激发学生演讲热情汇聚（最新10篇）

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激发学生演讲热情【第一篇】

碧空万里江如练，雏雁初飞天;家园前景谱新篇，涉世做村官。大学生到农村任职是响应党的号召，也是自我价值实现的关键一步;一方面，农村浓缩了中国社会经济、政治的方方面面，为我们年轻人的成长带给了宝贵的舞台;另一方面，我们能够用学到的知识和文化，在新农村建设中贡献自己的一份力量。

说实在话，我个人对大学生村官的认识有一个过程，也走过弯路。当初，认识不到“大学生村官”的重要性，我是在职干部选聘大学生村官的。没有任村官之前，只包村不问事，传个通知带个口信，当个乡政府的通讯员和传话筒主角，职责心不强，总认为村里的一切事务有村两委班子呢，包村干部只是聋子耳朵摆设。xx年元月，我被选聘为大学生村官，透过聆听有关领导讲话，与村里群众密切接触，对大学生村官，这一岗位有了全新认识。当看到群众一双双热切盼望致富的眼睛的时;当听到领导一声声语重心长、充满期盼的嘱托的时，我被深深地震撼了。我是一名大学生村官，是各级领导和广大群众的期盼，是党和国家农村政权的期望所在，深深地感到肩上职责重大。

透过半年的工作，对各方面的深入了解，我认识到我的选取是正确的，农村需要我们。农村是个广阔的天地，给我们大学生带给了发挥自己才能的广阔舞台。只要你有潜力，只要你有为人民服务的决心，就必须能发挥村官在农村的作用，不断提高自身的潜力，实现人生的价值。

在基层工作了数年，我体会到，做群众工作关键是为群众办实事、解民忧。我所任职的***村，位于大广高速与南石公路交汇处。按照国家规定，高速两侧50米，要建设绿化带，植树造林防风固沙，保护公路，优化环境。***村的耕地大都在高速两侧，植树造林任务十分繁重，但是群众又不理解，俗话说：地是农民的命根子，几年来树是年年栽，年年毁，可谓是年年栽树不见树，村干部做了超多工作，收效甚微。为此我多次与村干部深入到每一户农民家中进行走访，宣传党的方针政策，与其倾心交流，推动了工作顺利开展。透过倾听群众呼声，了解群众疾苦，理清村里的发展思路，并帮忙5名困难户走上致富路，及时化解一些矛盾纠纷。由于村里外出务工人员较多，超多留守儿童远离父母，如何做好教育和监管工作，是关系几代人的大事。为此，我主动帮扶36名留守儿童，与他们结成帮扶对子，经常与他们交流谈心，了解其思想需求，关注其健康成长，有效消除了他们孤独无助的心理。我还与当地校园联系建立了留守儿童档案，并利用乡妇联主任身份，用心向上级妇联组织申请救助了10名贫困女童，受到乡、村两级领导的一致好评。这些事让我充分体验到作为一名大学生村干部的喜悦和快乐，看到了自身的价值存在。

另外，还有一件事更让我坚定了在农村任大学生村官的决心和信心。此刻全国上下都在认真贯彻“4+2”工作法。我认为“4+2”工作法，使科学发展有了保障，加强党的建设有了抓手，发扬基层民主有了渠道，也是我们大学生村官做好工作的一个强有力的武器和法宝。在实施过程中，我利用开广播会、张贴标语以及召开村民代表座谈会议等形式大力宣传“4+2”工作法，提高了群众觉悟，促进了基层民主，巩固了安定团结、和谐发展的好局面。当我看到村里在处理一切重大事项都严格按照“4+2”工作法程序去操作，取得的可喜成绩时;当看到村里群众一个个满意开心的笑脸时;当看到村里一派稳定和谐的气氛时，我为我的辛勤付出和踏实工作而骄傲，而自豪!我是一名大学生村官，我无怨无悔!

激发学生演讲热情【第二篇】

摘要：高中生多不愿意把精力用在语文学科上，总觉得语文学习枯燥，而且努力了提高也不明显，不如把精力多放在理科方面更有效果。所以语文教师的教学变得困难重重。针对这种情况，本文从四个方面谈一谈如何激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中既享受到乐趣又提高语文能力。

一直以来，高中生在学习过程中，多不愿意把精力用在语文学科上。究其原因，一方面学生认为语文成绩提高较慢，效果不明显；另一方面，高考时分差一般不会像理科那样大。面对这种情况，许多语文教师发出了教书难，教语文难上加难的感慨。这些也到是事实，不过，如果多用些心思，激发起学生自身学习语文的热情，还是能取得明显效果的。在这里我就如何激发学生学习语文热情的问题，谈一些拙见。

一、明确目标：运用榜样力量，坚定必胜信念。

对语文学科不感兴趣，一部分表现在“偏科生”身上，一部分表现在各科基础都较差的学生身上。他们往往觉得以前自己没有学好语文，已经读高中了，再学恐怕为时已晚。针对这种情况，面对入学新生，我总是拿上届学生中成功者的事例激励他们。每届都有一些原本基础一般、资质并不高或者语文学科是弱科的学生，经过正确的引导，刻苦学习，他们最终取得优秀成绩考上了理想的大学。我想让学生明白，某科学习差不仅仅在自身资质上，也在学习习惯和学习态度上。“态度决定一切”，并让他们明白，生活总会给勤奋、吃苦、上进的青年一份回报。这样，学生的心胸顿觉开阔，对未来有了美好的憧憬、坚定的信念，这无疑会成为他们努力学习语文的强大动力。

二、持之以恒：充分挖掘教材，激发学生情志。

常言道：有志之人立常志，无志之人常立志。帮助学生树立信心、扬起理想的风帆是容易的，而让他们为理想持之以恒却是一件很困难的事。为此，语文教师要充分挖掘教材资源，在教学过程中帮助学生强化自己的信念，坚强自己的意志。高中语文教材所选课文多为名家名篇，是智育和德育相结合的良好材料。例如，通过《我与地坛》的教学让学生思考人生的意义，明白人应该怎样活着；通过《勾践灭吴》的教学，让学生明白为了心中的理想要做到“卧薪尝胆”，要能付出相当的代价；通过《种树郭橐驼传》的教学，让学生明白做什么事都要讲求方式方法……这样，学生在语文学习中，不仅学习了应有的语文知识，提高了语文能力，同时也坚定了信心，明白了做人的道理。

三、巩固成果：及时肯定进步，学生享受成就。

学生一旦树立了理想，也为之努力奋斗了，时间一久，就会因为“效果不明显”而动摇信念，放松斗志。为此，语文教师要及时发现学生学习语文过程中的成功之处，及时肯定，及时表扬，及时点亮学海中的那盏灯，让学生有收获的成就感、愉悦感。大凡在语文教学第一线工作多年的教师都明白：一个高中生的语文综合水平不是能够在较短时间内就可以提高的，光凭一两次考试也很难说明问题，有时候努力了一阶段之后，从成绩上看不出有什么提高，这会使学生相当沮丧、灰心。这时语文教师就要仔细比较，耐心观察，抓住学生在某一方面的进步及时表扬，充分肯定。比如，我抓住在“课前一题”的口头演说中表现出色的`同学，为他们举办演讲比赛、诗词朗诵会等；及时肯定在练笔中表现出色的同学，将他们的作品分成专栏，作为“班报”印发出来，同学们看到自己的习作能够“发表”，心中的喜悦可想而知，即使是进步不明显的学生也会心生羡慕，在暗中狠下工夫的。时间一久，不但学生学习语文的热情被激发出来，语文水平渐渐有所提高，就连学风班风也会明显改观。

四、迁移拓展：着眼学生发展，关注社会生活。

光有学生对语文学习的热情是不够的，最终学生要参加高考，高考要的是真功夫，所以语文教师必须着眼学生的发展，更新教学理念。高中语文教师都明白，基础知识部分每年必考，而这些分数的获得靠的是平时的积累，最忌将这许多内容都放在高考复习时进行。而近年来的高考主观题，越来越贴近生活，贴近时代。所以高中语文教师必须让学生“家事国事天下事事事关心”。为此，我在教学中又安排了如下一些活动。

1。美文朗读，利用课前5分钟，轮流请同学到讲台上来有表情地朗读篇幅不长的美文，培养学生的口头表达能力，字音的准确，感情的体会、酝酿和表达，都有利于学生在潜移默化中提高文学修养；也能促使学生博览群书，开阔视野。

2。关注生活，利用休息时间，多收看新闻，留心社会中发生的大事，电视中有很多栏目有利于学生认识生活，而这些知识又不是课本中所能学得到的。从近年高考题来看，语言表达这一块紧跟时代步伐，涉及内容包罗万象，出题形式灵活多变。语文教学应是开放的，灵活的，既要抓紧基础，又要将学习扩大到整个生活中去，这样的语文教学才具有趣味性、时代性、社会性、现实性。

激发高中生语文学习热情是值得长期研究的大事，语文教师如果能时刻牢记自己的责任，那么，语文教学就会在学生身上开出璀璨的花，结出丰硕的果。

激发学生演讲热情【第三篇】

学习提不起劲来.这主要涉及学习目的的和学习动机问题，通俗地讲，就是没有解决好为谁而学的问题。

如果把学习动机划分一下，可以分为两大类。一类叫高尚、正确、长远的学习动机，具有这种动机的学生，学习上表现出三个特点：劲头足、意志坚、标准高。另一类叫自私、不正确和短浅的学习动机，具有这种动机的学生，往往表现出各种学习问题，如学习不用功，抄作业、考前突击、考试作弊等。

所以，要想提起学习的劲头，就要不断地端正学习的动机，真正形成高尚、正确和长远的学习动机。这种转变和形成过程，就是一般指的立志过程。

大家不妨去翻翻历史和现实生活中，为人民做出了巨大贡献的人物传记，将会从中受到很大的启发。他们学习的劲头，顽强奋斗的精神，往往与中学时代立下的崇高志向有关。

大家都知道，钱三强是中国的核物理学家，我国原子弹和氢弹的爆炸成功，与钱三强的贡献是分不开的。他在上中学时，读了孙中山著的《建国方略》之后，决定学习科学，为振兴中华出力。他原来学的是法语，为了能上用英语讲课的北京大学预科，仅用一个学期就攻下了英语关。1936年他以优异成绩从清华大学毕业，考取了留法公费生，去法国巴黎大学镭学研究所攻读核物理学，在核裂变方面有重大的`发现。1948年钱三强回国时，他的老师小居里夫妇(居里夫人的女儿和女婿)在他的鉴定书上写道：“我们可以毫不夸大地说，近十年来，在我们指导的这一代科学人员中，钱三强是最优秀者！”

从上面举的例子中不难看出，科学家们勤奋学习和刻苦钻研的劲头，来自振兴中华、富国强民的正确动机。有了这种动机.学习和工作的劲头就会经久不衰。

再讲一讲1982年12月被华东师范大学授予理学博士学位的王建磐博士的事例，

他在中学时，用一年半时间学完了中学六年的课程。他在回忆中学生活时说：“在学习中，我看到各种教科书中充满了外国人的名字，如牛顿、伽利略、苗卡尔、欧几里德、法拉第等等。这些人当然是伟大的科学家，他们的劳动成果是全世界的共同财富。可是，为什么中国人的名字难得见到?难道中国人笨吗?只是由于长期的封建统治窒息了人们的思想，近代又饱受帝国主义列强的侵略，使得在西方科学突飞猛进的时代，我们落后了。

我多么希望能在各种教科书中见到中国人的名字闻。偶然在某一本科学书上，发现用中国人名命名的定理、定律、公式，我都感到特别高兴……有一次，在美国人员柯勃逊写的《抽象代数学》中看到一个华罗庚定理，我兴奋得睡不着觉，这是用真正的中国科学家名字命名的定理！现在，在各种国际比赛中，每当中国运动员为祖国赢得了荣誉的时候，青年朋友们是欣喜若狂!当时我也是这样一种心情。我想，我既然能用一年半时间学完六年课程.不能就此停步，应继续学下去，争取将来为祖国科学的发展作一些贡献，为中华民族争得一点荣誉。我暗下决心，从此，自学成了我的自觉行动。”

可见，当一个中学生的学习动机和人民的需要联系在一起的时候，学习就上升到一个更高的境界――自觉的阶段，学习就会获得源源不断的动力，学习提不起劲来的现象就不容易出现了。

学习提不起劲来的原因，还涉及到信心和意志的问题。

有的同学可能学习上受过挫折，但没有对自己的挫折进行科学的分析，错误地认为自己不行，对自己在学习上取得成功这一点信心不足或丧失信心。于是形成这样一种心理：既然自己学习不行，再使劲也没用。有人说，“学习以成功为动力”，我看这句话是有一定道理的，因为每成功一次，就增加一次信心，逐步就会坚信自己在学习上付出的劳动一定会取得成效。正是这种信心，使不少学习基础差的同学，通过科学的努力，最终获得了成功。

同样，一个意志品质差的学生，在学习中遇到困难，往往不能坚持下去，不能干方百计去克服困难，来实现自己的学习目标。由于意志差，学习计划老实现不了，对自己能否坚持完成学习任务，也总是采取怀疑态度，这样，在学习的时候，就难以提起劲来。

激发学生演讲热情【第四篇】

瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。

一、让学生尽可能去“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用cai创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。

二、让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用cai出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字―题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

三、让学生尽可能地去“画”学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。

四、让学生尽可能的去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。

五让学生尽可能去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。

六让学生批判与创造性的接受知识，展示思维过程。在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字形铁路的设计、”“中部凿井法、”“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象，科学的思维。又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的'原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。

七、教给学生”捕鱼“的”方法“和”场所“。人们常说：”授人以渔，终身受用“，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生”如何捕鱼“的学习方法，还需要告诉学生”捕鱼“的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从”电视“上知道”明天有雨“，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你从”报纸上“看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。

只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。

激发学生演讲热情【第五篇】

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好，今天我演讲的题目是《读书与生活》。

众所周知，书是人类进步的阶梯。书在我们的生活中扮演着一个极其重要的角色。之所以说它重要，是因为它无时无刻不存在于我们的身边，充斥在我们的周围，并且每个人都在学知识，用知识。但是，有些人却不知道读书到底是为了什么。我觉得读书的好处之一就是调整心态。不管生活中我们遇到怎样的大喜大悲，都能保持一个平和冷静的心态，做好充分的思想准备去面对它。高兴地时候，不要得意忘形;失意的时候，不要过分悲伤，倘若不能避免伤心，就自己想办法疏通。高尔基说：书籍使我变成了一个幸福的人。闲暇的时候，我们也不妨读一读书。通过读书，我们从书体会到博爱，感受到真情;我们从书中认识到历史的更替，社会的变革;我们从书中学会思考，提出有价值的问题，学会成长。

世纪老人冰心说过：读书好，好读书，读好书。这是一句至理名言。读一本好书，就是和一个智者交谈，可以使人心灵充实，使人明辨是非。毕淑敏也说过，书不是胭脂，却会使人心颜常驻。书不是棍棒，却会使人铿锵有力。书不是羽毛，却会使人飞翔。书不是万能的，却会使人千变万化。书是我们最忠诚的伙伴，所谓：走遍天下书为侣。时光会不断流逝，读书却让我们增长知识。难道你不想增长知识吗?如果你愿意，请你拿起对我们人生有意义的书，走进书的世界，畅游知识的海洋吧，它会让你充满思想，充满智慧，进而改变命运，改变人生，更能让我们找回那些真正属于我们的自信!

谢谢大家，发言完毕!

激发学生演讲热情【第六篇】

摘要：

实验和化学教学相辅相成。简便易行、安全环保、实验现象明显的趣味化学实验，能使学生对化学产生强烈的求知欲，从而激发学生的化学学习热情。有效地利用化学实验的趣味性，不但能激发学生的化学学习兴趣，使学生养成仔细观察、勤于思考的习惯，而且能让化学课堂充满神奇的色彩。

关键词：

趣味化学实验；化学教学；好奇心。

趣味化学实验可以起到由浅入深的作用，培养学生化学方面的浓厚兴趣和思考的能力，培养学生的创新意识和创造精神，通过趣味化学实验能让学生更好地掌握相关的化学知识。其作用主要体现在以下几个方面：

一、趣味化学实验能引起学生的注意。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意本身不是独立的心理过程，它是伴随着感觉、知觉、思维等存在的心理现象。教育家乌申斯基说：”注意是一个唯一的.门户，外在世界的印象或者较为挨近神经机体的状况，才能在心理引起感觉来。“由此可见，注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西，都要通过注意才能认识世界。因此，化学实验教学要引起学生的兴趣，取得良好的效果，首先要引起学生的注意。心理学研究表明，刺激物的新异和变化容易引起人们的无意注意，刺激物的强度、刺激物之间的对比关系和差别都是引起无意注意的因素。在实验教学过程中，我们可以将实验趣味化，用变化的实验现象引起学生的注意，在引发学生的无意注意后，也要在适当的时机明确实验目的以及评价方式来促进学生的有意注意，以维持学生的学习兴趣。

二、趣味化学实验能唤醒学生的好奇心。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小，好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种”短暂“的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。显然，只利用书上原有的实验，没有创新，是远远不够的。化学实验教学要唤醒学生的好奇心，就需要将实验趣味化，做到”源于教材，服务于教材，现象课本外，原理课本中“.

三、趣味化学实验能启发学生的思维。

在课堂教学中适时引入趣味实验，有利于学生注意力的控制，从而使其能全神贯注、专心致志地投入学习，也有利于攻克教学上的难点。例如，学习”碱及其性质“这一节时，如何理解氢氧化钠溶液与二氧化碳发生了化学反应及其反应后的产物是教学的难点。可以设计以下实验：用锥形瓶事先收集一瓶二氧化碳气体，锥形瓶口塞一单孔橡皮塞，孔中装一导管，导管下端扎一个没有充气的气球，橡皮塞上插上两只针筒，一只盛放氢氧化钠溶液，一只盛放稀盐酸。先向锥形瓶内慢慢注入一定量的氢氧化钠溶液，小气球变大。再向锥形瓶内慢慢注入一定量的稀盐酸，小气球变瘪。利用锥形瓶内外气体压强差引起小气球的变化来判断反应的发生。向锥形瓶中加入浓氢氧化钠溶液，气球逐渐膨胀，有两种可能：一是二氧化碳与氢氧化钠发生反应。二是二氧化碳只是溶解在了氢氧化钠溶液中，或与氢氧化钠中的水发生了反应，生成了碳酸。向烧瓶内液体中滴加稀盐酸，液体中有大量气泡产生，气球逐渐变瘪，这就说明液体中含有碳酸盐，也就证明了二氧化碳与氢氧化钠溶液反应有碳酸盐（碳酸钠）生成，从而突破难点。

总之，在化学课堂中，我们可以充分利用趣味化学实验激发学生的学习动机，将趣味化学实验带到课堂上。在课堂教学中努力创设恰当的”情境",启发学生积极地观察、思考，组织和调控课堂教学，充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高，从而让我们的化学课堂变得生动、有趣，充满神奇的色彩。

参考文献：

李远蓉.化学教学艺术论[m].重庆:西南师范大学出版社,.

激发学生演讲热情【第七篇】

[摘要]随着高校后勤社会化改革和高等教育改革的深化，公寓在高校学生思想教育工作中的地位越来越重要，因此公寓逐渐成为高校学生管理的中心。本文从突出公寓管理的主体地位的角度出发，探讨如何将学生思想政治工作扎根于公寓，从而发挥学生自我管理、自我服务、自我监督机制的作用，使管理者的管理系统化，规范化和高效化。

[关键词]大学生公寓管理思想教育。

大学生公寓是近几年高校改革中产生的“新生事物”，公寓内的学生思想教育管理还是一个相对薄弱的环节，切实推进思想政治教育进公寓是新时代赋予高校的新任务。

一、建立以公寓为中心的学生思想教育管理模式。

随着学生公寓成为大学生相对固定的生活空间，学生由原来纯粹学校管理的“学校人”向“公寓人”转变。针对学生公寓这一独特的空间加强对大学生的指导、服务，加强思想政治工作的介入，无疑是思想政治工作主动适应高教体制改革的必然要求。

1、以人为本，营造思想政治教育进公寓的良好外部氛围。

加强学生公寓基础设施建设，营造思想政治教育进公寓的良好外部氛围，是夯实思想政治教育进公寓并取得实效的基础。要根据学校事业发展和学生的实际情况，高度重视公寓内外部环境的改善，从细微处入手，在公寓的基础设施建设方面做大量深入细致、卓有成效的工作。如，新建的学生公寓按安全、方便、合理、耐用的原则配备设施，对原有的学生公寓及其设备及时进行改建、维修、更新，优化学生学习、生活环境，不断满足学生学习、生活的实际需要，形成良好的外部氛围。其次要重视公寓文化基础设施建设，加大经费投入，如设立学生活动室、学生接待室、宣传栏、乒乓球场、羽毛球场、多功能娱乐厅等设施，满足学生的业余文体活动的需要，为校园文化活动向公寓延伸提供一定的物质条件。

2、齐抓共管，建立以公寓为中心的思想政治教育网络化运作机制。

随着招生规模的不断扩大，高校学生的数量不断增多，学生的素质水平也参差不齐。当学生入住公寓园区后，学生的思想教育工作的中心也应由学校向学生公寓适当转移，以抓好大学生思想教育为主线，及时安排好学生公寓的规范化管理，合理利用好辅导员资源，发挥辅导员在思想政治方面的优势，将班级建设和管理的中心向公寓倾斜，将寝室的各方面建设纳入到班级集体观念的教育中来，将分散的寝室个体单元融合起来，从而强化学生自我管理、自我服务的主人翁意识，有利于辅导员高效通畅的完成工作任务。具体应当从以下三个方面入手：

（1）构建一个管理重心，突出思想教育在公寓对学生的引导作用。公寓是高校思想教育的薄弱环节，将思想工作扎根于公寓势在必行，辅导员的“三同”使思想教育的范围直接扩大到公寓社区。在公寓范围充分发挥辅导员的优势，建立以辅导员为核心的基层管理终端，将学生的思想教育工作解决在最容易出现问题的公寓，使思想教育的针对性和时效性得以充分地体现。

（2）实行三级思想教育模式，确保工作落到实处。实行三级思想教育模式重在强化学生骨干的主导作用，使其主观能动性得到进一步的发挥。通过建立辅导员――党员、入党积极分子――团干和团小组长的思想教育模式，形成思想教育和学生工作开展的桥头堡。定期召开党员、入党积极分子的思想交流会，结合批评与自我批评，从而将思想教育和工作分析有机结合，有利于提高学生党员、入党积极分子的思想认识，增强大局意识、责任意识和服务意识；通过召开团支部和团小组长的工作例会，既教育团员增强政治觉悟，发挥模范作用，提高理论水平，又反映出现的问题，突出学生在公寓管理中主体作用，发挥他们的主观能动性，有力地配合辅导员的日常工作，并且及时了解学生的最新思想动态和公寓中学生出现的问题，在第一时间里将其处理完毕。

（3）构建两条管理辅助线，深化寝室单元管理。作为班级管理的中心，寝室建设对于班级凝聚力的提升起着不可或缺的作用，因此发挥好寝室学生骨干的作用是能否管理好寝室，进而带动班级建设的关键。在寝室内部设立寝室长和团小组长，选派思想成熟、工作踏实的入党积极分子或团员来担任，将思想引导和行政管理有机结合起来，充分发挥党团组织的带动作用，以辅导员为管理终端，建立班干――寝室长――寝室成员和团干――团小组长――寝室成员两条辅助管理线，深化对寝室单元的直接管理，形成快速有效的反馈机制，使管理终端的要求和工作思路得以准确及时的传达，并且使寝室管理工作明确化，形成责权分明，分工有序，配合到位的寝室管理局面，有助于学生的各种信息的传递和各种活动的深入开展。

3、知行合一，不断完善学生在公寓中的行为表现测评机制。

高校开设“思想政治理论课”为大学生的健康成长起到了巨大的帮助和促进作用，但是有相当比例的学生是“双面人”，在“思想政治理论课”考试中成绩优秀，可在寝室里则不讲卫生、污言秽语等等。古人倡导“知行合一”，知与行的分裂无疑是教育的遗憾。当前，高校实施的大学生综合素质测评方案，涉及学生在公寓里的表现的内容较少，为那些语言上的“巨人”，行动上的“矮子”无意中打开了方便之门。实际上，我们在重视“思想政治理论课”理论考核的同时，可以充分发挥综合测评指挥棒的作用，加大对学生在公寓的日常行为表现的测评份量。也可以逐步推行操行量化考核，实行大学生思想品德实践学分制，把测评结果或实践课学分作为入党考核、评优评先、评定奖学金、助学贷款的重要依据，既有助于规范学生在公寓的`行为，又能充分保证思想政治教育的导向。

二、实行以公寓为中心的思想教育模式取得的效果和作用。

以公寓为中心的高校思想教育工作，突出思想教育在公寓管理中的主体重心地位，细化了班委和团支部的辅助管理作用，提高了三级思想教育模式的时效性和解决问题的针对性，实践证明此模式有效地配合了学生活动的开展，深化了思想教育的内容和效果，有力地促进了学生工作的发展。

（1）信息反馈速度快。在以辅导员为管理高端的管理模式下，所有的信息流动是以金字塔式的发散传递，强化了信息传递的方向性和有效性，畅通了辅导员和学生之间的联系通道，明确了个人在传递链的主体性和所要承担的责任，提高了上传下达的效率和准确性，克服了以往权责不明，学生相互推委的弊端，从而使学生思想教育及管理工作更加顺利地深入公寓。

（2）将隐患消灭在萌芽中。高校后勤的社会化，使得公寓的管理在以学生为本的理念下更加透明化和服务化。以公寓为中心的思想教育模式将寝室长和团小组长的作用充分发挥出来，形成了寝室有思想堡垒，自我管理有相互制约和监督作用，有力地带动了寝室的整体工作，有助于形成寝室管理者对每个成员情况的深入掌握，准确客观地判断事情发展的情况，使学生管理者即时了解隐患存在和发展的状况，从而为科学地处理事故隐患，将事故的隐患及时地消灭在萌芽中提供了第一手资料和宝贵的防范时间。

（3）思想优势明显，工作易到位。在推进高校后勤社会化改革的过程中，对学生公寓内学生的管理，特别是对学生的思想政治工作和日常行为管理，始终是高等学校的一项主要责任，决不能简单地推向社会，更不能削弱甚至放弃管理。将团小组长直接设到寝室，使得共青团的工作直接扎根公寓，将思想教育的阵地直接设到学生管理的第一线，将大型的复杂的有难度的工作化整为零，由工作的最基本元素寝室开始最后上升到集体，使得寝室长及团小组长的主体地位得到突显，强化了他们的主人翁意识。两条管理线的辅助配合，使学生工作的开展既有安排布置的统一又有思想上的积极动员，有效地使学生工作深入到同学们中去，活动的开展也丰富和有意义，从而降低了学生管理者的工作难度，为形成集体凝聚力和工作上的合力奠定了坚实的基础。

高校后勤的社会化改革，使得以公寓为中心的高校思想教育工作的地位日益得到彰显。随着学分制的不断推进，原有的班集体概念正在不断淡化，因此合适的思想教育模式对于推进学生工作的深入开展，强化集体意识，深化学生主体地位，有重点有层次地开展学生工作起着至关重要的作用。将思想教育扎根公寓，实行一个重心两条管理辅助线的三级管理模式，将学生的思想教育工作真正地深入到与学生生活关系最为紧密的学生公寓，不仅使学生管理者更加高效快捷地管理学生，更使思想工作的阵地转移到学生生活的核心地带，为学生管理的细致化、深入化、层次化作了良好的铺垫。尽管其存在有形式较单一、内容不够丰富的问题，但对于正在发展中的高校来说，不失为是一条有效途径。以公寓为中心的高校思想工作模式始终是学生工作者不断探索研究的问题，不论改革怎样发展，学生的思想教育阵地不能社会化，因此从素质教育的大局出发，我们应当在创新与稳定中形成一套科学合理的以公寓为中心的学生思想教育工作模式。

激发学生演讲热情【第八篇】

（新疆生产建设兵团第五师八十七团学校）。

一、针对不同课文，采用情感激励，使学生产生共鸣。

苏霍姆林斯基说：“教师的情绪渲染是讲授的素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的价值，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”为了使孩子们更爱学、乐学语文，语文课上，我常常采用情感性的激励语言，使学生感受到语言的魅力、语文的魅力。

学习毕淑敏的《提醒幸福》时，我激励学生：“亲爱的同学们，一个削好的苹果，一杯热腾腾的茶，一件千针万线织就的毛衣……无不告诉你们：你们生活在幸福中。请大家多去感受感受这些幸福吧，因为你是幸福的，我也是幸福的。”

每次上语文课，我都爱针对课文适时说出激励性的话――或激情四射，或慷慨激昂，或沉痛哀婉，或欣喜若狂……使学生和我共同沉醉于语文世界，共同徜徉于语文课堂，达到教学融合为一的效果。因而，孩子们特别爱上语文课，特别爱学语文，他们说：“我们爱上语文课，()一上语文课，就爱激动，爱投入。上语文课真是一种享受。”

二、设计形式多样的练习，让学生在教师的激励下成就自我。

我爱把语文课上成辩论课、仿写课、演讲课、赛诗课、朗诵课、小品表演课、成语接龙课、焦点访谈课、开心辞典课使语文课课课有新意，使学生深感大语文的无限魅力。

为了把语文进行到底，辩论课上，我说：“两方队员都已摩拳擦掌准备开战，让我们用最热烈的掌声祝贺他们，祝贺他们大显身手来挑战，唇枪舌剑练口才。”

“开心辞典”形式课上，我说：“语文也疯狂。今天，我们来疯狂地上一节课。希望大家互不相让，试一试，比一比，看谁赛过谁。”

诸如此类的语言特别适合中学生心理，很易点燃他们的希望之火。于是，一堂堂语文课就这样在激励下，开心、愉悦、热闹地度过。

三、针对学生年龄、性别特征，适时激励。

刚教七年级时，面对这些天真可爱的孩子，我爱用“看谁最聪明”“看谁最胆大”“看谁得第一”等语言来激励他们的上进心；八年级时，我爱用“老师相信你能行”“动动脑筋就成功”“说得真好”“太精彩了”等语言来点燃他们求知的火花；九年级时，我常用“再想一想，肯定会更好”“你的表现真令老师吃惊”“大家看看，他多棒呀”等语言来激励他们百尺竿头，更进一步。

四、针对不同学生的不同表现，运用不同的激励语言。

平时小测验，对考得最好的学生，我说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。某某同学凭自己的刻苦好学夺得了第一名的好成绩，让我们用掌声向他致敬。”对于有进步的`同学，我说：“我同样要高声赞美这些同学，因为他们成功地迈进了一大步，老师相信，今后，他们会有更优异的表现，让我们为他们的进步喝彩。”对于考得不理想的学生，我也绝不嘲笑、讽刺，而是说：“有个别学生没考好，老师相信他们一定会很难过。我要说，莫斯科不相信眼泪，跌倒了，爬起来，擦干泪，才是真正的好汉。”这些激励性的话总是产生强烈的效应，学生学习的劲头更足了。

课堂上，回答问题很全面、很精彩的学生，我会不由自主地说：“他说得多好呀，真令我们大开眼界。”对于回答出现偏差的学生，我则说：“虽然这位同学回答得不够准确，但是他敢于第一个上台发言，第一个敢吃螃蟹的人是最勇敢的人，让我们为他的勇敢鼓掌。”

这些极富感召力的话，很容易激发起学生的求知心，使他们自觉、主动地投入到学习中去。

“兴趣是最好的老师。”在这种兴趣的驱使下，学生上了一堂又一堂成功的语文课，取得了一次又一次优异的成绩。学生说上我的语文课是一种享受，而我则要说：“同学们，给你们上语文课，对我来说，真是一种享受。”

激发学生演讲热情【第九篇】

各位同学们：

大家好！

继续奋斗才是继续幸福的支撑。所以在这美好的生活里，我们仍然要记住我们每个人的目标，那就是努力，那就是奋斗！

奋斗两个字对于我们来说是非常特别的，它就像是一股力量一般，支撑着我们前进，当我们想要休息或者想要放弃的.时候，它就出现在了我们的眼前，告诉我们不能放弃奋斗，不能停止脚步，要不停的往前走，也要不停的往前挖掘。大家都知道一个人不可安逸享乐，否则就有可能面临着未来的失败，那一个集体一个社会就更不用说了，我们坚持奋斗其实也是为了我们祖国的发展，只有我们青少年都立志奋斗了，我们才会有打败未知的可能！

谢谢。

激发学生演讲热情【第十篇】

现实生活是数学概念的源泉。学生的数学知识和他们现实的生活有着密切的联系。可以说学生的生活中到处都有数学。每天接触的各种事情都会和数、量、形有关。比如，他们在说到自己的年龄时就要涉及到数；和别人进行比身高时，实际就是量的比较；学生在生活中还会遇到各种各样的问题，需要运用数学加以解决。所以生活中的很多问题都可以变成学习数学的机会。

另一方面，从数学知识本身的特点看，很多抽象的数学概念，如果不借助于具体的事物，学生是很难理解的，现实生活为学生学习提供了通向抽象数学知识的桥梁。如学生到商店购物时，会计算钱物的多少，这样抽象的加减运算在现实生活中得到了运用，同时也帮助学生理解这些抽象的数学问题。联系学生的实际生活，借助已有的生活经验，就完全能够使这些生活经验和这些抽象数学概念建立在学生熟悉的'生活经验基础之上。

二、创建精彩的情景。

数学课和其他文化课一样，首先要培养人们对它的积极态度，所以教师在进行数学设计时，应有意识地加强教学内容与学生现实的联系，特别是在课上的引入阶段，这种联系能让学生在学习开始就切实的感受到将要学习的东西是有实际意义或学习价值的，激发他们的学习兴趣。当然，如果这种联系并不局限于课的引入，而尽可能的延伸到课的其他部分，这无疑有助于学生正确的认识数学、了解数学、欣赏数学和使用数学。教师的自然导入使学生带着欢乐，求知好学的心态进入学境。学生也可以全情的投入到思考中去。教师就能够以利用学生的已知去引发他们的潜知或不知。

三、让学生在操作与探索中学习。

让学生操作、摆弄具体的事物，并促使其将具体的动作内化于头脑中，是发展学生思维的一种途径。在动作基础上建立起来的数学知识，是真正符合学生年龄特点的，和他的认知结构相适应的知识，也是最可靠的知识。

教师在实践中可以多设计一些操作性活动，同时还要把学习数学变成学生自己主动探索的过程，让学生自己去探索、发现数学关系和规律，自己获取数学经验。教师“教”的作用，其实并不在于给学生一个知识上的结果，而在于为他们提供一个学习的环境：和材料相互作用的环境；和同学相互作用的环境。当然，教师自己也是环境的一部分，可以和学生交往，但必须是在学生的水平上和他们进行平等的相互作用。也只有在这种相互作用中，学生才能获得主动的发展。

自觉的发现、探索与创造，使熟悉的事物或简单的例证带给学生以乐趣，伟大的数学思考常常就在简单的事例活动中实现。课堂的教学离不开学生，更不能远离生活。从熟悉的生活中提炼数学问题，学生们会感觉到自己在课堂中的成长，会体会到成功给予他的快乐，通往成功的学习方法，将帮助他开始另一次成功的旅途，还会体会到过程与方法比结论更重要，通过做数学、学数学、问数学，学生会爱上数学。

四、从多个角度来调动学生的学习兴趣。

教师根据学生的实际情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。上课时教。

师可以采用多种教学方式，穿插多种教学任务（如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等）。另外，教师的亲切话语、热情鼓励、信任目光也有助于调动学生的情感和意识，从而激发学生学习的积极性。