小学数学课程-提升学生数学成绩实用【通用10篇】
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小学数学课程-提升学生数学成绩【第一篇】
多给孩子准备一些课外书。对于小学生而言，阅读能力的培养远比阅读内容的学习更加重要。因为只要让孩子从小就掌握阅读技巧，提升阅读能力，才能有助于他们在日后快速、准确的阅读材料，从而提升成绩。所以，家长可以在家里给孩子准备一些课外书，毕竟孩子对课本一般都具有一定的抵抗性，但是课外书就不一样了。
课外书能够提升孩子的阅读兴趣，虽然其内容没有课本知识好，但是也能锻炼小学生的阅读水平，提升阅读能力。家长陪孩子一起阅读。有很多家长给孩子买上一堆书，让孩子自己一个人在书房里看书，自己却待在卧室玩电脑，看电视，这样的做法是不好的。
因为，如果大人表现出一幅并不关心的态度，孩子们自己也会有所松懈的。所以家长应该拿上自己喜欢的读物，陪着孩子一起看书，一起学习。有了家长的陪伴，他们既能感受到家长的重视和压力，又能和父母亲近，自然就喜欢阅读了，阅读水平自然而然就提升了。
家长从小读故事给孩子听。在小学三年级以前，孩子对阅读还是非常模糊的，他们还并不清楚什么是阅读能力。这时候，家长就可以多给孩子读一些故事，讲一些课本书籍上他们感兴趣的文字。孩子在听的过程中，就会对家长手中的书籍产生兴趣，一旦他们识字了，就会自然而然产生阅读兴趣，而阅读兴趣就是阅读能力提升的根本保障。
加强教师的指导作用。一般情况下，学生不认为阅读是一项任务，要么懒散不认真读，趁机放松自己。教师管不好管，说不好说，不如有具体任务，这样就会挤占了学生的阅读时间，也有的既然读就想一下子明白其中的道理和内容，如果达不到，就会觉得没有收获，认为白白的浪费了时间。总之，阅读是一个抽象化的内容，不如做几道题，写几遍字具体。
教师要让阅读变得有目的性。通过教师方法的指导，进而提高自身的阅读能力，逐步培养阅读兴趣。比如课上，对于所讲课文，也适当的让学生多说，通过一些学生概括全文的内容，要求不看书回答，多说也可，少说也可，这样做目的是为了通过学生的概述训练让每位学生都对本文有一个整体的把握，教师引导学生学习更轻松，同时锻炼了学生的口语表达能力，概述能力，也为教师和学生一起熟悉课文打下基础。
引导学生多问几个为什么。这样做是为了加深对课文的理解，比如《智取生辰纲》，我就引导学生问1，为什么要智取?不智取不行吗?从哪些地方可以看出有智取的情况?《孔已已》中他为什么是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他和文中介绍的几类人有哪些不同，2，作者为什么要说青白脸色，身材高大?--------这样通过我们师生的共同努力，文章也就具体化了，学生的理解也就加深了。
借助图形模式，提升阅读思维意识。形象丰富的图形模式更能激发我们的学习积极性和主动性。语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码(即图式)进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。
解决语言障碍，提高对阅读的掌握程度。随着我们对课文理解的深化，阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动我们参与阅读的积极性。
大量而广泛的阅读。大量的阅读课外的一些书籍，一些经典作家的作品，让我们思想有所升华，从而提高自己的阅读能力。多结交一些文学上有建树的朋友。通过朋友之间的沟通，更好的理解阅读的内容，以至于更好的提高自己的语文阅读水平。
4家长如何帮助孩子提高阅读能力。
要让孩子学会在阅读的过程中动脑筋。有时候孩子的阅读得不到提升，是因为孩子太懒了，孩子一看到这么一大篇文章就傻眼了，真是不想读啊，不想去看，有时就直接做后面的题目，这时就要端正孩子的学习态度了，要让孩子乐于阅读，在阅读的过程之中学会动脑。
不能一个字一个字的去读。孩子在做阅读题时，在起步阶段由于孩子见到的阅读篇目还不够多，总是一个字一个字地读完，但是长期使用的话，会影响孩子阅读速度的提升，因此孩子要学会读词组，然后再读整个句子。
例如读我是一个好学生这句话时，要把我是，一个，好学生，这样的词语一眼就要看成是词组，然后再练习一读就读整个句子，而不是一字一字地读。
看清楚题目要求后，通读全篇文章。在孩子做阅读题时，可以先看后面的题目要求，读懂题目要求以后，带着这些问题再读文章，这样有目的的阅读，可以提高孩子的阅读速度。
平时培养孩子多读课外读物。平时除了学习语文课本上的课文之外，还应该让孩子多读一些课外读物，例如适合儿童阅读的世界名著等，开阔视野的同时，可以提高孩子阅读能力，增加孩子阅读的兴趣。
小学数学课程-提升学生数学成绩【第二篇】
在教学课程中，有的老师讲课基本依据教材，但展开的比较丰富，那么就需要学生事先对教材有一定的了解，而且要对教材做一定的分析理解;有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么学生应该在课前预习时了解教材、分析教材、做读书笔记。学生课前预习不能盲目，如果不根据实际情况决定预习方法，就达不到预习的目的，甚至浪费时间。
(2)针对课程的特点。
预习的方式是精细还是粗略，精细粗略的程度如何，要在预习前想到，如英语每课堂语法单一、单词量少，只要稍做了解就行。但像物理这样的课程，逻辑性强，难度大，最好采用精细的方式预习预习时甚至可动手做些实验。
(3)准备好要用的参考书。
预习有时需要阅读参考书，对于有关人为知识方面的学习，有可能要参阅更多的课外书籍，这样往往能收到意想不到的效果。比如对于小说，要了解小说反映的时代背景;学习有关风土人情方面的知识;最好要多了解一些相关的基础知识，这样有利于加深对课文的理解和认识。
(4)要善于联系过去知识。
预习过程中，善于联系旧知识去理解新知识，即运用已有的知识来分析解决问题，每次都能这样新旧知识联系，在听课时就能巩固原有的知识，并促进新课的学习。
(5)要善于发现和解决问题。
预习中要善于发现问题，能自己解决就自己解决，不能解决的则记录下来，可不必花太多的时间思考。带着问题听课时，目标就非常明确，注意力也易于集中。
(6)预习要讲究主次。
不宜将预习做为学习的主要过程，以致上课时不注意听讲，这样就适得其反了。
(7)重点突破弱科。
对自己觉得较差的一科或几科，要加强学习，多用点时间，搞得精细些，且养成良好的习惯。持之以恒，就会使预习、学习、复习形成一个有机循环。要坚信通过坚持不懈的努力是会消灭弱科的。
(8)点到为止，不求深入。
预习不同与自学，它仅是一种“课前自学”，不要求把新内容全部弄懂。如果把预习等同与纯粹的个人“自学”不仅会加重学业负担，而且会影响听课质量，从而导致“过犹不及”的情况产生。
小学数学课程-提升学生数学成绩【第三篇】
小学生的学习态度、学习情绪很容易受到外界的影响，所以，在阅读教学活动中，小学语文教师应该根据小学生的年龄特点和心理特点，积极创造良好的阅读环境，以吸引学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性。小学语文教师可以采用情景教学法，营造合适的阅读教学环境，以吸引学生的注意力，提高学生的阅读效率。例如，在学习《瀑布》时，小学语文教师可以通过网络技术，下载瀑布的声音，在开展阅读教学活动之前，进行播放，让学生仔细倾听瀑布流动的声音，引导学生想象一下瀑布流动时的壮观场景，然后让学生描述一下自己心中的瀑布形象，以充分调动学生的阅读积极性，提高阅读教学的有效性。
2、丰富阅读素材，拓宽学生的阅读视野。
小学生的认知水平、理解能力和生活经历有限，其语文知识积累较少，而在教学过程中，一味按照教学大纲的要求，开展阅读教学活动，会缩小学生的阅读空间，不利于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，所以，在实际的教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实际情况和发展需求，合理开展阅读教学活动，积极丰富学生的阅读素材，不断拓宽学生的阅读空间，引导小学生形成良好的阅读习惯，以提高语文教学的质量。
小学语文教师应该按照新课标的理念，合理组织课外阅读活动，并且采用合适的教学方式，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，不断提高学生的阅读水平，以促进小学生语文学习能力的发展。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，小学语文教师可以让小学生互相讨论一下自己的读后感，帮助学生理解课文的深层内涵，以培养小学生的思想感情，同时，小学语文教师可以根据小学生的学习能力，推荐小学生看《格林童话》《一千零一夜》《安徒生童话》等书籍，以激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的语文知识水平。
另外，在日常教学过程中，小学语文教师应该注意培养学生的阅读兴趣，根据小学生的学习情况和实际能力，适当补充阅读材料，以拓宽学生的阅读空间，提高小学生的阅读能力。例如，小学语文教师可以推荐小学生看《故事大王》《漫画》《少年百科知识》《十万个为什么》等书籍，丰富学生的语文知识积累，提高小学生的语文水平。
3、传授阅读方法，培养学生的阅读能力。
掌握有效的阅读方法，可以增强小学生的阅读信心，提高小学生阅读的积极性和主动性，所以，在具体的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习情况，适当传授合适的阅读方法，不断提高小学生的自主阅读能力，以促进小学生语文学习能力的发展。在阅读教学活动中，小学语文教师可以借助插图、实物或者视频等，帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，以提高学生的阅读效率。同时，小学语文教师可以根据文章的难易程度，采用范读、精读的方式，进行讲解，引导学生掌握有效的阅读方法，不断提高学生的阅读能力，以取得良好的阅读教学效果。
4、开展阅读活动，培养学生的阅读习惯。
兴趣的形成是一个逐渐发展的过程，所以，在平常的教学过程中，小学语文教师应该根据语文教学的实际情况和学生的发展需求，合理开展阅读教学活动，不断提高阅读教学的质量，引导学生自觉养成良好的阅读习惯，以提高学生的语文综合能力。小学语文教师可以充分了解小学生的学习态度和心理状况，根据小学生的实际情况，积极开展阅读活动，充分调动学生的阅读热情，以提高语文教学的质量。例如，小学语文教师可以把固定的一天定为“班级阅读日”，让学生自由讨论自己所阅读文章的内容、情节和感受等，以培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文学习能力。
小学数学课程-提升学生数学成绩【第四篇】
平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章。
它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。
浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。
细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。
品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
二、抓住文体特征。
阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。
例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等;说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等;议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。
这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。
三、准确把握材料。
每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢?大体有以下三种方法：
1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。
3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
四、区别题型作答。
读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。
1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。
2、延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则容易吃力不讨好。
3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。
4、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字;句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理;要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。
小学数学课程-提升学生数学成绩【第五篇】
首先要使他尝到成功的滋味，孩子一旦灰心失望就永远不会有进步。例如孩子的英语好但算术差，做功课的时候让他先做英文，在做算术，如果程序相反，不但算术做不好，连英文也不会有进步。做算术的时候，首先让他做些简单的题目，增加信心，然后再让他做些较难的。
2.欲速则不达。不能强迫儿童学习，逼得太紧的话，孩子会变得焦躁，不耐烦，潜意思产生反抗情绪，因此变得善忘，一下子把刚学过的全部遗忘。
不要吝啬赞美之词，因为称赞会起很大的鼓励作用。不要过于批评他的错误，因为这样会令他情绪低落，犯更多错误。
不要拿他和别人比较，孩子会产生反抗心理，不自觉地放弃进取。
做功课的时间不可过长，中间一定要有数分钟休息，让他舒活筋骨。
要不断刺激孩子的好奇心和求知欲，有空带他们参观博物馆，动物园和图书馆。
做功课的时候，不要让孩子依靠父母的帮助以解决困难，让他从经验中吸取教训。有困难的时候，要采取积极的态度鼓励他们独立思考，不要养成孩子依赖性，因为做功课是他的责任。
父母是孩子的榜样，如果要孩子对学习发生兴趣，首先让他知道父母很喜欢看书，求知欲很强且不断学习。
小学数学课程-提升学生数学成绩【第六篇】
企业家最该做的这三件大事同样重要，都是企业家最需要做的，但在企业发展的不同时期又各有侧重。企业家应该根据企业的具体情况仔细权衡，做到张弛有度，步步为营。如果这三件大事企业家都能够做好了，那企业家就基本“无事可做”了，这样的企业也必将耸立于世界知名企业之林。
但是!有80%以上的企业家没有掌握核心的问题所在!还整天忙得焦头烂额!
你有没有认真思考过接下来你是如何打算?你每天在忙什么?忙的有效率吗?
比尔·盖茨说过："一个领袖如果整天很忙，就证明一件事，能力不足。一个领袖如果整天很忙，就一个结果：毁灭!
因此，当你此刻很忙的时候就问问自己：
1、我在忙什么?
2、我忙的事有多大价值?
3、我做的事别人会不会做?
4、我为什么会这么忙?
如果此刻你真的很忙，请你真实的面对你自己，该停一停，给自己充充电，学习学习!古语有云：富不学富一代!穷不学穷三代!
一个伟大的企业家每天必须走出去做两件事情：
1、补充知识扩大格局。
2、结交人脉寻找人才。
马云在没有获得大成功之前天天都是这样做出来的。
人生的命运取决于，
你看过的书和你所见的人。
——世界第一潜能激发大师安东尼·罗宾。
和什么样的人在一起，
你就会变成什么样的人!
我从17岁到21岁之间，我做过餐厅服务生、卖过净水。
器、汽车、皮肤保养品、电话卡、超级市场折价券、
巧克力批发、邮购等18项工作，到21岁时，银行。
存款簿的金额是$，丝毫没有一点点进展，
直到我遇到我的启蒙老师安东尼·罗宾，并籍由不断。
的学习成长，今天才有机会分享这些成功的讯息。
我想跟大家分享我从事成功学27年来最重要、最重要的两个关键，这两句话听起来再简单不过了，但是你的人生如果可以悟到这两句话，从此以后保证让你的人生起飞、事业辉煌!
第一句话叫做：“成功一定有方法”
比尔盖茨连续十几年成为世界首富，是他的运气比较好，还是他掌握了经营企业的方法?
我25岁白手起家，27岁成为亿万富翁，你觉得我是运气好，还是掌握了成功的方法?
所以为什么我们还没有成功或是还没有到达自己设定的理想境界，事实上只有一个原因，就是我们非常缺乏成功的方法。
比尔盖茨生出来不会设计软件，乔丹生出来不会打篮球，陈安之生出来也不会演讲，所以没有成功者是天生的，所有世界上最成功的人都是靠学习而来的。
第二句话就是：“失败一定有原因”
如果你有三十种成功的方法，但是你有20种失败的习惯和原因，请问你会成功还是不会成功，答案是：不会成功。
因为每当你用成功方法往前走三步，你失败的习惯又向后退两步，每当你用成功的方法往前走四步，你失败的习惯又让你往后退一步，会成功还是不会成功?一定不会。是不是呢!
所以我认为研究成功的最好方法是研究一个人为什么失败，然后把这个失败的原因摒除掉，然后学习成功的方法，这样子你比较容易成功。
他说：没有。李嘉诚先生57年来他的公司没有亏过钱，他的个人的资产从来没有今年比去年低，从来没有过，持续57年。
可是一般的企业家头脑总是想找成功的方法，李嘉诚说：我们先把失败的原因全部研究一遍，当他研究这个步骤的时候，他已经立于不败。所以连续57年只赚不亏的人，他的思维模式跟我们一定不一样。
小学数学课程-提升学生数学成绩【第七篇】
由于智龄与阅读的不相匹配，小学生的理解能力存在一定的偏差，理解力的缺失很难激发学生的阅读兴趣。所以小学生的阅读最好从最简单的全图绘本开始，全图绘本色彩丰富，故事性强，易于理解。据心理学家研究发现色彩鲜艳的图片会刺激学生的感官，增强记忆力，引发学生的阅读兴趣。当阅读能力达到一定程度后可过滤一些图片，增加文字内容，从经典名著，一般性教科书文章到知识性文章，比如故事性强的《西游记》，知识类的《昆虫记》，《十万个为什么》等。
霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，特别强烈。”学生在阅读中就相当于是一个冒险家，他们的游历从西游记的妖魔鬼怪，到昆虫的生物世界，再到十万个为什么的奇妙宇宙，随着书籍难度等级的提高，好奇心也越发强烈，想不断探求世界的本质，寻求心灵的满足。所以阅读的培养是循序渐进的过程，教师应从启蒙开始，为学生打开探索的大门。
二、听、读、说、写全面结合。
专家表示，孩子阅读和听力在四五年级达到一定的程度，但在达到之前，听力比阅读能力更高。孩子能听懂并理解那些复杂而有趣的故事但无法看懂的故事书，所以教师可以每天朗读一些有趣的故事，选取的内容广泛，难易适中，边读边对文章进行理解。朗读时尽可能的做到绘声绘色，抑扬顿挫来激发学生的兴趣。
在很难的地方适当停顿，给予充足的时间给孩子思考，或进行一些形象的比喻帮助学生理解，比如在《昆虫记》中，学生刻板印象中萤火虫是光和美丽的化身，学生很难想象她是残忍的屠杀者，教师这时要告诉学生美丽的外表不一定有美丽的心灵。提一些比较有趣但难度适当的问题，鼓励学生说出自己的感受和心声，达到教师与学生的双向交流，并锻炼学生的思维能力和专注力。可以让学生自行预测或编写接下来的内容。教师让学生在适当的地方做笔记，写下他们的感悟与理解，引导他们正确的读书方式，让他们感知到收获的喜悦。
三、自由阅读，巧用方法。
理性霸权所孵化的知识暴力，挤压着学生的心理空间和精神空间。学生对于老师所推荐的晦涩的文字有强烈的排斥感，而教师则通过权威的压力强行学生阅读，以暴制暴的方法结果适得其反，最终导致学生强烈的阅读叛逆心理。所以主张教师鼓励学生自由阅读，广泛阅读，探究性阅读，学会寻找学生排斥阅读行为背后的原因和动机，相信学生总有一定的道理，寻找阅读问题发生的原因后对症下药。
教师在自由阅读的基础上可以巧用一些方法，如举办读书交流会，读书漂流瓶活动等，鼓励学生对阅读经验与阅读感受的交流。在交流中对表现优异的学生进行表扬，当学生取得成功或进步时，会产生一种自我满足和积极愉快的心理感受。这种情绪会大大激发学生的阅读兴趣，增强阅读的自信心。教师在阅读上要尊重学生，鼓励自由阅读。特别在学生还处于儿童阶段时，要学会保护学生的天性，以一种随时准备欣赏和感谢的心态来对待学生的阅读。
四、父母与老师共同引导，以身作则。
古语有言：“所谓其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师在课堂的时间是有限的，要想学生形成良好的阅读习惯，教师就要在课下做好父母的工作，父母是孩子最好的老师和榜样。鼓励父母远离电子产品，言传身教，以身作则，为他们的孩子营造良好的阅读氛围。陪伴孩子阅读，在潜移默化中教会孩子辨别真善美，树立正确的三观，传输阅读的乐趣。
喜爱提问是童心的表现，阅读时，学生提问，父母和老师要认真解答学生的问题，父母和老师会惊喜的发现学生身上的闪光点，并且可以从只言片语中感受到智慧的光芒和成长岁月中不断积累的情商。当然，教师与父母在引导阅读时可以提问，提问切莫急功近利，否则会得不偿失。这些问题与阅读有关并且有一定难度，能让学生尝到“果实”，导问式学习和任务驱动性的学习方式，可以极大的锻炼学生的思维能力，提高阅读兴趣。所谓润物细无声，父母和老师是学生阅读兴趣、习惯的引领人，标杆。
五、巧设情景，信息化教学。
情景导入是学生感知阅读的重要方法，让学生模拟或联系生活场景，会使学生有身临其境之感，吸引学生快速进入阅读状态，促使他们保持活泼、激昂，进取的心理状态，教师要学会帮助学生搭建一座书本与现实的桥梁，让学生深刻的理解阅读的内容。对于处于幼龄阶段的孩子，阅历有限，对于某些阅读的内容有一定的局限。比如：在阅读《西游记》类神话性质和《三国演义》类战争政治类的书籍，学生可能缺乏一定的想象，可以先让学生看一些影视作品，形成一个初步的人物形象和概念，再在此基础上带领学生进行阅读。
小学数学课程-提升学生数学成绩【第八篇】
随着多媒体技术的发展，许多学校的课堂都已经引入了多媒体。现在的课堂也早就不是我们曾今单纯的黑板加粉笔的形式了，多媒体的使用，很大程度上提高了学生们的学习兴趣，小学生的这个阶段，正是活泼好动的时期，总是对任何新鲜事物充满了好奇，将多媒体技术与教学相结合，会提高学生对学习的兴趣。在小学数学的教课过程中，运用多媒体技术，把索要教的数学知识结合到其中，使学生能够清晰明了的掌握要学的知识。另外，运用多媒体教学的过程中可以让学生的注意力不会离开教师，专心致志的跟着教师进行学习。总之，多媒体可以把传统教学的抽象知识形象化、具体化，使课堂更加活跃，极大程度的提高学生的学习兴趣。
在小学数学的课堂中，适当的课堂提问是拉近教师与学生距离的最好方法，对于学生的学习兴趣调动有着重要影响。小学生正处在发育成长的时期，教师的评价会在他们幼小的心灵中留下很深的烙印。如果教师在课堂是能够对学生的表现进行适当的鼓励，就会增强学生自信心。所以，教师在教学过程中，适当地设计一下问题，给学生回答的机会。当然问题不能设计的太难，以免让学生产生负面的情绪，影响他们的学习和成长。因此教师应该根据学生的思维特征和年龄阶段，合理地设计难易程度不同的问题，使学生的全部精力都投入到学习中来。另外，教师应该以鼓励教育为主，充分发掘每个学生身上的闪光点，并针对闪光点予以称赞和鼓励。只有通过这样的鼓励式教学，学生的学习兴趣才会得以提升。
3.利用生动的例子使学生感受到数学课程的魅力。
对于小学数学来说，例子是课堂上必不可少的工具，数学课堂上除了要教授基本知识外，还要培养学生在实际生活中解决问题的能力。所以，教师在讲课的过程中，应该多运用一些生动形象的例子来吸引学生的注意力，让学生感觉到数学跟其他学科的不同。教师的例子可以让学生不由自主的走进知识的海洋，将课本上抽象化的数学知识变得形象具体。在具体的教学中，教师应该针对实际生活的例子进行分析，使学生能够清楚的认识到数学只是的核心意义所在。
让学生明确学习的目的，诱发学生的学习动机。
学习了面积的认识后让学生回家后计算一下家里的房屋面积;学习速度×时间=路程这个关系式后，让学生求自己家里到学校所走的路程等等。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识来源于生活又应用于生活，数学与生活其实是息息相关密切相关的，从而提高学习的热情。这样学生在长期的数学学习中，逐步明确了学习的意义，对探究数学知识产生了浓厚的乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。
进行尝试练习，满足好奇心。
好奇是儿童的天性，小学生的好奇心、好胜心是很强的。世界上许多重大的发明与新技术的发现从好奇心开始，好奇心使人有强烈的求知欲望，有探索思维的积极性和主动性，以兴趣激发学生的求知欲，是课堂教学的基本原则。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。
例如，在讲“分数化成小数”时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数?我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢?由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。同时，在课堂教学中，教师利用小故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，引起学生闪趣，激发求知欲，从而诱发学生的探索思维。
小学数学课程-提升学生数学成绩【第九篇】
数学是以抽象思维为主要特征的学科，但它也源于人类的生活实践和生产实践。小学数学的内容都是最基础的东西，如：对数概念的认识，数大小的比较，数的倍数关系，长度、重量、时间等计量单位，等等。让孩子借助实物，来看一看，画一画，量一量，比一比，找一找，抽象的东西就具体化了，复杂的问题就简单化了。不仅低年级的整数加、减、乘、除四则运算题如此，高年级的分数题、统计题、几何图形和体积的计算题也是如此。
学数学离不开四则运算，运算首先要讲究准确性，同时也要讲究速度。要让孩子计算得又对又快，就要重视运算技能训练。
一要教会孩子看题，做到“不看错”。最好的办法是训练孩子，养成每题至少读两遍的习惯。第一遍读题就用“笔尖引导法”控制住速度，做到不读错、不读漏一个字，并在关键词语、数字、字母、符号处，放慢笔尖移动速度。特别要注意的是“谁比谁多还是少”，“谁是谁的'几倍或几分之几”，“应用题中单位是不是一致”，“竖式运算中的数位对齐”，“小数运算中小数点的位置”，等等，让自己加深印象。之后，不要急着去做，再把题认真看一遍，边读边对题型做出初步判断，找出题目中的数量关系，形成解题思路。基本功扎实了，运算就不会错了。
二要充分利用小学生仍然擅长“影印记忆”的优势，让他们把一些基本的数字运算关系连同结果一道背记下来，熟到一见就能写出得数的程度，如低年级的“100以内加减法”，高年级的“凑十、凑百、凑千”的简便计算，一些特殊的乘、除运算，等等，这可以大大加快运算速度和准确度。
练习应当重在见识题型，会做的题没有必要反复去做。选一本适合自己孩子水平的练习册，把它认真做透，问题就能解决80%。其它练习册，只需拿过来找一找有没有新题型，看看会不会。对孩子来说，应用题检查的是数学学习上的综合能力，通常对需要两步三步计算的应用题，感到分析起来有困难。家长要按一般应用题和典型应用题，分类辅导孩子做练习;应当先把教科书上的题目做熟，不要放弃教科书，只做买来的各种练习册;遇到孩子不会做的题，不要直截了当告诉他，要提示相关知识点，先启发孩子自己思考;遇到非讲解不可的题目，要“一题讲透”，直到孩子不仅会做，还能讲清“算理”为止。
要提高孩子的数学成绩，还要提高孩子的纠错能力。孩子做练习时不可能不出错，关键是出了错以后要让他找准原因，避免以后再错。孩子错题的原因一般有三类：一类是老师讲题时就自己就没听懂，属于完全不会;一类是学的时候好像会了，可是掌握不牢，一到做时就不会了;还有一类是的确会做，是因为马虎做错的。三种类型，三种解决办法。
最好能让孩子建立一本《错题集》，因为在卷纸上改的东西，是听老师讲了以后做的，不一定真会了。把做“错了的题”另抄在一个本上重做一次，才能真正检验出现在会没会。其中不会、不熟的题目，不仅要做到真的会了，还要找来类似的题再练几道。另外，要让孩子对一些常识性的数量有个了解，比如：人每小时能行多少米，汽车、火车、飞机的速度大致是多少。对待做错的题目，不要让孩子总是用“马虎了”来开脱，家长更不能也认为孩子“只是爱马虎”。因为，“马虎”的实质还是知识点没掌握牢，不及时把没掌握好的知识点补上，下次还会犯同样的错误。
有些数学题可能有两种以上的解法。孩子在做这种练习时，不要让他满足于用其中一种解法做出了答案，而要让他同时想出其它解法。这样做，可以解一题复习多个知识点，孩子能从比较中提高思维活动的敏捷度。
这三点都是一个好学生必须具备的良好学习习惯，也是培养、提高孩子思维深度、广度、精密度必不可少的条件。有的孩子很聪明，可是学习上不求甚解，做题马马虎虎，要提高数学能力，一定要改掉这种毛病。
小学数学课程-提升学生数学成绩【第十篇】
卢梭说：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”爱因斯坦强调：“兴趣是最好的老师。”这告诉我们：学生只有对所学内容感兴趣，才会主动参与到教学中去。学生在特定的、轻松的、愉悦的情境当中学习才能获得最佳效果，使大多数人的创造力达到最高峰。
激发学生阅读兴趣最直接的方法是引导学生进入课本角色。例如，在教授《瀑布》一文时，我首先在网上下载了瀑布的声音。在学生读课文之前，我要学生仔细倾听瀑布的声音，并让他们边听边在脑海中想象瀑布的样子。听完之后，鼓励他们大胆地说说自己听到了什么样的声音，用语言描述出来。就这样，通过倾听瀑布声音，调动了学生的视听感官，发挥了学生的想象力，让学生形象地感受了瀑布的声音，为学生进一步阅读课文做好了铺垫，同时也极大地激发了学生阅读课文的兴趣：到底自己想象的瀑布和文中的瀑布有什么不一样呢?就这样，学生带着迫不及待的心情开始了《瀑布》的阅读。
二、师生“pk”，增加了学生的阅读量，拓宽了知识面。
有人说：“有了理想才有动力。”是啊，如果做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么自己又何来动力呢?阅读也是一样，假如教师只站在远处，不去布置具体的任务，只是让学生自学，由于学生年龄的限制，再加上各种能力也有限，他们根本不知道为了什么去学习，更不知道从何处入手，一连串的问题将萦绕在他们的脑海里，使他们挥之不去，还要他们专心地去阅读根本不可能。所以，要培养学生的阅读兴趣，教师一定要布置具体的阅读任务，让学生做到心中有数。
有了目标才会去努力。在我们的社会中也有许多为了自己的理想去积极进取的人，如张广厚从一个因数学不及格而未能考上中学的学生，一步步走进数学的殿堂，成了享誉世界的数学家。这不就是实实在在的例子吗?试想如果他心里没有目标，只是抱着当一天和尚撞一天钟的思想，能有这么大的成就吗?我们可以肯定地回答，不能。所以，布置具体的阅读任务对于激发小学生阅读兴趣尤为重要。
新课标对小学各年段的课外阅读量作出明确的要求：低年级5万字以上，中年级就要达到40万字以上，高年级100万字以上。自从实行了“pk”制后，师生一周交流一次读书心得，谈谈自己读课外书的收获、感受。我发现学生们书包里的课外书日渐增多，以前学生书包里只装课本、纸、笔，而今居然把课外书带到了教室，有《小学生学习报》《童话》《漫画》《故事大王》《少年百科知识》等，各类作文书，科技类，军事类，经济类等各种书籍，更有甚者，还把《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等名著也带来了。
学生之间交换阅读，一改往日课余追逐打闹无所事事的局面，学生坐得住，静得下心来看书。不仅如此，通过家访，家长反映，孩子回家以后，与以前判若两人，变得爱读书了，不再那么痴迷电视动画片、网络游戏。还询问老师给他们施了什么魔法。再如，我在教学诗歌、散文时，通常会在上课前先让学生欣赏一段与内容相关的音乐，然后让学生在音乐中去阅读、去感悟。
例如，在教授《秋天的怀念》等现代散文时，我通常会找一些抒情性比较强的古典音乐，让学生在宁静的音乐声中去体会感悟文中所蕴含的真挚的情感;在教学《枫桥夜泊》《送孟浩然之广陵》古典诗文时，通常选取一些古筝、古琴曲，配合柔和的背景音乐，让学生在反复诵读中融入文中的角色，感受文中角色的喜怒哀乐。感染心灵的音乐，声情并茂的诵读，奇妙的境界，就是享受阅读。
现在，自觉看课外书已成为我们班一道亮丽的风景线。这样持之以恒，日积月累，一定能保证阅读的量，学生的知识面宽了，眼界也越来越开阔，口头表达能力也增强了，与以前不可同日而语!看着这些惊人的变化，面对学生那股不服输的犟劲，我惊喜万分。
三、教师指导阅读方法，使学生掌握阅读诀窍。
苏霍姆林斯基说过：“必须教会学生阅读。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力低下，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读。”实践证明：掌握正确的阅读方法是激发学生持久阅读兴趣的重要保证。在课堂教学中，因为文体的不同、情感的不同、学生的个性差异，我们会因时因地采用不同的教学方法：如毛泽东的“三复四温”和“不动笔墨不读书”的方法、矛盾的“三遍读书法”等。教无定法，但目的只有一个，就是点燃学生的阅读之火。
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”然而，对初学的学生来说文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。因此，教师的指导显得更加重要。教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。
四、持续加强阅读动力，让学生体验成功。
一个无人分享的快乐不是真正的快乐。同样，对学生来说，更是如此。心理学研究表明：小学生的自制力还不强，意志力较差，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在他们的阅读活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。因此就需要教师、父母等来自长辈的不断夸奖和激励。这样，他们才能把阅读坚持下去。在教学中，我经常定期地在班级举办“读书会”，在会上，鼓励学生介绍或是推荐优秀书籍。
每次上课前，我会照例开始“课前三分钟”，鼓励学生上讲台展示他的读书成果，可以讲故事，也可以是自己的读书感受;每学期期末，我都会在班级中评选五星之外的“读书之星”，表扬爱读书的同学，激励学生们把阅读坚持下去。每个人都有表演的愿望，这种形式能寓教于乐。设置“好汉亮相”与“好汉故事”两个板块，把枯燥的人物与故事的介绍化为生动的表演。要求形式可灵活多样，如快板、歌曲、评书、小品等多种形式，并力求让观众猜出所演的人物与情节。这种形式直观生动地再现了主要人物与情节。