嵌入式培训 嵌入式实训报告【汇编4篇】

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嵌入式实训报告【第一篇】

关键词：嵌入式系统；高职类院校；实践教学

中图分类号：文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2010） 16-0000-01

Thinking on the Teaching of“Embedded System”for

Higher Vocational College

Cao Juan1，Zhao Xuyang1，Mi Wenpeng2，Hong Chenghua1

（&Research Section 103,the PLA Second Artillery Noncommissioned Officer School,Qingzhou262500,China;&Research Section 202,the PLA Second Artillery Noncommissioned Officer School,Qingzhou262500,China）

Abstract:According to the teaching characteristic of embedded system and the training objectives of higher vocational colleges,this paper analyzes the current situation and teaching characteristic of embedded system in higher vocational the end,it gives some advice about how to improve and how to train better embedded system technicians for society.

Keywords:Embedded system;Higher vocational colleges; Practice teaching

一、引言

近年来，随着IT产业的不断发展，嵌入式系统的市场快速增长，导致对嵌入式系统开发应用人才的需求急剧膨胀。目前，各高职类院校在嵌入式系统教学过程中，大多沿用高等院校的教学模式，存在对自身教学对象了解不足、课程定位不准、教材质量不高和缺少相应实践环节等普遍问题。本文根据嵌入式系统的教学特点和高职类院校人才培养的目标，分析了嵌入式系统教学的现状与特点、提出了改进教学的思路与设想，以期提高高职类院校嵌入式系统的教学水平[1]。

二、嵌入式系统教学现状与特点

（一）课程定位不准确

目前许多高职类院校都开设了嵌入式系统课程和嵌入式专业方向，其教学内容和教学方法大多参照普通高等院校的同类课程进行设置。由于高职类院校和普通高等院校相比，学生素质、师资力量和硬件设备等都存在着很大的差异，在没有分析教学对象特点和高职类院校培养目标的基础上，沿用普通高等院校的课程体系和教学方法，就造成了目前在高职类院校中普遍存在的嵌入式系统课程定位不准确的问题。

（二）教材质量参差不齐

由于嵌入式技术和行业背景结合紧密，高职类院校应当选用考虑理论和实践应用结合紧密的教材。只有这类教材才能将理论和实践相结合，避免课程陷入理论堆砌和枯燥讲授的形式里。目前一些高职类院校选用的教材存在的问题主要包括：一是没有针对自身教学对象的特点，教材内容覆盖面过广。二是有些院校将部分产品说明书或技术手册作为教材，缺少必要的基础知识和理论教授[2]。目前，嵌入式系统的技术发展速度非常迅猛，教材编写的速度远远来不及反映最新的发展和变化，因此给嵌入式系统教材的选择面临着一定困难。

（三）缺乏高素质的教师队伍

嵌入式系统开发需要软件、硬件设计，涉及诸多知识内容，因此讲授难度较大，要求教师不仅具备扎实的计算机系统软硬件知识，而且需要熟悉嵌入式系统的开发流程，具有丰富的实践经验。然而，目前高职类院校嵌入式系统的专业教师存在数量不足、实践能力差、教学经验缺乏等诸多问题。部分专业教师并未接受过系统的嵌入式系统培训，大部分教师不具有嵌入式系统实际开发经验。所以，高职类院校师资队伍的建设在短期内很难跟上新技术变革的速度，普遍存在教学内容广度有限、深度不够的现象。

（四）缺少实践环节

实践是嵌入式系统教学的重要环节，嵌入式系统内容涉及广泛，都需要通过大量的实践经验作为基础[3]。但是目前很多高职类院校的实践教学设计内容较为简单，仅仅为简单地重复验证，无法调动学生积极性，导致学生实践能力难以提高。出现这些问题主要存在的原因有以下几点：一是高职类院校实验设施投入不足。二是课程安排实验学时不够。这使得缺乏足够实践动手环节训练的学生难以真正了解和熟悉嵌入式开发过程。

三、高职类院校嵌入式系统教学的思路以及设想

（一）以学生为主体，依托项目开展教学

嵌入式系统是实践性很强的课程，可以通过依托项目开展教学[4]：一是可以调动学生的参与实践的积极性。二是以项目为背景进行教学，可以让学生掌握某种具体型号的嵌入式系统开发方法和技术细节。通过完整参与一个项目，可以了解项目开发的完整流程，并熟悉每个开发阶段可能会出现的主要问题和解决的方法，为今后参与正式的项目开发打下良好基础，并积累宝贵经验。

（二）改变考核方式，培养学生实践能力

高职计算机教育应突出“素质教育”的要求，以市场就业需求和提高学生动手能力为目标，努力提高学生对知识的实际应用能力、自学能力、分析和解决问题的能力。通过改变考核方式和考核内容等手段，达到以考促学的目的：一是改变传统以笔试为主的考核方式。采用“理论+技能+实践”三者结合的培养和考核方式[5]。二是考核指标多样化。综合考虑平时讨论、提问、自学报告、实验等多项内容，采取加权计算的方法确定最后成绩；同时，可以将参加竞赛或项目取得的成果折合成学分，营造良好氛围，鼓励学生积极参与实践锻炼，提高开发能力。

（三）加强师资建设，提高授课质量

为了提高高职类院校嵌入式系统师资队伍的建设，可采取以下措施：一是加强和嵌入式系统开发企业的交流合作。建立常态化的交流机制，定期邀请工作在开发一线，具有丰富实践经验的工程师到校讲座，弥补自身教师队伍中实践能力不足的缺陷。二是加大教师培训力度，鼓励参与项目实践。对于实践经验较为薄弱的教师，可安排厂家培训等活动，通过实际锻炼，提高理论讲授和指导学生实践的水平。

四、结束语

随着信息技术的飞速发展，嵌入式系统正逐步渗透到日常生活的各个方面，市场需求非常旺盛，具有极其广阔的前景和美好未来。作为培养应用型人才的高职类院校，具有嵌入式系统人才的培养独特优势，可以更好发挥自身专业特色鲜明的优势。对于目前高职类院校中嵌入式系统教学普遍存在的问题，应当转变教学方式、改变考核方式和加强师资队伍建设几个方面加以克服。同时紧密跟随嵌入式技术的发展，及时地把最新的技术反映到教学内容中，同时要以教学促进科研，再以科研带动教学，促进嵌入式教、学、研的全面发展。

参考文献：

[1]何立民。嵌入式系统的定义与发展历史[M].北京：北京航空航天大学，2005

[2]魏巍，宋海玉，王玲芬。嵌入式系统课群的教学实践[J].大连民族学院学报，2009,11,3:282-285

[3]段凤云。嵌入式系统实验教学的探讨[J].单片机与嵌入式系统应用，2006,5:72-73

嵌入式实训报告【第二篇】

[关键词]“互联网+”；“嵌入式”校企合作；营销专业

一、引言

随着社会经济的发展，特别是李总理提出“互联网+”的战略构想，高校面临人才培养模式转变的重大挑战，同时各个财经类高校也就新形势下人才如何适应社会需求进行了大量的调研和具体实践的工作。但高校人才培养模式的改革远不能够满足于社会发展的需要。在当今物质条件供大于求的现状下营销是各个企业面临的现实问题，按常理营销人才本应是“抢手货”。而近年招收营销专业学生多，培养的学生素质低能力差使得用人单位对营销专业需求量不高，就业因此也不景气，长此以往造成了恶性循环，专业失去比较优势。

二、目前财经类高校营销专业“嵌入式”校企合作的现状

1、功利性过强、形势化太重。在高速发展的今天、在“学与用”接轨的情势下，教育部门要求学校要与企业接轨与市场接轨，同时也将其作为了高校评估、排名的一项重要指标。目前财经类高校“嵌入式”校企合作人才培养大多是为了寻求名利求生存和发展。而要企业方主动要求和校方合作少之甚少，大多企业认为如今的大学生普遍解决问题的能力较差更谈不上为企业能够解决具体实际的问题。因此“嵌入式”校企合作的主要形式就局限于提供学生毕业实习、参观考察、教师的培训、企业导师讲座等。这些形式能够解决一部分问题，但也跟不上网络经济的发展需要更跟不上企业真实的人才需求。久而久之领导们形成了通过走访关系建立起来的这种校企合作模式也就追求形势旨在评估中能够过关、排名中能靠前，自然也就加入了功利性元素。

2、缺少财政和政策的支持。企业是以盈利为目的的经济实体。营销类专业在实际的市场需求中需求的是高素质、高标准的营销专业人才。但要企业在高校未毕业的学生中投入大量的资金给高校作为科研和教学基金这是不现实的。中央和地方财政对营销类专业的投入也远不及工科类专业的投入；政策上的玄虚较大。因此营销专业“嵌入式”校企合作的模式也就不能够真正达到学校与校企合作单位预期设想和规划。

3、校企合作把学生毕业实习希望寄托过大。“嵌入式”校企合作的初衷是企业方与校方各取所需互利互惠；校方为企业提供技术、人才等条件，企业为校方提供委培岗位和人才需求的方案以及资金等。而营销专业要真正落实这一培养模式，由于资金、实施条件等因素的局限性“嵌入式”校企合作人才培养模式最终只能够过重的把希望寄托在校企合作的企业实习上。而在学习期间受到条件的局限性，在实习过程中“学与用”自然出现脱节现象，学生在实习中不能与实践相结合，不能解决实践问题，自然就形成了恶性循环。营销专业大学生在企业心目中不仅失去了比较优势而且还失去了校企合作的信心。

4、财经类高校营销专业优质生源较少无法满足社会所需。2009年以来营销专业优质生源较少。文科知识大多是靠记忆为主，学生在学习过程中创新性思维比较局限，而营销专业恰恰是需要学生有灵活的思维、敏锐的观察、创造性的思想活动、良好的沟通能力等。尽管他们在大学学习成绩优异，但一旦走出校门也不是那么受到“欢迎”。

三、财经类高校营销专业“嵌入式”校企合作人才培养融入“互联网+”新模式探讨

1、市场营销专业应与电子商务专业的融合。随着互联网和电商产业的发展，社会对网络营销人才需求越来越高。“互联网+”不能够是简单的在技术上“+”而是应该在模式、思维、管理理念的创新。将营销专业实现转型升级，融入“互联网+”的形势。首先是在专业结构上的全面调整。将营销专业融入更多的电商元素，融入“互联网+”的思维。在“互联网+营销”的模式下构建专业体系。在政府财政与政策的支持下校方通过与企业开展“嵌入式”校企合作的新模式，校方与企业共建专业网站，市场与教学环境一体化经营；实现电商专业和营销专业的互动式发展。企业方与校方商讨现代化的教学模式，互派导师使学生学习的营销知识紧贴市场符合“互联网+”的理念。

2、营销专业“嵌入式”校企合作应为“互联网+专业市场”奠定基础。营销如今已是全面的升级版。因此要想实现营销专业“嵌入式”校企合作融入“互联网+”的新模式，校方应该积极主动向国家申请专项基金实现教学设施与“互联网+”模式相匹配的教学环境和条件；企业合作方也应为校方提供更多的电商和网络销售的机会，并且配合校方完善在线交易、电子支付、在线洽谈、在线物流等功能与企业相对接的实体网络体系。为该专业提供更多的信息化服务和创业就业平台。

3、加强对专业教师队伍的培训力度。时代在发展，“互联网+”的时代教师的专业技术水平也不可能立马能够适应新时代需要。因此教育部门应该在“互联网+”的情势下联合国内外优势企业对营销类教师开展定期的培训，使教师能够在教学中能够更好的开展专业教学和实训教学。

4、将“嵌入式”校企合作与“互联网+市场营销”融入“一带一路”战略构想。中国电商学院作为一个“互联网+”时代大型电子商埠它的成立给营销专业带来了契机。教育部门应该组织高校与一些大企业相对接，利用这一大好时机将“嵌入式”校企合作与“互联网+营销”融入“一带一路”战略。让我们的营销学生能够在学习期间接触到新的知识，能够与时代要求接轨并学以致用。

四、结论

总之该专业学生赶上了“互联网+”和“一带一路”战略时期。网络技术飞速发展给我们营销专业学生提供了无限发展平台；互联网的兴起营销出现了前所未有的跨越式发展；在“互联网+”时代各行业开始利用这一机遇开始抢占市场。“互联网+”的到来给营销带来了一场质的改变，当务之急高校应该与校企合作方做好产业链上的配套服务整合优秀资源；培养营销专业人才应将该专业“嵌入式”校企合作人才培养融入“互联网+”与这个时代接轨，培养真正的社会精英。

参考文献

[1]中国电子商务研究中心新闻，

[2].政府工作报告，

[3]杨瑜。当前国内外校企合作现状综述。《科技研究》.2014年第14期。

作者简介

熊劲松，男，湖南桃江县人，湖南都市职业学院经济管理系，讲师，研究方向：经济管理。

嵌入式实训报告【第三篇】

关键词：嵌入式技术；专科；教学模式

中图分类号：G642

1目前在嵌入式系统课程教学中诸多问题，如下所示

嵌入式人才培养与社会需求脱节

目前我国嵌入式技术方面的人才主要分为两种类型：单片机工程师和软件工程师。单片机工程师一般毕业于电子、自动化、仪器仪表等相关专业，优点是有较厚的硬件基础，掌握计算机底层工作原理[1]。《报告》显示在大部分从事嵌入式产品研发的企业中，基本都是采用软硬件人员分工合作完成产品的开发方式（62%），而与去年的调查数据（56%）横向对比看，这一选项所占的比例也呈现出增长趋势（提高了6个百分点）。由此我们可以看到企业最需要的还是擅长某一方向的专才。

师资力量薄弱，实践水平差

各个高校及高职院校中嵌入式方向师资力量薄弱，教师软硬件知识兼通的较少，在企业中有工作经验的教师缺乏。因为现在高校招聘的教师大部分是硕士或者博士毕业后直接上岗，教学期间进行工程实践的机会较少，实践水平差，软硬件知识兼顾的全能教师缺乏。教师队伍的封闭性决定了“双师型”教师比例不高[2]。

专科培养课程设置不合理

专科与本科学生的培养目标是不同的。专科是培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才。而本科是培养较扎实地掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。在嵌入式人才培养方面的问题尤为突出。多数院校设置专科培养学制为三年或者两年，但是目前设置课程体系时仍设置较多计算机专业基础课：如高等数学，大型数据库等。

教学方法、课时分配有待改善

嵌入式课程的改革出现很多好的方法，有些学校实行开放式办学，与国外高校联合，实行“3+1”或“2＋2”（即前3年在国内最后一年到国外，或者前两年在国内后两年到国外，取得国内和国外双学士学位）的培养办学模式。有些试试“项目驱动”式教学等。但是具体应用实施效果不佳。针对嵌入式系统课程的软硬件兼顾的特点在理论-实践-实习等课时分配上还不完善。

2课程改革体系研究

课程体系改革

依据上述《报告》，从专业角度反映了嵌入式开发硬件平台的发展趋势，在嵌入式开发领域，ARM处理器毫无疑问的占据了嵌入式处理器90%以上的市场份额，该项调查数据显示了不同系列处理器的市场占有率情况（截止到2011年5月底），ARM9系列仍然是ARM市场占有率最高的ARM处理器（45%），而Cortex系列处理器作为未来ARM公司主打产品线，其市场份额目前已占15%。嵌入式linux虽然比去年低了5个百分点，但依然占据了明显的优势（48%），在全球新一代通讯网络和物联网等大的产业带动下，采用Linux内核的Android，仅正式上市两年就已经超越称霸十年的Symbian系统，一跃成为全球最受欢迎的智能手机平台。C语言作为嵌入式开发最经常使用的语言的地位依然无容置疑，所占比例高达67%。

课程设置作为人才培养的落脚点，在一定程度上决定着人才培养的规格和质量[4]。针对高等院校嵌入式方向专科学生来讲，想在两年或三年时间学习好嵌入式课程，设置好课程体系极为重要。嵌入式方向专科课程体系设置以当前社会需求出发，结合嵌入式系统开发的特点，分为硬件、软件基础知识，如嵌入式系统结构、电子技术基础、c语言程序设计等。对于三年制专科来讲，硬软件基础知识在第一年学习。第二年的课程设置主要结合当前嵌入式行业流行的ARM9微处理器和linux操作系统进行嵌入式设计与开发的学习，包括嵌入式linux驱动程序开发、网络编程和应用程序开发等。第三年根据学校的设置可以进行实习实践、毕业设计。如校企合作项目、集体参加校外培训。对于两年制专科来讲，在第一年第二学期开始学习嵌入式设计与开发相关课程。大学生电子设计竞赛、嵌入式物联网竞赛等一系列嵌入式方向的竞赛是学生实践学习的好机会，也是激发学生学习兴趣的一种渠道，应融合贯通到课程体系中。

嵌入式教学体系改革

（1）重视嵌入式教学师资培养

一般具备扎实的专业知识，但是针对嵌入式专业的内容新、发展快、软硬结合的特点，教师的嵌入式方向综合实力较弱。建立“企业培训-外出进修”相结合的培养机制。嵌入式课程一般需要购买硬件开发平台，针对硬件开发平台及在平台上的嵌入式应用开发，教师有针对性的进行培训，或者跟企业进行项目合作或者进入企业培训学习。

（2）嵌入式软、硬件教学设备

目前嵌入式方向的教材不计其数，实用而且高质量的教材却难寻，因为嵌入式方面的教材是针对相应的硬件设备编写的，嵌入式系统课程教材的更新速度远低于技术的速度更新，所以可根据本校的硬件设备来订购教材或者自己学院的教师根据学生情况编写本校的嵌入式教材。“教材-设备-课程”是一个整体，根据学生课程的设置，配备合理的硬件设备，征订适合的教材，不可独立考虑，否则教学过程中出现课本、设备不匹配的问题。

（3）合理分配学时

嵌入式方向的课程实践性很强，在课时分配时应注意。比如嵌入式系统课程一般学校分配64或48课时，理论-实验课时量为3：1或2：1。这种情况下会出现实验课是不够，理论、实践脱节。在课时设置时分配时设置为理论-实验1：1或实验比例更大些。嵌入式系统课程在机房上课是发展趋势，理论实验根据讲授内容随机分配，有些院校已经开始实施。这样可以充分发挥学生的主动性和实践动手能力，理论实验结合，在教师教授完理论后可以立即上机实践。

3三位一体实验教学模式

嵌入式系统课程与传统的微机原理和单片机课程有着本质的区别。第一，单片机课程基本是面向硬件的，只有少部分软件内容，而嵌入式系统课程利用高性能嵌入式微处理器能够进行复杂的运算，侧重于软件；第二，单片机课程大多以某种特定的微控制器为案例进行教学，而嵌入式系统课程以嵌入式操作系统为软件基础，进行驱动程序、应用软件等的设计实现。

本文根据嵌入式系统课程的特点及嵌入式发展趋势，提出了“ARM9微处理器+LINUX+课题实践”三位一体的嵌入式系统实验教学模式。嵌入式课程的实验以微处理器、LINUX操作系统等基本概念、硬件接口知识、程序设计与分析等内容为主，重点考核学生对嵌入式系统基本概念和设计方法的掌握程度。实验分为基础实验和课题实践。

基础实验

（1）基础环境实验

学习嵌入式基本开发流程，学习软件和硬件的安装与调试与集成环境的使用――交叉开发环境，通过简单的Hello World嵌入式应用程序，介绍基本的应用程序程序开发流程，同学通过此实验了解和熟悉嵌入式的软硬件平台及程序设计方法及流程。

（2）CPU GPIO驱动程序

嵌入式实训报告【第四篇】

作为中国领先的嵌入式技术服务机构，华清远见一直秉承“诚信、创新、开放、合作”的企业文化，潜心致力于将最先进、最实用的嵌入式专业技术传播到广大的开发人员中。公司充分整合嵌入式行业精英的智慧、核心经验，专注于为企业提供短期高效的员工内训与项目咨询服务，为个人提供一流的高端嵌入式培训课程与职业生涯咨询服务。目前公司推出的主要业务包括：企业员工定制内训、针对在职工程师的短期高端培训和主要面对大学生的长期就业培训。

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最具影响力教育机构金奖

华清远见在嵌入式培训领域影响力大、口碑好，是业界公认的金牌培训机构，微软希望通过与华清远见的合作，在一定程度上解决微软在嵌入式方面的人才问题。

――微软公司嵌入式产品负责人