培养学生音乐兴趣的策略和实践精彩8篇

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培养学生音乐兴趣的策略和实践【第一篇】

如何上好音乐课，是每个音乐教师都在探讨的问题。那么，怎样培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习音乐呢?下面我就如何积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境、激发学生的学习兴趣谈几点浅见。

一、建立和谐、融洽的师生关系，提高学习兴趣。

俗话说：“亲其师才能信其道。”学生对音乐教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习效果。如果学生对音乐教师产生了敬畏心理，那么在课堂上就很难提起兴致。民主和谐的师生关系对音乐教学的顺利实施有着至关重要的作用。小学生的心理是纯真无邪的，老师只要做到跟孩子间形成融洽的师生关系，让孩子觉得你既像妈妈又像朋友，让这种关系具有巨大的“亲和力”，让学生喜欢你这位老师，让学生首先对你这位老师产生兴趣，自然学生也就会对这门课产生初步的兴趣。如：在面对音乐课上缺乏自制力的学生时，教师不要当着其他学生的面大声呵斥他们，可以先找他们谈心，表明虽然他们有些不太好的习惯，但老师依然关爱他们，如果他们能把坏习惯改正，肯定会成为让老师和同学们引以为荣的学生。再如：不是每个学生都具备歌唱的自身条件，在面对唱歌跑调的学生时，如果我们用“音唱得跑调了”、“这样不行”等等简单的语言去挑剔学生，只能使学生对音乐课越来越失去信心，渐渐地就会失去学习音乐的兴趣。其实每个学生都有一定的闪光点和可取之处，教师要十分注意发现孩子身上各种不同的优点和长处，并尽量使其放大和扩展，努力使其能得到正面引导和鼓励。话语温和亲切，能使学生时时感到老师对自己的关怀，形成进步动力，继而在这门功课上能得到发展。如：可以用“你真棒”、“再想想，你会做得更好”、“你很努力，再下些功夫肯定行”等等类似的激励性语言评价，使学生乐于学习，乐于改正缺点与错误，促进学生进行自我反思，使学生的潜能得到最大限度的发展。要让每一名学生都感受到老师真心爱他们中的每一个，是他们的知心朋友。

二、使用精妙的语言，激发学生学习音乐的兴趣。

精妙的语言可以活跃课堂气氛，激发学生良好的智力情绪，并有助于陶冶学生的审美情操，达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。教师上课使用诙谐幽默、富有感染力的感性语言，会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，加深对教学内容的理解，令课堂熠熠生辉。

如：在学习《摇篮曲》时，教师可以让学生扮演小宝宝，教师扮演妈妈。“小宝宝要睡觉了，妈妈唱歌给你听。”于是，教师故意大声地范唱起《摇篮曲》，并用力拍着孩子的背。唱完后，夸张地看着学生故意奇怪地问：“小宝宝怎么一个都没睡啊?”学生们就会不约而同地回答：“吵死了，哪睡得着啊!”“奥!那你们要妈妈怎么唱才能睡得着啊?”学生立刻你一言我一语地争着发表自己的意见,不用多说，最后在学生们轻柔优美的歌声中老师打起了呼噜。教师充满趣味性的语言，尤其是对于初学者和年龄较小的学生来说，其作用是事半功倍的。

三、巧妙的导入方式，激发学生学习音乐的兴趣。

新课的导入是课堂教学最自然、最恰当和最精彩的开端，是教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁。成功的导入犹如一把开启学生兴趣之门的金钥匙，能迅速唤起学生的`学习兴趣，给学生以启迪，全面激起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。课堂导入的方法多种多样，如复习导入、问题导入、故事导入、谜语导入、律动导入、情境导入等等。

如：在欣赏二胡独奏曲《赛马》时，为了让学生更好地体会赛马的气氛，再现赛马时的场景，教师可以把学生分成小组，根据节奏一边模仿骏马在赛场上的嘶鸣声，一边模拟策马扬鞭的场景。霎时间，课堂气氛活跃，随着音乐的起伏，学生们充分发挥想象，完全投入到音乐情境当中，时而挥鞭疾驶，时而身体左摇右晃，时而欢呼跳跃，仿佛已来到了辽阔的大草原上，成了赛马场上的一员。这样的情境导入使得动静交替，直观形象，增强了学生的学习兴趣。再如：谜语是孩子们最喜欢的游戏之一，可以充分利用学生的年龄特点，根据歌曲内容来设计有趣的谜语作为课堂导入。在讲《小燕子》一课时，可以设计谜语：“身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。”这样的导入激发了学生的学习兴趣，无论同学们猜得对与错，热情都非常高涨，活跃了课堂气氛。教师要根据教学内容及学生的身心发展规律等因素灵活处理，设计出符合学生心理特点和教材内容的课堂导入，真正把学生带入思考和想象的空间。

培养学生音乐兴趣的策略和实践【第二篇】

21世纪，知识与信息的新经济形态已崭露头角，信息时代的特点决定了信息时代所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、分析和加工利用的能力。决定了我们的语文教学必须立足于开放，即意味着从书本世界向生活世界、整个社会回归。作为语文教学的重要环节——阅读理解，其实就是一个信息加工的过程。语文学习要迎接信息社会的挑战，首先应拓宽语文课程资源，树立大语文教学观。把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来，充分利用现实生活的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，让阅读教学内外结合双翼齐飞。

一加强阅读指导，夯实阅读基础。

著名美学家、心理学家阿恩海姆创立的格式塔心理学理论，研究的出发点是事物的“完形”，非常强调它的整体性和系统性。阅读活动中，我们应遵循格式塔理论的整体性法则。根据整体性法则，在阅读教学中，我们让学生从感知文章的整体入手，再通过局部细读，从而充分理解课文的内在含义。在此运用的是“整体—局部—整体”的阅读方法。

1．整体关照，直观感知。

初步整体感知往往是理解文章的主要依据。阅读文章放过了最初的鲜明感受，抓不住要领的现象是屡见不鲜的。为了使学生准确捕捉“初感”。初读前，充分调动、激发学生的阅读兴趣，教师不提问题，让学生积极主动地捕捉最初生动的感受，自由讨论交流，在交流中引导学生与文章内容相统一。

2．设计多种形式，局部欣赏理解。

具体化理解是学生在初感的基础上，披文入情、沿波溯源，深入到文章的深层分析。这种阅读不是分自然段的机械阅读，是以问题的形式把全文分成在内容上相对独立的阅读部分，教师别出心裁地设计一些牵一发而动全身的整体慧言妙语，调动学生的积极性，让学生真正把书读到心里去，产生喜、怒、哀、乐的全面心里体验，让学生在语言交流、思维碰撞中感到读书的智慧与快乐。

3．综合探究，理智化深悟。

综合探究，理智化深悟是让学生把已理解到的知识，放在整体观念中去理解把握，让语言形式和思想内容，局部描写和整体框架合成一体再阅读、再理解，学生头脑中组建起更适合自己理解课文的阅读形式。

二文本内化运用，做好内外衔接。

苏霍姆林斯基指出：“阅读，用形象的话来说，是独立地在知识的海洋上航行，课外阅读是思考的大船借以航行的帆。”从这个意义上来说，课外阅读在扩大阅读的训练中是非常重要的。因此，要把课内引向课外，做到“内引外联”、“内外衔接”。

1．求同巩固。

叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”为了实现知识的迁移，应指导学生阅读在形式上、内容上和所学课文相近或相似的文章。

一是凭借“例子”的作用尝试训练学生“举一反三”的阅读能力；二是通过阅读类似的文章，达到“举一反三”的巩固性效果。如学习《记金华的双龙洞》后，学生头脑中就产生了一个结构模式：路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞。这种以参观的先后顺序为主线的方式，就成了阅读“参观游记”这类文章的`方法。课文阅读中要指导学生阅读与这类形式相近的文章，求同更求异，拓展学生阅读的广度与深度。

2．比较加深。

假如东西可以移植，学到的东西终究是别人的记忆，如果想把别人的知识变为自己的东西，就必须在比较鉴别中去粗取精、去伪存真积淀成自己的记忆。所以在学完1篇课文后，我们应经常指导学生阅读和课文类型基本一致的文章。然后再找一些内容同、形式异的两篇以上的文章放在一起比较阅读，这样不仅巩固了课外阅读，也会在比较阅读中，组建创造出更适合自己的阅读形式。如学习《火烧云》之后，可以引导学习严文井的《云》，再延伸开去，组织阅读名家的状物写景佳作——鲁迅的《雪》、郭沫若的《石榴》、秦牧的《仙人掌》……再仔细琢磨，消化吸收，日后状物写景，则可运用自如了。

3．延伸发散。

从1篇文章扩散开去阅读，以扩大学生的阅读面，丰富自己的知识库存。课文《一夜的工作》学完后，可以课外指导学生阅读《大地的儿子》、《周总理的故事》等与原文相联系的课外读物。甚至可以让学生寻找其他革命家的故事以构建新的阅读层面，扩大信息量。

三拓宽书源渠道，加强课外阅读指导。

为了从整体上增强学生的语文素养，达到语文教学学以致用的根本目的，就必须彻底走向课外，让学生接触大量的语文材料，从“花蜜”中汲取力量，获得丰厚的知识储备。

1．从“涉猎”到积累。

在引导广泛阅读时，还需要求学生做好摘录，勤于记笔记，把阅读所得储存起来。

2．从指导到“反刍”

要指导学生定期对阅读所得进行整理，并通过剪报、手抄报、个人“小资料库”等形式，对所学内容加以梳理、归类、编排，在当“网友辑”、“小馆员”的活动中对知识进行“反刍”、回味、吸收。

3．锻炼持之以恒的阅读意志。

课外阅读实践关键在于坚持，要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定量定性的阅读任务，锻炼学生的课外阅读意志。同时，定期举行阶段性促读活动，如故事会、朗诵会、读书笔记展览、爱护书籍劳动技能竞赛……给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的平台，不断提高学生的意志和读书才能。

“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。”引导学生书海畅游，扩大语文资源的广泛性，在拓展语文阅读的实践过程中，我们体会到了学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体及知识构建者的深度变化。这一变化，必将对培养具有语文素养的社会主义新型人才具有重要意义。

培养学生音乐兴趣的策略和实践【第三篇】

[内容]。

纵观中小学阅读教学，我们不难发现，教师常常注重课堂教学过程中对学生阅读技能的训练和指导，忽视学生阅读兴趣和动机等阅读心理的引导；注重提供现成的阅读材料，阅读训练的内容和形式也大多为考试而进行，学生对阅读的积极性和主动性都未很好地发挥出来。久而久之，学生的阅读能力虽有所提高，但效果往往不尽人意。相反，学生却因为这种循环式、程式化的练习形式而渐感厌倦。由此看来，如同作文教学中由“要我写”转变为“我要写”一样，在阅读教学中同样存在由“要我读”变为“我要读”的问题。尤其是对于那些初学阅读的学生来说，教师如何成功地激发他们的阅读兴趣和动机，使他们从阅读活动中感受到阅读充满乐趣，而不是一件令人厌烦、苦恼的事，当是阅读教学的重要问题之一。

如何做到既能提高学生阅读成绩，又能使学生喜爱阅读并保持其阅读兴趣？这一问题无疑是学校校长和教师们共同关心而又面临的难题。事实上，帮助学生成为阅读爱好者并取得良好的阅读测验成绩完全可以做到。它需要教师和家长的共同努力才能实现，而不像传统那样把教孩子的全部责任都推到教师身上。在注重和培养学生的阅读兴趣这一问题上，美国全国阅读风格研究协会（nationalreadingstylesinstitute）执行主席玛丽·卡波（mariecarbo）和理事罗伯特w·科勒（robertw·cole）及其同行不仅在理论上进行了探索，而且进行了广泛的教学实验，取得了较好的教学效果，现在这一实验正在多所中小学的很多班级中推行。他们提出的有关阅读的五个理论假设及其相应的'教学策略，无论是教学方法及训练方式都有其可取之处，值得我们研究和借鉴。本文拟就培养阅读兴趣问题，引他山之石，对他们在教学实验中的具体做法作一论述。

假设一：从模仿中学习阅读让学生从自我观察中充分了解和体会教师及高年级对阅读的重视和评价，以及具有良好阅读能力、阅读习惯和保持浓厚阅读兴趣而受益匪浅的事实。而低年级学生往往是通过自我观察角色榜样而认识到这一点的。因此，教师有必要让成年或高年级学生在低年级学生面前表现出他们非常重视和喜爱阅读。让低年级学生参加高年级学生进行的朗诵比赛、讲故事、猜谜语活动，并让高年级学生介绍自己喜爱的书以及对书中人物的看法等讨论，使低年级学生感受到阅读能学到很多知识，增添生活乐趣。这样，就能够比较容易激发学生对阅读的欲望和兴趣。

[1][2][3][4]。

培养学生音乐兴趣的策略和实践【第四篇】

在进行音乐教学中，音符、节奏等为理论知识教学，而教师的范唱，学生的演唱为实践过程，只有使学生演唱能力得到提高，才能使其更好的掌握音乐知识，学习音乐技巧，并形成自身对于音乐独特的观点看法，有助于学生思维能力的提升。现阶段部分教师存在对如何培养学生演唱能力策略不足的问题，针对这种情况，教师应意识到培养学生演唱能力的重要性，并根据学生年龄特点及学习特点不断制定各项措施，以提高学生学习效率，促进学生各项能力发展。

一、有效利用范唱。

在学生演唱之前往往需要教师先进行范唱，教师的范唱能使学生更好地了解音乐节奏即各句、各段落唱法，有效运用范唱能在很大程度上提高学生学习效率。在教学一首歌曲时，首先教师应将歌曲播放一遍，使学生对歌曲的节奏有初步了解，随后逐句带领学生唱，即教师唱一句，学生唱一句，在其过程中教师及时指出学生存在的问题并给予建议，帮助学生及时改正错误。在逐句教学过后，若学生对各句的演唱掌握程度良好，则带领学生整段练习，随后再整首练习，即教师的范唱应遵循循序渐进的原则，若学生对各句唱法没有较好掌握，则在对整首歌进行教学时学生会出现更多的错误，不利于其学习效率的提高。教师在学生学习过程中应扮演讲授者与引导者的角色，在为学生范唱的同时与学生多沟通，使学生感到亲切感，更愿意与教师交流，将所学知识中存在疑惑之处及时向教师提出以寻求解决，有利于提高学生演唱能力及水平。

二、增强教学趣味性。

兴趣是学生最好的老师，增强教学趣味性能使学生发现学习的乐趣，能使学生演唱积极性与主动性得到提高，故教师应采取相应措施提高教学趣味性。首先在教学时，不仅可以教学生课本上的歌曲，也可以结合学生喜好选择动画片对应片头片尾曲教学生演唱，使学生感到学习音乐是一件有趣的事，能使学生更加主动的投入到学习中。也可以丰富课堂教学形式，例如在教师范唱过后随机抽部分学生上台演唱，并让其他学生为其演唱打分，最后由教师对学生分数进行排序，选出分数较高的学生作为优胜者，给予其一定奖品以鼓励学生更加积极的参与到课堂中来。最后也可以采取表演形式，让学生自愿举手上台参与表演，由教师负责为其分配歌词，并让学生按照顺序一人一句，教师带领其他学生为这部分参与表演的学生鼓掌，在鼓励这部分学生的同时活跃课堂气氛。

三、开展分组教学。

在教学过程中，教师可以有效运用分组教学，即让学生分为若干小组并选出组长，让各组组长负责协调教师进行各项教学管理工作。例如在教学《保护小羊》一课时，教师可以在带领学生唱一遍后让各个小组自学，让组长选出组内演唱水平较高的学生负责教其他学生，并由组长负责维持各组纪律，以形成良好课堂氛围。随后鼓励各小组自愿上台演唱，由组长分配各组员负责内容，并在小组演唱过程中负责调动气氛，教师负责带领其他学生一起为演唱小组鼓掌，以活跃氛围。又如在教学《音乐中的动物》一课时，教师可以让各组组长协调组内成员自行分配角色，让一部分学生扮演猫，另一部分学生扮演狗，随后让学生以小组为单位自行表演，教师不断对各小组进行巡视并针对学生存在的问题提出建议。分组教学模式不仅能提高学生演唱水平，给学生更多演唱机会，更能使学生通过与小组成员的合作培养其合作能力与集体意识，不论是现阶段学习还是今后发展，学生都处于大大小小多个集体中，其合作能力与集体意识有助于其今后更好的发展。

四、注重乐理知识教学。

乐理是音乐教学的基础，只有确保学生对乐理知识有较好理解掌握才能开展进一步教学，提高学生演唱能力。首先教师应告诉学生什么是乐理，并使学生了解学习乐理知识的`重要性。其次应制定有效措施以使学生对音符、音节、节奏等乐理知识有较好掌握，也应要求学生记笔记并在课下不断复习。最后应结合具体歌曲巩固学生记忆，使学生通过演唱提高自身对乐理知识的运用能力。对学生而言，掌握各音符发音、写法等知识是演唱的前提条件，只有对其有良好掌握才能在演唱过程中减少错误的产生，若教师不注重对乐理知识的教学而单纯注重演唱教学，则会本末倒置，也不利于培养学生注重基础的良好学习习惯。教学乐理知识时，教师应遵循由简及繁的原则，即先教学生较简单的知识，在确保学生对其有较好掌握后再教学较难知识，使整个教学过程稳步有序，能提高学生学习效率。

结语。

随着素质教育的不断普及与“以人为本”的教育思想逐渐深入人心，现阶段教学对学生的要求不再仅限于文化课，而是更加注重音乐等促进学生各方面能力全面发展的科目。演唱作为音乐教学中的重要环节，如何有效对之进行教学以培养学生演唱能力越发受教师关注。本文结合现阶段小学音乐实际情况，从有限利用范唱、增强教学趣味性、开展分组教学以及注重乐理知识教学四个方面对如何培养学生演唱能力进行论述，并提出相关建议。教师应不断寻求最佳教学方法，充分调动学生积极性，在提高学生演唱能力的同时提升小学音乐整体教学水平。

参考文献。

培养学生音乐兴趣的策略和实践【第五篇】

近年来，教育改革不断推进，不仅是语文、数学等文化课课堂的改变，体育等实践性课堂也在不断转变。家长与学校对体育课更加重视，不但要锻炼出健康的身体，还要培养良好的心理素质。小学正是学生产生体育兴趣的重要阶段，从小培养此类兴趣，以后也会热爱运动，拥有健康的体魄。这在很大程度上也可推进小学素质教育的进程，促进学生身体、心理和文化知识全方位发展。

一、小学生对体育缺乏兴趣的主要原因。

1.小学生身体心理素质不够，缺乏自信心。

现代家庭的教育状况让孩子从小十分娇气，身体素质和心理素质较差。在体育课上，不能按质保量的完成老师所布置的任务，对于难度较大的任务更是畏惧和反感。这样的情绪很影响体育的质量，学生缺乏信心，不仅不喜欢体育课，甚至讨厌和畏惧，对于体育活动很不积极，身体素质及心理素质更是难以得到提升。

2.体育教师的教学方式落后，专业素养不足。

教师的教学在很大程度上影响学生的反响。小学生年龄较小，不够生动的课堂难以吸引学生的眼球。学校在招聘时，对于体育老师的要求可能不是很高，导致部分教师的专业素养不够，本身体育专业知识就比较枯燥，教师又无法活跃课堂，使得体育课的效率很低，达不到预期的效果。另外，还有些体育老师责任心不强，对自己的学科不够重视，教学时并不认真，草草了事，这样学生更是无法学到有用的东西，长此以往，体育教学的质量很差。

3.传统应试教育模式的弊端。

体育课不同于一般的文化课，它更加灵活自由，但是考查方式却很单一，即每学期的体测。学校并未根据小学生的特点制定教学方案，他们处于好动的年纪，可能会喜欢足球、篮球、轮滑等很多项目，但是这些兴趣却没有得到发展，只是为了通过考试而机械练习。这样的模式违背了体育教学的初衷，没有真正做到追求健康的体魄和强大的心理素质，只是为了体测过关，这样的体育课毫无意义。

二、小学生的心理及生理特征。

1.心理特征。

小学生的年龄较小，心智发育不成熟，很难集中注意力。他们情绪变化快，比较敏感，稍有变动就会引起他们的情绪变动。学生对老师的依赖性很强，自我约束性较差，而且他们会产生自我表现的欲望，有时会有强烈的胜负心。在进入小学后，小学生的心智会有一定的发展，他们很容易被娱乐性、趣味性较强的活动吸引，容易对许多东西产生兴趣，这时候如果有老师或家长正确引导，他们就能够找到自己的兴趣所在，培养对体育的积极性。

2.生理特征。

小学生正处于身体发育的关键时期，成长较快，肌肉比较柔软，水分含量高。神经系统极容易兴奋，并且持续时间长，这也是他们活泼好动的原因之一。但是，他们的神经系统发育还不够完善，其平衡力、协调性及反应速度还稍差，需要加强训练。

1.培养学生的运动能力。

体育教学自然要关注学生的运动能力。传统的教学模式比较古板，注重对知识的灌输，缺少趣味性。学生对体育课程比较倦怠，积极性不高。想要提高学生的兴趣，培养运动能力，也要从这些方面入手，不断进行改变。教师需关注学生的主体地位，演示基础动作时也可与学生互动，让他们进行演示，以便加深记忆。在自主锻炼的过程中，鼓励他们互相帮助，互相纠正错误，看谁表现更好。不断对他们进行激励，不仅可以激发兴趣，调动主观能动性，还能提高体育课的质量。

2.激发学生的积极性。

前面提到小学生会有自我表现的欲望和强烈的胜负心，可以从这一点入手，调动他们的积极性。在教学过程中，多给他们一些展示自我的机会，对于表现较好的学生要及时表扬，不管学生表现如何，都不要一直严肃，这样下去会消磨学生的热情。尤其需要关注上课比较沉默的.学生，帮助他们克服害羞与腼腆，培养自信的态度。引入一些奖惩的机制，有效地激发学生的积极性。同时，选择一些热门的开展话题，比如：奥运会期间女排的出色表现，乒乓球的常胜，傅园慧的意外走红等，借此机会培养学生对某项体育竞技的喜爱。

3.团队合作精神。

合作精神在体育中尤为重要，许多项目都离不开团队合作，它在其他领域也十分重要。人的一生中总要经历与人合作，因此，需从小培养团结的意识。教师可以进行分组教学，最后对各小组给予评价。此过程可让他们意识到集体的重要性，他们的表现不仅仅关乎自己的成绩，还会影响组内其他人，于是，在潜移默化中培养了他们的责任意识。此外，引入一些趣味性的团体活动，比如：十人九足，坐地起身等，让他们在游戏的乐趣中体会团队的重要性。

1.加强师生沟通，建立良好的师生关系。

有效的沟通是建立良好关系的前提。小学生本身就对老师的依赖性较强，他们对于老师有一种信任感，甚至是崇拜，有时会不自觉的模仿老师。在喜欢的老师面前就会认真听话，喜欢展现自己最好的一面；在不喜欢的老师面前，就会注意力不集中，厌倦听课，甚至会抵触他的课。因此，老师需要注重与学生沟通，人无完人，虽然不一定做到让每个学生都喜欢自己，但至少不能影响学生的正常学习。教师需不断更新自己的教育理念，尤其是老教师，不要墨守成规，认为自己上了年纪，就安于守旧，不主动追求改变。其实不管是年轻还是年纪较大的老师都有他们自己的优点，年轻老师可能与学生更有共同语言，更能适应教育改革的步伐，教育的理念更先进。而上了年纪的老师则教育经验更加丰富，并且他们会有一种年轻老师不太具备的亲切、和蔼，也很容易拉近与学生的距离。体育是一门实践性较强的学科，教师们需准确地将自己定位于一个引导者的角色多与学生进行互动，参与他们的游戏，动作讲解时尽可能亲自示范，及时调整自己的教学方式，通过这些努力，定会与学生建立良好的师生关系。

2.营造和谐的课堂氛围。

活泼、轻松的课堂更有利于调动学生的积极性。教师在语气上需尽量温和，态度平易近人一些，不要与学生产生距离感，不敢与老师进行交流。对于一些较为复杂难度系数比较大的项目，教师更要耐心，不要急于求成。学生频繁出现错误时不要忙着责怪，反省一下自己是否已讲解到位。对于注意力比较贪玩的同学，要采取引导的方式，减少责骂、避免体罚。小学生也不是什么都不懂，让他们意识到自己行为不当之处，这样不仅自己学不好，还会影响其他的小朋友。对于努力上进的学生，要及时进行表扬鼓励，同时，关注有进步的同学，如此课堂便会越来越好。

3.转变传统体育教学模式。

传统的小学体育教学多为观察教学，教师进行知识点讲解和动作演示，学生观察后个人练习，但是这种模式不利于培养创新思维，更不利于学生的长期发展。素质教育更要求对教材内容的创新与优化。教师可以应用游戏教学法，将一些动作融入游戏环节，提升体育课堂的趣味性，这样有利于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师不但向学生传授知识技能，更要注重培养他们的体育兴趣。知识技能可能会随着时间的推移被遗忘，但兴趣一旦培养便不容易消失，这对学生以后的身体和心理发展都很有帮助。

4.关注个体差异。

教师的教学也要有层次，根据不同的身体素质及知识接受能力制定相应的教学计划。对于技术性的体育项目不强求，只要掌握一定的动作要领即可。观察学生是否对某方面有特殊的喜爱或天分，从小开始培养，日后可能会成为国家运动员。教师不要局限于自己的教学，需要关注个体差异，用长远的眼光看待自己的学生。

五、小结。

在不断推进素质教育的时代，体育课也要跟上潮流，培养学生对体育的兴趣具有长远利益。当然，培养兴趣也不容易，需要老师足够重视，从师关系入手，良好的师生关系有利于营造轻松的课堂氛围，这样更容易调动学生的积极性。对传统模式不断进行调整与改革，只有不断靠近素质教育，从小培养孩子的创新性及合作精神，激发他们对于体育的热爱，才能对孩子日后的学习和生活产生积极影响。

参考文献。

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培养学生音乐兴趣的策略和实践【第六篇】

摘要：兴趣是最好的老师，是学生探求知识的动力，是发明创造的精神源泉，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提，兴趣不一定是天生的，而在于如何培养，只有在音乐教学过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，在情感上喜欢它，音乐学习是一种愉快的享受几乎成一种普遍的现象，因此，兴趣是培养学生创新精神和创造性人格的重要前提和原动力，我们要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生对音乐的学习兴趣。在这种情况下，我们必须努力寻找激发学生课堂兴趣的具体办法。

关键词：兴趣爱好培养。

学习音乐的小学生，他们的学习活动最容易被兴趣所左右。因此音乐教师必须利用学生这种新型的心理特点，把其学习动机转化成潜在的学习动力，培养和激发学生的学习兴趣。因此，在小学音乐艺术课教学过程中，教师在教学中打破“不是教师讲，就是学生听”的局面，让学生在“听一听”、“唱一唱”、“画一画”、“动一动”的过程中培养学生的学习兴趣，激发创新灵感，充分调动学生的积极性，使他们有兴趣学习，在兴趣中提高。作为一名小学工作的音乐教师，对于如何激发学生的学习兴趣，是我们在工作中十分关注的问题。特别是许多小学学生对于音乐很陌生，他们缺少一个好的学习音乐环境和氛围。我觉得音乐在人的一生中有着非常重要的作用,所以通过实践和探索，以下几点是我对培养小学生音乐兴趣的一些具体做法和参考其它有关音乐教学书籍后的一些想法，希望在此能够抛砖引玉，为切实提高小学生的音乐素养而尽自己微薄之力。

1.教育的实质是审美教育。

审美教育是以正确的审美观。

教育的实质是审美教育，审美教育是以正确的审美观，培养和提高学生对自然美、社会美和艺术美的感受、鉴赏和表现、创造能力的教育活动。以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操，健全的人格。

培养学生的审美情操包括审美感知、审美想象、审美情感等方面。审美感知是个体审美意识的基础，感知能力作为认识能力的初级阶段，它是人脑对音乐音响的直觉反应。音乐教师必须关注学生在音乐感知能力方面的差异，为学生提供感受音高、音值、音强、音色等音乐要素的实践机会，帮助学生积累有关节拍、旋律、和声、曲式、配器等方面的音乐知识，给学生一付“音乐的耳朵”。

有效激发学习的热情和动力。

爱因斯坦有句名言：“兴趣和爱好是最好的老师”。孔子也说过：“知之者不如好之者”。这些话都说明了兴趣对学习的重要作用。兴趣是人们对某种事物好奇而产生的有趋向性的心理状态，它能激发和引导人们思想、情感和意志上去探索事物的真相，直接影响着一个人的智力发挥和工作效率。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作，只能发挥20%。因为当一个人在进行自己感兴趣的学习活动时，参与学习过程的各种心理活动都会处于一种最佳和有效的积极状态。兴趣能促使我们主动积极感知事物。对感兴趣的事物，我们会主动观察，了解。兴趣能提高记忆的效果，凡是我们感兴趣的事物，印象特别，记得特别牢，也不易遗忘。兴趣能使学习进注意力高度集中。对感兴趣的学习对象和学习活动，我们的思想常常会主动注意，专心致志，同时，还能有效地克服无关干扰。由于怀着浓厚的兴趣去学习，思想处于一种自由轻松状态，因此，能使我们学习时思维活跃、想象力丰富。

对学生来讲，音乐首先应该是生活而不是枯燥的理论、概念，让音乐充满生活，让生活充满快乐。为此我们要建立起围绕着兴趣培养的音乐教学体系，在教学内容、方法、评价等方面进行革新和变化。把学习的主动权还给孩子，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让他们热爱音乐，对音乐产生感情。

有效提升课堂教学效果。

你一定注意过，当你对一件事情很感兴趣时，可以忘记时间，忘记了左边是糖而右边是墨，会错误的把烧饼蘸到墨里去，这时的你思想是很集中的，这个时候你所学到的东西也是很容易理解且记住的。因此，一旦学生对于学习有了兴趣，他就会少小动作，多举手;少发呆，多问题;少看手表，多遗憾时间太快……记得我上学那会儿，就是如此：对于感兴趣的课我总是很紧张的听着，生怕丢了哪句话没听到，总抱怨时间太快怎么才上课的怎么就下课了呢?这堂课的效率明显也是很高的，课后不要复习，很久以后依然是很清楚的，相反的，有时教过的，我还是很陌生。

学校采取的教学内容。

老师在音乐课上也就是唱唱歌，更多的唱几首流行歌。学生的认识也是这样的，以为音乐课就是唱唱电视电影里的流行歌，对于其他内容则是视而不见，更不用说是乐理、乐器、欣赏等课。领导、老师、学生基本上都是这个观点。根本没有培养学生的音乐能力与音乐素质。现在的有些音乐教材与小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

学校采取的教学方法。

当前，很多小学音乐教师的教学目标还是停留在如何教会学生顺利掌握书本中的内容知识，较少有知识的延展。这样一来，教师的注意力就会集中于唱歌、简单的乐理等知识的传授，教学模式停留在传统简单的“教”“唱”方面，整个音乐课变得枯燥无味，对小学生的创造性思维也有较大损害。新课程改革后，提高了对小学生的综合素质要求，重视人的全面素质能力的培养，这种单一的教学模式忽视了对小学生能力尤其是个性方面的培养，迫切需要将包括多媒体在内的信息化手段运用到教学实践中去。

培养学生音乐兴趣的策略和实践【第七篇】

创造、创新是人类社会进步和发展的动力和源泉。作为创造性最强的学科之一，音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造力方面，起着极其重要的作用。作为专门从事音乐教学的教师，我们决不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们在音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。

在音乐教学活动中，教师要重视学生创新精神和创造能力的培养，充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性，使学生走进音乐中去寻找、去探索、去创造，使学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养并发展学生的想像力、审美力和创新意识。

一、营造自由的气氛。

要为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理，鼓励、帮助学生大胆尝试，勇于表现。例如，我在教学一年级课改教材上册《音乐中的动物》一课时，我让学生们把自己喜欢的小动物用舞蹈的形式请出来。首先为了打破学生的紧张心理，我首先戴上了一个“小孔雀”头饰，跳了一个舞蹈，然后告诉同学们“我请出了孔雀，那你们想邀请谁呢？”引导他们充分想像、创编。随后，许多同学分别表演了自己喜欢的小动物的舞蹈，全班载歌载舞，即使课堂气氛变得活跃了，又为下一步的教学做好了铺垫，使学生充分享受音乐带来的乐趣，相比之下，这要比以往死板的全班律动好得多，真正做到为学生提供充分的、自由的活动空间，以培养想像和创造意识。

二、培养学生的自我表达和表现能力。

每个学生都有自我表达和表现的需求，而音乐恰好能满足他们的需求。在教学中为学生播放音乐，鼓励学生表达由音乐引起的联想和想像。通过聆听音乐而表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最简单、最基本的表现形式，如播放一些关于动物叫声的音乐来启发学生做出相应的`动作；引导学生倾听不同的声音，表现不同的形象；让学生在配音故事的音乐中随意模仿小动物的动作等。在这些活动中，学生的表现富有创意，生动形象、活泼可爱，充分体现了学生的创造力。

三、培养学生的想像力。

课程改革后的音乐课，要求学生全面发展，做到与其他学科的整合。多种多样的活动使学生的音乐活动显得生动活泼、有声有色。教师要把活动设计得“多而不杂、繁而不乱”，有头有足，有重点、有中心。例如：在一节音乐欣赏课中，我除了引导学生听辨声音的强弱之外，还引导学生进行语言、动作、绘面的联想。例如，在一节课上，我让全班同学闭上眼睛认真倾听，想像音乐所表现的是一幅什么画面，这时，一位同学按耐不住自己的情绪，站起来就说：“老师，听着听着我的想像就出来了。”他的语言使在座的听课教师发出笑声，但他却一本正经地说：“同一种声音有的也不一样，就象鸭妈妈和鸭孩子的叫声就不是一样的，一个声音大，一个声音小，刚才听这段音乐我就仿佛看到了一大早，小鸟在树上叽叽喳喳地叫着，鸭妈妈就领着鸭孩子们去河边游泳去了”。然后他又到黑板上简单画了一幅小鸭子们游水的图画，接下去，我便引导学生试着把他们的想像编成情景剧表演出来，看着他们带着头饰认真地表演和模仿，我更深地感受到了音乐在激发学生们的丰富想像力的魅力所在。这说明，创造意识是学生在自我表现和自我想像的基础上创造性表达心中的情感以及对音乐的理解，通过音乐教学上的多样化活动，丰富学生的想像力，可以有效地挖掘学生的创造潜能，促进学生思维能力、创造能力的发展。

总之，新课程改革要对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在教学活动中无拘无束，让学生的思维在音乐的审美体验中得到激活，创造力得到培养。

培养学生音乐兴趣的策略和实践【第八篇】

摘要：在人类文化中音乐是一种重要的载体，蕴含着非常丰富的文化内涵，不断满足人们的精神需求。从音乐欣赏的角度出发，从不同方面阐述了怎样在音乐欣赏课中培养学生的学习兴趣。

素质教育倡导以人为本，音乐教学中也要坚持以人为本，在教学中突出学生的个性。作为音乐教学的重要组成部分，音乐欣赏教学目标是扩大音乐视野，培养学生的音乐兴趣，不断提高学生感受音乐、理解音乐的.能力，发展学生的音乐鉴赏力和音乐想象力。作为音乐教学的重要教学手段，音乐欣赏可以起到陶冶情操、丰富感情的重要作用。

只有对一首乐曲产生强烈的兴趣，才可以充分发挥想象力。每节音乐课的导入环节是非常重要的，将导入语言设计好，可以使学生对教学内容产生强烈的兴趣。经过调查实践我们发现，学生对与自己生活经历相似的、具有浓郁地方特色的音乐会比较感兴趣。所以教师应该在课前对教材进行深入分析，抓住教学内容的主要特点，比方说在琵琶曲《十面埋伏》的欣赏过程中，教师可以深入挖掘音乐背后的故事，用楚汉相争的历史激发学生的学习兴趣；在欣赏歌曲《大中国》时，教师鼓励学生边唱边跳，()课堂的气氛会非常活跃，达到意想不到的教学效果。

二、激发学生的想象，引起学生的共鸣。

音乐的魅力不仅在于乐律美、和谐美，更在于通过音乐欣赏我们可以进入一个驰骋想象的空间。初中时代的学生想象力是非常丰富的，通过音乐打开学生想象的窗户是非常有必要的，通过音乐欣赏可以培养学生思维发散的能力，对于音乐教育工作者来说是一条非常有效的途径。

三、更新教学观念，让学生大胆表现音乐。

音乐欣赏课主要侧重于体验音乐的能力以及感受音乐的热情，在这种教学目标的影响下，音乐课堂变得非常沉闷、凝重。要想改变这种情况，可以大胆地在课堂中加上体态律动教学，这样课堂的气氛就会变得非常活跃，进而使学生的学习兴趣得到激发。在课堂中学生用身体作为一种乐器，通过肢体动作将自己对音乐的理解表达出来，在很大程度上使学生的想象力和创造性得到了充分的发挥。

总之，音乐教学应该从激发学生的学习兴趣开始，坚持以人为本的教学理念，引导学生进行学习探究与自主体验，这样才能将音乐欣赏课上得有声有色，最终达到扩大学生音乐事业，培养学生音乐爱好的目的。

参考文献：