处罚制度【精编8篇】

处罚制度旨在维护社会秩序，通过明确的法律规定和相应的惩罚措施，促使个体遵守规范，减少违法行为，如何有效实施？下面是小编为您整理的处罚制度【精编8篇】范例，仅供参考，希望能够有所帮助。

惩罚学生的措施有哪些 【第一篇】

有人说，没有惩罚的教育是不完整的教育，只有惩罚的教育不是教育。我很赞同，教育需要激励与鼓舞，也需要适当的惩罚。正如教育家马卡连柯所言：合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格。能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。可是惩罚一旦过了头，变成了粗暴的斥责或野蛮的体罚，将会给学生造成莫大的伤害。

我的记忆中有这样难忘的镜头：讲台前，一个短头发、圆脸蛋的女孩子正被数学老师训斥着：“大家看看，这是某某做的数学题，这么简单都不会，纯粹是榆木疙瘩花岗岩的脑袋，笨到家了！！”老师一手抓着女孩子的肩膀，一手举着算数本，本子上大大的红叉触目惊心。“嘶”地一声，本子被愤怒的老师撕碎了。女孩子没说话，也没有动，大大的眼睛里含满了委屈、害怕的泪水……

相反的，老师亲切地鼓励和真诚的表扬，则会永远温暖着学生的心。我的记忆中也有同样难忘的镜头：这是一节作文公开课，讲台上是一位浓眉大眼的中年男教师，“哪位同学愿意把自己的作文读给大家听，对，小手举高点。”他微笑着说，“你来读”。他信任的目光落在那个短发圆脸的女孩子身上。女孩子站起来，紧张的不知所措。“别紧张，你能读好的！”男教师的笑容感染了女孩子，她勇敢地开始朗读自己写的作文，声音开始有点小，渐渐地，越读越流畅，越读越动情，听课的老师禁不住报以热烈的掌声。“请坐下，你的作文不但写得好读得更让人感动，将来一定能成为作家！”男老师温柔地说……

那个短发圆脸的女孩子就是我。记不清自己的数学为啥越学越差，一提数学就很害怕，总是考不及格，直到今天，对数字不敏感。可是因为那个浓眉大眼的男语文老师，我比以前更喜欢学语文，而且喜欢写作文，也不再害怕在众人面前说话。长大以后当了一名语文老师，撰写的多篇教学论文获各级奖励，还有几篇文章在省级刊物发表了。作为一名语文老师，可以站在讲台上给学生讲怎样写出好文章……

从我的经历中，可以看出：老师对学生的评价有多么重要！学生是在老师的老师的评价中认识自己，发展自己。其实人对自己的认识，首先是从别人对自己的评价和对待开始的。别人，尤其是教师的公正评价和对待，老师的正确评价，将帮助学生建立起比金子更宝贵的自信。

我曾在一本书上肯到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”可见学生那一颗颗幼小的心灵是多么需要老师的肯定与鼓励啊！

通常面对学生在学习中出现的种种错误，我们老师大都有一种“恨铁不成钢”的思想，常常采用严厉批评与训斥的方法，希望以此来激发学生的上进心和积极性。殊不知，如此“逆耳忠言”却未必会产生良好的效果，学生中意志薄弱者甚至会因而心灰意冷，厌弃学习。相反，一段激励的评语却能使学生因得到表扬而信心倍增，从而振奋起来，产生克服困难的勇气和力量。

教师的语言非常重要，一句激励性语言能使学生茅塞顿开，能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。一句伤害性的语言能使学生消极沮丧，停滞不前。感人心者，莫先乎情。如果激励只是为了激励就了事的话，那与猴子的呼叫声有什么不同呢？事实上，正确的激励必须在短短一句话中要明显地表露出对学生的关怀。饱含感情的语言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心灵。在这里，关键是教师要做到情真意切。激励学生就是鼓舞学生，让他作出抉择并付出行动。激励的关键在于给予学生希望！希望就是一个人所怀抱的愿望，盼望得到他所想得到的东西，并且相信自己能够得到。一个人对自己能够得到的东西能够有意识地作出积极的反应。人的希望对于造就人生的大厦，往往具有惊人的力量。一颗充满希望的心灵，具有极大的创造力，这种创造力会实现人的理想。

惩罚学生的措施有哪些 【第二篇】

1、买早点：1篇英语对话，学生不好好读。于是老师将学生分成两组分别朗读不同角色对白，约定读的差一组第二天给赢的一组买早餐。在三分钟准备后，学生很认真的朗读对白，但总会有比较差的一组。于是赢的人大笑。

2、收缴：将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料收缴。可以摔作业，也可以扣留。当然也可以下课后还给学生——前提是对其采取某种惩罚措施。比如罚下节课向全班表演一个小节目，做一段小演讲等。交谈：下课后与表现差的学生交谈。当然也可以在课前和平时表现差的学生交谈，鼓励其这节课好填图：不想写作业、上课不听话的，叫到办公室里来给他们一张空白图，要求34个省会城市、行暂停：当全班普遍小声说话时，一个长达1分钟的暂停是相当有力的。皱起眉头，瞪着表现较差的纠正：不需要点出学生的名字。例如有趴在桌上，老师说：“大家坐端正！让你们的下巴离开你的好表现。政区划至少填出20个。填不出则加倍惩罚。某位学生，直到将全班的注意力吸引到他身上。双臂，悬浮在空中！”同时盯着趴下的学生，与其做眼神交流。

3、重复：学生开小差时，不需要点名中断讲课。缓慢而有力的将答案重复一次，盯着开小差的学生问：预警：针对每节课都表现较差的学生，上课前预先警告：“某某某平时相当活跃，我希望这节课你点评：对被预警的学生，下课前一定要对他的表现加以点评。一般以不同程度的表扬为主。同时点巡视：当课堂气氛较沉闷时，不定时的从头到尾巡视班级。走下讲台，到学生身边去会对学生形成毒舌：教师应当有一条毒舌。拿小扇子扇的，说：“你是日本的艺伎么，随身带个小扇子”；上课“记下了么？”直到对方有所反应。能够表现的稍微好一些，与老师更好的配合。”评另外几位表现略差的学生形成对比。相当大的心理压力。趴桌上的，说：“你的脸不是抹布，使劲在桌子上蹭啊蹭啊蹭个啥”；腰直不起来的，说：“若干年以后，大家见我问好，个个都跟忍者神龟似的，丑死了。”等等。

4、许诺：许诺不可轻用。但偶尔用出效果也不错。例如四班将多出一节课来，那么许诺学生：“如果掌控：组织学生活动是不错的事情。例如：“前后桌四人一组，讨论某某问题。”但往往学生并不大家好好表现，我们顺利完成所有内容，下节课我就给大家放电影。”当然，许诺一定要兑现。买帐，他们趁机聊天。这样教学就失去了主动权。所以可以换成：独立思考某某问题，可以与同桌交流意见。一分钟后我将挑选几位同学将自己的答案写在黑板上。”这样相对的主动权略好些。

5、自选惩罚：让学生自己选惩罚的方法：挨打、抄书、买早点。学生问：“有没有第四种方法？”收笔记：与其全班收笔记不如上课转着看看有没有不记笔记的。下课抽查四、五个。（惩罚方唱歌：晚交作业的、不交作业的、上课开小差的课前唱英语歌、背1篇新概念。唱完以后还要合唱：下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。找个借口带所有学生一起高歌一曲，然后再上课老师斩铁截钉的说：“没有！”。学生选择挨打，老师面带微笑拿出尺子打手心。面待添加）在黑板上写都学到了哪几个新单词。学生会兴奋的多。

另：可以用于多个学生，或反复出现问题的学生。集体唱儿歌、表演、朗诵皆可。

6、家访：作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。填写若干张家访单就是其中之一。可以从表现好的开始。先让写下联系方式，骗学生可能会家访。再让家长在联系单上写下关注的问题。当然这一招的坏处是搞不好就弄假成真——家人翘首以待，老师不得不去。（当然要去也不能一个人去）

7、查书：对于小科目学生重视程度不够。往往上课半天也无法进入状态。课前要求把桌面收拾整洁，坐姿端正，教师全班转一圈查课本和教参。没带的罚站。那么即使是笑脸满面也能塑造一种紧张的气氛，带来更佳的教学效果。

8、罚站：无论什么原因，罚站的人数要少。如果罚的人太多，比如一节课站了10个那么纪律肯定更差。因为这些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢！所以如果罚的人太多，想办法把他们分散。前面站几个，后面站几个。避免扎堆。

9、展览：罚站的升级版。把态度不端，对罚站无所谓的人弄到前台来面对全班展览。

10、擦黑板：对于经常犯错，经常罚站的学生，第一次与他好好交谈，如果无效就每节课让他站到前面来擦黑板。最长可以让他连续一人月来为大家服务。

11、提醒：因为地理不是每天都有，所以学生有时会忘记。那么要求课代表提前提醒。

12、量化：量化考核。因为有个模块评价册，每节都带上，有犯错、不遵守纪律的就打一次分。一次次零分打上去，形成有效的督促。做题：准备少量练习题，让那7，8个学生完成额外的练习。

13、联动：如果学生看语文，那么布置给他额外的语文作业。如果学生看英语，那么布置给他额外的英语作业。最好事先和其他课任老师商量一下。比如，不写地理作业，那么就去抄《鸿门宴》吧。

14、提问：将表现不好的学生点名提问是比较好的手段。提问也是教师最常用的手段。建议不要轻易按某种规律提问——比如按学号、按座次。留有悬念才能更好的调动学生的情绪。

惩罚学生的措施有哪些 【第三篇】

1、剥夺型惩罚

这类惩罚的特点是用暂时剥夺学生某些权利以示警戒，但这种剥夺是暂时的。

（1）取消发言权

譬如某学生发言过多、侵占了他人的发言机会，教师可以暂时禁止他发言，让别人来说。但是这种禁止不宜任意延长到下一节课，除非他连续犯同类错误。

（2）不准进教室

学生无故迟到，可以罚他在门口等待几分钟。但是第一，一定要先询问迟到原因，如果他迟到确有特殊原因，并非过错，就可以不惩罚，但要向全班同学说明，以避偏向之嫌。第二，时间一般不要超过10分钟，并以不影响听课为底线。

（3）请出教室

学生上课不但自己不听讲，而且扰乱他人，或者故意与讲课教师顶嘴，致使课堂教学无法正常进行，可以请他离开教室。有些学校硬性规定教师不准轰学生出教室，这是行不通的。但确实在很多情况下不必这样做。如：教师轰学生走，只为发泄一时情绪。又如：有些学生是轰不动的，硬轰只会酿成事端。所以，对这个惩罚措施应进行专题研究，分成多种情况，准备各种应对方案。笼统地说允许不允许没有意义。

（4）回家取东西

学生多次忘记带作业、学具等，老师可以令他回家去取，但是一定要问清学生住家远近、有没有钥匙、路上有没有安全问题，等等。对中学有些本来就喜欢逃学的孩子，用这招儿则等于任其“信马由缰”。

（5）放学不让回家

需要补写作业或者进行个别谈话时，可以在放学时不让学生回家。学生称受这种惩罚为“挨留”。需要注意的是时间不可过长，而且要跟家长打个招呼，以免家长着急。一般不要耽误孩子吃午饭或晚饭。同时，如果此法采用三次仍不见效，就要考虑更换其他方法。

（6）停课

学生犯了严重错误，或者学生之间、师生之间冲突激烈，确实需要暂时回避时，可以停学生的课。但最多有权停学生3天课，而且要报学校备案，再长一些应该经学校批准。停课必须事先通知家长。

（7）调换座位

调离原来的座位，换一个靠前（便于教师监督）、靠后或单独的座位（不易影响他人），这种惩罚方式也是必要的。此种惩罚的意图可以明确告诉本人，但是最好不要在全班宣布，

以保护孩子的自尊心。还要注意的是，新座位一定要保证他能正常学习，即使他经常不注意听讲。否则就有放弃之嫌，会激化学生及其家长与教师的矛盾。

（8）没收物品

学生上课玩东西，屡次提醒无效，或者学生把学校禁止的物品带进校园，教师有权没收。但是一定要注意，上课没收的东西，一般下课就要归还，一时不便归还的，要明确告诉学生何时归还。所谓没收，只是暂为保管而已，教师不可收来扔在办公室就忘记了，不管物品价值高低。有些不该还给学生的物品（如刀子），要通知本人后上交学校。

（9）取消参加某些活动的权利

可以取消学生参加某些活动的权利以示惩罚，当然这些活动应该是受罚者喜欢参加的，否则达不到惩罚目的。比如说完不成任务就不让打篮球等。

（10）（干部）停职、撤职

学生干部犯严重错误，可以停职、撤职，但轻易不要这么做。比较好的办法是留职不动，安排另一个同学实际上接过他的工作，待下学期选举时自然更换。

2、偿还型惩罚

这类惩罚的特点是要求犯错误的学生对所犯错误给予某种回应和补偿，以表示其有所悔悟，愿意改正。

（1）要求道歉

损害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要学生当时当场道歉，因为人在冲动的时候，往往难以认错，非要当场道歉，有时会激化矛盾。

（2）要求赔偿

损坏他人东西或公物，一定要赔偿。

（3）罚抄作业

不完成作业，抄袭他人作业，作业态度极不认真，教师可以罚其抄作业。应注意，一般不要超过8遍，否则不但没有效果，而且会导致学生厌恶学习。

（4）强制补课

补课一般是自愿的，但对于个别同学，也可以强制他完成本该完成的学业。但如果补课次数较多，应征得家长同意，而且不能占时间太多，不可收费。

（5）令写检查

写检查的办法只适用于那些很少写过检查而且头脑比较清楚的学生。检查的重点不应该是认错表态，而应该是反思自己犯错误的过程。

（6）令当众检讨

这种惩罚只适合那种已经震动全班的错误，当众检讨可以消除其消极影响。

3、“吃苦”型惩罚

这类惩罚的特点是让学生的身体“吃苦”，属于轻微的“体罚”。这种惩罚一定要掌握分寸，注意因人而异。

（1）罚站

罚站最好不当众进行，找个地方让他站在那里反省为好。时间长短根据年龄而定，中学生也不要超过半小时。

（2）罚体力劳动

罚做值日，罚为同学服务，对于那些特别懒惰和自私的学生是必要的。但要注意，其强度要因人而异，必要时可以有人陪着。

（3）罚跑步等

有些班主任采用操场跑圈、做俯卧撑等办法惩罚学生，也是可以的，但也要注意强度。

4、冷淡式惩罚

这是一种特殊的惩罚方式，就是“我不理你”，北京方言称为“臊着他”。经验告诉我们，这对有些屡教不改的学生，对有些表现欲特强的学生和对班主任有点情感依赖的学生是有效的。不管你如何“耍猴儿”，我连看都不往你那儿看，这招儿也是很厉害的。需要指出的是：此法不可长时间使用，用一段时间，见好就收。

5、间接惩罚

这是指报告家长。不要轻易给家长打报告，但对有些学生，可以以此吓唬他，必要时再使用这个“武器”。如果发现家长对孩子已经失控，没有权威，那就千万不要再用这招儿，用了只能降低教师的威信。

6、“连坐”

一名学生有错，全班学生连坐。这一招还是很奏效的。例如我班晚上要看电影，但前提是全班同学的单词课文要过关。某同学拉了全班的后腿，结果全班同学逼着他背单词，效果比老师单独教育要好的多。

惩罚学生的措施有哪些 【第四篇】

一、写检查

写检查除了能使孩子克制不良行为习惯，提高孩子的写作水平，它还是学校与家庭互为沟通的桥梁。每次孩子写过检查后，我都要求家长在上面签字，这样家长就能及时了解孩子在校的表现，并配合老师共同教育好孩子。

二、联系家长

对于屡教不改的学生可以采用这种方法进行教育。联系家长的方式很多：短信联系、电话交流、书信传递以及把家长请到学校当面交谈。不管哪种方式，目的只有一个，那就是要求家长配合我们班主任教育好学生，帮助学生改正缺点，促进他们的健康成长。

三、不点名批评

点名批评的针对性太强，容易伤害学生的自尊心，让他们产生逆反心理，造成不良后果。不点名批评则可以避免这一切，同时又可以达到提醒学生的效果，起到教育的作用。

四、背后交流

对于个别违规乱纪的学生，可以采用这种方法进行教育。通过交流，使他们认识到自己行为的不当和所造成的后果以及所产生的不良影响，要求他们必须纠正自己的行为。

当然，不管哪一种处罚，都必须以爱护学生为前提，以唤起受教育者自知为目的。任何伤害自尊，不利于学生身心健康的简单、粗暴的处罚方式，都必须坚决摈弃。应做到灵活运用，恰到好处，适当适度，合情合理，达到教育学生、警戒学生的目的。

惩罚学生的措施有哪些 【第五篇】

昨天，发生了一件令我反思了很长时间的事，这件事使我懂得了做事要认真，不能马马虎虎了事。

昨天下午放学，我急急匆匆的想快点搞完值日回家上小翻译英语班——我干什么都是这样，必须速度。可老师的一番话令我崩溃“同学们等一下，我念一下一些人的名字，这些人到我这里来。”结果念到了我的名字，除我之外还有七个人被叫到了这里。原来是我们昨天的练字册字写得字太烂，老师要罚我们今天在这里抄词语抄够300字。

好吧，我承认300字还不算太多。但现在放学很晚，已经是五点十分了，写完300字还要写老师布置的一大坨作业，还有小翻译英语班的作业。啊啊啊啊啊，疯掉了！

我们立刻坐下来写，别人都写很快，但我是小心翼翼地写——我写字一向很难看，不认真写是写不好的。老师说如果这300字还写不好的话要再写500字呢！五点半左右，我终于把这300字给KO了。

我给老师看了我写的字，老师一番赞叹，说：“写得非常好！你这不是能写好吗？下次就按照这样写！”啊！终于可以走了！

回去后，我思考了一番，看来以后要认真地写字，不能胡乱应付！要不，你也得挨批！

惩罚学生的措施有哪些 【第六篇】

中学生正处于生理与心理重大转变时期，有些孩子性格、思想容易诡变、叛逆，教师若把握不好教育的尺度，易造成不良后果。教师应根据孩子们不同的性格特点，实施不同的教育方法，也要根据不同的时空选择不同的教育方式，要具体情况具体分析，使孩子形成健康的人格。惩罚教育与赏识教育一样，也是一种激励手段，旨在增强学生的自律意识、责任意识；赏识教育以学生的兴奋感促使其进取的坚定性，惩罚教育以学生的受挫感激发其主动改错的积极性。鼓励给人以信念，惩罚则给人以磨砺。惩罚不同于体罚，对教育而言，惩罚是指对学生不良思想行为作出否定，以使其改正错误的一种手段。体罚容易使人精神及肉体有所折磨，以至有可能变本加厉、破罐破摔；而有效的惩罚是让人达到心知肚明、心悦诚服。

有的学生是偶尔无意犯错，也许一个微笑就彻底解决问题；有的学生是惯犯，几乎刀枪不入，但对这种教育中的“老大难”，教师总是千方百计拉他们一把，不放弃、不抛弃。既然这样，教育则离不开适当的惩罚，但有时若把握不好，会得不偿失，全盘皆输：学生受到伤害，老师轻则受到损害，重则家破人毁。正如一位学者所说：“惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。”苏霍姆林斯基也曾警告过:“惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段。”和表扬相比，惩罚教育确实更难操作，也是一门很复杂的教育艺术，需教师百炼成“精”。下面就此谈几点体会。

一 “以刚克刚”的惩罚教育

“以刚克刚”就是学生犯了错误还是我行我素，老师怎么跟他进行正面教育都无济于事，甚至他还影响多人。在这种情况下，老师的柔肠有时则变为侠骨。尽量以学生可以接受的强制措施刺痛其内心，使其悔悟、警戒。

比如有的老师让屡教不改的学生（经常不完成作业、时常迟到、不爱护公物、上课捣乱、侮辱老师、打架骂街。.。.。.。）抄写作业十遍、做一星期的班级值日、去操场跑步、给老师办公室打水、面墙而思过或者自己打自己甚至教师不同程度的触及学生的肢体等等。这些方法有时对某人也许是个转折契机，对某人也许适得其反。面对惩罚，有决心有恒心的的孩子也许记住了教训，下不为例；那种特顽固的孩子，你让他怎样都可以，但不痛不痒，触及不到其内心深处，不良习惯甚至恶性还是总循环；那种特爱面子的孩子感觉精神受创，大家都坐着，让他自己扫地，大家都在教室里上课，让他自己站在外边，大家都靠着暖气看书，让他自己在操场上顶着寒风跑圈（除非老师陪着他跑），他会愤愤不平，轻者只是用眼瞪瞪老师，心想：你盯着点，重者则不听你的指挥，乱语谩骂，更肆无忌惮。

“以刚克刚”惩罚学生要慎之又慎，必须因人而异。马卡连柯说过：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地多要求他”。既要尊重他，还要有行动、有力度、有成效，体现权威性、科学性。学生犯了错，“罚抄作业”到底可取不可取，老师的用心可能是让学生加深印象，但对有的孩子罚写一百遍，他心不在焉，机械抄写，缺乏思维，越写越累、越写越烦。我曾偶然看到一位学生双手飞快写字，也有学生一手握两只笔，都是应付老师的罚抄。取消罚抄，变为针对某知识的环节找一条或几条知识的规律怎样？他不会可问同学、问老师，这种惩罚可激发学生求知欲，督促其深入思考，若是自行完成会大有成功之感，若是别人帮他解决别人收益，他也不会厌烦，也不会恨老师，也许逐渐品尝到学习抓规律的甜头，会慢慢进取。由此可知：有效的惩罚教育是教育者与被教育者共同认可、共同受益的一种方法。

教师对突发事件的处理要果断、科学。面对学生的突发错误，教师必须马上作出回应，这就需要教师镇定、勇敢、敏锐，言行尽量合理，制止事态发展。媒体报道：一位五十多岁的张姓男教师正在课堂讲课，两位男生动手打架，老师说别打了，语气语调也许不蛮横，学生继续厮打，结果一学生被搡倒，再也没起来。出了人命，结果老师也担当了十万元的赔偿责任，原因是学生在课堂上打架致死，老师不管，就得赔钱，真冤枉，他其实管了。也许他已经麻木了，知道管也管不住，干脆让他们出丑自我觉醒；也许他还没来得及施展刚烈，人就倒下了，真倒霉。

学生在课堂动起手来，老师到底如何处理好，要根据实际情况，考虑他们矛盾的程度、他们吃话的能量，而往往老师当时不了解他们动手的原因，只好根据人的特点施展权利：对能听进话去的孩子好言相劝，对“老大难”可刚柔相济，不过若是男老师对他横眉冷对，还有可能遭其袭击，不经意推学生一把，还背个打学生的骂名，严重了让你赔一百万。所以此时老师的言行力争两全其美，既要能缓解激烈气氛，又要能保护自己。我若是那位张老师，课堂上看到学生动起手来，我会马上一声霹雳震天响“住手”！然后飞奔过去，看到谁最强势就跳到谁身边，以最快的速度边看两人，边吼道：“你们再打我就跟你们没完（没完两字要高亢拉长）！”这时千万不能看着一个人说你怎样，虽然他强势，也许他受了很大委屈。刹时的暴力言行（霹雳震天、跳、吼）也许马上可以镇住学生。再说些可以缓解他们情绪的话（意味深长，也可加点痛苦的色彩）：“课堂是圣地，爱别人孩子的神站在讲台上，你们就这样玷污课堂、侮辱老师，你们良心何在啊！”这种“以刚克刚”的惩罚不是简单粗暴，而是刚中有火，刚中有情，刚中有理。

一位小学老师上课把一调皮学生的铅笔盒从楼上扔出窗外，结果学生下课为拾铅笔盒摔伤，这种刚性的惩罚只有火，没有情与理，万不可取。但火在气头上，很难控制，这就需要教师不断地训练心理战术，让自己时常有个良好的情绪，遇事能稳准狠。和那位过于稳重的张老师相比，这位老师又太刚猛了。我很理解这两位老师，谁也不会总拿尺子量着说话做事，难免有失态之时。

惩罚犯错学生的言行我也曾有过不规。我曾对一位“老大难”推心置腹的说：“若是把你的行为告诉你的父母，他们还活得了吗？”他毫不客气的回了句“爱活不活”。我大怒道：“怎么这样对待生你养你的人，你不是人！”他说他自己还不想活呢。我说不想活就去死。他说不知怎么去死。我说去吃药。他说吃药死寒惨。我转怒为笑，告诉他怕寒惨就好好活着，天天无所事事，惹是生非，给父母带来很多麻烦，这样活着更寒惨。这话里话外就是说若不好好做人，就去死吧，别给你父母增加负担。学生要是真自杀了，我就不是单纯赔钱的事了，还会有刑事责任。不过我了解这个学生他不会走极端，当然话说重了就要弥补，让他最后笑着点头为止。

综上所述：“以刚克刚”的惩罚教育火候很难把握，还是少用为妙，但又不能彻底取消，用则三思，力争见效。

二 “以冷克刚”的惩罚教育

“以冷克刚”就是教师对屡教不改的学生，暂不注重，冷着他、淡着他，让他自己醒悟，这种惩罚教育可视为迂回教育的一种。他们以往可能把老师对他的关心负责视为跟他过不去，则不接受老师的帮助，甚至仇视老师。当老师不再总管束他时，也许一时快活，但时间久了会深感孤独，没人过问、没人搭理，觉得自己不可救药了，还是希望有那种习惯性的被教育；但有的学生也许就此更加沉沦，更加为所欲为。所以教师采纳冷淡惩罚学生一定要时刻观察其动态，见时机而转舵，不能彻底放弃。

一次一位“老大难”跟我较劲，临近大考，上午放学后有时留七八个人补课，号称“先锋队”，时间把握在十分钟以内，谁合格谁回家。别人陆续的走了，我检查他（他一直在玩闹），他竟然火气冲天的说：“凭什么让他们走？”我一下子大发雷霆，怒斥道：“赶紧走！以后我再管你刘字就倒着写！”以后我的课他很蔫，我想先冷却他几天。两次补课他都没参加，到第三次，我发现放学后他磨磨蹭蹭，不想离去的意思，还时而瞄瞄我，我读懂了他的眼神，微笑着让他留下来。这以后他真的变化很大，判若两人。当然除了课下补习，课上也时常关照。他被冷的那几天从群体中隔离开来，会感到自己被区别对待了，从而产生一种“孤寂、不平等”的感觉，这种冷把他冻醒了。 这种教育很像炼钢：工件在火中炼到一定程度，为使其更坚实、不开裂，要放到低温中冷却，然后再回火锤炼。这冷教育也是学生耍戏太过火了，就要让他冷一冷，时机成熟再回炉，力争炼块好些的材料。

教师采取“以冷克刚”的惩罚教育一定要洞察时机，冷热交替，以关爱学生为出发点，促使其转变，而非整人、泄愤，若是那样会两败俱伤。

三 “以柔克刚”的惩罚教育

“以柔克刚”就是学生犯了错不知悔改，老师以温柔的态度对其做另类惩罚。这种柔可不是单纯的哄，只让他高兴；柔里要有劲，也就是要绵里藏针，让他心里舒服之余还有羞愧之感，不得不做出改变。

那天晚自习，一位男生偷偷的照镜子，我拿过来，对着他照了照，笑着说：“人就要时而照照镜子，看自己像不像名角，谁都可以当名角，只要别埋没自己，做最好的自己就是名角。”这就是在告诉他：上课照镜子是错误的，要时常用进取这面镜子照耀自己的行为，努力学习，做好自己该做的事。这种惩罚会如暖流流入学生的心田，也会让他低头自责，比把镜子没收了效果好。

教师语言方面的柔情开导固然重要，而行为方面的诱导更为重要。当学生错得令人无法言表，但觉得还有帮助的必要时，老师若能挤出几滴眼泪，显示出关爱他们到达极致，那学生也许会被打动一时或一生。

教育家魏书生让学生用写“心理说明书”代替写检查；大解剖学家麦克劳德的校长，让麦克劳德画出两付解剖图：一幅是狗的内脏解剖图，一幅是狗的骨骼构造图，来惩罚他（由于强烈的求知欲）解剖校长的一只爱犬的错误。由此看出教育家在惩罚学生时牢牢把握科学性、艺术性的原则。校长知道麦克劳德杀狗是因好奇心，为了保护这种好奇心，又能对他的错误给予批评，校长迎合了他的兴趣爱好，进一步激发他研究解剖学的强烈愿望，让他动脑、动手，用开发其智能为惩罚方式，使其内疚、自责，大有立功赎罪之心。这种呵护学生自尊、顺应学生天性、促进学生发展的绿色惩罚正是惩罚教育的最终目地。校长巧妙的处罚方法，促使了一个天才的诞生。由此可知：教师要善于用智慧激发学生的潜能，培养学生自我教育的能力。

“以柔克刚”的惩罚教育是一种和风细雨的柔美教育，让教育者与被教育者在一种平和的相处中，教学相长，共同成长。

惩罚是一种约束和规范，更是一种唤醒与激励，中学生教育离不开惩罚教育，正如教育家马卡连柯所言：“凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”他还说：“教师只有在学会用十五种至二十种声调对学生说“到这里来”的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的。运用上能做出二十种格调的时候，就变成了一个真正有本领的人。”这就需要教师无论是业务水平、还是工作技能等方面都要苦苦修炼，以能承受各种考验。教师施用惩罚教育，既要有极大的技巧和谨慎，又要有明确的目的和标准；既要能唤醒学生，又要能保全自己。教师要牢记：促进学生发展才是惩罚教育的出发点与归宿，决不是对学生的制裁甚至打击，让他们在充满爱心的惩罚中懂得什么叫责任，让他们在充满睿智的惩罚中走向成熟。

惩罚学生的措施有哪些 【第七篇】

小人儿这两天不高兴啦！因为清洁工作没做好被老师处罚了。昨天中午到家我看他情绪不对，问明原由后，我说：“老师没有冤枉你，你的工作没有做好。”他说老师是因为垃圾没倒而处罚了他们，而垃圾是上周五的人没有倒。我说：“上周五的人没有倒垃圾而今天你值日，你是不是觉得别人没倒垃圾与你无关？”他不吱声，我说：“你的这个想法是不对的，他们不倒垃圾固然有错，但今天你接了班，就因该把垃圾倒了，在同学到来之前给同学一个整洁干净的环境。之后若你还是不服气，你可以去向老师反映，而不该视垃圾不存在。所以你是有错的，当小组长是要负责任的。”我的一番分析，原以为他听后会不高兴，没想到他听后竟然释然了，中饭吃得很高兴。

在吃饭的过程中，他流露张雨涵老迟到，每次他打扫完了他才姗姗来迟，他说希望老师下次给他换搭档，我说：“你是小组长，因该要比别人多干点，多牺牲点儿。你要求换人，让老师把他换哪儿去呢？这样一来同学关系也不和谐啦！老师对你又是什么看法呢？如果你执意要这样，我觉得你不配当组长。”“可是他老迟到，难得来得早一点，数的过来的”他无可奈何的说。我说：“别人迟到有原因的，也许是睡过了，也许是其它的原因，你要体谅别人，你住得近就早到一些，而且针对这件事你可以想个折中的办法呀！至于什么办法你自已去想吧！你这么大了，不能老是妈妈帮你出主意。”

晚上回来，他说：“下午在学校我想了半天，决定以后他若是迟到，我就打扫早上，他打扫晚上。”“那么，张雨涵对这个安排有异议吗？”我问他。“没有”他的表情很淡定，一副问题已解决的样子。

处罚制度 【第八篇】

一、目的：

为了贯彻“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，落实公司《安全生产工作规定》,逐步实现“零违章”目标，保障员工在生产活动中的安全和健康，保证电网安全运行，预防发生各类电力生产事故，教育、引导员工在生产活动中遵章守纪，特制订本规定。

二、适用范围：

本规定适用于公司下属各部门系统所属公司各个班组、其他部门参照执行。

三、职责：

1、公司各部门应认真执行本规定，对违章人员进行逐级登记和考核。

2、公司系统所有员工均有制止违� 各级管理人员、现场安全员应结合现场工作情况，认真履行安全监督职责，及时发现制止违章行为。全体员工应自觉认识违章的危害性，积极主动地反违章。

3、反违章实行全员、全面、全方位、全过程管理和下级对上级逐级负责制，各部门领导应对本部门的违� 本级查处的违�

4、对在工作中因严重失职、违章指挥、违章作业、违反劳动纪律等造成事故，按照分级考核原则进行处罚。

5、公司相关职能部门和各班组，应结合本部门职责范围的专业管理特点和本部门实际情况制定违章分类及考核细则。

四、程序与规定

1、违章定义：违章是指所有员工(包括各级领导、工程技术人员、工作中雇佣的临时工、民工，工程队工作人员等)在电力生产活动过程中，违反安全生产法律法规、规程标准，违反电力安全生产规章制度、反事故措施、安全管理要求等，可能对人身、电网和设备构成危害并诱发事故的人的不安全行为、物的不安全状态和环境的不安全因素。

(1)违章分为行为违章、装置违章、管理违章。

行为违章――指现场作业人员在电力建设、运行、检修等生产活动过程中，违反保证安全的规程、规定、制度、反事故措施等的不安全行为。

装置违章――指生产设备、设施、环境和作业使用的工器具及安全防护用品不满足规程、规定、制度、反事故措施等的要求，不能可靠保证人身、电网和设备安全的不安全状态。

管理违章――指各级领导、管理人员不履行岗位安全职责，不落实安全管理要求，不执行安全规章制度等的各种不安全作为。

(2)从违�

严重违章――指严重违反规程规定，极可能直接造成人身伤亡、电网、设备、火灾、交通等事故的违章行为。

较严重违章――指违反规程规定，可能造成人身伤亡、电网、设备、火灾、交通等事故的违章行为。

一般性违章――指违反规程规定，有可能引发人身伤亡、电网、设备、火灾、交通等事故的违章行为。

2、违章分类

(1)结合国家电网公司《安全生产典型违章100条》,本规定重点� 严重违章、较严重违章和一般性违章，分别对应为Ⅰ类违章、Ⅱ类违章和Ⅲ类违章。

(2)有下列违� 罚款对象工作负责人或班组长。

2)工作票已许可并开工、工作负责人未签名。罚款100元。罚款对象工作负责人。

3)工作票或施工作业票填写不完整、有涂改现象。罚款100元。罚款对象工作负责人。

4)不安使用规程使用电动工具。罚款100元。罚款对象使用人员。

5)不按规定进行验电和挂设接地，罚款100元。罚款对象监护人及相关人员。

6)高处作业时，不按规定戴安全帽，罚款50元。罚款对象工作班成员。

7)高处作业时，不按规定系安全带，罚款50元。罚款对象工作班成员。

8)更换杆塔拉线时，不打临时拉线；组立杆塔时，在永久拉线未全部装好的情况下拆除临时拉线。罚款100元。罚款对象工作负责人/班组长。

9)作业、施工现场主要安全措施与工作票(作业指导书)或现场实际严重不符，罚款50元。罚款对象工作负责人/班组长。

10)工作票未经许可擅自操作运行设备视事故严重程度罚款50-100元，罚款对象工作班成员。

11)酒后驾驶或将车辆交给无驾驶证人员驾驶，罚款200元。罚款对象驾驶员。

12)个人保安线或其他工器具遗忘在导线或配电柜母线上及其他开关上时，罚款200元。罚款对象相关责任人。

13)经公司或单位安监部门认定为严重违章的根据情节轻重罚款50-500元。罚款对象责任人。

3、有下列违� 罚款对象勘察负责人或工作负责人。

2)擅自更改工作票或作业指导书中的主要安全措施，罚款100元。罚款对象工作负责人或相关责任人。

3)擅自扩大工作范围(包括搭票工作),罚款100元。罚款对象工作负责人。

4)开工前不进行“三交”(交任务、技术、安全),三列队(开工前，未填写安全交底票，并履行确认手续),罚款100元。罚款对象工作负责人。

5)规程规定必须指定专人监护的作业或操作，在现场作业或操作时无专人监护，罚款50元。罚款对象监护人。

6)人员未撤离、现场未清理，工作负责人就办理工作终结手续，罚款200元。罚款对象工作负责人及相关责任人。

7)携带器材攀登杆塔或在杆塔上移位，罚款50元。罚款对象相关责任人。

8)在铁塔或钢管塔上作业时，作业人员失去双重保护，罚款50元。罚款对象相关责任人。

9)攀登树枝砍伐树木失去保护，罚款50元。罚款对象相关责任人。

10)起吊重物时在起吊件下逗留、行走或从事其他工作，罚款50元。罚款对象相关责任人。

11)立、拆杆时，除必须的工作人员外，其他人员未远离倍杆高的距离，罚款20元。罚款对象相关责任人。

12)绞磨拉电缆时，拉尾绳人坐或站在放线架内。罚款50元。罚款对象相关责任人。

13)施工过程临时拉线或架线施工跨越公路、铁路及河流未双向设置警示标志，未派专人看管，罚款50元。罚款对象工作负责人或相关责任人。

14)放、紧线作业人员站在线圈或线弯的内侧，罚款50元。罚款对象工作负责人或相关责任人。

15)放、紧线作业未按规定采取防静接地措施，罚款50元。罚款对象工作负责人或相关责任人。

16)工作人员将安全带(绳)挂在移动或不牢靠固的物件上(包括避雷器、断路器、隔离开关、电流互感器、电压互感器等支持件),罚款50元。罚款对象相关责任人。

17)电气装置误接线，罚款200元。罚款对象相关责任人。

18)在一级动火的场所不经审批进行明火作业，罚款200元。罚款对象工作负责人。

19)在易燃易爆场所或规定禁烟区域吸烟，罚款200元。罚款对象相关责任人。

20)在拆除旧线路时，采用突然剪断导、地线的做法，罚款200元。罚款对象相关责任人。

21)在绞磨时，牵引线在卷筒上不足5圈，利用树木或电杆代替地锚，罚款50元。罚款对象相关责任人。

22)经公司或单位安监部门认定为较严重违章的'根据情节轻重，罚款50-500元。罚款对象相关责任人。

4、有下列违� 罚款对象相关责任人。

2)机动车、非机动车不按规定行驶，罚款50元。罚款对象相关责任人。

3)现场安全措施(悬挂标示牌和装设遮栏、围栏、安全距离等措施)错误或不全，罚款100元。罚款对象工作负责人或相关责任人。

4)执行工作票时未按规定办理间断、转移、终结手续，罚款100元。罚款对象工作负责人。

5)装、拆接地线顺序错误和接地棒埋深不够者，罚款50元。罚款对象相关责任人。

6)进行高压试验时不装设遮拦或围栏，加压过程不进行监护和呼唱，变更接线或试验结束时未将升压设备的高压部分放电、短路接地，罚款50元。罚款对象相关责任人。

7)高压试验被试设备两端不在同一地点时，另一端未派人看守，罚款100元。罚款对象工作负责人。

8)电容性试验品试验前后放电方法错误或不彻底，罚款50元。罚款对象相关责任人。

9)用绝缘棒拉、合刀闸或经传动机构拉、合刀闸和开关，不戴绝缘手套，罚款50元。罚款对象相关责任人。

10)没有装设漏电保护器的临时电源工作时，罚款50元。罚款对象相关责任人。

11)使用的临时用电设备及金属外壳的电动工具外壳未按规定接地或接地不良，罚款50元。罚款对象相关责任人。

12)工作中使用人字梯时，梯子未装保护绳；梯脚未做防滑措施及无人看管，罚款50元。罚款对象相关责任人。

13)登杆前不核对线路名称、杆号、色标，罚款200元。罚款对象相关责任人。

14)登杆前，不对脚扣或登高板进行承力检查，罚款20元。罚款对象相关责任人。

15)用抛掷的方式传递工具或其他设备配件、材料，罚款20元。罚款对象相关责任人。

16)打钎时，打锤人带手套，扶钎人站在打钎人的正面，罚款20元。罚款对象相关责任人。

17)在居民区或交通道路附近开挖基坑、电缆沟道，未设置好围栏、盖板，夜间未挂红灯警示，罚款50元。罚款对象工作负责人。

18)高处作业移位时，失去安全带或后备保护绳的保护，罚款50元。罚款对象相关责任人。

19)进入生产区域，不按规定戴安全帽或作业人员不按规定着装，罚款50元。罚款对象相关责任人。

20)起重吊装区域、施工拆除区域未设置警示标志和安全围栏，罚款50元。罚款对象工作负责人或相关责任人。

21)在线路工作时，个人保安线未按规定带至工作现场，罚款50元。罚款对象相关责任人。

22)工程竣工资料和试验报告在通电验收时被查出问题的，罚款50元。罚款对象相关责任人。

23)杆子、拉盘回填土不足，埋深不足，新建线路无临时编号，罚款50元。罚款对象工作负责人。

24)临时电源线在交叉跨越道路、公路等有损于电源线绝缘保护层时，未做好相应的保护措施。罚款50元。罚款对象工作负责人或相关责任人。

25)经公司或单位安监部门认定为一般性违章的罚款20-200元。罚款对象相关责任人。

26)在施工过程中，班组一旦发现安全事故不上报安全部的，如事后上级领导获悉，视情节严重情况罚款50-200元。罚款对象工作负责人或班组长。