班主任经验交流发言【优秀4篇】

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班主任经验交流发言稿【第一篇】

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

我本是一颗不起眼的小草，今天却独树一帜的站在这里，并不是我有多优秀，而是实小这片沃土让我不断成长。首先，我借此机会，向一直以来给我关心、信任、支持和帮助我的实小领导和我的同事们表示深深的感谢！谢谢大家！

作为一名普通的教师，一个微不足道的班主任。领导的肯定，家长的满意、学生的成长便是我平凡的人生追求。魏书生老师曾经说过，当老师不做班主任实在是一种遗憾。我要说，选择班主任就是选择一份责任！今年是我工作的第八年，担任班主任工作第六年，。自担任班主任工作以来，做学生喜欢的班主任，做教学水平过硬的班主任，做领导、家长放心的班主任，一直是我的目标。所以，在班主任工作中，我认真做好以下工作：

一、统一认识，制定安全管理对策。

每次学生入学，我都要制定相应的安全教育管理措施，即管好主要人，管好主要时间，管好主要地方，管好主要物品。管好主要人，经过一段时间观察，对容易出现安全问题的学生，派小学生干部和好朋友时时提醒，发现问题及时报告老师。管好主要时间和主要地方，即我带领值勤学生轮流分工在课间对教室、走廊、操场等进行监管。管好主要物品则是及时提醒，该怎样用和什么时间用。

二、培养骨干力量，形成班级核心。

培养小干部是一项艰巨而细致的工作，班主任要花更多的时间去引导他，我从以下几方面入手。

1、立规矩。就是给小干部提出高而严的要求，让每位小干部心中明确当干部是为同学服务，而不是为了“管”同学，要树立民主意识和民主作风。

2、教方法。教给小干部工作方法是小干部顺利打开工作局面的保证。教小干部怎样开展班级工作，当好干部。指导体育委员如何组织排队，学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等。扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考，讨论。让小干部学会自主工作。只有大胆放开手，让他们自已试着走路，才能真正学会走路，进而发展到自由走路，在实践中完善自我。

3、严要求。做到处处以身作则，事事走在前头，做同学的榜样；表里如一，言行一致，说到做到；办事公道，不偏不向，对同学一视同仁；不搞特殊化，不能凌驾于同学之上；工作要认真负责。

4、树威信。有威信的小干部才能成为带领全班同学不断进步，在工作中结合以下几方面进行：① 帮助小干部做好每一件事情；②对小干部中的点滴成绩给予及时表扬；③对小干部缺点错误不姑息、迁就，及时批评、帮助。

三、习惯养成教育，加强班级管理。

“严格的纪律约束是为了让学生达到更好的自律”，良好的纪律习惯是一个班级的核心。如何使学生养成良好的纪律习惯，我有一个行之有效的方法，那就是《班级量化管理》。我统一学生的日常量化标准。我把对学生的日常评价与学生的期末奖状挂钩，发挥评比栏的督促鼓励作用，将习惯养成落到实处。

把集体教育放在首位，用班集体的力量教育学生，引导班集体形成正确舆论，凡是学校组织的各项活动，每次我都鼓励学生积极参加。让他们发挥自己的特长并积极为班争得荣誉，从而培养了学生的集体荣誉感。仅去年一年班级学生参加的活动中，齐鲁少年组织的我和国旗合个影活动班级获得一等奖，在各级各类比赛中我班的学生分获两个烟台市一等奖，三个烟台市二等奖，一个烟台市三等奖，一个莱州市优秀奖，在学校组织的各项活动中获优胜班级，做到了学校流动红旗常挂班级，我任教的班级也获得了优秀班级。

班主任经验交流【第二篇】

班主任经验交流：在班主任之路上幸福耕耘

自踏上三尺讲台那天起，“班主任”的称呼便丰富着我的教学生涯，八年的磨砺更让我真正懂得了“班主任”的内涵：一班之主，任重而道远，风雨一肩挑，甘苦皆品尝，没有八小时以外，永远陪同学生走在前行的路上。

我的教育理想是：让优秀学生顺利考上一流的高中深造，让中等学生努力挤上继续学习的航船，让资质平凡的学生收获人生昂扬的精神财富，让每一个学生学有所获，各得其所。为了这个理想，我一直努力着，也真切感受着与学生们共同奋斗的快乐，他们是青春、理想、希望、未来的美好化身，能融入到他们的生命成长历程中，我是幸福的人。

一、努力做有爱心的领路人

教育实践使我充分认识到：教师的爱应该是一种由衷的发自心灵深处的关爱。爱无声，严有度，以爱动其心，以严导其行，在尊重、信任、理解的基础上，引导孩子成长并成熟。

小孟是我们三班极富个性的学生之一，性别：男；优点：思维敏捷，学习良好，青春帅气；缺点：自由散漫，无视纪律，迷恋游戏，破坏班级积极健康的学习气氛和舆论导向。对于这位破坏力极大的学生，我暗中搜集了一系列违纪证据后，决定找个机会对他实施一次毁灭性的打击，就在我还没有发动进攻时，他倒先向我挑衅了。那天他与值日班长发生了争执，甚至辱骂了批评他的地理老师，学生们见到我，都抢着向我反映他的不良表现，当我皱着眉头看向他时，他胸脯气得一鼓一鼓的，两眼圆睁，把书往桌上狠狠地一摔，对着我嚷道：“我不要你管！”这平地一声雷把我给打了个措手不及，全班同学愣在那里面面相觑了几秒钟，都看向我，我心中的怒火腾地一下上来了，正当我冲上去，想把他拽到我办公室去的时候，铃声响了，我平静了一下内心，对小孟说：“上完数学课，到我办公室来。”说完，我转身就走，不给他再次发作的时间和理由。事后，我冷静下来，庆幸自己没有过激的言行，因为身处发育期的孩子是很冲动的，往往缺乏理智，如果跟我扭打起来，我想，我未必会占上风，而且在学生面前也会威风扫地。课后，他沉重地来到我的办公室，他走近我身边，低低地说：“居老师，对不起，刚才我太冲动了！”知情的同事看见他都纷纷“讨伐”他，这个趾高气扬的家伙见老师们义愤填膺地教育，自觉得站到门口去面壁思过了，为了彻底教育其本人，我必须联合家长，之后我联系了他的父母，一起到学校对他进行教育，我先让他回避，与其父母沟通，并布置好教育策略。小孟的父母面露愧色，摇头叹息，他的爸爸甚至脸红脖子粗地想当我的面揍他，扬言要把他转入到乡下去上。当然这是我事先安排好的唱白脸。接着我安慰其父母：“你们也别灰心，他就是个性太强，精力没用在学习上，聪明有余，踏实不足。”当着他父母的面，我语重心长地说：“我和你父母都希望你能成才，可是你不能体会我们的良苦用心，你怎么不想想，你手臂摔伤了居老师陪你去医院等到7点多，晚饭也没有吃；进入初二为了让你发挥聪明才智，激励你奋进，选你做物理课代表，你迷恋游戏，成绩退步，暗恋某人，痛苦迷茫时，与你谈心开导你，到头来，你是怎么回报老师的厚爱的，破坏班级的学习氛围，对老师和班长等无礼顶撞，对自己的课代表工作不负责任，你这些坏毛病怎么办？到了让人无法容忍的地步。”他擦着眼泪，坚定地说：“我一定改正！改不好，你再处理我！”“男子汉一言九鼎，保证书写三份，你自己一份，你父母一份，我保存一份，不准打印，手写，用工整的字迹来表明你的决心，800字左右。”我一口气说完，他一个劲地点头，感觉对他是很大的恩惠了。

事后，我感觉班上同学有点疏远他，在他孤立无援，四面楚歌的时候，我及时地伸出了援助之手。相信那一节课的感动他会铭记于心的。事实也证明了这点，后来他的表现令人刮目相看：严格守纪，成绩优秀，工作积极，主动教育物理作业抄袭者，对待老师和同学谦虚有礼。

之后，我也思考过这样一个问题：如果有学生当面与你发生冲突怎么办？如何能够保持教师的。权威？是对学生采取严厉的处罚吗？可能过后他会仇视你，产生更严重的破坏力，你的权威一点得不到保证。简单的放过他吗？下次再来个学生效仿怎么办？后来，我想，最好的办法还是爱在心间，严慈相济，恩威并施，以德立威。将学生引导到正确的前进道路上。

二、努力做有眼光的评价者

教育是一个动态的过程，作为班主任我们一直在心里评价着学生，在评价过程中，全面的评价内容、科学的评价方式，将利于点燃学生追求进步的希望之火，唤醒、激励学生自我完善的意识，实现自身的全面发展。

上学期，临近期末，又要撰写评语了，我觉得肚子里没有什么词，便请来几位学生，帮我先拟个草稿，也好让我看看他们眼中的同伴是怎么样的。学生的积极性很高，结果也很让我吃惊。

“你很文静、善良，虽然有点内向，但做事认真，热爱集体。你也很有才华，在你的绘画本上，那一幅幅精致的漫画让人惊叹喜爱，你绣十字绣的耐力更让人佩服不已。你知道吗？老师同学都把你当成好朋友，希望你也能敞开心扉，走近老师和同学，上课不要太沉默，在你学习上遇到难题时，我们都乐于帮助你这位默默为班级种花浇水美化环境的好女孩。”这条评语写的是班上默默无闻的一位女孩，她是不被老师关注的一类，在我们的工作中，我们的关注重点基本是学习成绩处于两头的学生，在我眼里或许很难发现她的许多优点，但学生帮我找到了。

一条条精彩的评语更让我陷入反思，评语所折射的应是教师的学生发展观。虽然提出全面发展观已经不是一年两年了，教师对学生的评语也有了“全面”的意思，但是在这“全面”之中位居重中之重的仍然是学习，似乎学习搞好了，其他方面都好。与老师相比，我们的学生在互相评价时可能会更多的关注他们身上有哪些吸引人的地方，有哪些令人叹服的绝活，有哪些优秀的品质等等。

传统的、标准化测验的评价方式有可能把具有个性差异的学生都培养成统一规格的人。

但同为世人眼中的杰出艺术家，贝多芬和拉斐尔究竟谁更智慧？一样是备受瞩目的名人，比尔盖茨和克林顿谁更睿智？作为年轻一代的偶像，姚明和朗朗又是谁更聪明？作为各自领域的佼佼者，他们之间有可比性吗？人的智能是多元的，教育的作用之一就在于给学生提供建设性的意见，帮助他们发现自己的强项和弱项，预测并挖掘每个人的潜能。

基于以上认识，我对学生的评价改变了原来只重学业评价的做法，而变为注重其日常在校、在家、在社会上的综合表现。评价的内容包括关爱社会的情怀、乐于助人的品质、关心集体的精神、勇担重任的胆识、热情开朗的性格、乐观向上的心态、诚实守信的品行、勤奋好学的态度、儒雅绅士的举止、端正贤淑的仪表、机敏幽默的口才、博览群书的智慧等。评价的方式也遵循教师评、家长评、学生自评和互评的评价原则。采用及时表扬、私下肯定、致电家长、掌声鼓励、动作示意、委以重任、评语总结、公开展示等策略，帮助学生感悟成长，记录点滴进步。

还有什么比唤醒、激发一个学生的才智更令教师欣喜和满足的呢？也更让我明白一个合格的班主任不仅要成为学生的知识的播撒者更要成为有眼光的评价者、激励者。

三、努力做有追求的学习者

初任班主任时，凭着年轻人的激情和干劲，我全身心地投入工作，心想：一定要做个好老师，一定要做好班主任工作。

开始我像狱警看守犯人般地盯着学生，课间、自习、甚至其他课上也要去暗访，总之，关心得恨不得自己能像孙大圣一样，拔一根猴毛，就能分身出许多小猴子，然后监督着每一位学生，其实，这种蛮干、苦干，并没有什么收获，反而滋生了学生的两面派，在老师面前很乖，老师走开一会儿，就出现“山中无老虎，猴子称大王”又吵又闹的局面。我像救火队员一样，忙得焦头烂额。

是啊，教育太急功近利，反而欲速则不达。

于是我开始思考这样问题：怎样才能做一个好老师，怎样才能做好班主任工作？

结论：学习+思考=成长

是名师的指引把我从焦头烂额中拯救了出来。那半个学期，我有幸听了许多着名教育教学专家的讲座，特别是上海市尚文中学黄静华老师的讲座，我被黄老师的讲座震撼了：原来班主任这个工作也可以如此活色生香。最令我兴奋的是，我从中明白了一个道理：教师每天都会遇到各种各样的教育问题，也会遇到让人头疼的孩子，尝试着换一种眼光去看待这一切，把每一个“难教儿童”、每一个教育困惑都当作一个研究对象，心态就平和了，教育也就从容了。

很长一段时间，我都在思考着黄老师的话，换一种眼光，是什么样的眼光？在不断思索中我渐渐领悟，这种眼光，应该是一种“科研”的眼光，我应该是一名“研究者”，工作中遇到的问题都是我研究的对象。以前我遇事缺乏调查、分析，仅凭一时冲动，主观地想办法解决问题，这不是科学的态度，当然搞不好工作。黄老师的讲座使我开始跳出充满激情的“蛮干”，尝到了“学习”和“思考”的甜头，开始更加积极主动地去学、去思考。

实践证明，向经验丰富的优秀教师学习是一条行之有效的途径，但是学习必学其“神”而不能只学“形”。记得有一次，我听说班级里有两位同学早恋了，之前我从没有处理过此类事件，于是我向一位资深的老班主任请教，她像倒豆子般给我讲了很多她的经验和方法，我盲目地效仿她快刀斩乱麻的方式，把两个学生喊到办公室，晓之以理，动之以情地讲了一番大道理，并火速通知其家长，让他们对自己的孩子进行严肃的批评和教育，可是结果，表面上学生风平浪静，叛逆期的他们在暗地里更疯狂地写情书、约会、聊QQ、打电话，对班级产生了极坏的影响力，像我只注重具体做法，盲目照抄照搬，没有考虑到学生的具体情况不一样，当然收不到同样的效果。这件事让我对学习有了新的认识，学习应该更注重领会教育思想和教育艺术，即学其“神”而非“形”--这才是学习的真谛。

此外，阅读经典教育理论书籍更能让我们的教育理念升华。读杰出教育家的专着，作者的教育思想、智慧、技巧、情感会透过文字走入心灵；读国内外教育研究的最新动态、最新观点，可以从别人的研究中受到启发；读反映青少年学生生活、心理的各种读物，可以从更广阔的范围了解、认识我们的教育研究对象。我不间断地读各类书籍，跟书籍结下了深厚的友谊，不再只是为了应付明天的教学，而是出自内心对知识的渴求。

在追求中学习，在学习中转变，在转变中收获，我呼吁：让我们从监督型的管理者向智慧型的教育者努力转变。

在班主任工作的道路上，我跋涉着，也收获着。学生学业水平的进步，学生对待老师的敬佩和亲近，学生对班集体建设的出谋划策，家长对老师的理解和尊重，各科老师之间的默契配合鼎力相助，都令我快乐着、幸福着。

班主任经验交流【第三篇】

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。这么多年来，我始终有这样一个信条：一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。也正因为此，我这个班主任也是乐在其中的。

一、增强班集体的凝聚力

1、 正人先正己，为学生营造良好的成长环境，养成良好的习惯。老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。因此，要求学生做到的，老师首先要做到。

2、关爱学生，爱护班级，让学生感受集体的温暖。 天气凉了，学生下课出去时，我总要嘱咐一句：“把衣服穿好。”放学时我总要告诉学生：“靠边走，路上注意安全！”老师关爱学生，不仅体现在语言上，更要落实在行动上。在我的带动下，学生之间也互相帮助了。谁没带红领巾，就会有孩子主动送给他。还有细心的同学备了几条红领巾，以备不时之需。

二、培养学生的集体荣誉感

1、通过各种活动培养学生的集体荣誉感

集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。教师要有意识地引导，调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉感跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。同时要鼓励学生齐心合力，为班集体争光，学生取得了成功会产生自豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便形成了。

2、培养学生的集体荣誉感，必须增强主人翁意识。

主人翁意识是学生自律向上的动力。有了动力，他们对集体的事情热心参与，为集体的成绩进步而欢欣，为集体的困难挫折而焦虑，感觉到集体的一切与他们息息相关。这需要班主任有意识地引导、激发和培养。让他们在实践中得到锻炼，觉得自己是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。 增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。学生有了主人翁意识，有了集体荣誉感，也就提高了自我管理能力。

三、在工作中不断反思

我刚接手时，孩子比较小，什么都不会干。于是事事都身先士卒。开始时，打扫卫生都是自己干。有些懂事的孩子，动手来帮忙，那可真是越帮越忙。这样下来，每天都累得我腰酸背痛，忙得不亦乐乎。我开始反思，这样下去，自己累不说，也不利于培养学生的能力。于是我教学生干，说清劳动时都应该干什么，怎么安排能比较合理。边干边讲解，学生渐渐学会了。原来，在学生的学习方面，也什么都是我自己去做，要求学生背的写的，都我亲自检查。现在我也开始试着放权给学生，既解放自己，也锻炼了孩子。

四 用爱心培育迟开的花朵

对于教育者来说，师爱是一个永恒的主题，教师对学生的爱是一种吧全部心灵和才智献给孩子的爱。这种爱是深沉的，它蕴含在位所有学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感觉到这种爱是真诚的。

五 班主任要多设计班级，充实班级的文化氛围。 要填的内容很广泛，比如上完一节古诗课，就可以让学生把学会的古诗写在这小本上。这既是一个写的练习也是一个巩固知识的练习。

六 加强与家长间的交流。家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。和 学生的家长进行了交流，告诉他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳„„都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。

班主任经验交流会【第四篇】

各位同事：

能够和大家一齐探讨、交流班主任工作，我感到十分荣幸和高兴。说到班主任的工作经验，在座的老师都十分丰富，也给我带给了一个学习提高的机会。下方，我就班主任工作的一些做法和体会向大家汇报一下。

班级是一个小群众、小社会，班级工作牵涉到方方面面，大的方面有社会、学校环境的影响，小的方面有学生、家长、老师。有方方面面的人际关系，要想把班级工作做得好，就要把这方方面面的关系协调好，还要建立健全班级体制。就我个人方面而言，我深刻体会到要想做一个好的班主任，管理好班级，需要做好这样几点：

一、职责心

每一份职业都有其所担负的职责与义务。职责，是一个成熟的人对自我的内心和环境完全承当的潜力和行为。作为班主任，职责无处不在，如果没有职责意识，就不会明白自我的职守，不会明确自我肩负的历史使命，我们的教育也就不会成功。社会赋予我们教师的职责无疑是重大的。我个人的简单理解就是对每一位学生负责，只要对学生负责了，就是对教育负责，就是对社会负责。每个班有几十名学生，这几十名学生在学习和行为习惯上是不可能都到达学校和老师要求的，个性是对于那些学习成绩比较差，而又不守纪律的学生，我们更需要有一颗高度负责的心，不能产生破罐子破摔的念头。我班每一天都有不遵守纪律，上课不听讲，下课不能按时完成作业的状况发生，我都是课余看着他们把没做完的作业、没改完的题一一做好，全部订正后才回到办公室休息。这样长期坚持下来，给学生这样一个定式：不要想着不完成作业就能回家，不能在老师眼皮底下偷懒、逃避作业。

二、爱心

一位教育家说过：“没有爱的教育就不是教育。”爱，是教育的前提，洒满爱的教育，能产生情感的共鸣，能开花结果。作为小学班主任，不但要有职责心，还要有爱。

所有学生，无论是智商高低、无论懂事或调皮，无论是家庭条件优越的还是差的，都十分需要老师的爱，我一向坚信“星星再小，也会发光”，不歧视每一个学生，这也无疑成为我管理班级的`教育理念。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。有一位著名瑞士教育家(裴斯泰洛奇)说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一向生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”完美的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，完美人生的开始掌握在我们教师手中。

我班学生赵俊红每次作业都做得很烂，有几次还不完成作业，我了解到原因是父母都在外地打工，跟着姥姥生活，姥姥不识字，没法给他读题，所以就不会写作业。于是，我每一天下午放学后都帮他读题，辅导他写作业，这样使他的学习不至于落下。

宋德铭同学，家庭特殊，跟着奶奶生活，经济条件不好。别的同学都订了奶，都在学围棋，都有跳绳跳，而他都没有，特殊的家庭影响了他的心理，不服管，做事不能善终，课堂上经常是没有笔，没有作业本，这个时候我没有去批评他，而是给他找来笔和本子，作业写到一半，或者是听课听了一半就嚷着不想做了，不想听了。经常打学生，发脾气，做错事情从不道歉，犟的很。课下我经常和他说说话，关心他，给他帮忙，弥补他爱的缺失，满足一部分他对爱的渴望。利用一次同学赠送他礼品时说教他，鼓励他好好学习，要听话，和同学团结，还教他学会向同学说“多谢”！这两天，宋德铭有了明显的进步。

像这种状况，父母没在他们身边，学生的自控潜力又差，对她们的关心不能只表此刻某一个时间段，而是需要我们长期不懈地关心他们，爱自我的孩子是人，爱别人不爱的孩子才是教师最高境界。付出我们的爱让他们像正常的小朋友一样学习和生活，养成良好的学习习惯和生活习惯，树立正确的人生观和价值观，从而到达教育的真正目的。

三、耐心、恒心。

班主任教育学生要有耐心和恒心。我们不能指望一种简单的方法解决所有的问题，学生的成长过程，潜力、品德、身体发展不是一节课、一次考试所能决定的，没有反复的训练或是实践是不能成功的。思想教育、行为习惯的养成过程常常是不断重复、不断推进的过程。不要期望你强调一遍的事，学生们就能做的很好，更不能期望用一遍就能纠正他们的很多缺点和不足。比如，一年级新生入学，对日常行为习惯了解和遵守的意识几乎为零，有些同学上课不会听老师的讲话，往往是老师刚刚落下话音，好多学生立刻就会重复问你这个问题，而且是一个之后一个，一个声音高过一个声音的使劲喊着，按下这个，那个又开始说话，弄的老师心力交瘁，苦不堪言，上一节课的感受不是授惑解疑、传播知识，到像是一场唇舌大战，脑袋都大了一圈，有一种一节课胜过一个月的感觉。这样的场景在一年级新生入学的课堂上屡见不鲜，屡教屡犯。每当这种时刻我都会先平静自我的情绪，付出耐心和恒心来反复训练、培养学生的良好习惯，教会他们如何听课，如何学习。教会他们安静、有秩序的做事。

林书帆，女孩，课堂上不听讲，总爱和同位、还有后面的同学说话，上课不做题，不记作业，不经允许就随便大声说话，几乎是每节课我都三番五次的提醒她不要说话，提醒她该做题了，提醒她注意听课，但是效果不好。针对这种状况，我与家长交流，要求家长配合老师教育她，经过长时间的努力，转变了很多。

四、平常心

我在班主任教育工作中，力求做到：做实事、埋头苦干；“但问耕耘，不问收获”;不急功近利，而要默默进取；不是看破红尘，而要一种“也无风雨，也无晴”的洒脱和坚韧。抱有一颗平常心尽心尽力做好我的教育教学工作。正如陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”。做班主任虽然辛苦，但教师节一束束鲜花送到你的面前、走在马路上听到一声“老师好”、节假日收到一个问候或谈心的信息、得到家长和社会的认可时，所有的辛苦、劳累还有不平衡都随风飘去。

以上是我个人的一点体会，我相信在座的老师比我做的更好，期望我们在这方面多交流，多沟通，让我们的班主任工作做的更好。由于我的写作水平不高，有说的不好或缺乏条理的地方，还请各位老师批评指正。多谢大家倾听！