毕业设计答辩 2024毕设答辩演讲稿范文精选4篇

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毕业设计答辩【第一篇】

因此，客观公正、科学合理地进行毕业设计（论文）成绩评定有利于毕业设计（论文）质量的全面提高，对于鼓励毕业生毕业后努力工作和进步，激励在校大学生努力学习和树立将来搞好毕业设计（论文）决心，也都具有重要的导向作用。

1 目前本科毕业设计（论文）成绩评定存在问题

毕业设计（论文）成绩评定的分值结构、评阅、成绩评定规则与执行等方面存在各种各样的问题[1]，影响了成绩评定的公正性、科学性、合理性，需要引起足够重视。

成绩评定的分值结构不尽合理

目前，各高校对本科毕业（设计）论文成绩评定基本都是采用“结构分”的方式，即根据指导教师成绩、评阅人成绩、答辩成绩三个方面的成绩综合评定，三个方面的成绩在总评成绩中分别占有相应的比例。具体实施中，各高校往往有自己的结构分值。这样的作法有其合理性，但分值结构也影响综合成绩。以某校为例，其毕业设计（论文）成绩评定办法规定毕业设计（论文）总成绩由指导老师成绩（30%）、评阅成绩（20%）和答辩成绩（50%）三大部分组成。从所占比例上看，给答辩成绩以很高的分值比例，似乎难以保证给出合理成绩。从答辩环节看，首先，因为实际答辩时间很短，负责答辩的老师在十几分钟的时间里要看学生的毕业设计（论文）成果，还要听取学生陈述和提出问题、听学生回答问题等，因而对学生的成果材料、学生毕设工作情况等各项评定指标难以给出全面准确的判断。其次，有的学生论文做得一般甚至较差，但他的表达能力却很好，叙述问题清楚，侃侃而谈，因而得到不错的答辩成绩[3]。同时，学生的答辩时的水平发挥也有相当大的随机性，易受到临场因素的影响等，导致考核评定的主观性和随机性，成绩缺乏公正性[4]。

毕业设计评阅教师是人为分配

评阅设计成果是定性评价，不是对考试试卷中客观题那样的简单判断，而是具有很大的主观性。评阅成绩是学生三部分成绩中的一个部分，不同的评阅老师对同样的毕设成果会给出不同的评阅成绩，甚至成绩差距很大，说明评阅老师给出的成绩具有一定的不确定性和不合理性，而人为安排某一评阅老师评阅某一学生的设计成果增加了这种不合理性。

答辩老师负责自己所带学生的答辩

指导老师与所指导的学生是一种特殊的师生关系，这是必须客观面对的，目前在答辩环节中存在老师自己带的学生参加自己所在答辩小组答辩的情况，实际上是一种重复对自己所带学生评分的问题，这增加了出现不公平性的可能。

2 对策与建议

针对存在的上述问题必须采取有效的对策，各负其责，加强相关各个方面的管理，促进毕业设计（论文）成绩评定的公正性和科学性。

合理确定分值结构

合理分值结构的影响因素包括指导教师、评阅教师、参与答辩老师的个体差异因素、学生毕业成果的因素、专业特点、成绩评定标准的制定与执行情况等，分值结构应全面客观考虑到这些影响因素，充分考虑这些因素的影响情况，建立影响因素与分值结构相关关系。同时，可增加成绩评定主体，如学生工作部门可针对学生平时毕业设计态度、遵守纪律等情况给出成绩，该成绩在总评成绩中占有一定比例。从而通过增加评分主题和合理分值比例，确定合理的分值结构。

搞好指导教师和评阅教师成绩评定

指导教师评分和评阅教师评分，首先制定好评分规则。再好的制度要靠人来执行，好的评分原则和方法，也要靠教师去执行。执行得怎样，要看执行者的责任心和事业心。教师要有责任心、公正心、责任感，要严格按照相应要求和规则进行评阅并给出成绩。另外，管理上要建立公正的机制，例如可在满足一定条件下（如专业方向、职称）给评阅人随机和等量分配评阅论文；对同一毕业设计（论文）可由两位以上评阅人评阅；同时，评阅教师评阅的设计（论文）应尽可能与其研究方向一致。从学习态度、外文翻译、开题报告、综合运用知识能力、设计（论文）本身水平等多方面全面考查学生毕业设计（论文）质量[5]。

搞好答辩工作

首先，做好答辩组织工作，制定好答辩规则，并不折不扣来执行。关于答辩规则应注意指导老师不得参加所带学生的答辩。指导老师对自己所带学生毕业设计的了解和掌握完全可在平时的指导及最后对毕设成果的审查中进行，指导教师成绩部分已经体现这一点，不必在答辩中再次给学生打分。其次，参加答辩老师所提出问题应围绕毕业设计课题，难易适当，注意通过问题来考察学生完成设计（论文）成果的过程、方法、收获、结论。第三，注意学生表达能力的差异，对答辩老师的问题虽然回答表述不清楚，但能做出实质性回答的应给出同样合理的成绩。

完善和利用好网络毕业设计（论文）成绩管理系统

传统的教学成绩管理方式工作效率低、安全保密性差，反馈时间长等弊端。运用现代网络技术和计算机对学生的毕业设计（论文）成绩信息进行科学管理，有着传统人工管理方式所无法比拟的优越性。如具有存储大、效率高、方便性、快捷性、开放性、灵活性等[6]。应建立健全毕业设计（论文）成绩管理系统。

3 结论

本科毕业设计（论文）评定是对学校教学质量和学生素质的一次全面的检验[7]。在重视毕业环节平时教学管理的同时，更应做好毕业环节最后的毕业设计（论文）成绩评定这一关乎学生和教育的要事。为此，应着力在科学确定分值结构、提高评阅质量、改进答辩方法、完善网络管理系统等方面加以改革，从而建立公正、公平、科学、创新、先进、有效的成绩评定机制，做好成绩评定工作。

参考文献（References）

[1]张桂荣。毕业设计成绩评定刍议。成都大学学报（教育科学版）[J].2007，21（11）.

[2]吴石林，张玘。浅议本科毕业论文成绩评定中的几个问题[J].高等教育研究学报，2010，33（1）：40.

[3]刘玉梅，赵琦，闫少华。大学生毕业设计（论文）成绩评定方法[J]探讨。四川教育学院学报，2004，20（5）：20.

[4]金宝宏，宋建夏。毕业设计成绩考核评定标准的改革与实施[J].中国科学教育，2007，（21）：35.

[5]崔海亭，郭彦书。强化工程实际训练，培养学生创新能力[J].实验技术与管理，2010，27（12）.

毕业设计答辩【第二篇】

设计内容综合答辩实质上就是传统的设计内容及图纸答辩，具体的说就是由学生将自己的设计图纸和说明书展示给答辩老师（设计图纸挂起，说明书交给答辩老师）进行答辩。首先，学生就自己的毕业设计作简单介绍（时间控制在10min左右）；然后，答辩老师就学生的设计成果提出问题，学生记录老师提出的全部答辩问题（一般控制在5-8个问题）；最后，学生逐个回答全部答辩问题。教师根据学生对问题的回答情况给出设计内容答辩得分。设计内容答辩采用百分制评分。

采矿CAD设计能力考核

采矿CAD设计能力考核实质上就是在计算机上，按照答辩老师的要求独立完成采矿设计绘制图形。具体的说就是在自己毕业设计的图纸上，按照毕业答辩老师给出的设计题目，在规定的时间内（一般60min），完成采矿设计内容绘制出图形。教师根据学生完成采矿设计内容绘制图形情况给出采矿CAD设计能力得分。采矿CAD设计能力考核采用百分制评分。

基础知识答辩

基础知识答辩实质上就是将采矿工程专业四年来所学的专业课和专业基础课知识，建立采矿工程基础知识数据库，答辩时学生随机选择试题（由基础知识数据库随即抽取），逐题进行回答，教师根据试题回答情况给出基础知识答辩得分。基础知识每组四题，分别代表采矿、通风与安全、矿压和地质与测量不同类型。基础知识答辩采用百分制评分。

指导教师评分

指导教师评分是指导教师根据学生毕业设计期间的表现，以及毕业设计的质量给出的量化评分。它主要考查学生的出勤率、独立工作能力、毕业设计质量等，指导教师评分采用百分制评分。

评阅教师评分

评阅教师评分是在学生完成毕业设计后，评阅教师根据学生毕业设计的设计内容、设计方案、设计计算、公式运用和图纸给出的毕业设计质量量化评分。评阅教师由非指导教师担任，评阅教师评分采用百分制评分。

2三项答辩法评分体系

三项答辩法评分体系

三项答辩法评分体系以指导教师评分、评阅教师评分和毕业设计答辩评分三类评分为考查内容，分别按照不同的权重指标进行综合得出毕业设计总评分。其中毕业设计答辩评分包括设计内容答辩评分、采矿CAD设计答辩评分和基础知识答辩评分三项内容，同样，分别按照不同的权重指标进行综合得出毕业设计答辩评分。

毕业设计答辩评分

毕业设计答辩评分以设计内容综合答辩、基础知识答辩和采矿CAD设计能力考核为基础，按照各自不同的权重综合得到。由下式计算：P=（i=1，2，3。n=3）（1）式中：P———毕业设计答辩综合评分，P=0-80；ki———毕业设计分项答辩权重系数，根据近年来我校的教学实践，k1=，k2=，k3=；Ci———毕业设计分项答辩评分，C=0-100。

毕业设计总评分

毕业设计总评分以指导教师评分、评阅教师评分和毕业设计答辩评分为基础，按照各自不同的权重综合得到。由下式计算：Q=（j=1，2，3。m=3）（2）式中：Q———毕业设计总综合评分，P=0-100；R1———毕业设计答辩评分，R=0-80；R2———评阅教师评分，R=0-100；R3———指导教师评分，R=0-100；Cj———毕业设计分类权重系数，根据近年来我校的教学实践，C1=，C2=，C3=。

3三项答辩法应用

三项答辩法在我校采矿工程专业已经连续试用多年，下面就采2011某班部分学生毕业设计成绩评定进行应用举例。从表中可以看出，学生毕业设计成绩的高低，取决于多项因素，任何一个单项的评分对最终的毕业设计等级均有影响，但不是唯一影响因素。成绩好的学生必然是平时比较用功，指导教师评分高；设计质量好，设计内容答辩评分高；基础扎实，基础知识答辩评分高；CAD技术及采矿知识掌握的好，采矿CAD设计能力评分高。相反的，成绩差的学生必然是平时不够用功，指导教师评分低；设计质量差，设计内容答辩评分低；基础不扎实，基础知识答辩评分低；CAD技术及采矿知识掌握的不太好，采矿CAD设计能力评分低。

4结束语

新时期采矿工程专业毕业设计成绩评定是目前许多煤炭院校普遍存在的问题，通过我校多年来“三项答辩法”的应用实践，得出如下结论：

（1）新时期采矿工程专业毕业设计采用CAD设计方法，成绩评定必须采用采用能够反映出CAD应用水平的答辩成绩评定方法。三项答辩综合法通过多项因素进行综合评定，最后得出学生毕业设计成绩，能够真实反映学生毕业设计的实际水平。

（2）三项答辩综合法中既考虑了设计内容，又考虑了基础知识和采矿CAD设计能力因素，还考虑了学生平时的学习情况和指导教师对其的评价。该方法的评价因素选择比较合理和科学，能检查学生采矿设计理论掌握的水平和设计完成质量；能检验学生CAD高新技术掌握和运用到专业中的熟练程度；能促进学生在毕业前夕对四年来所学专业知识进行全面回顾，提升专业知识水平。

毕业设计答辩【第三篇】

定大纲

除最后一学期完成的毕业设计(论文)外，其他形式的毕业设计(论文)需要在学生拟订的提纲的基础上，由指导老师帮助学生理清思路，并提出修改意见，学生修改、完善提纲。最后一学期完成毕业设计(论文)的学生，应在顶岗实习的第3周，完成提纲的草拟和修订。大纲一经教师确认，中途不得以任何理由变更。提纲确定后，由指导老师向学生下达毕业论文任务书。

指导

在1～5学期就开始进行毕业设计(论文)的，由教师全程进行跟踪指导。最后一学期完成毕业设计(论文)的学生，教师对其指导的时间是1～15周。指导途径：面对面集体指导、面对面个别指导、网络指导(组建QQ群集体指导、QQ或MSN交流指导、电子邮件交流指导)、电话指导。指导内容：题目修改与确定；大纲修改与确定；文献检索与应用；论文调研；论文初稿的修改；定稿与排版；答辩PPT的制作；毕业实习与就业。

中期检查

就学生毕业论文完成的情况进行中期检查。

评审

第16周周一，学生应向指导老师提供毕业设计(论文)的完整版。指导老师将学生论文汇总后提交专业主任。专业主任在指导教师回避的前提下，组织专业教师和企业专家组成评审小组，评审小组根据评审标准，做出能否通过的结论，写出评阅意见并打分。每个专业在专家评审小组推荐1～2篇优秀毕业论文的基础上，收集优秀毕业论文参评学校展示性优秀毕业论文评比。

评审意见反馈与修改

专业主任将汇总的评审意见提交毕业论文指导老师，论文指导老师将意见反馈给学生，并指导学生修改。

答辩

答辩程序为如下。

(1)答辩人报告毕业设计(论文)主要内容，时间5～8分钟。对于集体项目，可以采取如下两种方式进行答辩。①项目组的每个成员都要参加答辩，时间适当延长予以保证，项目组的每个成员得到同样的答辩得分。②现场指定或抽取项目组的其中一个成员参加答辩，该答辩成绩为项目组每个成员的答辩得分。

(2)答辩委员提问，答辩人答辩，时间5～8分钟。

(3)答辩委员给答辩人打分(百分制)。

(4)答辩小组根据答辩委员的打分给出平均答辩成绩(百分制)。答辩前应积极创造条件，邀请专业管理委员会委员、或行业专家、或企事业单位的专家参加。

答辩见反馈与修改

答辩小组秘书将专家答辩意见汇总，提交毕业论文指导老师，论文指导老师将意见反馈给学生，并指导学生修改。

展示

优秀毕业论文通过展示性答辩、论文进专门橱窗展览、学院网站和相关课程网站进行展示。展示性答辩要制度性地邀请低年级学生参加。

高职毕业设计(论文)管理的流程简化

基本流程虽然规范，但较为烦琐。现实执行中，也可以有两种简化流程。

1省略掉中期检查、答辩、答辩见反馈与修改、展示三步，简化为定成员、定选题、定大纲、教师指导、家评审、评审意见反馈六步

(1)省略掉中期检查环节。

中期检查既不切合学生顶岗实习的实际，又会增加大量组织、管理的工作量。

(2)省略掉答辩环节。

之所以省略掉答辩环节，主要是基于以下两方面的考虑。

①根据我国学位相关规定，答辩是针对研究生层次的，专科生不应该答辩。1980年2月12日第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议通过、根据2004年8月28日第十届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议《关于修改〈中华人民共和国学位条例〉的决定》修正的《中华人民共和国学位条例》规定“,高等学校本科毕业生，成绩优良，达到下述学术水平者，授予学士学位：(一)较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能；(二)具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。”“高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予硕士学位：(一)在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；(二)具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。”“高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过博士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予博士学位。”这说明《,中华人民共和国学位条例》对本科毕业生、学士学位获得者没有提出毕业论文要求，只对硕士学位和博士学位的获得者提出了毕业论文要求。而且硕士学位获得者只需要论文答辩，不一定需要论文评审。

②从多年执行答辩的情况看，效果不理想甚至是差强人意。高职的毕业论文答辩逐渐沦落为形式。在答辩现场，老师一般只能问最简单的诸如“在什么单位工作”“主要工作职责是什么”“为什么选择这个题目”等问题，一问到概念哪怕基本概念、论文思路、创新等方面的问题，大部分学生一头雾水。这使教师陷入两难：毕业答辩如果标准过严，大部分学生难以获得毕业资格，而且还得安排时间辅导、答辩；毕业答辩如果标准过于宽松，学生当儿戏，论文质量的最后一道关口也等同于虚设。但遗憾的是，现实让教师们选择了后者。如近3年，深职院经管学院5000多毕业生中毕业论文一次答辩未通过的仅5人，比例不到千分之一，二次答辩未通过的为0,其把控论文质量的作用已经基本丧失。

(3)省略掉答辩见反馈与修改环节。因为学生毕业论文已经通过，学生已经没有修改的积极性，而且学生答辩完毕就已经离校上班，再修改也存在时间上的困难，所以省略掉答辩见反馈与修改环节也完全可以。

(4)省略掉展示环节。因为在现在的毕业论文与顶岗实习结合后，一旦优秀的上公示出来，来年会出现大批抄袭者，而且学生反驳抄袭的理由还振振有词“:我们在同一个岗位上，干的工作当然是大同小异啦！”

2省略掉中期检查、答辩、答辩见反馈与修改、专家评审、评审意见反馈、展示五步，简化为定成员、定选题、定大纲、教师指导四步

(1)省略掉专家评审环节。

1981年5月20日国务院批准实施的《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》明确规定“:高等学校本科学生完成教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节)的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的，授予学士学位”。对于硕士学位获得者“,学位授予单位应当聘请1～2位与论文有关学科的专家评阅论文。评阅人应当对论文写出详细的学术评语，供论文答辩委员会参考。”“硕士学位论文答辫委员会由3～5人组成。成员中一般应当有外单位的专家。”“论文答辩委员会根据答辩的情况，就是否授予硕士学位作出决议。”“硕士学位论文答辫不合格的，经论文答辩委员会同意，可在一年内修改论文，重新答辩一次。”这也就意味着，即使学士学位，也不以毕业论文成绩为前提，毕业设计、其他毕业实践环节的成绩都可以替代毕业论文的成绩；如果有其他毕业实践环节的成绩，毕业论文也可以不做，只要能够证明“较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力”就行；即使学士学位要毕业论文，也仅仅是要个成绩，评审、答辩都可以省略。硕士学位的获得者，才既需要专家评阅，又需要答辩。

(2)省略掉专家评审意见反馈环节。

专家评审的环节已经去掉，专家评审意见反馈环节也就失去了存在的理由。

(3)加强对教师指导的管理。

在最简化的流程中，只剩下“教师指导”这一质量监控环节。如何保证教师指导的质量？可以建立如下的质量监控机制。

①加强主题的把关。

一是选题来源的控制，从来源上要体现“工学结合”——来源于企业，来源于项目，来源于现实问题。二是选题名称要体现出“工学结合”,如XX案例分析、深圳XX行业岗位能力的分析，或副标题体现“以深圳XX公司为例”。

②加强内容的把关。

一是内容的“工学结合”,要体现出现状、问题、对策三板块，体现出对区域的聚焦研究而非全国的泛泛研究，要有具体的案例和数据而非纯粹的文字描述，要至少创新地揭示三个问题，并提出相应的对策，且问题、对策要得到企业指导老师的认同；二是应用的“工学结合”,要体现出问题、对策或建议能够得到企业指导教师的认可，能够提供给企业或行业参考或借鉴，或能够商业化运营或商业化出售，或直接使社区、社会受益。

③指导过程的把关。

指导教师可以集中指导或分散指导，可以见面指导或通过网络、短信、电话指导，可以召集学生到办公室指导或上门指导，可以建立QQ群遥控指导指导。学生完成毕业设计(论文)的过程中，指导教师要进行全程跟踪、持续指导、进行关键点控制。

④质量保证的改革与创新。

毕业设计答辩【第四篇】

一、研究方法、对象与内容

（一）研究方法

采用实验研究法，即选择某届毕业生，按照预定的答辩程序开展毕业论文（设计）答辩，随后进行毕业答辩成效问卷调查，并对调查结果进行分析评价。

（二）研究对象

在桂林师范高等专科学校和广西生态工程职业技术学院2013届毕业生中选择人力资源管理专业42人、林业技术专业51人、园林工程专业55人、木材加工技术（室内设计技术）专业57人，共205人，占两校当年毕业生人数3680人的%。学生在完成毕业实习和毕业论文（设计）后进行答辩。

（三）研究内容

1.答辩准备。包括校方准备和答辩者准备。

校方要做的准备工作包括审定答辩者参加毕业论文答辩的资格，组织答辩委员会，拟订毕业论文（设计）成绩标准，布置答辩会场等，由各系部组织。其一，答辩者资格审查。主要审查答辩者学分是否达到毕业答辩要求；是否有严重违纪违规行为，有处分者是否已撤销；对毕业论文（设计）进行形式审查，是否达到答辩要求；确定、公布答辩者名单。其二，组织成立各专业答辩委员会。组织答辩委员会或答辩小组，成员一般由3～5名教师组成，其中组长1人，由副高以上职称的教师或专家担任；成员2～4名，由中级以上职称的教师担任。要求秘书提前1周将答辩者论文（设计）送达答辩委员会，答辩委员会成员对答辩者论文（设计）内容进行审阅，并拟定答辩时提问的1～2个问题。其三，拟订毕业论文（设计）成绩标准。包括毕业论文（设计）的成绩、答辩成绩两部分，按照论文（设计）格式的规范性，内容的科学性、系统性、创新性，以及答辩时陈述、回答问题语言流畅性、科学性、准确性等评定成绩。其四，布置答辩现场。落实答辩的时间、地点，安排好答辩会场。

答辩者准备主要包括知识性准备和事务性准备两方面。其一，知识性准备。主要是指为通过论文（设计）答辩就论文（设计）涉及的相关知识的准备。了解和掌握与所撰写毕业论文（设计）相关联的知识和材料，弄清文中哪些观点是继承或借鉴了他人的研究成果，哪些是作者的创新观点和方法，了解和掌握答辩的要领和艺术。重点是对论文（设计）的主要内容、基本观点、科学依据、基本原理、新颖之处、存在问题、可能的提问问题等进行梳理和准备。其二，事务性准备。主要是制作答辩陈述的PPT，陈述时间控制演练、回答问题演练等。

2.毕业论文（设计）答辩。包括以下三方面内容：

一是报告陈述。在毕业论文（设计）答辩会上，毕业论文（设计）作者需要进行毕业论文（设计）说明性汇报或陈述。用PPT进行陈述，陈述时间一般为5～8分钟。通过报告陈述，答辩教师了解作者对所撰写毕业论文（设计）的思考过程，并考察作者分析和综合归纳能力。答辩报告陈述内容一般包括：研究背景（研究现状、选题意义）、研究内容与方法、研究结果与创新之处、存在问题与继续研究的方向。要求在规定时间内陈述内容清楚、完整。

二是质询。报告陈述完毕，答辩教师即开始对毕业论文（设计）作者进行质询，通常从三方面进行：首先，针对毕业论文（设计）中涉及的基本概念、基本原理提出质询，以考查答辩者对所引用的基本概念、基本原理的理解是否准确。其次，针对毕业论文（设计）中所涉及的某一方面的论点进行质询，要求结合实际或专业知识技能进行讲（论）述，以考查答辩者学习专业基础知识、掌握专业技能、理论联系实际的能力。再次，就专业理论或实务中的问题提出质询，考查答辩者对所学专业发展前景、热点问题的了解情况及专业发展潜在能力。

三是现场答辩。答辩者针对质询者提出的问题进行现场答辩。可以待质询者将问题全部说完后进行答辩，也可提出一个问题答辩一个问题。答辩者要注意如下几点：首先，必须注意答辩的开场白、结束语的礼仪。其次，对质询者提出的问题，可分三种情况处理：能明确回答的，要紧扣主题，言简意赅地回答；自己不知道的，要实事求是地回答，态度要谦虚、诚恳，承认自己的不足，切忌不懂装懂，信口雌黄；对质询者误解的问题要进行阐述、辩解，坚持真理，维护正确观点，反驳错误观点，敢于阐发独到的新观点。再次，在答辩过程中尽量多地使用第一人称，以答为主，辩为辅，并可适当穿插图表等媒介，助以体态语辅助说明问题，如用目光与听众进行心灵的交流，力求深刻生动。把握答辩时间，以提高答辩成绩。

3.答辩调查。设计一份毕业论文（设计）答辩成效调查表，以了解教学成效。可设计8个问题，如表1所示。

表1 毕业论文（设计）答辩成效调查表

项目 选择（请在选择项上打√）

1.毕业论文（设计）答辩在大学学习阶段重要吗？ A.很重要 B.重要 C.不重要

2.毕业论文（设计）答辩是否为学习知识、积累知识的过程？ A.是 B.不是

3.毕业论文（设计）答辩是否提高了答辩者的写作能力？ A. 大提高 B.一般 C.没有提高

4.毕业论文（设计）答辩是否提高了答辩者的表达能力？ A.大提高 B.一般 C.没有提高

5.毕业论文（设计）答辩是否增强了答辩者的自信心？ A. 大增强 B.一般 C.没有增强

6.毕业论文（设计）专题讲座对你答辩知识和技能的提高是否有帮助？ A.大帮助 B.有帮助 C.没有帮助

7.毕业论文（设计）答辩是否是向他人学习的好机会？ A.是 B.不是

8.毕业论文（设计）答辩是否是提高辩论技巧和辩论艺术的重要机会？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要

二、结果与分析

笔者对桂林师范高等专科学校和广西生态工程职业技术学院2013届的人力资源管理专业、林业技术专业、园林工程专业、木材加工技术（室内设计技术）专业的205名参加毕业论文（设计）参加答辩的学生进行了调查，答卷采用不记名形式，发放调查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均为100%。调查结果如表2所示。

表2 毕业论文（设计）答辩调查结果统计表

调查项目 选A 选B 选C

人数（人） 比例（%） 人数（人） 比例（%） 人数（人） 比例（%）

1.毕业论文（设计）答辩在大学学习阶段重要吗？

A.很重要 B.重要 C.不重要 188 17

2.毕业论文（设计）答辩是否为学习知识、增长才干的过程？

A.是 B.不是 205 100

3.毕业论文（设计）答辩是否提高了答辩者的写作能力？

A. 大提高 B.一般提高 C.没有提高 90 101 12

4.毕业论文（设计）答辩是否提高了答辩者的表达能力？

A.大提高 B.一般提高 C.没有提高 190 15

5.毕业论文（设计）答辩是否增强了答辩者的自信心？

A. 增强 B.一般增强 C.没有增强 56 70 79

6.毕业论文（设计）专题讲座对你答辩知识和技能的提高是否有帮助？

A.非常有帮助 B.有帮助 C.没有帮助 23 182

7.毕业论文（设计）答辩是否是向他人学习的好机会？

A.是 B.不是 205 100

8.毕业论文（设计）答辩是否是提高辩论技巧和辩论艺术的重要机会？

A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 87 71

从表2可以看出：其一，认为毕业论文（设计）答辩在大学学习阶段很重要和重要的分别为%和%，表明高职高专的学生普遍认可、接受毕业论文（设计）答辩这一教学方式，有九成以上的学生认为毕业论文（设计）答辩是大学阶段很重要的学习方式。其二，所有学生都能正确地认识到毕业论文（设计）答辩是一个收集信息、交流信息的过程，也是学习知识、增长才干的很好方式。答辩者通过答辩前的积极准备、陈述和答辩，对所撰写的毕业论文（设计）的所有内容和相关知识不仅熟知而且要熟记，所以这种准备的过程本身也是积累知识、增长才干的过程。此外，在答辩过程中，质询、答辩双方就某些问题阐述各自的观点，答辩者又可以从中获得新的知识。其三，毕业论文（设计）答辩提高了答辩者的表达能力。首先提高了毕业论文（设计）的修改能力、毕业论文（设计）陈述报告的写作能力，即文字表达能力；其次提高了口头表达能力。经过要求进行毕业论文（设计）答辩，学生的表达能力都得到了提高。从写作能力看，大提高和一般提高的有92%，从表达能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，毕业论文（设计）答辩可增强答辩者的自信心。通过答辩，约有三分之二的学生的自信心得到了增强。答辩成功是对自信心的正强化，但更重要的是为了答辩成功，必须认真学习，刻苦钻研，把答辩作为学习的动力，学到更多的东西从而增强自信心。答辩是答辩者展示其勇气、风度、才能、智慧和口才的过程。答辩场面学生从未经历过，因此需要勇气；答辩会上要进行答辩报告陈述并进行答辩，要取得良好的效果，除了需要勇气，还必须具有良好的才能、风度、智慧和口才。其五，答辩是答辩者向质询者（教师、同学和有关专家）学习的好机会。质询者多为学识水平较高的教师和专家，所提问题通常是论文（设计）中涉及的学科范围内重要的基本问题，而答辩者又未能阐述清楚、分析详尽的问题，也就是论文（设计）中的薄弱环节和答辩者没有认识到的不足之处。通过提问和指点，答辩者可以了解论文（设计）中存在的问题，为今后研究时参考。总之，答辩会上提出的问题，不论答辩者是否能当场作出正确、科学的回答，对答辩者都是一次很好的帮助和指导。其六，毕业论文（设计）答辩是答辩者学习、锻炼辩才的一次良机。64%以上的学生认可了这一观点。当今社会是一个竞争的社会，能言善辩是竞争中重要才干，是现代人必须具备的重要素质。毕业论文（设计）答辩就是学生学习、提高辩论技巧和辩论艺术的重要过程。