小学大单元教学培训心得体会范文分享实用（汇总8篇）
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小学大单元教学培训心得体会分享【第一篇】
主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以：
1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。
2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。
3、学完内容要进行梳理。
总结。
时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。
4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。
目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，单元教学跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。化学新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，是一个相互联系、相互渗透的整体，是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。从一般意义上说，教师的每一堂课都应当体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，因为这些目标是难以分割地融合于一体的。但是，就一堂具体的课堂教学而言，又有一个更需要突出什么目标的问题。有的课程内容宜通过亲历过程获得方法的启示，就可以突出过程与方法目标；有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进行情感态度与价值观的教育。那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法，并不是很妥当的。笔者认为，在实际教学中，要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中；落实三维目标的基本单位不应当是一节课，而应该是一个单元。
小学大单元教学培训心得体会分享【第二篇】
回顾此次《新课程的课堂教学设计》培训，至今仍感慨颇多，从理论到实践，在不到一小时的听与记里，我学到很多很多的东西，不仅加深了以前所了解过的知识，而且学到了很多在理论上和实践上所没有思考到过和没有解决好的内容，学习《新课程的课堂教学设计》的心得与体会。通过这次学习使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有埋头实践是远远不够的，还得把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中检验实践，才是真正的知识，才能提高自己的课堂教学设计与组织能力和驾驭课堂的管理能力。在学习的过程中发现了自己的不足之处，对以前所理解的新课程标准指导下的课堂教学设计理解得不够深刻，掌握得不够深入，通过这次课程学习，把以前所理解的新课标指导下的课堂教学设计与实施有了新一层的解读，既使得自己教学设计与思路有了理论依据，加深巩固了教学的理论的认识，又对自己课堂教学设计有了更高更科学的要求。
学与用之间不要把他们对立或者说分开来，其实也是在贯彻新课程标准中所提倡的在用中学的目标。最后学到了在活动设计前一定要有预见性的思考。做好衔接工作，就是在活动环节之间的衔接要保证流畅。也可以说兼顾到点面结合的问题。在学习课堂控制问题时学习到了教师自己还要具备教育课堂的管理能力。使课堂活跃而不杂乱无序。热闹是润徐的，乱哄哄就是失控了，呵呵。有时候自己还真得出现过乱哄哄的情景。虽说只有一两分钟的乱，但也说明我在调控方面做得不够及时，今后在前期设计时尤其要部署一定的防范举措，做好衔接。
我想在具体的教学设计和实施环节还有许多具体问题函待解决，这就需要我一方面多学习，多读理论指导，另一方面也需要我创造性的发挥来解决实际问题，让自己和学生一同成长。
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王艳霞。
小学大单元教学培训心得体会分享【第三篇】
近期，我参加了一次关于单元教学的培训课程，此次培训课程的内容包括了单元教学的理念、设计和实施等方面的内容。通过这次培训，我深刻体会到了单元教学对于学生学习的积极影响，并学到了许多思考和设计单元教学的方法与技巧。
首先，在培训中我明白了单元教学是一种学生中心的教学方法。传统的教学模式往往以教师为中心，教师独立地传授知识给学生。而在单元教学中，学生成了学习的主体，他们被赋予了选择、决策的权力，能够更全面地了解、反思和应用所学的知识。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。
其次，培训中介绍了单元教学的设计和实施步骤。单元教学的设计需要教师从多个角度去思考，包括明确教学目标、合理安排学习内容和任务、选择适当的教学方法和资源、设定评价标准等。整个单元的设计需要紧密联系学生的现实生活和学习需要，培养学生的综合能力和思维方式。在实施过程中，教师需要做好组织和引导学生学习的工作，平衡教师与学生之间的互动，及时反馈学生的学习情况，以便做出调整和改进。
在培训过程中，我们还进行了一些实践活动，通过小组讨论、教学案例分析等方式，帮助我们更好地理解和应用单元教学。我认为这种实践性的学习十分有效。例如，在一次小组讨论中，我们选择了一个社会与生活相关的主题，然后根据这个主题设计了一个单元教学方案。通过这个活动，我们不仅加深了对单元教学的理解，还提高了自己的教学设计和组织能力。
与此同时，我也发现单元教学在实施过程中还存在一些挑战和困难。首先，教师需要投入大量的时间和精力来进行单元的设计和教学准备，特别是开发相关的教学资源。如果时间有限或者资源不足，教师很难完成一个真正有质量的单元教学。其次，单元教学对于学生的要求也较高，需要他们具备一定的自主学习能力和团队合作能力。然而，在现实中，有些学生对此还不够成熟，需要教师给予更多的指导和支持。
最后，我认为在实施单元教学过程中，定期的评价和反思是至关重要的。在培训过程中，我了解到了一些评价方法和工具，比如学生自评、互评、教师评价等，它们能及时帮助教师了解学生的学习情况和进展情况。同时，教师还应当反思自己的教学方法和策略，总结经验教训，不断优化自己的教学实践。
总之，通过这次单元教学的培训，我对于单元教学的理念、设计和实施有了更深刻的认识和理解。我相信单元教学能够有效提高学生的学习效果和自主学习能力，培养他们的创造思维和解决问题的能力。当然，在实际教学中，还需要我不断学习和实践，以提高自己的教学水平和学生的学习质量。
小学大单元教学培训心得体会分享【第四篇】
建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。同时新《标准》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。
如在教学“常见的数量关系”中，我们就利用播放超市的影像文件，让学生在“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如：一瓶牛奶的标价2元，这个2元就表示什么？顾客手中的6瓶可乐，这个6表示什么？在收银台计算的又是什么呢？从中学生可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。接着让学生自己在“超市”中购物。同桌之间互相说一说：你是怎样做的？根据什么数量关系式？这样根据现代信息技术的特点在课堂中让学生“逛超市”。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。
当然，我们还可利用多媒体技术存储功能，根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；也可以在任何时刻让客观存在或隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求。
建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。
如教学“三角形面积的计算”，我们就利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最后可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对知识意义的构建。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。传统的教学模式指在数学教学过程中一切都是由教师决定，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。我们可以利用信息媒体强大的交互功能改变传统教学模式，倡导新型的教学方式与学习方式。现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。让学生在现代教育技术提供的'交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。让学生在积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清晰的认知结构。
如教学“年、月、日”中，我们利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容，可以通过与计算机的交互进行随机观察年历。学生可以在计算机上观察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。学生通过自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机进行师生交互、生生交互，从而可以探索出闰年和平年的概念。学生还可以尝试探索闰年的计算公式，还可以根据随机题来验证自己总结的计算公式是否正确。学生可根据需要在“知识扩展中了解到我国农历知识和世界上关于年、月、日划分的一些知识”。这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。他们主动参与、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。
基于网络技术的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有对学生全员的可控性优点。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的交流，凭借网络资源的优势，在开放的环境中完成知识的意义建构过程。
如在教学“分数的基本性质”中，利用asp制作成动态网页，让学生自己动手，寻找规律，完成网上练习：
将d列的数值设计为“e1/b1”，学生在课件的使用中，只要在b列和e列中填上相应的数据，d列则自动算出扩大或缩小的倍数。通过动手让学生自己找到要使分数大小不变，分子和分母必须扩大或缩小相同的倍数的变化规律。可见，基于网络技术的课件所传递的信息具有统一性、开放性、灵活性、动态性和全员可控性等特点，可提供学生自主学习的优良环境，从而培养学生获取信息和加工处理信息的能力，为学生提供了自我发展的可能。
21世纪的教育是全新的教育。新一轮基础教育课程改革，会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。
小学大单元教学培训心得体会分享【第五篇】
语文大单元整体教学法是要求我们作为语文教师应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。
面对不同基础的学生，应设定整个单元的合理目标从而实现目标并培养各层次学生的学习能力。根据课标理念，为真正落实语文素质教育，应从整体入手，把课文的每一个单元看成是整套课本的结构网络中的有机组成部分，而不是孤立的、游离的。
比如在八年级下册第五单元的游记课文的学习中，一方面学习线索树立，另一方面就可以抓住景物描写在文中的具体写法体现，从本单元的4篇课文里，找出有景物描写的地方，整合成一个课时来上。这样一来，本课时的教学目标很明确，学生也很容易掌握。
单元整体教学应该总揽全局，整体设计教学内容，整合单元难点、要点，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣。
单元整体教学的展开，有利于学生把握整体，更好的理解课本内容。我同意这个老师的看法。合理整合单元主题，让学生融会贯通于完整知识点的理解，让“课时紧张”有一个有效的解决办法，让师生共同参与在课堂之中。
大单元的学习让我意识到，我们可以尝试打破传统的教学程序，以单元为整体，贯穿到局部。我觉得这样学生也是容易接受的。语文课堂需要深思与不断的学习，一种突现的创意，一次新意的学习，都是巨大的收获。
小学大单元教学培训心得体会分享【第六篇】
近期，我参加了一次单元教学培训，此次培训对我教学思路和方法有了很大的启发。通过这次培训，我意识到单元教学是一种非常有效的教学方式，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。在接下来的五段中，我将分享我在培训中所得到的心得体会。
首先，在培训中，我深刻体会到了单元教学的重要性。单元教学是将一段时间内的知识按照一定的逻辑顺序进行组织，通过有机的结合，使学生对知识有一个更加系统的了解。在过去的教学中，我经常采取碎片化教学，即按照课本的章节顺序依次进行教学。但通过本次培训，我发现单元教学可以更好地促进学生知识间的联系，帮助学生形成更加完整的知识结构。
其次，培训中，我了解到了单元教学的具体实施方式。单元教学分为导入、讲解、实践和拓展四个环节。导入环节可以通过准备问题、照片或故事等多种方式激发学生的兴趣，使他们主动参与到教学中来。在讲解环节中，教师需要通过简洁明了的语言和丰富的教具来讲解知识，以达到学生全面理解的目的。实践环节则是让学生通过练习题目、小组讨论等方式巩固所学知识，提高运用能力。最后，在拓展环节中，教师可以通过相关的拓展材料或讲解一些实际应用的例子，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维能力。
第三，培训中，我也体会到了单元教学的优势之一，那就是更加贴近学生的实际生活。单元教学注重将知识与学生的经验和实际联系起来，鼓励学生思考和解决实际问题，培养学生的实践动手能力。在实际教学过程中，我可以组织学生走进田间地头，学习农作物的生长过程；或者带领学生参观工厂，了解产品的生产过程。这种与实际结合的教学方法可以激发学生的学习兴趣和探索欲望，使他们更加主动地学习。
第四，单元教学还可以很好地促进学生的合作学习。在培训中，我发现通过小组合作学习的方式，学生能够更好地理解和掌握知识。在小组中，学生可以互相讨论，纠正彼此的错误，共同解决问题。通过合作学习，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以提高自己的表达和沟通能力。此外，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，增强他们的社交能力。
最后，在培训结束后，我还深感到自己在单元教学中需要不断提高自己的教学技巧和能力。单元教学需要教师更加注重培养学生的思维能力和学习动机，而不仅仅是传授知识。教师需要不断改变自己的教学方式，提高教学的灵活性和多样性，以适应学生的差异化需求。同时，教师还需要不断学习和更新自己的教育理念，与时俱进，才能更好地引导学生走向成功。
综上所述，通过这次单元教学培训，我对单元教学有了更加深入的认识和理解。单元教学不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。在今后的教学中，我将更加注重单元教学的实施，提高自己的教学手段和能力，致力于培养学生的综合素质和创新能力。
小学大单元教学培训心得体会分享【第七篇】
在这个知识经济时代，对于我们高中生而言，掌握专业知识是必不可少的。而化学作为一门重要的自然科学，更是我们必须认真学习的一门课程。这阵子，我参加了一次化学单元教学培训，让我受益匪浅，下面就让我来分享一下我所收获的心得体会。
首先，我深刻认识到，在化学单元教学中，实验是非常重要的一部分。老师在讲解新的知识点时，常常会有实验的愿望，而这些实验不仅能让我们更好地理解原理，还能够激发我们对知识的兴趣。此外，老师还提到了一些安全注意事项和化学废品的处理方法，让我们更加注重实验安全问题。
其次，我认识到化学单元教学注重学生的实践能力和创造性思维。课程中，教师给我们提出了一些探究性问题，让我们自己进行思考和实践。这样一来，我们可以更深入地理解知识点，培养思考能力和创新意识，同时也激发了我们的学习热情。
另外，我也对化学单元教学中的多媒体教学有了更深刻的认识。教师在教学过程中，会使用大量的图片、视频等多媒体形式呈现知识点，不仅方便了我们的学习，还使得知识更加形象化、直观化。同学们在课后也可以通过多媒体辅助学习，从而更加深入地理解所学知识。
最后，在化学单元教学中，合作学习和交流是非常重要的。课程中，教师组织了多种形式的合作学习，比如初步讨论、小组研究等。这样既能够锻炼我们的合作能力，又能够借鉴他人的思路和方法，从而更好地提高自己的学习成果。
综上所述，在这次化学单元教学培训中，我获得了很多收益和启示。我将继续努力，提高自己的化学学习水平，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。
小学大单元教学培训心得体会分享【第八篇】
单元教学是教育教学活动中的重要环节，教师通过单元教学能够更好地增强学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，我参加了一次关于单元教学培训，从中收获颇丰。
首先，单元教学培训注重培养教师的创新思维。在培训过程中，我们不仅学习了传统的教学方法，还学习了一些创新的教学方式。比如，教师可以设计一些有趣的活动，让学生在实践中学习知识，这样不仅能增加学生的兴趣，还能提高学习效果。此外，培训中还推崇多样化的评价方式，如通过小组讨论、展示和问答等形式对学生的学习成果进行评价，这样能够更全面地了解学生的学习情况，便于及时调整教学策略。
其次，单元教学培训注重培养教师的合作精神。在培训中，我们分成小组进行讨论和合作，在这个过程中互相交流，共同解决问题。通过与他人合作，我们能够从不同的角度看问题，获得更广泛的思路和方法。在实际教学中，教师也可以采用合作学习的方式，让学生相互合作，共同完成任务。通过合作学习，学生能够培养团队合作的能力，提高沟通和交流的能力，这对于他们未来的发展也是很有帮助的。
第三，单元教学培训注重培养教师的观察力和引导力。在培训过程中，我们进行了观察和分析，了解学生的学习情况和需求，然后根据不同的情况进行引导。教师应该具备良好的观察能力，能够发现学生的困惑和问题，并及时给予指导。在实际教学中，教师应该多观察学生的学习和行为，了解他们的特点和需求，然后进行有针对性的引导，帮助学生更好地学习和发展。
第四，单元教学培训注重培养教师的思考能力。在培训中，我们不仅学习了教学方法，还进行了一些思考和讨论。我们思考如何更好地教学，如何提高学生的学习积极性，如何激发学生的学习兴趣等等。培训的过程中，我们学会了不断地反思和总结，不断地寻找问题和解决问题的方法。在实践中，教师应该不断地思考自己的教学，及时总结经验，不断地改进和创新教学方式。
最后，单元教学培训注重培养教师的表达能力。在培训过程中，我们进行了一些表达和展示的活动，这对于培养教师的表达能力非常有帮助。教师应该具备良好的表达能力，能够清晰地表达自己的想法和观点，给学生提供明确的指导。在实际教学中，教师应该重视学生的表达能力培养，鼓励学生多参与课堂讨论和表达，提高他们的语言表达能力和思考能力。
总之，通过参加单元教学培训，我深刻体会到了单元教学的重要性和优势。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的兴趣和创造力，增强教学的实践性和趣味性。同时，我也将注重培养学生的合作精神和思考能力，提高他们的观察和表达能力。相信这样的努力能够使我的教学更加有效，学生的学习效果也会得到有效的提高。