生活、学习、工作中时刻注意感受来自各方面的信息，而且要加以捕捉、分析、判断，有的放矢地及时处理，让信息为人所用，增强信息的实效性。有人认为，信息素养是大人的事，小孩子不懂什么信息，对于信息素养的培养可以“忽略不计”。这种看法有失偏颇，没有很强的说服力。每个人搜集信息、整理利用信息资源的能力不是天生的，要靠老师平时有意识地培养。这种信息意识的培养，语文教学有着不可推卸的责任。在小学语文课堂教学中，老师要有信息意识，才能更好驾驭语文课堂教学，才能更好地培养学生信息素养与能力。否则，培养学生的信息素养，就会成为一句空话或形同虚设，没有实际作用。老师要由己及人，由此及彼，强化学生信息意识。这种强化不是空中楼阁，而是建立在具体的文本教学中，从文本中捕捉信息，并由文本进行延伸到课外，收集跟文本有关的一些信息，增加信息量，有助于学生对于文本的阅读理解、感悟。比如，《一夜的工作》是1篇写实的文章，作者通过自己“一夜”所见所闻所历所感的叙述，讴歌周总理工作劳苦、生活简朴的光辉形象，抒发作者对总理的崇敬、爱戴的感情。这种感情信息的体验，有一定难度，我们应该怎样做呢？笔者认为，一要在课前引导学生阅读跟周总理有关的一些书籍或观看影片，尽量全方位地了解周总理这个人物的生平事迹，丰富关于周总理这个人物形象的信息材料；二是在课堂教学时，要引导学生通读全文，有意识地从文本中捕捉一些信息，如“一叠一尺来厚的文件”“花生米并不多，可以数得清颗数”等语言文字信息，然后透过这些文字信息领会到我们新中国的周总理生活“简朴”工作“劳苦”等信息内容；三要引导学生抓住文本中一些重点句段的阅读揣摩，捕捉信息。这样一来，学生就能更好地理解“一夜”与“每个夜晚”之间的关系，进而感受到了周总理的光辉形象。
二、提出信息问题，收集信息资料。
小学语文教材所选文章大多是经典之作，文质兼美，内容丰富，意蕴悠远，颇具欣赏价值。其间蕴涵的信息是非常丰富的。学生的学习理解是有一定的难度。因此，作为小学语文教学工作者就有必要在学生阅读文本时给予引导。为了让学生更好地理解课文，提高学生对于课文所要透露的信息的掌握程度，老师可以提出相应的问题，让学生围绕问题，去查找资料，借助自己所得到的资料信息来解决问题。在教学《雅鲁藏布大峡谷》一文时，老师在学生阅读课文的基础上，提出这样一个问题：西藏有哪些景观，雅鲁藏布大峡谷是怎样形成的？它的神奇表现在哪些地方？为什么课文中有这么多“最”字？对于这些问题的解决，学生要思考分析判断，哪些问题可以借助信息资料来解决的，哪些问题可以利用上下文字里行间流露出来的.语言信息来理解解决的，这样一引导，学生就能明确查找资料的方向，让下一步的学习活动更加明朗化、清晰化。对于怎样搜集信息资料，有哪些途径，老师应该稍作指点，让学生明白“条条道路通罗马”。获得信息的途径一般来说有三个方面：一是书本。书本有课内的，也可课外的。查阅书籍，阅读书籍，搜集我们想要得到的一些信息材料；二是影视。目前，各种媒体异彩纷呈，我们要善于利用这种信息资源，或收看电视电影，或上网查阅资料，搜集信息。如，在教学《成吉思汗和鹰》一文时，我们可以布置学生事先观看电视剧《成吉思汗》，了解成吉思汗这个人物生平事迹。三是生活。生活是个大本营，信息资源丰富多彩，是“取之不尽、用之不竭”的信息源泉。我们可以把语文学习引向生活，让学生在触摸现实生活中获取信息资料。如《海上日出》一课的教学，如果有条件的情况下，我们可以带领学生到海边去看看太阳升起时的全过程，感受奇观。
三、整理信息资料，加强信息交流。
面对变幻迷离、浩如烟海的信息资源，指导学生进行个人信息的整理，加强学生群体内部信息交流，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息。笔者认为：一是要求每个学生都要设立一个本子，把搜集到的一些信息进行记录；二是要告诉学生怎样记录。对收集到的信息进行记录，不是眉毛胡子一把抓，什么东西都往“本子”里塞，而是要根据重点，有所选择，有所取舍，有条理地简要地记录下来，而且要做到“眉清目秀”，文章题目、作者及书刊名称与出版日期，都要一一记录，便于今后查阅时派上用场；三是要学会整理自己所搜集到的这些信息，进行归类整理，编上序码，建立搜索引擎，储存起来，让摘录的信息资源更加系统，简明，便于今后查阅。
能否将原文整理好的信息表达和传递给他人，是有效利用信息资源的关键环节。这需要教师加强口头和书面交流方法指导和技能的训练。信息交流，要根据实际情况，有重点，有条理，有层次地进行信息叙述发布，让人在聆听中共享信息成果。这样，对于信息的处理就显得非常重要。这是信息发布交流之前必须处理完毕的一个环节；二是，在对信息发布交流时，要抓住重点，言简意赅，能说明问题、达到交流的目的就可以了，无需洋洋洒洒。冗长拖沓；三是，注意选择恰当的信息交流方式，或小组里交流，或全班交流，或通过交换笔记本互阅交流，或通过手抄报、书信等形式交流。无论采用哪种形式，都要立足课堂、立足教材、立足学生实际，才能让得到的信息发挥最大作用。
总之，在小学语文课堂教学中，首先要树立信息意识，真正意识到信息资源的重要，而后，要把这个信息理念落实到具体的课堂教学中的每一节课，每一个环节，引导学生树立信息理念，学会根据学习需要搜集相应的信息资料，并加以归类、整理、利用，让搜集到的信息资料为学生学习课文服务，不断增长学生才干。
（福建省晋江市第三实验小学）。
教师和学生的教学秘书工作总结【第八篇】
长阳高家堰中心学校邹君郭玲玲。
历史的车轮转到20世纪下半叶时，社会进入了信息化时代，由于科学技术的迅猛发展，知识总量迅速膨胀，被人们形象地称为“知识爆炸”。信息社会带来的知识爆炸，引发了一场学习的革命，从而带来了新一轮的物理教学改革。信息技术进入教育教学领域，是教育现代化的基本特征，是教育进入信息时代的必然，为适应现代信息技术给教学带来的变化，教师必须进行角色的转换，不断提高信息素养。教师的信息素养不只包涵教师信息技术的应用水平，还包括教师的信息意识。在进行基础教育改革的今天，摆在物理学科面前的重要任务，就是努力推进物理教学与教师信息素养的有机整合，让信息广泛进入物理课堂。
一、改变教育观念，增强信息意识是推进物理教学与教师信息素养整合成功的前提条件。
信息的价值在不断地被越来越多的人逐渐认识，对信息的追求和捕捉不同于一般凭直觉和经验的信息感知。时代明确告诉我们信息处理能力将是21世纪的人应具有的如同“听、说、读、算”同样重要的生存能力，在不断涌现的浩若烟海的信息中要准确地选择，迅速地获取所需要的那部分特定的信息，往往取决于此。教师信息意识的培养，信息技术的应用不是一朝一夕的，还要有一段从认识到自觉应用的过程。为了使信息革命的浪潮加速学校教育的“技术化”，使计算机辅助教学最大限度地优化教育教学环境，减轻学生负担，全面融入新一轮的基础教育改革大潮中。我们要加强教师对现代教育理论的学习，通过学习讨论，促进了教师教育观念的转变，使大家普遍认识到现代教师不仅要有爱岗敬业的精神、渊博的学科知识以及先进的教育思想，还要具有运用现代教育技术进行教学与学习的能力。建构主义理论的指导与计算机技术的支持，增添了我们探索计算机辅助教学的信心，因而教师应积极主动的运用网络信息，从网络上下载可用的课件和信息，运用到课堂教学中去。由于应试教育体制的影响，部分学校教师仅以教学大纲规定的内容为主，不注重自身知识的更新，信息意识下降的现象普遍存在。俗话说：“教人一滴水，自己要有一桶水”。要提高教学质量，首先要提高教师的教学水平和学术水平。要求教师在教学之余，不断地获取信息，增长新知识，教师要积极利用网络获取信息资料，充实教学内容。
只要物理教学与教师的信息素养有机整合，一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的`生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，从而唤醒学生的创新意识，使他们想创新，敢创新，会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的探究者、建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
二、提高教师信息技术水平是推进物理教学与教师信息素养整合成功的关键。
教师应积极参加各种有针对性的培训，如我们物理教师应用软件制作简单动画模拟物理实验。教师利用业余时间自学必须是长期的学习和实践，必须成为自身的自觉行为，把提高学习做为工作的一部分。同时制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。这里强调的是长期的学习计划，不是为了一次公开课，一次比赛，一次评比而进行的短期行为。如果只是为了应付公开课，应付评比，临时急急忙忙地“拼凑”出一个课件来，只是“就课论课”，事先没有准备，课后无总结，公开课后，什么都丢向脑后，没有什么有益的东西留下，就谈不上培养技能，提高素质了。反之，如果我们确立目标制订计划，有步骤地实现，在过程中发现问题，则结果就大不一样。教和学都是长期的行为，一种素质和技能的养成需要长期细致的劳动和积累，不可能一蹴而就。制订学习的计划，确立各阶段的目标，循序渐进，日积月累，才可能得心应手。
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教育中的作用显得尤为重要，教师必须适应信息化社会所提出的新要求，加强自身信息素养培养，适应信息化浪潮。
三、运用好网络教学资源是物理教学与教师信息素养整合成功的根本保证。
为便于信息的获取，使网络资源适于教学，我们要逐步构建好物理的教学资源库。为了更好地采用各种现代化手段，以多媒体的形式将物理内容科学的，有机的“整合”，使学生进入视听、思考并用的教学环境，使抽象思维与形象思维共同参与学习过程，使教学活动更为符合人的认知规律，达到突破抽象思维的难点与局限，以获得更好的教学效益和更高的学习效果，我们可以从以下几个方面探索，研究实践以完成资源库中课件集成的整合。（1）超越时空展示日常生活中物理现象和科技成果。有些物理现象只能在特定的环境下才能观察到，有的科技成果受到时间、空间的限制，一时无法“搬到”课堂上，则把这些做成多媒体课件如“海市蜃楼”、“火箭发射”等及时地再现在学生面前，让学生有身临其境之感，真实地再现物理现象和科技成果，与学生发生“共鸣”。（2）形象展示复杂物理现象和过程。对许多复杂物理现象和过程在物理教学中用语言、文字、图片很难把它们讲清楚，学生很难想象出它们的具体情景，则利用多媒件课件如“水的沸腾”、“声音的传播”、“凸透镜成像规律”等变静为动，变难为易，形象地帮助学生理解具体情景。（3）生动剖析抽象的物理概念和规律。过去对难以理解和掌握的抽象物理概念和规律的教学只重视概念的背诵和结论的记忆，而忽略对概念和规律的探究过程，则可利用多媒件课件如“演示惯性的模型”等变抽象为具体，有利于学生直观生动地理解。（4）模拟实验。物理是一门实验科学，但有的实验初中阶段由于受条件的限制，如“牛顿第一定律”、“托里拆利实验”等，利用多媒体课件进行模拟，化静为动，再现历史，淋漓尽致地呈现在学生眼前，在佩服科学家的聪明才智的同时，科学思想也将会在学生的头脑里潜移默化。
物理教学与教师信息素养的“整合”，是一个教学改革的过程，要破要立。“整合”的整个过程是先进教学理念，教学思想的展现，是在教学理论指导下的大胆尝试，总结经验教训的过程。我们物理教师大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，努力发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有用的学习工具，进行新型物理教学模式的大胆尝试。
从学生的“感受”中，我们可清楚看到，学生渴望在老师地引导下进行自主探究，他们渴望自己能体验到学习过程的快乐，渴望自己能带着问题进行探究。因而我们每一个物理教师应本着“一切为了每一位学生的发展”，努力地把物理教学与自身信息素养进行有机地整合，为培养将来社会需要的现代化人才而不懈努力。
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教师和学生的教学秘书工作总结【第九篇】
（县级一等奖）。
内容摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、美等的和谐发展。
关键词语：语文素养培养阅读教学。
语文素养是什么？它是《语文课程标准》中的一个核心概念，是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、美等的和谐发展。那么，如何在阅读教学中，培养学生基本的语文素养呢？下面，谈谈自己的一些体会和做法。
一、注重“趣”字，激发学生学习祖国语文的兴趣。
美国认知心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是学生学习语文的无穷动力所在。若学生对学习没有热情和趣味，那么，他们对学习语文就会感到枯燥乏味甚至厌恶，这对学生以后对语文的学习是不利的。故教师在语文教学中，应想方设法，激发学生对语文教材的学习兴趣，让他们学而有所趣，学而有所乐。
譬如教学《负荆请罪》一课后，我让学生自由组合，排演这个小话剧。学生学习剧本后，弄清了文章的主要内容，对人物的性格品质也有了一定的把握，于是，我组织学生准备一些简单的道具，布置了简单的舞台，便指导他们把这个历史故事演一演，以此加深对课文内容的理解和对剧中人物的性格品质的把握。这样，通过表演小话剧，激发了学生学习语文的极大乐趣。
又如在教学《长江之歌》一文后，我又利用多媒体，指导学生学习唱一唱《长江之歌》，在优美的乐曲当中，学生的学习兴趣极高，他们没想到，课文也可以当做歌来唱，这不仅培养了学生学习语文的兴趣，而且也潜移默化地达到了背诵课文的目标。在教学《记金华的双龙洞》一文时，在充分指导学生朗读文本后，我便相机引导学生当一当导游，把你感受最深的一个景点介绍给同学们。通过创设这样的教学情境，不仅激发了学生学习课文的兴趣，而且促进了学生对课文内容的理解，对祖国优美语言的感受，培养了语感，以及训练了学生的口头表达能力。
又如在教学《风速歌》时，我是这样激发学生学习兴趣的：在学生读《风速歌》时，我相机配上动作表演，让学生具体感受风的大小。学生读“六级风，大树摇”时，我便身体随风摆动，变成了“大树”摇晃；学生读“七级风，行路难”时，我便表演在大风中艰难前行的情景；学生读“十级风，树根拔”时，我便搞一个拔树根的动作。接下来，我读《风速歌》，学生表演动作，具体形象地感受风的大小。这样的教学，学生的学习兴趣极高，不但释放了学生的个性情怀，发展了学生的创造潜能，而且培养了学生对学习语文的浓厚兴趣。
总之，教师在教学中，要善于激发学生学习语文的兴趣，或是质疑激趣，或是情境生趣，或是表演产趣，或是教师的幽默语言，或是教师有趣的肢体语言，这些都能给语文课堂增添无穷情趣。
二、凸现“读”字，感受祖国语言文字的优美。
《语文课程标准》指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”故教师在阅读教学中，应重视指导学生把书读好，读准字音，把句子读顺，把课文读通，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中想象画像，在读中感受祖国语言文字的优美。
1、切切实实指导学生把课文读得更正确，更流利。
打开1篇篇课文，学生的第一件事就是读。语文离开了读，那就失去了语文的味道。怎样指导学生把书读好呢？首先，教师要指导学生把字音读准确，把句子读通顺，把课文读流利。在学生读的过程中，教师要相机纠正学生的读音，或在范读中指导，或在指导中范读，引导学生注意把儿化音、轻声读好，切切实实地指导学生把书读好。
比如教学《广玉兰》第一课时，我给了学生充分的时间，让学生学习了生字新词后，便认真地指导学生朗读课文。先让学生自由地练读课文，然后分段指名让学生读课文，在学生读的过程中，我认真地倾听，及时地纠正学生错误的读音，指导学生把书读正确。此外，我或是利用多媒体播放课文录音，或是我的示范朗读，耐心地指导学生正确地、流利地读好课文。这样，通过多种方式让学生把课文多读几遍，做到能够把课文读正确、流利，再让学生说说对课文的整体感受和体会，引导学生初步把握文本的主要内容。
2、实实在在指导学生有感情地朗读课文，把书读得更美。
比如教学《船长》第2自然段时，我通过自己的范读和多媒体播放课文录音，让学生明白朗读时要注意语速和语调，注意有些词语要读得重些，有些词语要读得轻些，注意抑扬顿挫，要通过朗读把灾难降临时的那种万分危急的情景表达出来。于是，我又让学生练读了一下，然后，播放乐曲，让学生披情入文，达到了有感情地朗读课文的目的。
譬如教学《草原》第1自然段时，我实实在在地对学生进行了朗读地指导，精心设计了“五读”:一读，让学生把这一自然段读正确，读流利，我巡视相机正音；二读，说说“我”看到了草原的哪些景物？；三读，想想作者是怎样看草原的？按照什么顺序来观察的？；四读，让学生听我的示范朗读，然后，有感情地朗读课文，感受草原的美景以及带来的乐趣；五读，在乐曲中背诵课文，想象草原的画面美。通过这样的朗读训练，不仅能让学生美美地有感情地朗读了课文，而且还积累了祖国的优美语言，培养了语感。
三、重视“训”字，强化语文语言文字的训练。
《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”故教师在教学中，应重视对学生进行听、说、读、写的语言文字训练。
1、重视对字词句的理解。
《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”故教师在教学中，要注意引导学生联系上下文，理解词句。
如教学《青海高原一株柳》时，我引导学生联系上下文理解“望而生畏”一词。有的学生从字面上理解是看到了就产生了害怕的情绪。那么它在文中是什么意思呢？为什么会让人望而生畏呢？通过学习课文，引导学生联系了上下文，学生逐渐明白了，其一是这株柳树生长在青海高原上，那里的环境恶劣，苍茫，而这株柳树却生长壮大起来，造成了高原上壮观的一方独立的风景。其二是这株柳树生长的经历充满了危险和艰难，而它却凭借自己超乎想象的毅力和韧性生存了下来；其三是它的生活道路和命运和灞河边的柳相差很远，而它却不抱怨命运，顽强地活了下来。所以，作者在形容这株柳树时用到了“望而生畏”这个词语。
又如教学《草原》一课时，有这么一句话：“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这句话里的“回味”是什么意思呢？我引导学生把这一自然段好好地朗读了一下，让他们感受了草原的美丽，然后让学生联系上下文，说说“回味”是什么意思？这样一来，学生感悟到了，这是说草原的景色太美了，连骏马和大牛都陶醉了。
又如教学《船长》一课时，文中有这么一名话：“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”这句话怎么理解呢？如果不联系文本，就无法理解这句话。我让学生联系了文章的主要内容，引导他们感受到了这句话是对船长忠于职守、舍己救人的崇高品质的赞颂。
2、重视在“读”中训练学生的说话。
什么是语文？教育家陶行知对“语文”一词的解释是：“平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。”可见，口头语言的重要性。故教师在阅读教学中，要注意培养学生的口头表达能力。
在教学《詹天佑》一课结尾时，我抓住这句话：“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”发问：“外宾会怎样赞叹呢？”激发学生的想象，训练学生的口语表达能力。这样，不仅发展了学生口头语言，而且加深了对课文内容的理解和把握，让他们更进一步地感受到了詹天佑的杰出才能和强烈的爱国情怀。
3、重视在“读”中训练学生的写话。
在阅读教学中，教师要在充分指导学生朗读中，根据教材内容的特点，相机安排一些练笔，或是段落的仿写，或是篇章的仿写，这样，做到在读中写，在写中读，读写相结合，促进学生的语文能力。
如教学《孔子游春》第2自然段时，我根据该自然段的构段特点，安排了这样的练笔。请你发挥丰富的想象，围绕“大自然多像一位伟大的母亲”,仿写一段话。学生是这样写的：大自然多像一位伟大的母亲！滚滚的春雷是她前进的脚步，漫天的云朵是她洁白的裙裾，茫茫的大雾是她神秘的面纱，汹涌的波涛是她深情的呼唤，绵绵的春雨是她甘甜的乳汁，粉红的桃花是她绽放的笑脸，长满鲜花的草地是她的绣花鞋……通过这样的落段仿写，激发了学生的想象能力，又让学生进一步地认识了总分的构段方式，潜移默化地培养了学生的写话能力。
又如教学《麋鹿》一课后，我让学生回家后认真地观察一些动物，抓住它们的外形特征，以及生活习性，写1篇介绍动物的文章。因为学习了《麋鹿》一课，学生已有了一定的写作经验，基本上掌握了介绍动物的方法，所以，学生把从课堂上学到的写作方法，观察生活中的动物去习作，是行之有效的。这既增强了学生运用语文的意识，又培养了学生的篇章的写作能力。
4、重视学生想像能力的培养。
《语文课程标准》中提到：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”故教师在阅读教学中，在引导学生翱翔文本的同时，要注意发展学生的思维能力，激发学生的想像力和创造潜能。
在教学《爱之链》一文时，我要求学生以“乔依醒来……”为开头，展开大胆想象，写一段话。学生按事情发展的合理方向，又想象了一个个关于爱的故事的续写。如此一来，不但潜移默化地培养了学生的想象力，激发了学生的创造潜能，而且让学生在想象中延长了爱的故事，进一步加深了对文本主题的深刻理解。
在教学《聂将军与日本小姑娘》后，我又要求学生展开想象，写一写40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景。
在教学《如梦令》和《渔歌子》两首词后，我要求学生根据两首词的内容和教材中的插图，想象它们所描绘的景象，用自己的话，把这两首词改写成记叙文。通过这样的想象训练，发展了学生的思维能力，激发了学生的创造潜能。
四、紧扣“疑”字，培养学生学习的思维能力。
宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。故教师应引导学生学而思，思而疑，只有质疑才能思考问题，解决问题，才能另辟蹊径，勇于创新。
在《天游峰的扫路人》一文导入时，我先让学生读读课题，接着引导学生质疑：“天游峰是什么样子的？扫路人是一位怎么样的人？”然后，让学生带着这些问题深入文本去学习。这样，学生才会在学中有所问，在问中有所思，在思中有所获，从而激发了学生积极主动的思维活动。
又如《莫泊桑拜师》一课，我让学生从课题开始质疑。我这样引导：“同学们，读了课题，你想知道什么？”于是，学生发问起来：“莫泊桑为什么要拜师？”“莫泊桑是怎样拜师的？”“莫泊桑拜师的结果怎样？”……于是，我顺水推舟，让学生带着种种疑问进入课文的学习，通过引导学生充分地朗读，让他们在读中自主地解决问题，从而，让学生理解了课文的主要内容以及培养了学生的思维能力。
又如《詹天佑》一文，在教学第1自然段时，我抓住第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”引导学生质疑：“詹天佑的杰出体现在哪里？”“他的爱国又体现在哪里？”因学生在学习中有了疑，故在疑中就会有所思，有所思就会有所悟。从而达到了真正读懂文本的目的。
五、授予“法”字，指导学生掌握良好的学习方法。
著名教育家叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可见，学习方法对学生学习的重要性。故教师在教学中，应注重引导学生掌握学习方法。
怎么理解词语呢？教学《最后的姿势》一文时，要理解“坍塌”和“诠释”这两个词语。怎么理解呢？我引导学生用找近义词的方法来理解。接着，学生很快就说出了“坍塌就是倒塌，诠释就是解释”.于是，学生便掌握了理解词语的一种方法，就是用找近义词的方法。
怎样概括段意呢？如《麋鹿》一课的第2自然段至第5自然段，每一个自然段都有一个都概括全段的主要意思的句子，只要找出每个自然段的中心句，就能概括段意了。又如《詹天佑》一文，第四自然段至第6自然段，每一个自然段都有一个中心句，只要找出来，用中心句就可以概括段意了。找段的中心句，是概括段意的一种方法，在教学中，教师应注意引导学生掌握这种概括段意的方法。
怎样理解课文的主要内容呢？我是这样引导学生把握文本的主要内容的'。如教学《郑成功》一课，我要求学生画出能概括全文的主要内容的一句话，学生联系了文章的首尾，很快就找出了这一句：“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。”从而，不仅让学生了解了课文的主要内容，而且掌握了概括文章主要内容的一种方法，就是联系文章的首尾，抓中心句来概括。又如教学《莫泊桑拜师》《孔子游春》时，怎样引导学生把握文章的主要内容呢？就是抓住题目，其实，题目就是文章内容的概括。这样一来，学生又掌握了一种概括文章主要内容的方法，就是抓题目概括。
六、关注“惯”字，培养学生良好的学习习惯。
著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”所以，教师在教学中，应致力于学生良好的学习习惯养成上。那么，在阅读教学中，怎样培养学生的良好学习习惯呢？我是这么做的。在阅读教学中，我总是要求学生一边读书，一边动笔画画，写写。文中优美的句子，要积累的关联词语，要积累的成语，学习中不懂的地方，读后的一些感受或体会等，做上读书记号或写下来。久而久之，让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。此外，我注重培养学生勤于搜集资料的良好习惯，自主学习生字的学习习惯，认真思考分析的学习习惯，积累祖国语言的良好习惯等。总之，只要教师在教学中，注意培养学生的良好习惯，学生一旦养成了这些良好习惯，这对他们一生的学习都是有利的，他们将受益终身。
七、彰显“人”字，引导学生体会文本的主导价值。
《语文课程标准》提出：“培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”《语文课程标准》还提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”
如《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》等课文，教师可大力培养学生的爱国主义情感；《负荆请罪》、《船长》、《爱之链》等课文，可着重培养学生高尚的道德情操；《小草和大树》、《轮椅上的霍金》和《一本男孩必读的书》等课文，可培养学生正确的价值观和积极的人生态度；《姥姥的剪纸》、《牛郎织女》、《安塞腰鼓》等课文，可培养学生的审美情趣等。教材选文具有典范性，文质兼美，富有丰富的文化内涵和人文内涵，它关注人类，关注自然，关注生活，关注社会。故教师只要充分地去挖掘教材，就能在教学中熏陶学生，教育学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
八、突出“活”字，培养学生灵活运用语文的能力。
《语文课程标准》中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”《语文课程标准》还指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”故教师应树立大语文观的观念，语文即生活，生活即语文。让学生在生活中学习语文，在生活中运用语文。
譬如教学六年级教材《给家乡孩子的信》一文后，我结合学生的生活实际，设计了这样一次语文实践活动，让学生给学校的老师写一封信，感谢这六年来老师对自己的教育和培养之恩。因为学习了课文，学生已经基本上掌握了书信的书写格式，而且就写学生自己的生活体验和感受过的东西，所以，学生也觉得有话可写。通过这么一次语文实践活动，不仅让学生学会了写信，掌握了书信的基本格式，而且培养了学生运用语文的能力，起到了学以致用的目的。
又如学习了《养成读报的好习惯》后，我又在班里举行了语文综合性学习实践活动，让学生读报和剪报，培养学生搜集信息的能力。
教师和学生的教学秘书工作总结【第十篇】
中学语文教学中，培养学生古诗文浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给其科学高效的学习方法，是加强古诗文教学，使其好学乐学的有效举措。教学中，要带领学生走进作者作品的情感世界，尊重学生对文本的独到理解，引导学生享受审美愉悦，增加人文底蕴。
古诗文是我国古代文化艺术殿堂里的瑰宝，也是世界文化宝库中永恒的亮点，我们灿烂的中华文化因其而千古流传，我们伟大的民族精神因其而四海传扬，浩然的人间正气凭其而代代传承，精深的汉语言借其而发扬光大。中国人几千年的思想、情感、智慧主要积淀在古诗文中，无论是其深厚的文化背景，凝练的语言形式，还是其委婉含蓄的表情达意，意味悠远的艺术境界是值得我们深深品味的。可是，由于种原因，目前古诗文的教学工作还没有突破死记硬背的瓶颈。迫于升学的压力，一些学校老师只是在所谓关键的时刻打破了诗词的完整性，让学生日夜加急地背诵一些考试范围之内的名言名句，致使学生对古诗文名句名篇都是囫囵吞枣，只知其然不知所以然。在这样的背景之下，再优美的古诗文也会变得毫无美感，从而大大抑制了学生对古诗文的学习兴趣。
语文是最具人文关怀的一门学科。“腹有诗书气自华”，有了丰厚的语文积累，才能全面提高语文素养，逐步形成独特的个性和健全的人格。我们语文教师要做到因势利导，积极把学生们的这种语言感受力和语言敏锐性引导到有利于他们健康成长的道路上来。
（一）强化诵读。诵读是我国古人行之有效的读书方法。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都说明了吟诵在语文学习中的重要性。打开课本，让学生放开喉咙大声诵读，使其在读中涵泳，在读中感悟，在读中品味，在读中陶冶，在读中升华……在吟诵过程中，我们语文老师要辅以朗读技巧的必要指导，使其掌握重音、停顿、节奏、速度、语调等要领，力求通过声情并茂的诵读引领学生步入审美佳境。诵读不应仅出现在古诗文课堂教学中，每节语文课前，都可以先诵读一首诗或一段文，在古诗文诵读的余韵中展开课堂教学。
（二）引导审美。在古诗文教学中提升学生的欣赏品位和审美情趣，是新课标的要求。但古诗文由于语言上的艰深，年代久远，社会背景的不同以及古人和现代人在心理上的差异，给学生的审美造成了一定的难度，需要我们语文教师加以正确引导。一是引领学生走进作者、作品的情感世界。“文以载道”。只有走进作者、作品的情感世界，学生的思维才能被激活，感情才能燃烧起来。二是尊重学生对“文本”的独特解读。现代接受美学认为：文学活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程，作品的价值与地位是作家创作意识与读者的接受意识共同作用的结果，即“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。而对1篇作品，教师首先是一位读者，而学生也是读者，读者对作品的理解权利是平等的。我们要尊重学生主体地位，营造宽松自由的审美氛围，引领学生与“文本”对话，与作者对话，启迪他们的思想，使他们获得独特的审美感受。三是享受审美愉悦，增加人文底蕴。古诗文的阅读，要注意调动各种手段，努力培养学生的联想、想象能力，让学生进入再造境界，从而获得真正的审美愉悦。
（三）激发兴趣。古诗文的学习，应采取丰富多彩、生动活泼的形式进行，不能呆板单一，这样才能激发学生学习兴趣。我们在实际教学中立足课堂，延伸课外，曾进行过以下多种尝试：利用自习课给学生开办古典文学知识讲座，搞文学欣赏，培养其鉴赏能力，提高其审美水平;让学生走上讲台，利用课前三五分钟时间，推荐一些名篇名句给同学，并作简单点评;让学生把古诗词、篇章改写成课本剧，在班级表演;进行朗读比赛、背诵比赛、文学典知识比赛、名句接力赛等多种比赛形式。
（四）培养探究。赞诃夫说：“教学应在学生的发展上下功夫。”《基础教育课程改革纲要》明确要求：“要转变学生的学习方式……倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”新课标强调指出，要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。在学习中研究，在研究中学习，也是未来社会对新型人才的基本要求。我们语文教师要在古诗文的教学中努力培养学生的探究意识、批判意识、质疑精神、创新精神，为学生今后的发展着想。有益的举措，能够激活学生的思维，丰富他们的人文底蕴，培养他们的创新精神，使学生具备良好的语文素养。
“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”只有打好精神的`底子，成长之树才会茂盛。任何一个民族或者说任何一个有出息的民族，都不会忘记自己民族乃至整个人类历史上出现的精神导师，都会如饥似渴地从他们那里不断汲取精神养料以充实自己。同样，弘扬我们伟大民族的传统文化，学习和吸收我国传统文化的精髓，就不应该忘记古代诗文大家，就应该从古典诗文中汲取精神营养，以提高国民的人文素质。在这方面，基础教育正起着打底子的作用。
我们想，如果教育教学研究部门对古诗文教学的倡导多一点、实一点;学生家长急功近利的思想少一点、虚一点;身处一线的语文教师古诗文教学细一点、深一点，就一定会创造出一个良好的环境氛围，让中学生走近古诗文，亲近古诗文， 我们的民族素质也就会随之提高。