教师数字化教学素养心得体会【精编10篇】

教师数字化教学素养提升了教学效果，促进了学生自主学习，增强了课堂互动，如何更好地应用这些技能呢？下面由阿拉题库网友分享的“教师数字化教学素养心得体会”，供大家学习参考，希望大家喜欢。

教师数字化教学素养心得体会 篇1

新一论课改对教育现代化提出了强烈的需求。在校园多媒体硬件建设迅速发展的前提下，软件建设——数字化教学资源库建设及管理成为教育现代化发展的瓶颈。

本文所说的数字化教学资源库包括电子备课库、课件库、题库、案例库、学籍成绩库、科研成果库、学生学习社区、教师学习资源库等。一所学校若具有完备的校园网、校园闭路电视系统、校园广播系统和多媒体教室，但配套软件资源缺乏或管理不善，会导致设备使用率低下，造成极大的浪费。建设数字化教学资源库，就是为了最大限度地实现资源共享，从而使学生接受数字化学习生活体验，提高学习兴趣，学会主动学习；把教师从传统的、低效的工作状态中解放出来，使他们有更多的精力研究教与学，提升专业化水平。

一、数字化教学资源库建设的方法

建设数字化教学资源库，必须发动学校各个职能部门和广大教师积极参与，不能依靠少数人。资源库建设是一个动态的过程，需要随时充实和更新，不可能一劳永逸。因此，建设的总思路是把任务分解到各年级备课组，以年级为单位进行资源的积累，按备课组——教研组——教务处——网管中心的顺序逐级验收上传，由网管中心负责技术处理。

二、数字化教学资源库的'管理

科学管理是提高数字化教学资源库应用效率的保证。为了有序地进行资源库的建设和管理，应该成立领导小组、管理小组、资源开发小组，各司其职，并建立各种合理的制度，完善教师培训体系。

教学资源库是为教学服务的，因此要帮助教师了解网络资源的特点、组织形式以及应用网络实现教学资源共享的途径，要加强培训，使教师掌握通过网络共享教学资源的方法和课件制作技术，并能熟练运用电子备课系统进行教学设计，有效开展多媒体辅助教学和网络教学。随着信息技术的发展，新的系统、新的技术将层出不穷，因此对教师的培训也不可能一劳永逸，学校有必要完善教师培训体系，满足教师及时更新知识和技能的需求。

数字化教学资源库的建设与管理是一项系统工程，涉及的资源门类繁多，我们可以成熟一块上一块，不求快而求精，不求全而求特色，切忌形式主义，关键在于实用。在数字化教学资源库的建设中，领导的重视和正确引导会起到决定作用，引入考核制度则是有待继续探索的问题。

教师数字化教学素养心得体会 篇2

在当今数字化飞速发展的时代，教育领域也正经历着深刻的变革。作为一名教师，我深刻体会到提升数字化教学素养的重要性与紧迫性。

数字化教学为我们的课堂带来了前所未有的活力与机遇。通过各种教育软件和在线平台，我们能够以更加生动、形象的方式呈现教学内容，吸引学生的注意力。例如，在讲解复杂的科学概念时，利用动画和模拟实验软件，能让学生直观地看到现象的发生过程，从而更好地理解和掌握知识。而且，数字化资源的丰富性使得教学内容不再局限于教材，我们可以根据学生的兴趣和实际需求，拓展教学资源，让课堂更加丰富多彩。

在数字化教学的实践过程中，我也遇到了一些挑战。首先是技术的掌握和应用。虽然有很多便捷的工具，但要熟练运用它们并将其有效地融入教学中，需要不断地学习和实践。一开始，可能会因为不熟悉操作而出现一些小状况，但随着经验的积累，逐渐能够熟练运用这些技术手段来辅助教学。其次是学生在数字化环境下的学习管理。网络上的信息纷繁复杂，学生容易受到干扰。这就需要我们引导学生正确筛选和利用信息，培养他们的自主学习能力和信息素养。

然而，通过不断地努力和尝试，我也收获了许多成长。我的教学设计能力得到了提升，能够根据教学目标和学生特点，合理选择数字化工具和资源，设计出更具吸引力和实效性的教学方案。同时，与学生的互动方式也更加多样化，通过在线讨论、小组合作等活动，激发了学生的'学习积极性和创造力。而且，在数字化教学的过程中，我也不断地更新自己的教育理念，更加注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应未来社会的发展需求。

总之，提升数字化教学素养是教师适应时代发展的必然要求。虽然过程中会遇到困难，但只要我们积极面对，不断学习和探索，就一定能够充分发挥数字化教学的优势，为学生提供更加优质的教育，培养出具有数字化素养和创新能力的新时代人才。

教师数字化教学素养心得体会 篇3

随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育领域不可或缺的一部分。在参与数字化教学的过程中，我深刻体会到了教师数字化教学素养对教学质量和学生发展的重要性。

数字化教学素养首先体现在对各种数字化工具和平台的熟练运用上。如今，教育类的软件和平台层出不穷，如在线课程平台、教学管理系统、多媒体编辑软件等。教师需要掌握这些工具的基本操作技能，才能将其有效地应用于教学中。例如，通过在线课程平台，我们可以发布教学视频、布置作业、组织讨论等，为学生提供丰富的学习资源和互动交流的机会。而熟练运用多媒体编辑软件，则可以制作出精美的课件，将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，增强教学内容的吸引力和感染力。

除了技术层面的掌握，教师还需要具备数字化教学设计的能力。数字化教学不仅仅是将传统教学内容简单地搬到网上，更需要根据数字化环境的特点和学生的学习需求，重新设计教学流程和教学活动。在数字化教学设计中，要注重以学生为中心，充分利用数字化工具的优势，激发学生的自主学习能力和创新思维。例如，设计基于项目的学习活动，让学生通过小组合作，利用网络资源完成一个具体的项目任务，在这个过程中培养学生的'问题解决能力和团队协作精神。

数字化教学素养还包括对教学数据的分析和应用能力。在数字化教学过程中，会产生大量的学生学习数据，如学习行为数据、考试成绩数据等。教师要学会分析这些数据，了解学生的学习情况和学习特点，从而有针对性地调整教学策略和教学内容。通过数据的反馈，我们可以发现学生的薄弱环节，为个别学生提供个性化的辅导和支持，实现精准教学。

然而，在提升数字化教学素养的过程中，我也遇到了一些挑战。比如，技术更新换代快，需要不断学习新的知识和技能；数字化教学资源的质量参差不齐，需要花费时间和精力去筛选和整合；部分学生对数字化学习的适应性不同，需要我们给予更多的引导和帮助。但是，这些挑战也促使我不断地反思和改进自己的教学方法，努力提升自己的数字化教学能力。

总之，数字化教学素养是新时代教师必备的专业素养之一。它为我们的教学带来了新的机遇和挑战，通过不断地学习和实践，提升自己的数字化教学素养，我们能够更好地利用数字化技术为学生创造更加优质、高效的学习环境，促进学生的全面发展。在未来的教育教学中，我将继续努力，不断探索数字化教学的新方法、新模式，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。

教师数字化教学素养心得体会 篇4

随着信息技术的日新月异，数字化教学已逐渐成为教育领域的重要趋势。在参与数字化教学的过程中，我对教师数字化教学素养有了深刻的认识和体会。

数字化教学素养让教学变得更加高效和便捷。借助多媒体工具，我们可以将抽象的知识转化为具体的图像、音频和视频等形式，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在语文课堂上，通过播放相关的文学作品朗诵音频和视频，能让学生更直观地感受到作品的情感和意境，增强他们的文学鉴赏能力。同时，在线教学平台的使用，打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，教师也能更方便地进行教学管理和资源分享。

在提升自身数字化教学素养的过程中，我积极参加各种培训和学习活动，不断学习新的软件和工具的'使用方法。同时，我也尝试将数字化技术与学科教学进行深度融合，探索适合学生的教学模式。在这个过程中，我发现自己的教学观念也在逐渐转变。不再仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和组织者，通过数字化手段为学生创造更加自主、探究式的学习环境。

然而，数字化教学也并非一帆风顺。技术故障、网络问题等都可能会影响教学的顺利进行。这就需要我们具备一定的应对能力和备用方案，以确保教学不受太大影响。另外，数字化教学虽然带来了丰富的资源，但也需要我们精心筛选和整合，避免学生陷入信息过载的困境。

通过实践，我深刻认识到教师数字化教学素养的提升是一个持续的过程。我们要不断跟上技术发展的步伐，不断更新自己的知识和技能，才能更好地适应数字化教学的要求。同时，也要注重培养学生的数字素养，让他们在数字化环境中学会学习、学会思考、学会创新。只有这样，我们才能在数字化时代的教育浪潮中，为学生的成长和发展提供更有力的支持，为教育事业的发展贡献自己的力量。

教师数字化教学素养心得体会 篇5

一、领导重视，认真做好培训前期的准备工作

学校接到通知后，主管业务的副校长在领导组会议上进行了专题汇报，统一思想，引起全体领导对此次培训活动的高度重视，并对此项工作进行了详细安排。培训前，安排教务科负责师训工作的教师进行了参加培训人员的信息统计和网上报名；安排负责电教工作的教师在5月2日认真做好培训前的.设备检测和直播测试。

二、教师积极参与，培训工作有序进行

5月3日下午2：20全体教师在学校3D导游实训室进行了数字化教学及数字资源应用全员培训。培训前，学校业务副校长就此次培训目的及要求做了相关说明，要求每位教师认真遵守培训纪律，完成各项培训任务，按时撰写发表培训心得，及时上报相关材料。培训活动如期开始，对于当天下午不能参加培训的教师要求在5月4日上午通过网络点播学习的方式自行参加培训，掌握培训内容，提高自身数字化教学应用能力。整个培训过程中，教师认真听讲、做记录，培训井然有序，效果反映良好。

三、抓好落实，督促教师完成培训相关任务

培训结束后，学校要求教师在5月6日晚之前将个人培训笔记拍照发到学校教师微信群，5月10日前通过郑州教育博客自己账号发表个人培训心得，5月14日将自己的培训笔记和培训心得纸质材料交教务科存档。现参加培训的教师已将培训笔记照片发到学校微信群，全部已整理到位。此次培训参加情况将列入到教师目标考核当中，督促教师及时完成相关培训任务，达到培训预期目的。

四、几点想法：

1、培训过程中，由于网络问题，中间时断时续，影响了培训效果，学校应该进一步加强网络建设，提升培训效率。

2、培训内容是针对中小学教育教学内容，如果有针对职业学校的专题培训将会更加受到老师欢迎的。

教师数字化教学素养心得体会 篇6

根据课题研究计划，近期仔细研读了《数字化教学资源管理》一书。书中主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。内容包括数字化教学资源管理概述，数字化教学资源管理的理论基础，硬件教学资源管理，软件教学资源管理，系统集成环境管理，项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。本人在读到数字化教学资源、教师、学生三者的关系这一节时颇有感触。

首先是数字化教学资源与学生之间的关系。文中指出“学生作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源开发企业开发的数字化资源，还是教师根据具体的教学情景设计、开发的数字化教学资源，都必须最终满足学生的需求，满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。因此，教学设计必须基于学生的需求分析，基于不同学生的差异需求分析，设计符合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。比如，在制作课件时，一定要精心筛选素材，选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心，突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，学生才有主体参与教学活动的`时间、空间和机会，多媒体课才能达到其“辅助”教学之宗旨。并且在导入时就让学生主体参与，在制作《机械制图》基本几何体这节课时，课件中展示由多种基本几何体构成的常见的零件，让学生分析由哪些形体组成。上课一开始，学生积极参与思考，调动了学生的主动性。同时，制作课件时宜精不宜多，也不适宜使用太多的动画，这样会分散学生的注意力，使得学生没有思考问题消化知识的时间。

其次是数字化教学资源与教师之间的关系。文中指出“教师是学生学习过程的帮助者、促进者和引导者，利用数字化教学资源积极‘旁观’、引导、帮助和促进学生通过自主观察、实验或讨论、或经历各种学习体验，形成经验，实现有意义的建构学习，并让这些体验、经验转化为知识和能力。从这个角度看，数字化教学资源仍只是教师教学的辅助工具或手段”。我个人认为，多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师不能过分依赖课件，更不能让课件牵着鼻子走，也没必要把要说的、要讲的都做到课件上。这样的教学，教师光顾着播放课件了，学生光顾着看课件了。教师的课件做得很漂亮，学生看得眼花缭乱，教学内容和重难点反而成次要的了。因此，教师应充分发挥主导作用，根据教学内容和重难点来设计和制作课件，使课件具有针对性，很好的引导和帮助学生掌握重点、突破难点，这才能充分发挥数字化教学资源辅助教学的作用。

第三是数字化教学资源与师生共同的关系。文中指出“数字化教学资源可以帮助教师和学生优化教学和学习过程，同时也可以阻碍教学和学习过程。教师可以利用数字化教学资源对学生的学习起穿针引线和画龙点睛的作用，学生可以在教师的引导帮助下利用数字化教学资源完成意义建构。因此，从建构主义观点来看，数字化教学资源与教师和学生之间是相互制约、相辅相成的关系”。在使用多媒体课件教学的课堂，就好比赛龙舟。教师是龙头上的指挥，每一位学生都是桨手，数字化教学课件就是龙舟。龙舟做的再好看，如果设计不合理，影响了指挥和桨手的交流和沟通，势必影响龙舟前进的方向和速度。在课堂上，多媒体课件也不能过分吸引学生的注意力和教师的精力。这样，教师和学生之间就会缺乏交流和互动，教师不能及时掌握学生的想法和对内容的理解程度，学生也不能专注地听教师讲解，更不能进行独立的思考。虽然热热闹闹、忙忙碌碌一节课，但效果很差。

教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位，认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的。多媒体不是课堂的主体，更不可能取代教师。如果教师重视情境创设，注重情感交流，以引导者的角色充分发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用，那么教学一定能取得最好的效果。

教师数字化教学素养心得体会 篇7

为鼓励探索开展理科实验教学的新方法、新思路，推动数字化探究实验在中学理科教学中的应用，提高教师对数字化实验使用的基本技能，本月9日起，在师大附中，举行了为期三天的如何使用中学物理数字化实验室的培训活动。

在培训过程中，培训教师给我们介绍了数字化实验设备；讲解和练习数字化实验设备的基本使用方法；教材中能够利用数字化实验设备进行的教学内容介绍；选择典型实验分组进行操作，采集实验数据、分析实验现象，得出实验结果，从而体验研究过程。

数字实验室由“输出终端＋传感器＋配套教具”组成。数字实验室克服了传统实验仪器和实验方式的某些弊端，实现了信息技术与常规教学、探究性实验的结合。

在中学物理新课程教材中，不少教学模块中都有数据采集、分析处理、实验教学探究等内容的应用，中学物理教师能实际操作数字化实验仪器，是一项必需掌握的'教学技能。

下午培训机构的教师分别演示了牛顿第三定律、法拉第电磁感应定律、等用传统实验器材做起来现象不是很明显的实验，用数字化实验演示时效果非常明显，使用起来也非常方便。第二天的实际操作中也是如此，甚至有些较为复杂的计算过程也都由计算机软件代替了，为学生对实验过程的探究节省了时间。培训结束后，与同时培训的物理老师进行了交流，了解一下老师们对数字化实验的感受。老师们对数字化实验的感觉总结一下有下面几点：

（1）数字化实验室中的传统测量仪器大多以传感器测量仪器来代替，而我们的课本上讲的都是传统测量仪器的使用方法，注意事项，如果使用数字化实验器材如何解决课本和实验过程中的冲突问题怎么解决。不过数字化实验传感器也有它的独到之处，比如可以用微电流传感器来测量闭合线圈切割地磁场时产生的感应电流。这样就可以很好的提高学生对物理实验课的兴趣。

（2）数字化实验输出终端，也就是电脑上带有做实验时采集数据的专用软件，这些专用软件一般都可以做到只输入数据就可以得出结论，而忽略了中间各物理量之间的关系，而物理实验要求注重实验的过程，所以这种面向结果的实验器材对学生而言是利大于弊，还是弊大于利。或者说我们如何更好的利用数字化实验室提高物理实验教学是不久将来所有物理老师要面对的新挑战。

总之，通过这次培训，我对数字化实验室有了一些了解，我们既需要操作方便，且实验现象明显的实验仪器，又不想拿到的仅仅是面对实验结果的“傻瓜式”实验系统，教育之路任重而道远，而提高物理实验教学水平是物理教学中很重要的部分。所以我们期待数字化实验室能帮助教师提高物理实验教学水平。

教师数字化教学素养心得体会 篇8

在当今数字化迅猛发展的时代浪潮中，教育领域也正经历着深刻的变革，数字化教学已逐渐成为教育教学的新常态。作为一名教师，我有幸参与了一系列关于提升数字化教学素养的培训与实践，在此过程中，我收获了许多宝贵的经验和深刻的感悟。

数字化教学为我们的课堂带来了前所未有的活力与效率。通过运用各种数字化工具和资源，如在线教学平台、多媒体课件、虚拟实验室等，我们能够以更加生动、直观的方式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲解复杂的科学概念时，利用动画和视频可以将抽象的知识转化为具体的形象，让学生更容易理解和掌握。同时，数字化教学打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地进行学习，实现个性化的学习体验。这不仅提高了学生的学习效果，也减轻了教师的教学负担，使我们能够将更多的精力投入到教学方法的创新和学生的个性化指导上。

然而，要想充分发挥数字化教学的优势，教师自身的数字化教学素养至关重要。这不仅包括对数字化工具和技术的熟练掌握，还涉及到教学设计、教学实施、教学评价等多个方面的能力。在教学设计中，我们需要根据教学目标和学生特点，合理选择和整合数字化资源，设计出具有互动性和趣味性的'教学活动。在教学实施过程中，要能够灵活运用数字化工具，有效地组织课堂教学，引导学生积极参与学习。同时，数字化教学也为教学评价提供了更多的可能性，我们可以通过在线测试、学习数据分析等方式，及时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。

提升数字化教学素养并非一蹴而就，需要我们不断地学习和实践。一方面，要积极参加各种数字化教学培训和研讨活动，了解最新的技术动态和教学理念，不断更新自己的知识结构。另一方面，要勇于尝试将数字化技术应用于教学实践中，在实践中积累经验，不断探索适合学生的教学方法和模式。同时，我们还应加强与同事之间的交流与合作，共同分享数字化教学的经验和成果，形成良好的教学氛围和团队合作精神。

总之，数字化教学素养的提升是时代赋予我们教师的使命和责任。通过不断地学习和实践，我们将能够更好地适应数字化时代的教育教学要求，为学生提供更加优质、高效的教育服务，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。在未来的教学道路上，我将继续努力，不断提升自己的数字化教学素养，让数字化教学之花在课堂上绽放得更加绚丽多彩。

教师数字化教学素养心得体会 篇9

这次有幸参加临沂市教育信息教学应用能力的培训，聆听专家的报告和讲座，感觉受益匪浅。对智慧教育云平台有了新的认识，一开始在学校里只是初步的接触智慧教育云平台，对她只是为了完成领导上级的检查要求而已，对教育云平台只是表面的了解，甚至有些地方根本就不了解不懂。在专家的讲解下，伴随着讲解，伴随着相应的配套练习题，感觉自己对教育云平台有了新的认识。

通过教育云平台，我们老师上课更媒体化，智能化，云的应用在教学方面更广，我们老师可以给学生更多的资源，更多的视频资料，更多的测试题，而这些都不要花费购买，只要我们老师学会了云平台，在教学中运用了云平台，就会给学生更多的视野冲击，更能引起学生的学习兴趣来，让学生在玩乐中学习英语，更容易融入到英语创设的环境中。

在智慧教育云平台，除了对老师讲课，备课，业务涉及方面的`辅助，我最喜欢的就是CS8教程，经过老师的讲解和自己的实际操练，这样自己在以后的视频处理以及微课创作方面更能进一步的得心应手。还有101教育中的互动电影，类似于flash制作，像我这样不懂不会做flash课件，通过这个互动电影制作，可以来弥补自己在课件制作方面的一些缺陷，让英语课本中的人物活跃起来，和我们互动起来。

这次培训，自己学会了很多，云平台很好，还需要自己在以后的教学中好好的练习，好好的操练！

教师数字化教学素养心得体会 篇10

本学期我们新加了一门新颖的课程——数字化技术学习。说实话一开始并不觉得这门课程有多重要，以为就是和以往的计算机课程没什么差别的那种，所以并没有太过于重视这门课程。当我们开始这门课的时候令我比较讶异的是并不像以往的计算机课程死板板的——老师站在上面照着书说一些重点，我们坐在下面那比划下重点就好。可并不是这样，老师完全没有照着书上的教，而是将整个课堂分出了几个小组，并对我们说本学期的这门课是他说然后我们做，这样不仅考验了小组的能力，这也同样是考验了个人的能力。

一开始我们都会有疑惑数字化学习是什么？难道仅仅是学习网络上的知识？网上是这么解释的——数字化学习也要依托数字化学习化学习环境和资源，学习资源建设是数字化学习的关键。数字化学习资源就是经过数字化处理的学习资源，包括文字、图像、声音、动画、可见和视频等。不同媒体形式的资源之间可以组合成新的资源。可是光凭着网上的介绍，我们并不能真正的去了解到数字化学习的意义。这门课的学习我们抛开了书本的死板板的知识，但我们接受了老师向我们传授的他的知识。于是，这门课就这样开始了，同样对我们小组组员的考验也同样的开始了。

我们接触到了Photoshop，屏幕的录制，微课的制作等。说到Photoshop，大家可能并不陌生，但真正能熟练运用好它的人却不多。

网上说Photoshop的专长在于图像处理，而不是图形创作。图像处理是对已有的位图图像进行编辑加工处理以及运用一些特殊效果，其重点在于对图像的处理加工；图形创作软件是按照自己的构思创意，使用矢量图形等来设计图形。这样的解释我们可以理解但是在操作上它却帮不了我们什么，就如老师在课上刚教我们的时候，做各种带有特殊效果的字，例如“火焰字”，“裂纹字”。我们一开始照着老师说的一步步的做下去还算能跟得上，慢慢的我们对Photoshop的不熟悉体现了出来，老师说的各种工具我们不知道在哪，手忙脚乱的最终跟不上老师的步骤。但这也仅仅是一开始，学习么总会不断进步的。我们通过多次的练习，掌握了基本的工具位置，学会了几种特殊字的处理方式。放眼当今社会越来越多的设计爱好者开始学习Photoshop，并进行具有个人特色与风格的视觉创意。我们可以清楚的意识到数字化学习在随着我们的社会进步而进步。

紧接着我们学习了屏幕录制的方法，老师向我们介绍了CamtasiaStudio这个软件。并向我们介绍了这个软件的一些特点。这个软件具有强大的视频播放和视频编辑功能，可以说有强大的后期处理能力，可在录制屏幕后，基于时间轴对视频片段进行各类剪辑操作、如添加各类标注、媒体库、Zoom—n—Pan、画中画、字幕特效、转场效果、旁白、标题剪辑等，当然也可以导入现有视频进行编辑操作，包括AVI、MP4、MPG、MPEG、WMV、MOV、SWF等文件格式。我们也是第一次接触到这种软件，我们是比较好奇的，甚至是迫不及待的。但是，一开始我们的录制并不顺利，老师给我们的软件是全英文版，而它里面的汉化补丁不适合学校的电脑，我们需要想办法去解决。我们去网上百度找到了适合学校电脑的汉化补丁。然后才开始了我们的屏幕录制学习之旅！包括如何去录制，如何配音，如何导出，如何转换视屏格式……这些都是需要我们逐一去摸索和学习的。

接下来真正考验我们小组动手能力的考验开始了——每个小组都要录制一节微课。当然一开始的我们是不了解微课是什么的，所以老师给我们观看了一个外国留学生所做的.微课还有一个数学老师所做的微课。微课——"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。网上的解释通俗易懂，微课也就是运用视屏录制的方法来记录老师上课的内容。所以一开始为了让我们学会如何制作微课，我们进行了部分的内容练习。比如，给我们之前小组录制的小视频配上字幕，学习制作片头和片尾，学习给录屏配上声音……简单的来说是把微课分解开来，把每一个微小的部分进行细致的学习。紧接着，我们运用了之前老师教会我们的屏幕录制方法录制了“人”字的写法，配上了我们的配音，又加上了我们制作的片头片尾。终于完成了一节小小的微课。

对于微课我们了解的其实甚少，但我们通过网络可以了解到更多。张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。

以上的学习其实都离不开“数字化”这三个字。“数字化”的学习于我们又有何优势？数字化的发展是随着时代的变化而变化的。所以我们需要改进传统资源，将现有资源进行数字化升级；购买专业机构开发的资源，进行二次开发；教师和学生的优秀作品可以直接入库；网上资源充实本地资源库。对于资源的管理，要动态跟踪及时更新，统筹规划扩大投入，提高质量，丰富数量，注重学习者的真正需求。将“数字化”的学习优势扩展开来。在当今世界里，数字化学习资源是相当丰富的，我们应该如何利用和发展他们呢？我们在展示课堂知识时，以视频、动画、图片、文本、声音等方式来表征，促进数字化学习资源建设，以满足不同学习这需要，达到学习目的。在数字化学习资源建设的过程中，注重学习资源的多样化和权威性，以保证数字化学习资源的准确性。数字化学习是可持续发展的，是社会发展的必然，是我们学生掌握新知识的有效方法。注重应用过程中对数字化学习资源质量及效果的反馈，实现数字化学习资源应用的可持续发展。

数字化学习在现在这个信息化发展的社会来说是十分重要的。以往的信息技术课程的学习不过是为数字化学习做好了铺垫。不因为其他，只是因为信息技术课程比其他学科更有条件为学生提供数字化的学习环境，让师生在共建的数字化学习环境下展开学习，变革教与学的模式，可以为师生共同发展创造广阔的空间。数字化学习要求师生是互动的它对我们学生的要求更高。电脑与互联网的出现和快速发展，给我们带来许多的变化，最为显著的是随着这种新媒体的出现，许多信息的呈现、存储、交流的方式改变了——我们进入了数字化的时代。信息时代，个体的学习将是终身的，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。网络上的信息是源源不断的，有好的也有坏的，但是如果失去了网络的连接，我们也许会失去更多知识的学习机会。放眼当下，如果没有网络也许我们的社会也不会发展的如此迅速。

在我们现在这个信息飞速发展的时代来说传统的教育模式已经远远不能够满足我们当代大学生对于知识汲取的渴望。我们要突破传统教育的束缚，数字化课堂上，以学生讨论为主，老师教授为辅，通过小组学习讨论完成老师布置的任务，后通过作业，训练巩固上课内容。我们这学期的学习模式就是这样的，说实话，这样的模式一开始我们是不能接受的。因为总觉得我们是学生，而老师是老师，如果老师不教我们，我们怎么可能学会，光是同学的讨论有能学到什么呢。然而，到了学期末才明白了，同志学之间的学习程度是不一样的，与同学之间的互相学习，相对于老师的教导来说更加容易更加简单。

通过了这学期的学习，我相信对数字化的了解远远不还不够，但我明白学习是永不停止的，即使是出了学校依然可以继续学习。我们生活在数字化的年代，所以我们不能被动保持与社会发展的同步，更不可以落后于先进的技术。数字化的学习是可持续的也代表着我们的学习也是可持续的！