2024年防止小学化家长会发言稿(样稿)范例（汇总4篇）
2024年防止小学化家长会发言稿【第一篇】
尊敬的家长：
您好!
让孩子在幼儿园健康成长，是我们共同的期望。幼儿教育应以游戏为主开展活动，但一些幼儿园却让孩子学起了小学的汉字、拼音、算术和书写等，违背了幼儿年龄特点和身心发展的规律，挤占了孩子在幼儿园的户外活动时间和体育活动时间。这种“小学化”教育模式不仅增添了孩子的心理压力，而且束缚了孩子的个性发展，不利于孩子的健康成长。
幼儿园“小学化”问题已引起党和政府高度重视，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，要防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。教育部办公厅2018年发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，省、市、区教育部门也下发了关于“小学化”专项治理的文件。现将防止幼儿园“小学化”的有关规定向家长告知如下：
1、严禁幼儿园教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容；
2、严禁幼儿园给幼儿布置小学内容家庭作业；
3、严禁幼儿园组织小学内容有关考试测验；
4、严禁幼儿园把教室布置成小学课堂形式；
5、严禁幼儿园以课堂集中授课方式为主组织安排幼儿一日活动；
6、严禁幼儿园以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练；
7、严禁幼儿园以举办兴趣班、特长班、实验班为名开展各种提前学习和强化训练活动；
8、严禁幼儿园不按规定创设多种活动区域(区角)，不为幼儿提供充足的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料和图片等材料，不利用本地生活和自然资源开发设计适宜幼儿的游戏活动；
9、严禁幼儿园要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料；
10、严禁幼儿园聘用不具有幼儿园教师资格证的人担任幼儿教师；
11、严禁小学在入学时进行各种形式的考核、考试及变相考察幼儿拼音、汉字、外语读写和运算能力的面试；
12、严禁校外培训机构以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，并以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练。
我们理解您对孩子高期望的迫切心态，法国伟大的启蒙思想家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂”。孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项能力的发展都需要时间逐步完成。因此，遵循教育规律的成长，才是成功的教育。
衷心期待家长和我们一起共同为孩子创造一个幸福快乐的童年!
2024年防止小学化家长会发言稿【第二篇】
亲爱的家长朋友：
您好!今年5月20日-6月20日是第X个全国学前教育宣传月，主题为“科学做好入学准备”。按照教育部文件精神，我园深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，树立科学的教育理念，通过组织开展丰富多样的主题宣传活动，引导教师和家长坚持科学理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，关注幼儿身心健康全面发展，为幼儿今后的学校生活和终身发展做好全面的素质准备。
幼儿教育是早期教育，是儿童开始接触社会、开阔眼界、良好习惯养成的一个重要教育阶段，是儿童健康快乐成长的乐园。而今，受社会观念和应试教育的负面影响，幼儿教育小学化现象越演越烈，完全不顾儿童活泼好动的天性，以小学生的行为规则要求幼儿园儿童，不断灌输小学的各种知识，大量的拼音识字计算挤占了幼儿游戏时间、耽误了开发幼儿智力的最佳时机。如果任由这种教育方式的蔓延，必然会对幼儿的正常教育以及幼儿的身心健康和全面发展不利。
一、什么是幼儿教育“小学化”
幼儿教育小学化，指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。它扼杀了幼儿的天性，强行转变幼儿的思维方式、思维逻辑和行为准则，不利于幼儿进入小学后学习兴趣的培养。
二、幼儿教育“小学化”的危害
1、违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征。幼儿教育“小学化”的做法从根本上忽视幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。过早地把小学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，使幼儿丧失主动性与创造性，容易形成惯性思维，限制思维的正常发展水平，形成做事机械、教条的习惯。
2、违背了幼儿的认知规律。使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重影响了幼儿的身心健康。盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣，产生负面影响，会使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，幼儿进入小学后容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，导致幼儿上课注意力不集中、不能完成作业等不良学习态度。
3、降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。
三、消除“小学化”倾向，需要家长的支持与理解。
1、转变思想观念。家长应从根本上理解幼儿教育的基础性和重要性，在不忽视幼儿智力因素发展的基础上，重视非智力因素的教育和培养。
2、配合幼儿园工作。不参加社会上举办的各类“幼小衔接班”，幼儿入园不背书包、不提前进行书写和运算、不学小学一年级的知识、不做家庭作业。
3、创设良好的家庭环境。尊重孩子的真实感受，鼓励孩子的个性化发展，在家庭中营造一个自由宽松的环境，培养幼儿的探索创新精神。为幼儿入小学打下良好基础。
让我们共同携手，还给孩子一片自由、快乐成长的天空!
2024年防止小学化家长会发言稿【第三篇】
亲爱的家长：
您好!让孩子在幼儿园健康成长，是您也是我们的殷切期望。如今，孩子在幼儿园，越来越多地被迫放弃了玩具、游戏，拿起了“小学化”的课本，学起了小学的汉字、拼音和算术，在幼儿园的户外活动时间和体育活动时间被严重挤占，这样的“小学化”教育模式，不仅增加了孩子的心理压力，束缚了他的独立个性和想象力，也阻碍了孩子身体的健康成长，对孩子来说是一种极大的伤害。
《纲要》中也指出：幼儿教育要坚持以幼儿发展为本的原则。但是，随着知识经济时代的到来，社会竞争日趋激烈，幼儿教育也出现了一定的偏差，脱离幼儿年龄特点的“小学化倾向”成为了幼儿教育的主载，并愈演愈烈。
幼儿园“小学化”问题引起了党和政府高度关注，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，幼儿园要防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。教育部发布了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正幼儿园“小学化”现象的通知》，在这里我们温馨提示家长：
小学老师们最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子而是缺乏学习兴趣、没有良好学习习惯的孩子。您的孩子如果在幼儿园不断被灌输各种知识，会让他对学习失去兴趣。幼儿园阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会让他养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。
“小学化”的做法实际上是以成人的世界干扰儿童世界，以成人的意愿压抑儿童的天性，以机械记忆的无意义学习取代意义学习和发现式学习。其结果不仅扼杀幼儿天性，限制幼儿发展，还无情地剥夺他们本该充满无限欣喜和快乐的美好童年。
《幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力、空间想像力、社会交往能力、自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。
在这里我们把防止幼儿园“小学化”的有关规定向家长公开，请家长监督。
严禁各类幼儿园教授小学教育内容。不得采取集中授课的方式进行汉字、拼音及外语认读拼写训练和机械计算训练等活动；
严禁给幼儿布置书面家庭作业；
严禁幼儿园进行任何形式的知识性测验和考试；
严禁开设知识性教育为名的兴趣班、特长班、实验班。
禁止要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。
禁止开展违背幼儿教育规律、有损幼儿身心健康的实验和活动。
禁止擅自组织幼儿参加民间组织的竞赛、评奖或其它社会活动。
幼儿园进行幼小衔接教育时，不得提前教授小学教育内容，应帮助幼儿养成良好的行为习惯和激发幼儿的学习兴趣，在心理和生理上为幼儿入学奠定良好基础。幼儿园必须保证孩子在园每天有不少于两小时的户外活动和一小时的体育活动时间。
全日制幼儿园指幼儿在园时间8小时以上的幼儿园必须保证幼儿在园有两小时的午睡时间。
严禁小学在入学时进行各种形式的考核、考试及变相考察幼儿拼音、汉字、外语读写和运算能力的面试，严禁小学提前招收不足龄的幼儿接受义务教育。
期待家长和我们一起共同为孩子创造一个幸福的童年。如发现幼儿园存在“小学化”现象的行为，请及时举报，一经查实，我们将对其作出相应处理。
2024年防止小学化家长会发言稿【第四篇】
尊敬的家长朋友：
您好！为遵循幼儿生长发育和教育规律，规范办园行为，提高办园质量，防止和纠正“小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长，根据国家教育部办公厅《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》(教基厅函〔2018〕57号)和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的文件精神，近期，我县将加大督查与整顿力度，坚决杜绝幼儿教育“小学化”倾向，望广大家长朋友们理解和支持。
一、什么是幼儿教育“小学化”
幼儿教育小学化，指的是把小学内容搬到幼儿园，如开展拼音、写字、算数、珠心算等内容的教学。幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。它扼杀了幼儿的天性，强行转变幼儿的思维方式、思维逻辑和行为准则，不利于幼儿进入小学后学习兴趣的培养。
二、幼儿教育“小学化”的危害
1、违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征。幼儿教育“小学化”的做法从根本上忽视幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。过早地把小学内容搬到幼儿园，使幼儿丧失主动性与创造性，容易形成惯性思维，严重限制和束缚了幼儿思维的正常发展，形成做事机械、教条的习惯。
2、违背了幼儿的认知规律。使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重影响了幼儿的身心健康。盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣，产生负面影响，会使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧。幼儿进入小学后容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，导致幼儿上课注意力不集中、不能完成作业等不良学习态度和习惯等。
3、降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。
三、消除“小学化”倾向，需要家长的支持与理解
1、转变思想观念。家长应从根本上理解幼儿教育的基础性和重要性，在不忽视幼儿智力因素发展的基础上，重视非智力因素的教育和培养。
2、配合幼儿园工作。不参加社会上举办的各类“幼小衔接班”，幼儿入园不背书包、不提前进行书写和运算、不学小学一年级的知识、不做家庭作业。
3、创设良好的家庭环境。尊重孩子的真实感受，鼓励孩子的个性化发展，在家庭中营造一个自由宽松的环境，培养幼儿的探索创新精神。为幼儿入小学打下良好基础。
让我们共同携手，还给孩子一片自由、快乐成长的天空!