解放思想大讨论 思想解放大讨论发言材料【汇编4篇】

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解放思想大讨论【第一篇】

开展解放思想大讨论一定要抓住关键环节，正确把握每名领导和干部在这次解放思想大讨论活动中的角色和位置，克服各种不良倾向，最终把思想的解放落实到具体的行动上和干部作风的转变上。

解放思想要紧紧抓住“三个环节”：首先要抓住领导干部这个环节。解放思想大讨论活动能否取得实实在在的成效，关键在领导干部。在大讨论活动中，各级领导干部特别是主要领导同志，要切实发挥好表率作用，要先把自己摆进去，做到听取意见不怕“刺”，揭摆问题不怕“丑”，剖析原因不怕“痛”，带头从实践层面和更深层次的意识形态层面查找问题，正确对待群众意见。要通过抓好“一班人”，推动“一层人”，带动“一群人”。其次是要抓住解决实际问题这个环节。对于在大讨论活动中查摆出的问题，各级各部门要认真对待，能马上解决的要马上解决；暂时不能解决的，要做出计划，分期分批解决。对于事关全市发展的重点难点问题，要一个一个去研究，用解放了的思想去谋划新举措，切实通过具体问题的解决推动思想解放。第三是抓住促进当前工作这个环节。把大讨论活动与当前各项工作相结合，与总结今年及谋划明年相结合，与正在开展的5000名干部下基层宣讲相结合，与“两节”期间开展“办实事、送温暖”活动相结合，切实做到活动开展和推动工作“两不误、两促进”。

解放思想要克服“三种倾向”：一是要克服与己无关的倾向。要正确把握自己在这次大讨论活动中的角色和位置，领导干部要带好头，防止和反对那种只要求下级解放思想而把自己排除在外的做法；作为普通党员干部，也不能认为解放思想只是领导的事，与己无关，其实不论是领导还是一般干部，或是普通群众，都是推动承德经济社会发展不可或缺的力量，只要其中之一思想不解放，都会成为制约全市经济社会发展的“短板”。因此解放思想应该成为广大干部群众的自觉行为，人人诚心参与，个个潜心投入。二是克服形式主义的倾向。历史经验告诉我们，搞形式主义害人害己、劳民伤财，不但起不到促进发展的作用，还会成为发展的障碍，因此我们要力戒在大讨论中的形式主义，静下心来客观公正地审视自己，查找不足，认真总结、探讨和分析影响本部门、本地区发展的深层次问题，把存在的问题一个个地解决掉，为促进发展扫除障碍。三是克服急躁冒进的倾向。要坚持一切从实际出发，尊重科学，尊重规律，吸取“人有多大胆，地有多大产”等急躁冒进行为带来的惨痛教训，使解放思想真正建立在实事求是的基础上。

解放思想贵在落实到具体行动上，体现到干部作风上。在这次大讨论活动中，要大力倡导脚踏实地、埋头苦干、敢于竞争、勇于争先的工作作风，做到出实招、干实事、求实效；大力倡导说办就办、办就办好的工作作风，真正做到说一句、算一句、句句算数，办一件、成一件、件件成功。要在全市营造一种氛围，让不事张扬、作风扎实、成绩突出的干部得到提拔重用，让作风飘浮、不干实事、搞歪门邪道的人没有市场。各级领导干部要身先士卒，做出表率，切实形成一级带一级、一级抓一级、层层抓落实的良好局面，实现干部作风的根本转变。

思想解放大讨论发言材料【第二篇】

［关键词］大学英语；研究性教学；文本阅读教学；作用；适用性

一、研究性教学与大学英语传统教学

在大学英语课本中，各单元选取了篇幅不长却又比较贴合学生实际的文本作为教学内容，能够较好地引起学生的兴趣，使得学生可以更容易地将从语篇中得到的语言知识运用于实际生活之中，并且能较好地了解英语文化，这本身就是大学英语改革中的重要一步。但是对于高等教育来说，虞建华认为，“学以致用”固然没错，但“学以致知”才应是更普遍，甚至更高的目标。［1］那么在教学过程中就需要采用更适合的教学方式来达成这一目标。在高校教学改革过程中，研究性教学已经成为其中一项比较令人关注的教学方法，也有许多学者对此教学方法进行了探讨。何云峰认为，研究性教学主要是通过教学过程的研究性，引导学生进行研究性学习，是让学生掌握知识并能够培养学生的研究能力和创新能力的一种教学新理念。［2］研究性教学的教学思想是以学习者为中心，重视学习者在学习过程中对学习资料接收过程的体验、在接收过程对学习资料提出问题及调查研究，以及通过不同研究方法所得来的研究结论，并且不同学习者的个性化学习和认知过程培养了其课堂参与能力，在研究过程中对学习内容的自我探索增强了学习者的自我学习意识。与传统教学方式相比，研究性教学具有其自身的特点：1．自主性：在教师的指导下，学生按照自身的兴趣选择确定课题后，采用个人或小组合作的形式进行课题的研究。2．开放性：研究性学习并不强调统一的课题内容，而是教师在一定教学目标的要求及学生自我发展的要求下，通过学生的兴趣进行选择课题来进行研究。3．探究性：研究性学习过程中，问题是重要载体，学生通过科学的研究方法得出结论。4．实践性：研究性学习强调理论与实际相结合。由此可见，研究性学习相比传统教学方式来说，对培养学生语言学习能力及其语言应用能力方面有着更大的优势，对于学生的主体能力、多项性思维能力和批判性思维能力起着积极的作用。

二、研究性教学对大学英语教学的作用

研究性教学及其特点对培养学生英语应用能力具有积极的意义和促进作用：

(一)自主性与学生主体能力的培养

在英语传统教学过程中，教师要求学生对听、说、读、写、译的技巧进行练习。然而英语这五大方面的知识实际上是有输入和输出的过程，在传统教学中，学生往往忽略输出的过程，仅仅通过教师的教导对语言材料产生认知，这种自我认知的消失导致了哑巴英语、聋子英语、对语言目标知其然不知其所以然的情形出现。而研究性教学却不是这样，研究性教学鼓励学生通过个体的学习需求选择适当的学习材料，由学生本体来对学习材料进行探寻，强调了学生的主体地位。主动的学习过程中，学生对学习材料的认知会更为深刻。所以，研究性学习培养了学生的主动性和独立性等主体能力。语言具有工具性的属性，学生在学习的过程中发挥主体作用，不断地学习语言的系统功能并且完善自我的运用能力。比如说，在大学英语教学中，文本阅读可以体现学生的主体性。由于阅读的过程是互动的双向的，体现了人与人之间的精神联系，所以学生在阅读的过程中绝不是消极被动的，而是阅读过程的主体。反应理论的代表人物汉斯•罗伯特•姚斯指出：在作者、作品与读者的三角关系中，读者绝不仅仅是被动的部分，或者仅仅做出一种反应。相反，它自身就是历史的一个能动的构成。一部文学作品的历史生命如果没有接收者的积极参与是不可思议的。因为只有通过读者的传递过程，作品才进入一种连续性变化的视野之中。［3］因此，教师在教学过程中应促进学生的主体思维能力的提高，可以发挥语言的工具性来更好地理解文本和思考，而不能用自己理性思维或结论性知识来限制或取代学生的自我认知。

(二)开放性与学生多向思维能力的培养

在研究性教学中，开放性主要是指研究课题选择的开放，学习资料的开放等。其中，最终的研究结果也是开放的，它是指学生通过对学习资料的研究，以本身擅长的方法来解决在研究过程中产生的问题，由于学生的知识水平掌握不同、学习资源的来源不同、个人的思维方式不同、生活背景不同，产生的结论也会各不相同。研究性教学并不要求学生的研究结果具有统一性和一致性。在英语教材中，通常采用以语言能力为取向的语言材料作为学习资源。由于学生的学习资源和生活背景的不同，导致对于语言材料的理解有所不同，此时需要教师作为指导者对不同发展目标的学生做出不同的教学要求，这正是英语课堂的开放性。波兰哲学家、现象美学家罗曼•英伽登曾说：“文学艺术作品可能以非常多的方式被接受。”［4］同样，对于语言材料，在教学过程中一定要以多向思维取代单向思维，实行多种思路的开放性讲解的教学策略，培养学生的多向思维能力，而不能够对学生做出唯一或结论性的定论。

(三)探究性与学生批判性思考能力的培养

美国教育家梅滋指出：“大学不仅是传授知识，更是教授研究。”对于研究者来说，探寻问题结论的过程具有不确定性和未知性等特点。教师对英语教学语言材料中的篇章结构、语言技巧和思想观点等布置问题，引导学生进行探究，鼓励学生提出各自的看法和观点，指导他们通过不同的学习资源查证资料或调研来验证问题，得出不同的结论。在这一探究的过程中，当遇到英语学习方面的各种难题的时候，通过个人交流或小组对话的形式使学生思想进行碰撞，学生的思维能力获得激发，可以有效地培养其独立思考、独立理解和独立分析的批判性思考能力。

(四)实践性与学生语言应用能力的培养

研究性学习的过程中加强了理论与实际的联系，需要学生通过现实生活的经验来获得研究结果。所以，研究性学习实际上是一种体验式的学习，学生要通过在研究过程中的实践来获得操作经验。而英语学习恰恰需要大量的实践运用来培养语言应用的能力。实践性和语言应用能力的培养密切相关。实践过程主要包含两方面：一方面，在英语学习的输入和输出过程中对于相同知识的认识，学生可能会得出不同的结论，因为这个过程需要涉及学生各自从世界获得的生活经验，并且应用他们的想象力。在这一过程中，学生可以吸收和积累不同的经验。另一方面，在研讨过程中，学生不仅主动地参与，与语言材料进行交流，与此同时也让学生们可以应用自己的生活经验与认识对于语言知识涉及到的社会现实问题进行讨论，在实践中获得英语知识。

三、研究性教学对大学英语教学的适用性

大学英语教学的教学以语言材料为载体，以培养英语综合能力为目的，把注重培养学生的应用能力培养放在首位，强化学生的语言训练来培养学生的语言能力，要进一步改进教学方法，把讲授式变为启发式或问题式。由于研究性教学是通过提出问题来对教学内容进行理解和认知，由此培养学生的独立和主动的思考能力，所以研究性教学是切合大学英语的教学目标的。但是研究性教学是否应当运用于全部大学英语教学呢？这需要我们对这门课程有清楚的认识。首先，大学英语是公共课、入门课、基础课，是针对非英语专业学生的课程，那么就必然要考虑到低年级学生对授课内容的接受度，要与专业课有所区分。其次，英语是一门涉及到各学科的课程，在讲授过程中不宜涉及过深的内容，让学生深入探讨某项内容或课题，应该进行一些基础的、有共识的知识的讲授。对于低年级学生来说，刚脱离其所习惯的应试教育，就让他们进入到研究课题的气氛中来显然是不可能的，尤其是讲授英美文化背景时会涉及某些政治或历史知识，如何能让学生通过自己的思考得到教师所提出问题的答案仍然需要教师在课堂教学过程中让学生们有个缓慢的认识过程。这样，在学生对英语的文化背景和语言技巧有了较为清楚的认识之后，才会为其之后的进一步研究打下良好的基础，因此笔者认为，由于大学英语的教学对象的非专业性，单纯以问题研究的研究性教学并不能完全应用于低年级的大学英语教学，传统的英语教学方法仍然不能因为教学改革或有了新的教学方法而弃之不顾。研究性教学和传统讲授教学可以相互依存而不彼此排斥，两者所占比重可以视教学具体情况而定。在大学英语教学中，课文背景知识及作家介绍可以以讲授为主，分析文本的过程中来培养学生英语阅读能力的过程可以以研究性教学为主，两种教学方法相辅相成，可以使大学英语教学取得更好的教学效果。大学英语教师开设的关于英语方向的选修课能够更好地起到补充传统课堂上因学时或学生基础问题而无法展开的研究性教学的作用。首先，选修课是以某一专题进行较课堂更为细致和深入的研讨的课程，学生可以对其中一些兴趣点或问题进行更深入地探讨，以此将兴趣转化为研究的动力。其次，选修课往往是教师就自己的研究方向开设的专题课，教师能够在课堂上对最新前沿问题和热点问题进行介绍，而且课堂氛围更适合教师和学生分享自己的研究成果。

四、结论

在高等教育改革的要求下，大学英语教学的教师也应该放弃传统教学形象来适应时代的要求：首先，大学英语教学的课时大大减少，如何有效利用课堂时间是广大教师都应当讨论的问题；其次，本科教学定位要求进行素质教育，仍然采用传统的讲授教学无法使学生真正掌握到所学知识；最后，新兴的多种教学资源也给予教师足够的支持，教师可以根据学生水平和教学内容找到所需材料，更有效地加强学生的语言能力。所以首先将学生至于中心地位，给学生更多的空间，同时教师也要由知识的教授者转变为课程设计者、课堂学习的组织者、学习过程中的参与者和指导者，从而将大学英语教学转变成一个师生可以进行对话的平台，这是满足大学英语教学改革要求的一项有效的举措。虽然大学英语课程及其选修课应用研究性教学以促进教学改革是可行之举，但因为现有的师资、教学环境等的局限，大学英语研究性教学与传统讲授教学应起到相辅相成的作用，而不是以偏盖全地完全使用这一种方法而抛弃其他。

［参考文献］

［1］虞建华．“致知”是一种最高的学习［J］．郑州大学学报：哲学社会科学版，2002(5)．

［2］何云峰．大学“研究性教学”的发展路向及模式构建［J］．中国大学教学，2009(10):82．

［3］汉斯•罗伯特•姚斯．走向接受美学———接受美学与接受理论［M］．周宁，金元浦，译．沈阳：辽宁人民出版社，1987．

［4］罗曼•英伽登．对文学的艺术作品的认识［M］．北京：中国文联出版公司，1988．

解放思想大讨论【第三篇】

一、认清形势，转变观念，明确任务，责任到人

新一轮经济社会的大发展，是难得的一次历史发展机遇。在此情况下，我们社区人的思想只有跟得上形势发展的需要，才能有更好的发展空间。因此，我支部一接到“大讨论”文件，就专门召开了会议，传达了文件精神，大家经过讨论，达成了共识，认为思想观念虽看不见、摸不着，但它能影响全局、左右全局，对迎接新挑战、促进新发展具有先导作用。思想观念和认识是个总开关，观念一变，地阔天宽，观念不发生转变，其他各项工作都将直接受到制约和影响。我们认识到，只有统一认识、认清形势、转变观念，才能适应新形势、开拓创新，为推动经济社会又好又快发展发挥应有作用。因此，我们将调研和为新社区建设办实事的任务分解具体到人，并限期务必完成，结硬账。

二、上下一心，团结一致，努力转变，力求更好

团结是一个班子、一支队伍产生凝聚力和战斗力的前提，是发挥整体功能不可或缺的基础。社区主要领导在开展思想大解放讨论的基础上，积极带头，狠抓落实，务求实效。在领导的带领下，我支部更注重社区人的“团队精神”。积极制定了迎世博600天行动计划，启动旧小区综合改造工程，其中，14个小区涉及综合改造，提出“既改善民生，又保稳定”的口号。同时，经过学习讨论，大家思想更加清晰了，更加认识到实际工作中团结的重要性。领导要求各位支部成员和行政领导干部要率先垂范，在工作中体现出“团结、高效、求实、创新、拼搏”的敬业精神，把讲原则、讲纪律、讲制度基础上的团结放在第一位。要在领导干部的表率作用下，使整个中心社区形成良好的工作氛围和学习氛围，加强相互沟通，变被动学习为主动研究，提高个人解决问题的能力，树立相互配合、相互支持的团队精神和整体意识，改进内部的沟通和信息交流工作。在换位思考中意识到自己有哪些旧观念是需要抛弃的，哪些新观念是需要树立的，努力去学习新的东西，自我充实，自我提高，在做好本职工作的同时，努力创新，力求更好。现在，表现在具体工作中找借口的少了，发牢骚的少了，责任感增强了，都力争成为一个勤奋敬业的人，一个对社区工作有贡献的人。

三、工作扎实，作风严谨，形式多样，抓出实效

为使全体党员干部的思想从根本上改变，而不是流于形式，支部决定把中心社区打造成“学习型机关”、干实事的队伍，带领全体干部职工进行全方位的“解放思想，更新观念”宣教，以润物细无声的方式，让全体干部职工思想观念的改变成为自身的一种本能。为让全体干部职工易于接受，支部采用了多种方式进行宣传教育。对此，认真组织重点学习了？？？？？在全市学习实践科学发展观活动动员大会上的动员讲话精神和？？？？来我市调研、指导学习实践科学发展观活动期间，在全市调研大会上的讲话精神。通过学习，深刻领会了各级领导讲话的重大意义，使中心社区人人心思进，求发展、求振兴的氛围更加浓厚，增强了中心社区真抓实干、求真务实的工作作风。经过讨论，深刻认识到以科学发展观为统领的重要性，更加坚定了为实现富民强县的目标而努力奋斗的决心，为开拓进取，把今年的各项工作抓好、抓实、抓出成效，奠定了坚实的基础。

四、针对不足，坚定信心，创新思维，理清思路最后建议

我们在讨论中结合工作的实际，从解放思想，创新机制入手，认真查摆当前社区工作中存在的问题：一是思想不够解放，表现在只就社区论社区，仅局限在社区工作层面，没有把社区工作与经济发展很好地结合起来；只重视社区的内在功能，为宏观经济发展提供支持不够，为区域经济发展提供环保支撑不够。二是创新意识不强，表现在一些同志工作按部就班，学习不够，办法有限，思路狭窄，局限于传统的思维模式，不善于创新突破，在创新方面想得不“全”，站得不“高”，特别是在发挥社区为区域经济发展提供服务方面，不能创造性地工作和学习，不能把先进的环保理念落实到实际工作当中。三是工作要求不高，表现在少数同志对自身要求不高，平平淡淡地工作，习惯于自己跟自己比，看不到自身的不足，自身素质提高不快；工作中方法不多，动脑不勤，缺乏努力钻研的精神；工作不够严谨，对应用知识掌握不全面，工作只求过得去，不求过得硬。四是硬件条件相对落后；居民观念需转变；多头物业管理的现象仍然；业委会问题需要解决。为尽快整改存在的不足，我局在思想解放大讨论活动中，一致认识到要通过大讨论来促进进一步解放思想，旧小区综改工作方案需得到完善，要加强施工过程中各个环节的有效沟通，以及工程移交后居民对小区日常的自我管理。以改革创新的勇气来推进中心社区各项工作。在开展学习讨论活动中，集思广益，紧密结合工作实际，努力破解工作难题。结合新形势、新任务，进一步转变观念，以科学发展观为指导，以新的思路推进环保工作，以新的举措争创和谐社区。

经过大家深入讨论，党员干部统一了思想，明确了目标，认清了形势，鼓足了干劲，为进一步推进社区的各项工作打下了良好的基础。在深入学习领会市委关于在全市开展《？？？？？？？？活动方案》要求的基础上，在讨论过程中，始终坚持“两个针对”：一是针对领导干部思想不解放的问题，要做到真学、真信、真懂，全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，从思想上解决不适应、不符合科学发展观要求的问题；二是针对社区事业能否可持续发展的实际问题，做到以查找问题为切入点、解决实际问题为目的，分阶段、分步骤，有条不紊，认真组织开展解放思想大讨论活动。

解放思想大讨论【第四篇】

革命贵在领头人

近日，一位干部在闲聊中说：“解放思想的关键在主席台，根子在前两排。”此话听似显得偏颇，细想很有道理，充分说明了各级领导干部带头解放、推动解放、支持解放、保护解放的极端重要性。领导干部思想解放不解放，绝不只是领导者个人的问题，而是直接影响到一个单位、一个部门、一个地方的改革发展，这是由领导干部所处的地位、所担负的责任决定的，正所谓“兵雄雄一个，将雄雄一窝”。一个地方、一个单位开拓创新的氛围浓不浓、工作有无活力，关键就看这地方的领导干部的理念是否跟得上形势的发展变化，思想是否符合科学发展观的要求，步子是否能够顺应时代的潮流和节奏。

革命自当触灵魂

人们常言：江山易改，本性难移。这本性就是多年养成的个性特征和思维定势，要改变它，自当触及灵魂。毛主席曾经说过：“自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利”。做人最难的是超越自我，要超越自我首先要认识自我，认识自我就要善于剖析自我，剖析自我就要主动上手、亲自动手查摆问题、追根寻源，修正自己甚至于脱胎换骨。超越自我就要在对待具体问题的认识、态度、方法上善于、勇于、敢于冲出心理的“大山”、突破思维的“峡谷”、破除体制的“壁垒”、打破行动的“枷锁”。

如在思维方式上，要有科学理念、活跃灵变、开阔开放[]，而不能靠定势思维、封闭思想、狭隘思考；在行使权力上，应立足服务、甘当公仆、尽职尽责、鞠躬尽瘁，而不应惟我是从、我行我素，在给好处中给服务，在制约阻碍上显权威；在执行政策上，应快捷反应、用足用活，联系实际、推进落实，而不应左顾右盼、讨论徘徊、不得要领、贻误时机；在工作落实上，应拓宽思路、强化措施、聚集力量、强力推进，而不应讲形式、讲过程，一说工作落实就要层层开会、层层发文、层层成立机构的传统的工作落实“三步曲”；在解决具体问题上，应换途径思维、换角度思考，果敢决断，而不应仅凭老经验、只靠老办法，瞻前顾后、优柔寡断；在发展思路上，应突出重点、握紧拳头，持之以恒，实现突破，而不应什么都重要，“天上麻雀一把抓”，“丢了西瓜捡芝麻”等等。总之，就是要在法律政策许可的范围内，让不行的通行，使不通的畅通。

革命自敢担风险