教育管理人员的心得体会范文汇聚（10篇）
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教育管理人员的心得体会【第一篇】
教育管理是一项关乎人才培养、社会发展的重要工作。作为一名教育行业从业者，我深知教育管理的重要性。多年来，我在教育管理岗位上积累了不少经验与心得。下面我将结合自身实践，谈一谈我对于教育管理的体会及心得。
在我看来，教育管理的核心是以人为本。受教育者是我们管理的核心群体，我们应该为其提供一个优质的教育环境和服务。在实际工作中，我经常与学生进行沟通和交流，了解他们的需求和困难，为他们提供支持和帮助。例如，尽可能安排优秀的教师资源给他们授课，组织一些特色活动提高他们的综合素养。只有真正关注学生的发展和需求，才能有效地推动教育工作的发展。
除了关注受教育者，教育管理者还应注重团队建设和员工培训。团队合作是教育管理中的关键因素之一。无论是学校教务团队，还是教学班级的师生关系，团队合作都是教育高效运作的基石。为了提高团队协作能力，我经常组织团队建设活动，加强团队成员之间的沟通和协调能力。同时，我也注重对员工的培训和发展。只有不断提升员工的专业素养和管理能力，才能推动教育工作的持续发展。
教育管理还需要注重信息化和科技创新。随着科技的快速发展，信息化已经成为推动教育改革与发展的关键力量。信息化技术可以提高教学效果，丰富教学手段，提供个性化的教育服务。在我所管理的学校，我积极推进信息化建设，提供优质的教学资源和服务。例如，引入在线教育平台，开展网络课程，为学生提供更加灵活和个性化的学习方式。通过科技创新，教育管理者可以更好地满足学生和家长的需求，提高教育质量。
教育管理还需要把握教育发展的大势。教育事业是社会发展的基石，因此教育管理者需要时刻关注社会的发展趋势，把握教育发展的大势。例如，如今社会对于创新创业能力的需求越来越大，教育管理者需要及时调整教育内容和方式，培养学生的创新创业精神。同时，教育管理者还需要关注人才培养的国际化和多元化需求，提供更加全面的教育服务。
最后，教育管理的核心是持续改进和创新。只有不断改进管理模式和教育方法，才能适应不断变化的教育需求。作为一名教育管理者，我时刻关注新的教育理念和管理方法，积极探索创新的教育模式。例如，通过引入社区资源，开展校外教育活动，拓宽学生的知识和视野。持续改进和创新是教育管理者的责任和使命，也是推动整个教育事业向前发展的重要动力。
总之，教育管理是一项关乎人才培养与社会发展的重要工作。以人为本、团队建设、信息化和科技创新、把握教育发展的大势以及持续改进和创新，是我多年来在教育管理工作中获得的一些体会和心得。希望通过我的不断努力和实践，能为教育事业的发展贡献一份力量。
教育管理人员的心得体会【第二篇】
我有幸做为孝义市教育管理干部参加北师大教育管理培训学习，内心非常激动和自豪。通过十余天的学习、参观和考察，我重新理解了新时代教育的真正内涵，感受了首都北京浓郁的历史文化气息，见识了中国教育发展最前沿学校的成果和经验。学习着，感动着，思索着，领悟着，最终我必将结合自己的教育教学实际而践行着。
为了更好地把学习到的知识和经验向广大老师传达和介绍，我把从专家讲座中所得的教育经验和理念摘选几条，并作简单的理论内涵阐释，争取与大家分享。
(一)、德育是思想品德的教育，德育为先是要德育管理为先，管理效果先进有效。教育要从孩子们的需要出发，要教孩子学会做好自己的人生规划，因为人生规划教育是人生拼搏与奋斗的动力;教育要让孩子们学会阅读，因为一个人的阅读史才是他的精神成长史;教育要在教育中对孩子们付出正真的爱与情感，因为“爱是在爱中学会的，被爱才能学会爱人”，没有爱的.互动而苍白乏味的“教育”是空洞的，是手段低劣与传销的的教育。真正的教育者必须有使命感和担当精神，有生动活泼的智力生活，有一个共同的品质：能够读懂孩子的故事，帮助学生在成长中慢慢的发现自我，寻求生命自身的价值和意义。
(二)、班级建设的五层境界：
1、建立班级生活的基本秩序。
2、引导班级良好的学习氛围。
3、逐渐产生集体凝聚力。
4、努力使每个学生得到发展。
5、始终关注学生的精神生活。
(三)、面对教育的问题我们要努力去做有建设性的建议者、改革者、发展者，而不能做一味的发牢骚者和批判者。如果你不能把对教育的批判意识改变为发展意识、处方意识，那么你是空谈主义者，甚至是危害教育主义者。
(四)、教学管理三聚焦：学校全部工作要向教育教学聚焦，教育教学向课堂聚焦，课堂教学向学生发展聚焦。
学校管理是一项全面复杂的工程，但是教育教学是一切工作的核心。这就好比一个作战部队，思想、政治、后勤等工作都是为了能在作战的时候取得胜利而服务一样我们的学校管理都是为了教育教学，为了祖国社会培养合格人才的宗旨服务。教育教学工作又是千头万绪，但只有课堂才是教育教学的主阵地，45分钟的课堂才是一个挖掘不完的金矿啊!课堂在学校管理中要是没人管的话，那其他都是无效管理或者是为教师找事的管理。离开课堂抓特色、抓其他的教育那时舍本逐末。课堂教学形式千姿百态，但是有三个准则是不变的，学生学得多、学得轻松、学得有效。学生的发展是课堂教学的生命线，让每个孩子获得知识、锻炼了思维品质，有了真正的实践能力这才是课堂教学的真正着力点。
(五)、教学的核心理念是根本地教，教根本。
教学必须以生活的形态还原知识的内容，直指本质的教学。教学课堂上的花花招多与少都无所谓，每节课关键要教实质。比如语文课的教读写—教感知—教实质。敢于攻克开展“原理、本质”教学的堡垒的教学，才是本质的教学，才能抵达教学的“最后一公里”。教师对教材的理解水平，教学理念的理解以及教学过程中体现出的教师素质都是教师培养学生发展进步的的要素。教学中学生有一定的积累，交流，方法训练能力是必要的，但更必要更本真是促进学生理解力(如领悟、明了、清晰地反映，洞察)的发展和实践动手能力的发展。
(六)、作为一校之长，你能为学校留下什么?如果不创新我们就会不断重复别人的故事，在原地画圆圈，难有突破。如果我们换一种思维，转换一个视角，把脚往前稍稍伸出一步，我们的学校将会充满阳光和色彩，教育的前景将更加辉煌和灿烂。
十余天的学习与培训心中有许多感悟，但最要紧的是必须从闲杂事务抽出更多的时间，多读书以开阔视野、增加内功。这才是真正把握教育内涵，结合本土教育实际开拓全新局面的关键。
教育管理人员的心得体会【第三篇】
第一段：介绍教育管理的背景和重要性（200字）。
教育管理是现代教育领域的一项重要工作，它负责规划、组织、协调和控制教育资源和过程，以实现教育的有效实施和持续发展。教育管理涉及教育机构的各个层级，从学校到教育部门和政府机构，以及涉及教育工作者的各个领域，如校长、教师、教育工作者等。教育管理的目标是提供高质量的教育、培养全面发展的学生和推动社会进步。因此，对于从事教育管理工作的人们来说，理解和掌握教育管理的原则和实践，是至关重要的。
第二段：回顾自己学习教育管理的过程（300字）。
在我大学期间，我选择了教育管理专业作为我的研究方向。通过学习相关课程和参加实践活动，我逐渐掌握了教育管理的基本理论和实践技巧。例如，我学习了教育管理的概念和原则，了解了教育管理在不同层级和情境下的应用。我也参加了学校组织的管理实习，通过实际参与学校的管理活动，我更加深入地了解了教育管理的实践操作和挑战。这些学习和实践经历使我受益匪浅，提高了我的教育管理能力和专业素养。
通过学习和实践，我认识到教育管理具有广泛的范围和复杂性。教育管理需要具备扎实的教育理论基础和广泛的专业知识。同时，教育管理者还应具备良好的沟通能力、决策能力和协调能力。教育管理的目标是提供学生优质的教育，培养他们的全面发展。因此，教育管理者需要关注学生的个体差异和需求，制定合理的教育方案和政策。此外，教育管理者还应具备团队合作精神，与教育工作者和家长保持良好的合作关系，共同促进学生的成长和发展。
在实践中，我发现有效的沟通和协调对教育管理至关重要。教育管理者应与相关利益相关者保持紧密的联系，了解他们的需求和期望，及时解决问题和冲突。另外，我还发现数据分析和决策支持系统的运用对教育管理非常有帮助。通过收集和分析相关数据，教育管理者可以更好地了解学生的发展状况和教学效果，从而制定合适的管理策略和决策。
第五段：对未来的展望和感悟（200字）。
教育管理是一项充满挑战和机遇的工作。未来，教育管理将面临更多新的问题和变革。从教育技术的发展到国际教育的合作，教育管理者需要不断学习和适应新的教育理念和方法。同时，作为一名教育管理者，我深知自身的责任和使命。我希望能够不断提升自己的教育管理能力，为学生的全面发展和社会进步做出贡献。
总结：教育管理是一项重要的工作，需要具备良好的教育理论基础、专业知识和实践经验。通过学习和实践，可以提高自己的教育管理能力和专业素养。有效的沟通和协调，数据分析和决策支持系统的运用，是教育管理中的关键要素。未来，教育管理将面临更多新的挑战和机遇，教育管理者需要不断学习和适应变革。作为一名教育管理者，我们应该始终牢记自身的责任和使命，努力提供优质的教育，并为学生的全面发展和社会进步做出贡献。
教育管理人员的心得体会【第四篇】
高校教育管理是一项极其重要的工作，关系到千千万万名学子的成长和未来。随着高校规模的不断扩大和教育理念的不断发展，高校教育管理也面临着前所未有的挑战。对于这一重要的工作，我积累了一些心得体会，希望能与大家分享。
第二段：合理规划与资源优化的重要性（字数：250）。
首先，我认为高校教育管理的首要任务是进行合理规划和资源优化。高校有限的资源需要科学地进行分配，才能更好地支持学生的发展。在资源优化方面，我经常与各个职能部门紧密合作，通过对学生的需求调研，制定全面、合理的学生资源配置方案。同时，还要注重教师与学生之间的良好互动，激发学生的兴趣和潜力，提供个性化的教育服务。
第三段：创新教学方法与课程设置（字数：250）。
其次，创新教学方法和课程设置也是高校教育管理的一项重要任务。现代教学已经逐渐摆脱了传统的讲授式教学，更多地注重培养学生的创新能力和实践能力。在这方面，我致力于引入更多的项目制和实践型教学，使学生能够更好地理解和应用所学知识。另外，了解学生的兴趣和需求，调整和优化课程设置也是非常重要的，只有培养了对学生感兴趣的课程，才能更好地激发他们的学习兴趣和创新思维。
第四段：建设和营造良好的创新环境（字数：250）。
除了教学方法和课程设置，我还发现建设和营造良好的创新环境对高校教育管理非常重要。创新环境包括物质环境和人文环境两个方面。在物质环境方面，我推行了一系列校园设施和实验室的改进和创新，为学生提供更好的学习和实践条件。在人文环境方面，我广泛开展各种创新创业活动和比赛，为学生提供展示才华和创新成果的平台。同时，还鼓励学生参与团队合作和社会实践，以培养他们的合作精神和实践能力。
第五段：综合评估与持续改进（字数：250）。
最后，我认为高校教育管理的一个重要环节是综合评估与持续改进。教育工作必须要有量化的指标和标准来衡量，通过综合评估来反馈教育质量，及时发现问题并进行改进。我经常组织各种形式的测评和评估活动，以了解学生对教育质量的评价和需求，并利用评估结果进行课程和教学方法的改进。只有不断地进行评估和改进，高校教育管理才能真正适应时代的需求和学生的发展。
总之，高校教育管理是一项充满挑战的工作。通过合理规划与资源优化、创新教学方法与课程设置、建设和营造良好的创新环境以及综合评估与持续改进，我们可以更好地推动高校教育的发展，培养更多优秀的人才。未来，我希望能和更多的教育工作者一起努力，持续改进高校教育管理，为学子们提供更好的教育环境和培养平台。
教育管理人员的心得体会【第五篇】
光阴荏苒，转眼间我们即将结束教育管理学课程的学习，在内心历经百般锤炼破茧成蝶洋溢着喜悦的同时，亦感到有一丝不舍。欣喜的是孙绵涛教授的每一堂课，所讲授的每一分钟都让我们获益匪浅，忧伤的是孙绵涛教授在我们研究生三年学习过程中所主讲的两门课程——《教育政策学》与《教育管理学》也即将画上一个完满的句号。还记得孙绵涛教授在一年级伊始的学术论坛上讲过研究生学习要“上得来，下得去”，我想如果没有孙绵涛教授谆谆不悔的悉心教诲我们这些“入室弟子”是断不会取得学术研究上的成绩的。孙绵涛教授三十余载如一日，孜孜不倦耕耘在三尺杏坛，细语琼浆教导自己的门生，在老迈花甲之年仍笔耕不缀，时常工作到深夜。正是孙绵涛教授的勤勉劳苦，身教重于言传，才形成了一个强大的学术磁场吸引着络绎不绝来自五湖四海的莘莘学子。孙绵涛教授卓越深厚的学识及其独特的人格魅力无不在他的一言一行中时而如涓涓溪水流淌滋润心田，时而又如同万丈瀑布应声而落给人以心灵震撼。此般学习了《教育管理学》课程后，使我在思维品质提升、智慧人格养成上以及对人生真善美的理解有了更进一步的提升。
第一，个人思维品质的提升。从孙绵涛教授的《教育政策学》到现如今的《教育管理学》，在经过一年的蜕变的疼痛后，我逐步有意识的培养自主学习探究能力，以提升自我的思维品质。孙绵涛教授每上一堂课总会指定一些参考书，正是从这些参考书中汲取知识的养分，反刍孙绵涛教授课堂所讲授的内容，反思其内在的逻辑关联，尝试独立的开展自主探究学习。特别是孙绵涛教授课堂上别具特色的课堂复述环节，一方面使自己掌握了课堂基本知识，更重要的是提升了自我内在的逻辑思维以及学术言语表达能力。孙绵涛教授的《教育管理学》看似将纷繁复杂的教育管理现象凝练为教育管理学科论、活动论、体制论、机制论、观念论以及人论，然而孙绵涛教授的六论恰如一面巨大的镜子，透过教育管理学六论，社会其他现象也能一一呈现其中，我们通过孙绵涛教授的相关理论也能找寻出社会现象的诸多理论范畴。
第二，智慧人格的养成。孙绵涛教授认为智慧人格是人在智慧形成发展过程当中，在心理和行为上的一种稳定的结构。智慧人格的核心就是个体能够自由的选择自己的生活方式，使自己感到自由、愉快、幸福，而不是被他人左右，孙绵涛教授就是典型的学术和谐发展的人。通过智慧人格的学习，让我更好的了解自己，同时也明白了人活着的目的之一就在于不断追求智慧人格，在智慧人格中保持自我和发展自我。一段时间我曾经遭遇到一些挫折，是孙绵涛教授在关键时刻提醒我，告诫我有很多很重要的事情要做，我想正是有舍才有得吧，选择自身也是一种智慧人格的具体展现。问题的关键在于通过求知和践行，并在这一过程中实现自我智慧人格的升华，丰富和完满自我的人生境界。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”对于这样一位可亲可敬可爱的人生导师，我自是万分欣喜若狂。我爱真理，但吾更爱吾师。在新年即将到来之际谨祝孙绵涛教授身体康健，万事顺意。
教育管理学是研究教育管理之学，而教育管理是管理教育的专门化活动或对教育进行管理的专门性活动。两者既有联系，又有不同。不能将教育管理学与教育管理两者混为一谈。
一、教育管理的含义一些研究人员认为：“教育管理是教育管理者按照一定社会的要求和教育规律，通过一定的管理方式对有关资源进行有效利用，达到为人类自身再生产从而使教育为一定社会服务的一种实践活动。”由此看出，教育管理强调了管理的本质———协调。结合管理的本质和教育管理的特殊性，要全面理解教育管理的含义，有必要明确以下内容：一是教育管理归根到底是人对人的管理，人决定着在教育管理中，由谁来协调，协调谁，它是教育管理主体和客体之间的对象性活动。这种对象性活动指向于协调教育组织与管理者、教师、学生、其他被管理者个人之间的关系，协调教育组织与外部环境之间的关系。二是教育管理的过程与方式，这是协调活动的关键所在。在教育管理中，教育管理者要采取各种方式和措施进行协调。协调是按照管理职能运行的规律，进行决策、组织、领导、控制和创新。这五个环节的实施过程，就是教育管理的协调活动过程，而每一项管理职能的发挥，都是为了促进协调。三是教育管理的目标。“教育管理对社会的适应和满足，主要是通过教育工作的有序化、规范化、效率化来实现。这样便于与教育管理相区别。当前教育领导的提法也比较流行，但其含义实际上已经被教育管理所包含。教育领导关注的是组织创新和变革，关注的是组织战略问题，而教育管理注重照章办事和组织日常运作的维持，关注的是教育组织中的具体活动。
二、教育管理学的溯源与进展!”世纪末教育管理学的诞生并非偶然事件。一方面得益于教育学迅速的发展。伴随着学校教育事业的大规模发展，教育活动以相对独立的姿态活跃于社会舞台，教育概念从简单到多样的跳跃式发展，教育学中的德育教育(教育管理隐含其中)发展到教育过程学、教育实体学、教育系统学，并逐步挣脱教育学的束缚，走向分化，出现了教育学交叉学科、教育学子学科和教育亚学科。此时，教育学的发展经历了神化与习俗时代、哲学时代，步入了科学的时代。在生理心理学、实验心理学和实证哲学、社会学的帮助之下，教育学者们在“科学”的旗帜下从事自己的学术活动，他们主张按照自然科学的客观性原则建立“教育科学”，形成了教育学科群，出现了多学科的合作，形成了庞大的教育科研队伍，出版了大量教育学的书籍和刊物。
可以说，思辨哲学的教育学、实验教育学和文化教育学等流派的产生，为专门的教育管理活动的研究提供了前提和基础。另一方面，随着机器大工业生产的兴起，管理活动也逐步从经济活动中分离出来，成为一项专门的社会活动，由此带动了管理科学的繁荣。随着管理实践的日益丰富和多样，脱胎于经济学而侧重企业管理和经济管理的管理学逐步形成体系，并以一门独立学科的身份跻身于科学大家庭。管理学依据其研究对象的不同延伸出不同行业、不同部门、不同性质的管理学，如教育管理学、城市管理学等等。作为管理科学的一个支脉，教育管理学起源于美国的企业管理思想在学校管理领域的应用研究，并逐步形成了自己独特的研究目的、研究对象、研究内容和研究方法。
三、教育管理学的本质属性———学科性在本世纪以前，各门学科基本是在实验基础上形成的经验学科，每一门学科均专注于特定的研究对象，相互之间壁垒森严。本世纪之初，学科边界渐次开放，研究两种对象之间关系的二维交叉学科大量涌现。教育管理学的出现恰逢其时，弥补了其上位学科(管理学和教育学)之间的裂隙和空洞。随着与其他学科的融合、补充，逐步形成了规范化的理论体系。进入$%世纪中期，作为现代科学意义上标准的教育管理学科，逐步发展成为一个涵盖若干教育管理现象的统一理论体系的学科，甚至包容了古典管理和人本管理、现代管理和后现代管理、科学理性和价值理性、主观主义和客观主义这样多流派、多观点并列的理论体系的学科。就教育管理学的研究对象来说，教育管理学的研究对象是研究教育管理过程和规律的学科。
在人类历史上，自从有了组织的活动，就有了管理活动。管理活动的出现促使人们对来自这种活动家的经验加以总结，形成了一些朴素、零散的管理思想。我们可以从已有的文字记载中，寻觅到中外思想家提出的丰富的管理思想。直到期19世纪末，随着欧洲工业革命的发展，管理理论才有真正出现。管理理论是对管理思想的提炼与概括，是较成熟、系统化程度较高的管理思想。管理是指组织为了达到个人无法实现的目标，通过各项职能活动，合理分配、协调相关资源的过程。
在人类社会五千年发展的历史长河中，人类都在不断的完善自己，不断的活动，而人类的一切活动都是经过大脑思考，是为了达到预期的目的而进行的。并为了实现其目的而不断努力，人类从数次的生产力革新、发展，历经了数次工业革命，依次走过了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会。所以可以说人类是经过不断的劳动、思考、合作，不断发展生产力中逐步发展的;人类的生存在各种环境因素的影响下，人类自身必须与周边的环境相互依存，随着生产力的不断发展，人类就不断的试图改变周边的环境，在不断的失败或成功的同时，不断总结经验，丰富自己的知识，掌握各种生活和改造社会的技能。随着人类知识的不断完善，各种生活，工作的组织，机构，方式，制度不断发展形成一定形态的管理机构，逐步发展为管理系统，并使用于当今信息瞬息万变的时代。虽然管理的制度不断改革推进，但是再完善的系统也离不开人类的相互协作，无论是若干千年前的原始社会或信息瞬息万变的今天，人类的各种特征为管理学形成提供了客观的条件。至此管理学应运而生。
首先管理是管理者或管理机构在一定范围内通过计划、组织、控制、领导等工作对组织所拥有的资源(人、物、财、时间、信息等)进行合理的配置后有效的利用，以实现组织预定的目标的工程。管理学潜藏于人类生活的各个角落，首先就一个人而言，他在学习中为了提高学习成绩，必须通过制定一份计划(或长期或短期)，然后通过这份计划控制自己，并且有效的分配自己的时间、精力，还要有效的选择合适的信息，从而达到自己的计划，取得成功;又或者一个人的一生必须经过仔细的规划、组织，要不然这一辈子将碌碌无为;大至一个国家，一个社会，一个民族，小至一个企业，一个家庭，再者到每一个人都处在管理学的范围之内并受其影响。
所以说管理充溢着整个人类社会，正如在管理学形成中提到，管理活动所引出的一切问题推动着社会的发展和人类的进步，这个推动力并将继续推动这个社会的发展，正在并将长期影响着人类社会。
提到企业管理，我们首先要讲什么是企业，企业的法律形式，企业的类型等等。
企业是以市场为主导，以盈利为目的，从事生产流通服务等经济活动，自主经营，自盈盈亏，独立核算，具备法人资格的经济组织。具体可分为国有、集体、私营、股份制和外资企业等等。
因此，企业管理是指：由企业经理人员或经理机构对企业的经济活动过程进行计划、组织、协调、控制以提高经济效益，实现盈利这一目的的活动总称。
谁是管理者?什么样的人能称为管理者?又或者有人会问：什么是总经理，总经理是总(揽大局)，经(始大业)，理(事自若)，在普通人的印象中，那些所谓的一些企业的经理，董事或一些职能部门的领导或一些政府部门的处长、部长、厅长等等。而这些观点都是对的，但是也是不全面的，不完全的。那怎样定义管理者，根据管理学的概念，管理者应该是这样的人，他通过协调其他人的活动达到与别人一起或者通过别人实现组织目标，应此管理者的工作可能意味着协调一个部门的工作，也可能意味着监督几个单独的人，还可能包含协调一个团队的活动，具体到生活，一些经营的小部市门，或一个几个人组成的商店的老板，又或是一个家庭的决策者，大至大公司的经理，理事，董事都是管理者。
管理者必须达到几种境界：第一，自知不能;第二，不知有能;第三，能在卓越。必须有自己的一套理念，俗话说：理念为“体”，能力为“用”，“用”不足可找人帮忙，无“体”则为无头苍蝇。企业管理者亦是如此。
在《易经》中有一种说法：生生之谓易，易是指太极，太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦，这即是指变化，天地万物随时随地地在一定的自然规律下不断变化的，在这些规律下产生了很多的思想、学派，管理学也随之诞生(管理学是在人类活动发展、变化过程中孕育出来的)。
人类活动的一切表明“变化”的重要，缺少了“变化”世界、人类的发展将寸步难行。那么在企业管理的过程中，能否缺乏“变化”这一因素呢?回答响亮而肯定：这是不行的，企业管理宛若一条大河，而变化就是其流动的动力，河流缺乏了动力就变为一潭死水，如果企业管理缺乏了变化，那么企业管理将无法正常，那么，变化在企业管理中又是如何体现的呢?即一个企业围绕着一个基本的企业理念、文化为中心不变，而在一定的社会条件内，适当的改变企业的决策和战略，即企业的权变关系(在一定的社会条件下，企业根据国际格局、形式，世界经济变化或国家的政策、法令调整，适当的改变自己的营销管理策略、方法，以便更好的盈取经济效益);或者在同一对象下，为达到企业的盈利目的，在法律范围内改变企业自身的销售策略，例如：有一个以销售梳子作为盈利的企业要求自己的销售员去一个和尚庙里推销梳子，开始第一个推销员认为和尚怎么可能买梳子呢?于是他怀着疑惑去了庙里，而和尚没有头发拒绝了他，结果一把也没卖出;第二个推销员去了庙里见到和尚，说没有头发也可以梳头，这样可以促进血液循环，还可以止痒，于是和尚们买了十多把;第三个推销员去了，见到了和尚，他便对和尚说：你看香客们那么虔诚的叩拜以至于把头发弄乱和香灰落在发上，为了表示寺庙对香客的关心，应该在桌上摆放些梳子，结果卖出几十把;第四个推销员去了庙里，说明来意后又说寺庙都有很多虔诚的香客，他们烧香敬佛，寺庙应该有所回赠，特别是在梳子上刻上“积善梳”三个字，以便更好的留念，结果一次卖出一千多把，还达成了长期供货的协议。这一例子告诉我们：改变企业自身的销售策略，可以更好的为企业赚取利润。
可见变在企业中的重要性，但要注意什么在变，什么不变(中心不变，规律不变，但方式发生变化，现象发生变化)，即以不变应万变。
首先，管理学新的发展是中外管理理念的结晶。
在古代的中国，存在着相当多的管理理念和哲学。比较有影响力的儒家学派认为管理应该是“以人为本，道德教化，以仁爱治天下”;而道家学派提出的是“以道为中心，以德治国，无为而治”，老子是怎样阐述这个理念的呢?他极力反对“有为”，他认为国家的禁令越多，人民越贫困;政府规定越多，社会越混乱。不能为了管理而“管理”，不知所谓“管理”。而他认为“无为”就是：不任意妄为，“无不为”就是：为而不恃，为而不争;而法家则认为管理应“以法为中心，依法治国”，其理念衍发了法律规则面前人人平等。种.种说法不一，众说纷纭。在当今中国注重的是一种“和谐”、“含蓄”的管理理念，强调的是一个以情感为基调的传统社会，尊重人，以人为本，强调人的重要性。在西方国家，同样存在与中国颇为相似的观点——哈佛大学教授埃尔顿·梅奥(eltonmayo)的霍桑试验，即：“从人的行为本质中激发动力，不断提高效率。”该理论注意到了人的重要，以人的本质出发，提出了“社会人的假设”，我们应该辩证的看待梅奥与泰罗(以效率为中心，注意力只放在盈余增加之上，不重视人，把人看为工具、经济人)的观点。
在新的历史发展时期，管理的概念也应该随之发展，即古今中外管理思想的结晶、整合和发展。管理学的新的发展在于创新。法约尔提出的观点：把工业、企业，全部的活动做了科学的分类(技术工作、财务工作、会计工作、安全工作、管理工作)，从而将管理活动从企业经营活动中分离出来并贯穿其中。继而世界上较大的软件公司甲骨文驻中国区总裁曾提出五力学说，即：学习力、创造力、发展力、执行力、竞争力。那么这是什么意思呢?首先企业里的每一个人都应该不断的学习，不断的丰富和完善自己，只有这样才能创新，从而提高企业的创造力，一旦企业的创造力得以提高，企业就能更好的在市场站住脚，以至于更好的发展。企业发展了，执行力自然会提升，如果上述的各种都得以提高，企业的竞争力也会提高，从而进行五力循环。
总之，管理学是一门值得深入研究的并且对社会做出巨大贡献的学科，虽然形成学派的时间较短，但是它对社会的贡献是不可限量的，对于这门学科，短短的几段文字表述或只是看书都是远远不足的，只有深入的学习、实践，只有在失败中不断的改进、创新、积累和学习中国和外国的好的管理经验，这样才能走上成功之路，不断的实践才能完整的去体会，感受这一伟大而博大精深的管理艺术。
教育管理人员的心得体会【第六篇】
第一段：引言（200字）。
新生教育管理是大学教育中至关重要的一环，它直接关系到新生的学习和成长。作为大学教育管理者，我们要面对许多挑战，同时也需要不断学习和提升自己的能力。在本文中，我将分享我在新生教育管理方面的心得体会，希望能给其他管理者提供一些启示与帮助。
第二段：制定有效的新生教育计划（200字）。
制定一个有效的新生教育计划是新生教育管理的首要任务。在制定计划时，我们需要充分了解新生的需求和特点，以及大学的教育目标和发展方向。同时，我们还要考虑新生教育的多样性和全面性，为不同层次和不同背景的新生提供有针对性的教育方案。另外，我们还应建立有效的评估机制，及时调整和改进教育计划，以确保其有效性和持续改进。
第三段：加强新生辅导和关怀（200字）。
新生辅导和关怀是新生教育管理的重要环节。在大学刚入学的时期，很多新生会面临着适应困难和学业压力，因此及时的辅导和关怀尤为重要。我们可以组织新生导师制度，让老生成为新生的引路人，帮助他们适应大学生活并解决问题。同时，我们还要加强与其他部门的合作，共同为新生提供更全面、更贴心的服务。通过这样的努力，我们可以帮助新生更好地适应大学生活，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
第四段：拓宽新生教育资源（200字）。
拓宽新生教育资源也是新生教育管理的重要工作。我们可以通过举办各类文化活动、学术讲座和职业指导等活动，为新生提供多元化的学习和成长机会。此外，我们还要开展学术研究和教育创新，提升教育质量和水平。通过不断拓宽教育资源，我们可以激发新生的学习热情和求知欲，并帮助他们实现个人和社会的发展目标。
建立良好的新生教育管理机制是实现新生教育管理目标的关键。我们应加强与教师、家长和社会的沟通和合作，形成多元化、共同参与的教育管理模式。此外，我们还要关注新生教育管理的持续性，建立健全的档案和信息管理系统，以便为新生的发展和跟踪提供重要依据。通过建立良好的管理机制，我们可以实现教育资源的有效配置和管理，为新生提供更优质的教育服务。
结语（100字）。
新生教育管理是一项重要而复杂的工作，需要我们不断学习和提升自己的能力。通过制定有效的教育计划、加强新生辅导和关怀、拓宽教育资源以及建立良好的管理机制，我们可以为新生提供更全面、更贴心的教育服务。我相信，只有通过共同的努力和不断的探索，我们才能为新生的学习和成长创造更好的环境和条件。
教育管理人员的心得体会【第七篇】
现在社会飞速发展，教育观念也在发生着质的转变，作为职业教育的技工学校，教师的教学管理就显得更加重要，因为现在的学生有一部分学习兴趣不浓，上课不认真听讲，作业不完成，时常有违反课堂纪律的现象，教师管理不当就很容易发生冲突，激化师生矛盾，甚至有的学生一时想不开易，会采取一些极端的处理方式，所以教师的处理方式就显的极其重要，在二十多年的教学管理中，我总结了以下几点可以很好的管理学生和化解各种尴尬的事情。
现在的学生大部分是独生子女，在家养成了任性、惟我独尊等不良性格，一旦受到一定的压力就会无所适从，面对教师的管理稍不顺心就会出现反抗、不听话，甚至“对着干”的场景，因而教师在管理中应该象对待自己的孩子一样，要有耐心和柔情，应尊重每个学生的人格，把自己的位置摆放的和学生一样高，不要还有孔子的“师道尊严”、“一日为师，终身为父”的高高在上的思想，自己喋喋不休的说教，学生往往一句也听不进去，甚至抵抗情绪会更严重；有时教师说教了大半小时，学生还是老样子，这样有的老师会越说越生气，甚至动手，更是要不得，这样更是激化了矛盾，有损教师的高尚形象。而把自己和学生放的一般高，有利于和学生之间进行沟通，站在学生的立场，说服教育学生，学生也更容易产生共鸣和接受，把自己的位置沉下来，更容易和学生交朋友，这样说的内容也更接近学生的心理需求，学生心理的压力则要小的多。
2004级有个学生叫赵建波，是个男学生，爱上网、抽烟，有时打架、诈骗，上课睡觉违反课堂纪律等小毛病就更不用说了，我给这个班当班主任后，打电话让他家长来，家长说管不了，说什么也不来，让我怎么管理都可以；在教育的过程中，我用过了各种办法，从苦口婆心的说，到动手打，从热处理到冷处理，都没有效果，但我没有对他放任自流，而是站到学生的立场，从分析家庭情况，综合到学校的表现，分析该学生受到的家庭温暖少、独立性强、性格偏执有关，然后和该学生推心置腹的谈心，举事实说例子，分析今后应该走的人生道路，说出如果就现在的情况发展下去，将是很危险的，说不定会滑入犯罪的深渊，而如果及时改掉这些坏毛病、坏习惯，不烂交社会上的一些有不良嗜好的朋友，今后的路会阳光灿烂，一帆风顺，父母也会接纳你，同学们也会接纳和尊重你，老师也会尊重你等，说的该学生直掉眼泪，这说明说到学生的心理去了。平常我家里做了什么好吃的，有时也让他一块来吃，在不知不觉中，该生身上坏毛病大都改掉了，有时犯点小错误我也不再批评，他自己也很注意，尽量不犯错误。工作后在工厂积极肯干，现在还是厂里的生产标兵呢。
教师在上课中，有时会出现一些意想不到的事情，把课堂搅的乱七八糟，有些年轻的教师会火冒三丈，但处理起来往往棘手，学生不服、冲撞等时有发生，弄的课更进行不下去，要处理这类突发事件，最好先冷处理，让学生安静下来，先上完课，课后让学生到办公室静下心来处理，这样效果会比较好，而在课堂上即兴发挥处理，往往耽误了上课，而全体学生也参与你处理学生的事情，更容易使学生兴起要面子，在人前耍疯而发生不易处理的冲撞事件。
“人无完人，金无足赤”，每个人都有优点和缺点，所谓的好学生就是遵守纪律，认真学习，成绩好，爱劳动等，但他们大多活跃性不够，创劲不足；而学习差、不遵守纪律、调皮的学生思维活跃，不墨守成规，创劲大，社会交际好，一旦走向社会，“差等生”更能在社会上干出一番事业来，所以，在思想上不要有“好、坏”学生之分。在教育上，在表扬好学生的同时，要引导他们积极活跃自己的性格，不要学死书，要和“差等生”打成一片，相互影响，带好“差等生”的学习，而对差等生也要时常表扬他们的点滴进步，引导他们改掉不良习惯，为日后成材打下坚实的基础。
学生不爱学习的主要原因是“知识无用论”和课堂上教师乏味的讲解。教师要充分给自己的学生分析好当前的社会状况，粉碎“知识无用论“的观点。另外还要认真备课，不仅备课本上的知识，还要涉及当前的最新理论及社会实践等；认真备学生，备在讲课过程中会出现的各种问题等。
上课是关键，有的教师上课照本宣课，讲课的语气平稳，无新意，无激情，无双边活动，自己上演独角戏，结果可想而知；而教师在讲解过程中，不仅讲课本上的知识，而把社会实践中的问题一一列出，让学生参与讨论，把当前的最新的知识也加进来，让学生不仅掌握课本上的知识，而且知道世界上最新的发展状况，不仅拓宽了学生的知识面，而且引起学生的学习兴趣，学生才爱学习，才爱听课，才爱动脑。
学生学习了，其他的问题自然就少了，教师的管理就得心应手了。
总之，对待每个学生教师要做到心中有数，用爱心、激情来浇灌，他们才会成为参天大树，只有这样，才符合现代素质教育的要求，做一个合格的教师。
教育管理人员的心得体会【第八篇】
近年来，随着我国老龄化进程的加快，老年教育的重要性不断凸显出来。老年教育不仅对于增加老年人的精神寄托，促进老年人身心健康，还可以活跃老年生活，提高老年人的社会参与度。在老年教育的实践中，我深刻体会到了老年教育管理的重要性与挑战。本文将从老年教育管理的意义、老年教育管理的原则、老年教育管理的策略、老年教育管理的问题与挑战、以及未来老年教育管理的发展方向等五个方面进行讨论，以展现我对老年教育管理的心得体会。
首先，老年教育管理对于提高老年教育的质量和效果具有重要意义。老年教育管理可以通过制定老年教育政策、管理老年教育资源，培训老年教育工作者等多种途径来推动老年教育的发展。通过科学的管理，可以更好地保障老年教育的质量，并提供符合老年人需求的教育项目。此外，老年教育管理还可以提高老年人的教育参与度，促进老年人的社会融入和自我价值的体现。
其次，老年教育管理需要遵循一些基本原则。首先是针对老年人的个性化原则。老年人的兴趣、需求和学习能力各异，因此，老年教育管理应根据老年人的特点和要求，提供个性化的教育服务。其次是全面发展的原则。老年人的教育需求不仅仅是知识的传授，还包括身心健康、文化艺术、社交交流等方面的需求，所以，老年教育管理应注重提供多元化、综合性的教育服务。最后是开放共享的原则。老年教育管理应鼓励各方参与，促进资源的共享，包括政府、社会组织、企事业单位等，共同推动老年教育事业的发展。
此外，老年教育管理还需要采取一些策略。首先是建立健全的管理体系。建立老年教育管理机构或部门，并制定相应的管理制度和流程，明确各方责任和职责，以确保管理工作的高效运行。其次是加强老年教育师资队伍建设。通过培训和选拔，提高老年教育的专业性和教学水平，从而提高老年教育的质量。最后是积极开展老年教育宣传与推广。通过多种途径，宣传老年教育的重要性与价值，吸引更多的老年人参与，提高老年教育的社会影响力。
然而，老年教育管理也面临着一些问题与挑战。首先是资源分配不均。在老年教育资源有限的情况下，资源的分配容易不均衡，导致部分老年人无法得到应有的教育服务。其次是管理体制不完善。我国老年教育管理体制还不够完善，缺乏统一的管理标准和流程，管理效能有待提高。最后是老年教育观念的转变。在传统观念的束缚下，部分老年人对于教育的需求和参与度不高，这也给老年教育管理带来一定的困难。
针对以上问题与挑战，未来老年教育管理需要更加注重资源配置的公平性和高效性，建立社会化、市场化、多层次的资源共享机制，以满足老年人多样化的教育需求。同时，要加强老年教育管理体制的改革与创新，推动老年教育管理从粗放式向精细化、专业化转变，提高管理效能。此外，还需要加大老年教育宣传力度，深入挖掘老年教育的社会价值，树立老年教育的良好形象，促进老年人的参与热情和积极性。
综上所述，老年教育管理是推动老年教育事业发展的重要保障，需要遵循个性化、全面发展、开放共享的原则，并采取健全的管理体系和相应的策略。然而，老年教育管理仍面临着资源分配不均、管理体制不完善以及老年教育观念的转变等问题与挑战。为了更好地推动老年教育的发展，未来需要加强资源配置、改革管理体制，同时注重宣传与推广，树立老年教育的良好形象，提高老年人的参与度和积极性。
教育管理人员的心得体会【第九篇】
原来的班主任不干了，语文老师也走了，这双重角色都到了我身上。如何整治的责任就落在我的肩上。简单交待一些常规纪律后，整整两周我也没有再讲什么，学生老实一周后，见没有什么动静，纷纷原形毕露，故态复萌。迟到、旷课、打架、上网、早恋、看课外书等不良现象尽情展现出来。当时我也并不在意，毕业以来接别人的班居多，什么调皮学生没有见过，还怕玩不转吗?况且自己初来乍到不了解真实情况，即使起初来个“三板斧”效果也持续不了多久。
通过两周的“观察调研”，我掌握了第一手资料，决心对症下药，进行彻底整治。当时雷厉风行对两周的情况对了迅速处理，对种种违纪情况绝不姑息。并公布制定的相关纪律制度，宣布主要班干部进行民主选举，由班长团支书进行组阁。同时强调老师绝对尊重每一个同学，任何情况平等对待一视同仁，老师自己也绝对以身作则，毫不含糊。半学期后观察出班长是读书苗子，但工作不够主动，做老好人，同时发现卫生委员性格乐观豁达，精明能干，做事特别主动，团队精神很强，马上提拔为班长(相当于总经理)，原来的班长则担任不需要管什么事的团支书，班级团队交由班长重新全权组建。
班长及其团队执政后，我退居幕后指导，终于把自己从繁琐的班务工作中解脱出来，潜心教学研究了。我在各种场合极力树立班干部权威，不断要求同学设身处地将心比心，理解班干部的工作，他们没有半点私心，都是全心全意为班集体着想。同时要求班干部严格要求自己，时时处处以身作则，不能有特权思想，更不能摆高人一等的姿态。由于班级团队与同学的关系处理得特别好，班上各色人等都能支持配合班干部工作，工作开展得顺利，很多事情等到我知道时班干部早安排好了。而我也尽力与一贯表现不好的差生搞好私人关系，经常找他们谈心，动之以情晓之以理，坚持原则又灵活运用恩威并施，确实让学生想违纪时都不好意思违纪。还利用邮箱、qq、博客等网络平台与学生进行交流，取得很好效果。
除此之外，我利用自己学文的优势，经常向学生灌输中国传统道德观念，比如儒家学说里面的仁义礼智信等等，并开展心理辅导。一个学期下来，班级面目焕然一新，学生学习成绩在年级平均进步30多名，竟然一跃成为优秀班级，成为全校高考成绩最好的班级之一。
囿于公办企事业单位缺乏公平竞争的激励机制，自己的工作成绩自己的教育理念得不到学校哪怕一丁点的肯定，整个环境好像一潭死水，积极进取的激情在慢慢消耗，支撑自己继续拼下去只有心中的那份重于泰山的责任。
作为领导，仅仅有上级任命这个光环远远不够，具备相应的领导艺术非常重要。仅仅拥有一个优秀的团队也还不够，不断发掘团队的潜力调动其不断创新进取也很重要。
教育管理人员的心得体会【第十篇】
为了更好地把学习到的知识和经验向广大老师传达和介绍，我把从专家讲座中所得的教育经验和理念摘选几条，并作简单的理论内涵阐释，争取与大家分享。
(一)、德育是思想品德的教育，德育为先是要德育管理为先，管理效果先进有效。教育要从孩子们的需要出发，要教孩子学会做好自己的人生规划，因为人生规划教育是人生拼搏与奋斗的动力;教育要让孩子们学会阅读，因为一个人的阅读史才是他的精神成长史;教育要在教育中对孩子们付出正真的爱与情感，因为“爱是在爱中学会的，被爱才能学会爱人”，没有爱的互动而苍白乏味的“励志教育”是空洞的，是手段低劣与传销的的教育。真正的教育者必须有使命感和担当精神，有生动活泼的智力生活，有一个共同的品质：能够读懂孩子的故事，帮助学生在成长中慢慢的发现自我，寻求生命自身的价值和意义。
(二)、班级建设的五层境界：
1、建立班级生活的基本秩序。
2、引导班级良好的学习氛围。
3、逐渐产生集体凝聚力。
4、努力使每个学生得到发展。
5、始终关注学生的精神生活。
(三)、面对教育的问题我们要努力去做有建设性的建议者、改革者、发展者，而不能做一味的发牢骚者和批判者。如果你不能把对教育的批判意识改变为发展意识、处方意识，那么你是空谈主义者，甚至是危害教育主义者。
(四)、教学管理三聚焦：学校全部工作要向教育教学聚焦，教育教学向课堂聚焦，课堂教学向学生发展聚焦。
学校管理是一项全面复杂的工程，但是教育教学是一切工作的核心。这就好比一个作战部队，思想、政治、后勤等工作都是为了能在作战的时候取得胜利而服务一样我们的学校管理都是为了教育教学，为了祖国社会培养合格人才的宗旨服务。教育教学工作又是千头万绪，但只有课堂才是教育教学的主阵地，45分钟的课堂才是一个挖掘不完的金矿啊!课堂在学校管理中要是没人管的话，那其他都是无效管理或者是为教师找事的管理。离开课堂抓特色、抓其他的教育那时舍本逐末。课堂教学形式千姿百态，但是有三个准则是不变的，学生学得多、学得轻松、学得有效。学生的发展是课堂教学的生命线，让每个孩子获得知识、锻炼了思维品质，有了真正的实践能力这才是课堂教学的真正着力点。
(五)、教学的核心理念是根本地教，教根本。
教学必须以生活的形态还原知识的内容，直指本质的教学。教学课堂上的花花招多与少都无所谓，每节课关键要教实质。比如语文课的教读写—教感知—教实质。敢于攻克开展“原理、本质”教学的堡垒的教学，才是本质的教学，才能抵达教学的“最后一公里”。教师对教材的理解水平，教学理念的理解以及教学过程中体现出的教师素质都是教师培养学生发展进步的的要素。教学中学生有一定的积累，交流，方法训练能力是必要的，但更必要更本真是促进学生理解力(如领悟、明了、清晰地反映，洞察)的发展和实践动手能力的发展。
(六)、作为一校之长，你能为学校留下什么?如果不创新我们就会不断重复别人的故事，在原地画圆圈，难有突破。如果我们换一种思维，转换一个视角，把脚往前稍稍伸出一步，我们的学校将会充满阳光和色彩，教育的前景将更加辉煌和灿烂。
十余天的学习与培训心中有许多感悟，但最要紧的是必须从闲杂事务抽出更多的时间，多读书以开阔视野、增加内功。这才是真正把握教育内涵，结合本土教育实际开拓全新局面的关键。