激发小学生学习兴趣的方法实用优推8篇
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激发小学生学习兴趣的方法【第一篇】
在教学中将书本上的固定知识和实际生活联系起来，引导学生将课堂上学到的知识运用到解决实际生活中的问题，这样学生对数学学习的认可度就会增加，有一种学习数学很有用的想法，会主动爱上数学。在布置数学家庭作业时，为学生布置一些和生活相关的，例如：超市购物、商场买东西等，让他们将课堂上学习到的数学加减法运用到实际生活中，使他们明白数学不神秘就在我们身边，可以很好的调动学生学习的积极性。
学生的荣誉感很强，特别是小学生。荣誉感可以强化学习兴趣，学习兴趣的保持在很大程度上是由学习所获得的社会效果决定的。如果在学习数学过程中经常组织数学竞赛，对表现优秀的学生进行表扬，这样不仅可以鼓励优秀学生更加努力，还可以激发这次表现不佳的同学在下一次竞赛中好好表现的动力。学生在发言时，老师眼睛注视学生用一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要把握住表扬、鼓励学生的时机，对于激发学生的学习兴趣，一句表扬的话或是几个鼓励的掌声都是很重要的。对学习比较吃力的学生，适当的降低标准，注重表扬鼓励他们进步。
根据小学生的好动、好新、好奇、好胜思维特点和数学这门科学的特征，设置游戏性的情景，把数学的新知识运用到游戏会对中，通过游戏使学生产生出对新知识的求知欲望，在游戏中获得知识、发展能力来提高学习兴趣。例如：在进行课堂训练时，组织抢答游戏。教师讲学生分为几个组，每组４个同学，然后准备若干口答题，时间以一分钟为限，每答对一题小组获得一朵红花，最后获得红花多的小组获胜。在游戏中学生们的精神高度集中，在不知不觉中会学到不少有用的知识，还能够受到正确的数学思想方法的熏陶。
集声音、图像、动画于一体的多媒体，能更好的吸引学生的注意力。对教学中出现难以突破的重难点问题，通过多媒体将数学知识变得形象、直观，学生更容易接受。例如：加减应用的讲解。用多媒体展示出树上有１８个苹果，摘了９个，还剩多少个呢？学生的注意力就很容易被吸引到频幕上。这样形象动画表达可以促进数学教学。
激发小学生学习兴趣的方法【第二篇】
兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。新课改强调教学活动要以学生为本，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。因此，能否激发学生学习的热情是学生能否学好英语的关键。
一、明确学习目的，自觉调动兴趣。
使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性就愈高。大而言之，教师要有意识的让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往，自觉调动兴趣。小而言之，每堂课开始的时候，教师要让学生明确学习任务与学习目的，强调师生共同努力，去达到这堂课的教学目标。
明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。
二，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
教师组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
三、深挖教材资源，调动学习兴趣。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
四、趣化教学环节，增加学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。作为一个教师要想学生对你的课产生兴趣，并使这种兴趣长久的保持，就必须充分挖掘出教学环节的趣味因素，并辅导以多种多样的教学形式。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，从而实现教学目标，达到教学目的。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
古语说的好：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，在课内外真诚和蔼地对待每个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。师生关系是以基本的人生观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
教师要努力得到学生的认可，以真诚的爱去对待他们，尊重学生的人格，特别是对待学困生，态度要亲切和蔼，交流师生情感，多进行鼓励和表扬，营造宽松和谐的氛围。通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，避免挫伤这部分学生学习的积极性，创造多种机会让他们尝到成功的喜悦。课堂上提问他们简单的问题，一旦有了进步立即当众表扬，鼓舞情绪。对那些成绩提高显著的同学，更应树其为榜样，增长他们进步的势头。这也是增强学生内部动力的重要方法。
轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方情感、思想的交流。师生关系是否融洽，直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师在教学中注重情感的投入，要用自己真挚的情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语，并感到学习英语是一件很快乐的事，这样学生就会和老师积极配合，教学就会取得事半功倍的效果。
六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。因此开辟多种形式的第二课堂活动，就成了第一课堂的必要补充。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
课余时间应该尽量让学生感受到学英语的氛围，教师可以通过开展多种多样的课外活动来实现这一目的。如通过开展英语角的活动，给学生营造一个良好的学英语的环境，活跃英语的气氛，促进学生运用语言的能力，促进学生们的思想交流和学习经验的交流；教师也可以通过让学生办英语墙报的形式让他们写、拟、评英语墙报，丰富学生的知识储存，提高应用能力，使学生在潜移默化中得到教益。教师还可根据英语学科的特点，组织学生课外阅读，收集资料，包括趣味故事，名人名言，英美习俗见闻等，让学生互相传阅。学生读着自己编写的手抄内容，学习兴趣大增。还可设计一些可行的课外活动游戏，使学生感到学习英语“乐在其中”。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
七、采用直观教学法，活化教学内容，调动学生的兴趣。
多媒体在英语教学中的成功运用，可以创设良好的交际环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量；拓展了教学空间，有利于提高教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代英语教学发展的要求。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。运用多媒体辅助英语教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。
苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，结合实际情况，灵活运用教学方法，这样才能搞好更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而获最佳教学效果，真正把新课程标准提出的要求落到实处。参考文献：
[1]《小学生心理健康教育》郑雪主编暨南大学出版社。
[3]何高大，《现代教育技术与现代外语教学》广西教育出版社。
[7]杨祥芬，《实施愉快教育，培养学习兴趣》中国冶金教育,2005版。
激发小学生学习兴趣的方法【第三篇】
教师要加大情感投入，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。通过适时地对学生进行激励，积极创造愉快的学习氛围，促使学生产生强烈的学习动机。主要激励措施有：
1、期望著名的皮格马列翁效应形象地诠释了这一点。教师关爱每一位学生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的句式，表达对每一位学生的期望，必然使学生受到鼓舞，积极地参与到学习中去。
2、表扬表扬的力量永远大于批评。教师只要多留心学生的闪光点，多加表扬，定能使学生兴趣十足地学习生物这门学科。
3、反馈激励采用多种方式让学生及时获悉自己的学习情况，及时给予肯定和鼓励，使学生充满学习的信心。
4、成功激励成功动机是一种主要的学习动机，教师可以通过探究、实验等形式，来激发学生的成功动机，帮助学生获得较高的学习兴趣。
5、重视学生自评和互评学生的自评和互评能促进学生潜能、个利用多种性创造性等方面的主动发展，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
总之，只要教师有意识地发挥情感效应，就能提高学生的非智力因素，充分调动学生的学习兴趣。
激发小学生学习兴趣的方法【第四篇】
甚至有些东西是孩子从来都不想去接触的，其实家长不用担心，只要用对方法，找出孩子没有兴趣的原因，对症下药，就能重拾他们的学习兴趣了。
每个孩子的先天气质不同，对于新事物的学习持续度也不一样，要如何维持孩子的学习兴趣时常让妈咪头疼，总是搞不清楚他到底喜欢什么，其实家长不妨多试几种不一样的，就能发现孩子会有一种最喜欢的了。
但是如果孩子对与某些事物强烈的抗拒，例如哭闹或观察了一段时间之后都拒绝参与，家长就不必一定要逼迫孩子喜欢，应暂停让孩子学习这件事情，过一段时间再鼓励看看，或许情况就会不一样了。
家长鼓励孩子学习的方法有很多种，以下几种方法供大家参考：
1、社会性增强。
用手势、言语来鼓励孩子的表现，例如拍手或赞美，但是一定要具体的让孩子知道他们好在哪里，例如说：“宝贝，你的太阳画得好漂亮。”
2、物质性增强。
可以用小礼物或小糖果、饼干等具体的物质来奖励孩子，只要觉得他们表现得好就给一样，使其觉得得到实质的鼓励，但是这种奖励可以慢慢减少，直到孩子不是因为物质而去参与，而是自发性的喜欢。
3、活动性增强。
如果觉得孩子表现的不错，就可以带他们去户外走走，或者玩玩游戏，让孩子当小老师，带头与大家一起玩，小朋友会很有荣誉感，就会继续专注这件事了。
4、符号性增强。
可以用分数、有可爱图案的章、贴纸等符号性的奖励，让小朋友知道他们表现得很好，甚至是列一张一个星期的表，用以比较每天的表现情况，得到的符号愈多，表示表现得愈好。但这也可以慢慢减少使用，让孩子忘记可以得到章或贴纸时也会去做喔!
每个家长都有望子成龙、望女成凤的心，但是操之过急却不见得好，所以，我们可以一样一样地来发掘孩子喜欢的活动，但其实无论如何，顺其自然，让孩子在快乐中学习是最重要的。
5、阅读。
如果家长希望孩子喜欢阅读，可以用符号性增强法来鼓励，譬如用一张表来跟孩子说：“你今天读了几篇故事，就有几张贴纸在面喔!”
但对于小一点的孩子，家长可以和他一起阅读，或者说故事给他听，但说故事时声调一定要夸张，要有抑扬顿挫，孩子才会觉得好玩，而不是用平淡的声音，小朋友一下就会跑掉了。
或者可以用手偶来扮演故事中的角色，或是带他们去看与书中有关的儿童剧，使其对内容熟悉，自然而然会喜欢阅读拉。
6、音乐。
要培养音乐素养，平时在家的时候就得放不同的音乐给孩子听，多听一些不同的旋律，可以刺激脑部对音乐的灵敏度。如果再加上乐器就有趣了，我们可以从最简单的敲击乐来玩起，那是孩子从一岁开始就很喜欢玩的游戏，家里不一定要有真正的乐器，只需要牛奶罐或者水桶，翻过来就可以当鼓来敲了。
7、绘画。
平常带孩子到大自然去写生，透过看到的东西来画，可以加强对于颜色的敏感度，如果是在家里，就可以用说故事的方式，引导孩子画出故事中的东西，运用自己的想象力与创造力画出海底世界、画出森林里的动物等。
还可以用各种素材教孩子玩贴画的游戏，对于大一点的孩子来说，素材与教具愈多的游戏及课程，愈能引起孩子的兴趣。但是小一点的孩子，却是愈单纯愈好，以免他们手忙脚乱。
8、体能。
大部分的孩子都喜欢跑跑跳跳的，所以多带孩子到户外活动，不但可以锻炼孩子的体能及手脚协调，还可以透过各种亲子游戏，让彼此的关系更密切，对于置身在大都会的孩子来说，呼吸新鲜空气，看看山、看看海，对于所有的学习都有很大的帮助。
9、智能。
从小小孩开始，就可以买一些益智玩具让孩子玩，让他们想办法了解玩具的玩法，例如积木、拼图、串珠子、走迷宫之类的，不但可以让他们多动动脑，还可以培养耐心及逻辑概念。再大一点的孩子，就可以开始学下象棋、跳棋了，这种非学术性的活动，可以让他们对课堂上的事情也变得有耐心。
10、创造多元学习环境。
孩子在小的时候还看不出来真正的兴趣，家长可以让他们多方面地尝试，一定要多给他们学习的机会，所谓“多元智能”就是要多元地发掘孩子的潜能，不只是语言、不只是数理，尊重他们的选择，使他们尽情的发挥，孩子会有多元无限的发展机会，只要对于有兴趣的东西，他们一定会发挥的更好。
但是家长一旦发现孩子对于某些事情没有兴趣时，也不需太紧张，不用一直强调这件事情，可以先停一下，或许只是恰巧遇到孩子当时情绪不好、不想学而已，也许过一阵子他就会喜欢了呢!孩子愈大，体验愈多，对于事情的感受也会愈深，对于学习当然就更有兴趣了!
母婴频道专家提醒：兴趣是孩子学习的最好老师。只要孩子的兴趣被激发出来，孩子的学习自然就上去了。
激发小学生学习兴趣的方法【第五篇】
近些天，参加了中小学幼儿园教师全员培训，倾听并观看了范存丽和周卫红老师的专题讲座《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》。又有了一些新的收获。
对“兴趣”这个词有了更深入近来的理解。兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是指直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。间接兴趣主要是指对活动过程所产生结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系相互促进的。只有把直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，才能充分发挥每一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。
影响学生兴趣的三个因素是老师、数学和教学方式。
讲座中讲了通过调查了解到的学生喜欢什么样和不喜欢什么样的数学老师。这对我们平常教学中的行为，能够起到一些指导作用。
在学校生活和教学中要尽力怎样做，争取得到学生的喜爱，做一个学生喜欢的老师呢？ 讲座中这样讲：从情感交流层面看，学生喜欢真心待自己、有爱心、很宽容的老师；喜欢公平的老师；喜欢经常鼓励同学的老师。从行为层面看，教师喜欢学生，要在行为上表现出来，学生能感受到的爱心，才能发挥作用，教师不能总寄希望于“日久见人心”。从教师的个性特征层面讲，学生喜欢温柔的，善良的，大方的幽默的教师；喜欢能和同学一起做游戏的教师；喜欢每天都高高兴兴地上课，高高兴兴地下课的教师。喜欢知识丰富的教师。从教师的责任感层面讲，学生喜欢负责任的，认真讲课的教师。从教学习惯层面，学生喜欢留作业少而精，下课很准时的老师；学生喜欢上课多提问，多给同学想问题时间的教师；学生喜欢让同学发表自己意见的教师。
小学中喜欢怎样的教学方式呢？这对我们改进教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高我们的教学效率有帮助，教学中可以作为借鉴。
小学生喜欢这样的教学方式：师生互动；教师多讲些著名数学家的故事，多讲一些有趣的数学问题；经常做一些数学小游戏，或安排抢答题；多动手；运用动画课件学习数学；不能拖沓，要有效率；讲课最好要画一些图，让学生更容易理解；最好让教室敞开着，到外面去上数学课，开阔视野，心情舒畅的学习知识。给学生自己思考的时间。
在数学课堂教学中教师要利用一些可行的教学方式、教学方法，让学生体验到“数学好玩”，学生就一定能形成喜欢数学的倾向，进而产生对数学的浓厚兴趣，增强愉悦的情感体验，保持持久的学习热情，促发孩子的创造思维，形成爱学、会学的良好状态。然而在现行的数学教学中，教师侧重于技术性训练，只关注数学学习有天分的孩子，对学习一般的孩子关注太少。使原来对数学很有兴趣的学生，变为了做题的机器，对数学的兴趣逐渐被抹杀了。 当然也不能走另一种极端，教学中过分关注学生的兴趣，有趣的故事情节、大量的动手操作占用了课堂的大部分时间，数学课结束了还没有揭示数学的本来面貌，学生还没有体会到数学的真谛。
范存丽周卫红老师的讲座，向我们介绍了怎样在数学教学中激发学生的兴趣。教学中我们可以利用这样的方法。
一、 创设情境使学生别有生趣。
低年级的小学生对动画片非常感兴趣，我们可以把数学知识用动画片中的角色呈现出来。让学生学习起来兴趣盎然。
二、 贴近生活使学生感受数学的魅力。
我们的课堂要选取同学生密切相关的题材。
三、 提供争辩的空间，使学生乐享学习过程。
传统的数学是老师为主体，老师答疑、解惑，老师喋喋不休的讲解。吴宗宪老师改变了这种方法采用了一种新的教学方式——争辩。针对一个问题，让学生参与进来，通过情感的互动，思维的碰撞来解决问题。学生从中体验到了学习的快乐。
四、 挖掘潜能学生在自我建构中感受进步。
新课标中提倡一种学习方式——研究性学习，让孩子“在游泳中学会游泳”，在摸爬滚打的真实经历中学习知识，领悟方法，在探索中获得成功的心理体验。
杨存丽、周卫红老师的专题讲座，向我们提出了几点让数学学习变得有趣的几点建议：
一、 了解儿童的心理需求
我们要熟悉儿童的心理，了解儿童需求，把握儿童的认知规律，进一步改进和完善教学方法。
二、 挖掘教材趣味因素
要创造性的使用教材，把数学内容变得生动、具体、有趣。
三、 采用恰当的教学方法、手段。
四、 永葆童心换位思考
教师要从孩子的角度考虑问题，课堂上孩子的“奇思妙想”“异想天开”教师要在意，不要将成人化的数学学习方式呈现在孩子面前。
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激发小学生学习兴趣的方法【第六篇】
我们如何让学生学有乐趣呢？变换活动的内容和形式，避免单调地较长时间地从事一项活动。这样可以提高学生学习的效率。这需要教师搞形式多样的教学活动，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。如教学古诗《夜宿山寺》和《登鹳雀楼》时，为了达到学生能有感情地朗读古诗文的要求。教师引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作。学生立刻有了乐趣，争先恐后地要求朗诵。学生很快掌握了诗句的主要意思，把古诗文读得很有韵味。
再如学习《寓言二则》一课，课后要求背诵全文，这项作业难度大。教师讲解课文后，把学生安排好小组，让学生编排课本剧，学生兴致勃勃地投入到排练中。最后教师把每个小组安排在一起进行演出，评出最好的一个组到全班演出。这项作业在快乐的气氛中，不知不觉地完成了。
多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把课件、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。如教学《葡萄沟》等课文，教师让学生边听录音“我们新疆好地方”的乐曲，边听老师的讲解。乐声一起，有的学生不由自主地做起新疆特有的舞蹈动作，使学生一下子进入文章的角色。在讲读课文中，结合课文内容，为更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等词语，适时放录象，当播放到葡萄沟的葡萄到处都是，伸手可及；有白的、绿的、灰的、紫的……什么颜色都有时，学生嘴里发出啧啧声，不禁脱口而出：“我都馋了”，“我都想到新疆去了”.在愉快的乐声和动人的画面中去学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。
作者邮箱：ljyzq666@。
激发小学生学习兴趣的方法【第七篇】
关于母语在外语教学发挥的作用,外语教学界一直都是各执一词,争论不休。行为主义学习理论认为:语言学习是一系列习惯养成的过程,因而外语学习则必须努力克服母语的干扰,养成一套新的语言习惯。受此影响,一些教学法基本上排斥母语在教学中的运用。如,直接法、听说法、全身反应法、交际法以及天然法等等。随着乔姆斯基的转换生成语法和认知心理学的兴起,语言学习不再被认为是简单地重复和模仿行为,而是抽象复杂语言系统的获得。为此,语言教学观念发生了巨大的变化,有意识的语法学习和抽象的语言学习心理过程受到更多的重视,学习活动也更注重意义的理解。如,语法翻译法、沉默法、暗示法和群体法等等,这些教学法在不同程度上都认同了母语在外语教学中的作用。在语法翻译法中,母语是教学语言;在沉默法和暗示法中,母语用来发出教学指令;在群体教学法中,母语是学生在外语单词转录过程中的参照,是一种强化学生自我安全意识的工具。外语教学理论的发展就像一只钟摆,周而复始,来回运动。每一个新的教学法都是在总结前一个教学法经验的基础上,加以改进,脱颖而出。回顾历史,分析现状,当前外语教学的发展趋势似乎又回到了原来的那种注重思考和理解、意义和结构的状态。
中国的外语教学发展也经历了语法翻译法、直接法、听说法和交际法的变化过程。除语法翻译法外,其他教学法基本上都排斥母语在课堂教学的应用。有的学者坚持认为少儿外语初学阶段应沉浸在纯粹外语的课堂教学环境,因而提倡一些用外语死记硬背,囫囵吞枣式的教学方法,一味强调儿童背诵了几个故事,唱会了几首歌曲的“可喜”结果。这样一来,课堂上虽然看似全部使用了外语,但却严重忽视了儿童的外语认知能力、复杂的情感需求和建立语音与语义之间的有效联系这一重要过程。有的甚至还把母语在外语教学的应用看作是老调重弹,旁门左道。我国现阶段的少儿英语教育形式受此影响严重,尽管一些地方和学校做了有益的一些尝试,科学使用母语的声音还是被一片喧嚣尘上的斥责声所掩盖,这便是多数少儿英语教师仍不敢理直气壮地在课堂教学中合理使用母语的缘由。
“三明治”化是指将教学内容用学生母语来写作或讲述,并夹杂着个别目标语项目的外语教学模式。一般来说,在英语教学内容“三明治”化的过程中,占主要篇幅的母语项目都是取自儿童喜闻乐见的童话故事或儿歌童谣;而占少量篇幅的内容则是课堂教学的重点,或几个目标语单词,或几个短语。母语内容是引导、是旋律,而外语项目才是目标、是主题,两种语言相互交织,词曲交映,朗朗上口。在我国的英语教学中,该教学法可用于少儿英语教学,特别适合小学一年级英语初学儿童。请看以下几例:
(1)我国英语教学的中“三明治”化故事内容两例wolf躺在床上,差一点忘了自己是在装dead,刚想说“请进来吧”,又赶紧捂住自己的嘴巴。 rabbit在门外等了一会儿,没有听到任何动静,于是就轻轻地open the door.哎,wolf果真躺在床上。聪明的rabbit没有马上走到wolf的床前,它站在离门口不远的地方说:“我听说,如果一只wolf已经 dead,它的`嘴巴一定是open的。”(from ji & xu,1999,)
(2)小学一年级识字课本中“三明治”化教学内容两例a.音乐音乐真美妙,ear, eye少不了。一会儿hand,一会儿foot,大家一起来舞蹈。b.温暖的sun,明亮的moon。sun和moon好朋友。清清的water,红红的 fire,water, fire不相容。
(3)少儿童谣“三明治”化教学内容一例春天到,百花开, flower,flower,露笑脸。迎风飘扬flag,flag,fish,fish游开怀。
马克思说:“语言是思维的直接现实。”无论我们承认与否,每一位外语学习者,特别是初学者,都在琢磨母语和目的语(外语)有哪些异同。语言与思维是直接联系的。母语与思维的关系和外语与思维的关系有共同的地方。这就是说,外语作为一种第二信号系统,在实现它的功能时,可以同母语一样,与思维直接联系。幼儿学话的过程是和言语器官的成长、发育过程同时进行的,也是和思维的过程相辅进行的。因此,这个过程是和思维能力的形成同时进行的自觉过程。母语和思维的联系是自然的,而外语和思维的联系却要把思维从一种语言的基础上转换到另一种语言的基础上,这个过程是不能离开母语的。忽视这一点,都将给外语教学带来不必要的困难。
大卫·奥苏贝尔认为人类学习是通过把新的事件或项目与已经存在的概念或命题相联系的有意义的过程。假如学习者能够把新的学习任务与现有的知识结构相联系、假如学习任务本身对学习者来说具有构建意义的潜力,任何学习环境都可能变得有意义。在数字记忆中,如果把一组数字与音乐符号有机的联系起来可以使得对音乐敏感的人更有效地掌握数字特征。比如,要音乐强势的人记忆一组电话号码-6121326,只要把它们转换成一组音乐符号,这项学习任务就会变得易如反掌。同理,在外语学习初期,儿童完全有理由借助现有的母语知识以及建立在此基础上的概念和命题,并与新的语言项目有机结合,形成有意义的语言知识网络,进而逐渐地掌握一门新的语言。
“三明治”化的教学内容中只夹杂着少量外语项目,生动活泼,简单易懂,为儿童的外语学习提供了与母语知识结构有机联系的机会,迎合了儿童的认知特点,是一种有益的教学模式。此外,现代外语教学强调教学内容的“真实性”,具有真实性的教学内容能使学生在语言学习上产生逼真的感受,丰富的想象和实际的运用。这种教学理念认为带有真实性的教学内容有二,一为教材真实,二为学生真实。教材真实指的是贴近学生生活,符合专业要求的教学内容。如时势评论、社会调查、公司报表和风光游览等等。这些材料使用的或是公众所接受的规范语言,或是带有方言腔调和迟疑的非正式语言,反映了语言在真实环境下使用的状态和学生今后从业的方向,从而最大限度的调动学生的外语学习积极性。学生真实指的是从学生的语言认知特点、学习兴趣、策略选择和情感需求的角度出发,其中包括儿童急切的语言表达需求和对母语文化的认同,以及面对难以理解的语言内容和外来文化所带来的焦虑,在教材设计和教学方法上充分考虑到他们的这些特征,因材施教,因地制宜,努力为学生创造轻松愉快的学习环境。总之,带有真实性的教学内容能把学生引入一种接近真实的境界,为促进语言交际打下基础。再则,心理学的研究表明,人类在了解自身的过程中会建立一种自我意识,其中就包括了语言自我意识,一种对母体文化和语言的认同。当然,新生婴儿尚不具备这种意识。到了童年期,这种意识才逐渐得到强化,进入少年期达到高峰。在这一段相当长的时间里,人们的语言自我意识相对比较脆弱,尤其在学习一门新的语言时极易产生抑制心态,以保护自我免受外来价值观和文化的侵害。
儿童在学习一门新的语言之前已经基本完成母语习得,对母语和母语文化已经产生了认同和依赖。如果在外语学习过程中强行把他们与母语文化割裂开来,不仅不能促进外语学习,而且还会给他们造成强烈的文化震撼和沉重的心理压力。因而,母语在外语课堂教学的科学使用符合儿童的语言学习心理,体现了以人为本的人本主义精神和以学生为主体的教学原则。四、内容编写和操作原则在内容的选择上,不管是中国的童谣儿歌,还是外国的寓言故事,只要是有教育意义,只要是儿童喜闻乐见,都可成为编写三明治教学内容的好材料。应该加以说明的是,三明治化教学内容不是外语教学的目的,而只是一种适合儿童外语初学阶段的教学手段。在经过几个阶段的过渡之后,教学内容中母语和外语项目的比例应该有步骤的调整,并最终达到课堂教学完全使用外语的效果。因此,在外语项目的安排上,应遵循分级递增,循序渐进,相似优先的原则。以小学一年级汉语识字阶段为例,汉语拼音完成后的第一阶段可收录约二十首儿歌,每个段落安排六至八个外语项目,主要以单词学习为主;第二阶段拟收录十五首儿歌或故事段落,每个段落安排八至十个外语项目,除单词外还可穿插少量常用短语;第三阶段拟收录十五首儿歌或故事段落,每个段落安排十至十四个外语项目,单词和短语的比例并重。在语言难度方面,一些读音和语序与汉语相似的外语项目和一般现在时、一般将来时以及现在进行时项目应在教学内容安排上优先考虑。
表演以增强其表现力。如,在朗诵儿歌例中的ear, eye,hand和foot几个介绍肢体和五官的英语单词的同时,用动作指明各器官的位置,这将帮助儿童建立单词发音和意义的有效联系,拓展教材内容的表现形式。
激发小学生学习兴趣的方法【第八篇】
1.做减法。
在很多孩子还只是孩子的时候，爸妈就给他们报了形形色色林林总总的课外班。语文速成班、数学火箭班、英语狂飙班、小提琴重点班、健美操实验班等等等等。弄的孩子没有一点点自己的时间去做自己喜欢的事情。这样下去有何兴趣可言呢?所以家长不能把自己的意志强加给孩子，让孩子完成自己年少时的梦想，而是应该做减法，给孩子自由的时间让他自由地做自己和自己喜欢的事，哪怕真的是研究盗墓，也许将来这孩子就是祖国的考古专家呢。
2.因材施教。
现在的孩子基本上都会有自己的一些爱好，咱们家长可以鼓励孩子把自己的爱好和某一科目的文化知识结合起来。我以前高中有个同学特别喜欢小动物，经常去弄一些蟑螂啊乌龟啊啥的。但是自己的文化水平有限，乌龟那么长寿的动物都被他养死了。孩子爸爸于是跟着孩子一起去逮捕小动物，打晕了拿回家养，并且给孩子买了布丰的书，孩子很快对生物学很感兴趣，虽然后来因为把蛇带到教室把老师吓傻了而遭到批评，但是孩子的生物一直是最好的。
3.追根溯源。
孩子不喜欢学习的原因很多，很少有生下来骨子里就厌恶学习，看见书本就心跳加速呕吐不止的。有的孩子最近不喜欢学习的原因很可能是非常简单的，比如上课被老师当众批评了，或者上课当众批评老师了。比如考试考太差了，或者同桌考的太好了，等等等等。这个时候咱们要跟孩子主动交流，不能严刑逼供，吓唬孩子坦白从宽抗拒从严，或者坦白从严抗拒从宽。在孩子坦白之后，不管理由多么匪夷所思，咱们都不能笑，而应该赶紧想办法解决这个问题。
4.倾听。
新进入一个年级，孩子会对一切感到新奇，所以回家会很愿意跟爸妈分享，比如班主任长着一张瓜子脸，或者倒瓜子脸，或者爪子脸。比如学校有许多有意思的社团-合唱团、舞蹈团、义和团等等。这个时候家长应该耐心倾听，并和孩子讨论，这对于孩子来说是一个非常好的政治信号，他会觉得很有成就感。