教学评一体化心得体会范文『实例』【推荐8篇】

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教学评一体化心得体会【第一篇】

xxx年8月24、25日，我参加了教研室组织的小学英语教材培训。在短短两天的研究过程中，我研究了新课标的解读和新课程的解读，切身体会到了新时期的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任。

新课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教诲、整体设计目标，体现灵活开放、凸起学生主体，尊重个体差别、接纳活动途径，倡议体验介入、注重过程评价，增进学生开展、开发课程资源，拓展学用渠道。

通过研究，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要构成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

一、体现学生在评价中的主体地位。

学生是研究的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

二、注重形成性评价对学生发展的作用。

形成性评价的任务是对学生日常研究过程当中的表现、所取得的成绩以及所反应出的情感、态度、策略等方面的开展做出评价。其目标是激励学生研究，帮助学生有效调控自己的研究过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。因而在教学中，我采取了以下活动：对教室研究活动评选、研究效果自评、访谈、家长对学生研究情况的反馈与评价、平时测验等。

三、注重评价结果对教学效果的反馈作用。

教师要时刻关注评价对学生研究和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生研究的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生研究中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

经过培训，使我更新了观念，学到了很多知识，在今后的'教学实践中，我更要深入研究教育教学理论，把学到的知识尽快的消化，吸收变成自己的教学方法。尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的成熟的教研教学风格和模式，为农村小学英语教学做出应有的贡献。

教学评一体化心得体会【第二篇】

备教学评一体化单从字面上的解释就可以了解到，学习不再是老师的教和学生的学，而是二者的统一与结合。备教学评一体化，使学生真正成为了课堂的主人，以生为本、以学为主，学生的学习积极性提高了。

课堂是每个学生的课堂，大家都有展示的'机会，并且只要展示，就能得到奖励。例书法课《山字旁》的教学中，学生在自主学习的基础上进行小组讨论“山字旁”和含有山字旁的字“岭”“峰”的书写要领，然后分析、交流、展示，课堂气氛活跃了，展示好的小组和成员都能得到一面红旗。学生在小组学习中，通过合作、探究、解决学习中的问题，对学生自学能力的培养也很有帮助。同时通过自己探究获得的知识形成记忆周期长，而教师一言堂讲授的，要靠反复的记忆，容易形成记忆疲劳，学生厌学。

教学中，把原先教师教的部分内容转化成问题展示出来，结合课前的亮标，等于给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去，并且知道怎样去到那里。学什么、怎么学的问题解决了，学习效率自然而然提高了。同时，备教学评一体化，教师讲的少了，但对教师的要求反而更高了。课堂中设置的问题应富有启发性、能充分调动学生的思维，让他们通过自学、讨论、点拨能解决问题，“跳一跳能摘到桃子”，不能跳了半天空手而归。

备教学评一体化还在起步阶段，需要今后教学中不断的学习和探索，让学生尽快成长为有自主学习能力的人，去探索未来，受益终生！

教学评一体化心得体会【第三篇】

近期，我参加了区教体局与教师进修学校组织的小学英语教师教学培训，虽然只有短暂的两周时间，但使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，反思了以往工作中的不足，为我在今后教学工作中提供了良好的指导。通过几位xxx优秀教师的指导，使我的英语教育教学观念进一步得到更新。以下是经过培训，我得到的一些简单的体会。

一、要根据本校本班学生的实际生情况，选择合适的教学方法。

培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，有很多方法值得测验考试。但也有些方法不肯定就实用于我所教学的班级，因而，我感觉作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用他人成功的做法，要常反思，进而形成自己的教学风格，为提高教室教学效率服务

二、要在教学策略和教学方法上做一些研究和实践。英语教学的主要目的不是让学生掌握语法词汇之类的知识，而是使学生具备用语言交流的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。新的教学理念要求学生知识的获取不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的研究方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。兴趣是研究的源泉和原动力，学生一旦对某一学科产生兴趣，就会对这门学科的研究产生巨大的热情。而学生对研究的兴趣不会自发产生，需要经过教师的引导和鼓励。在教学过程中，尊重学生，时时处处重视学生研究的积极性，促进学生研究的成功，并激发学生进一步研究的愿望。老师要倾注全部责任与爱心，认真备课，不断更学方法，注重学生研究能力的培养，激发学生的研究兴趣，充分发挥学生的主体作用，才会收到了良好的教学效果。

三、在英语教学实践中，老师要创设情境，发挥最佳效果。

从日常生活入手，创设活泼风趣的问题情境小游戏等，吸引学生的留意力，激发学生的研究兴趣，这样使学生从生活经验和客观究竟出发，在做游戏的同时研究，同时把研究到的知识应用到生活实际，使学生感到研究的快乐，最终达到英语研究的'目标。

四、营造研究英语的氛围，使英语研究成为教师和学生的共同爱好。

培训中，老师们提出了一个问题，就是学生不喜欢学英语，学校里没有良好的英语研究氛围。问题提出来后，我就在思考，没有氛围，那我们就应该去营造氛围，就应该从自身做起，首先，教师要做好榜样，在平时教学中或和学生的交流中要尽量使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确有些难，但我们要知难而上，我们还是应该努力去尝试，因为这是必须去做的。通过努力使一部分学生喜欢使用英语说话、交流，喜欢研究英语的时候，那才是我们教学所期望达到的目的。

教学评一体化心得体会【第四篇】

时光清浅，岁月如歌。唯有课堂教学改革的芳华，沉香流年。日前，温州各县（市、区）60位小学英语教师集聚温州市教师教育院洞头分院，开启了三天的学习之旅。本次培训围绕小学英语基于主题语境的教学评一致设计展开。温州市教师教育院小学英语师训员陈丹萍老师为本次活动作引领讲话，拉开了活动的序幕。

本次培训通过教学研相结合的方式，以学员为主体，通过问题研讨、课例展示、小组研课和专题讲座等多种形式，开展一系列有意义的学习与探究活动。

小组研讨，问题解决

19日早上，陈老师引领学员就主题语境、深度学习、教学评一体化等一系列问题进行了小组研讨，各组成员积极参与，各抒己见，观点纷呈。陈老师就问题进行剖析。她强调，基于主题语境的教学评一致设计最大的亮点，就是将教学活动、评价任务置身于一个主题语境中，以目标为导向，以学为中心，在语境带动下实现语用输出，融评于教、教评一致的一种教学路径与方法，并以一个具体课例进行设计路径解析，给实际教学提供借鉴。

专题讲座，理念引领

浙江省桐乡教研员凌应强老师在线上开展了以《教学评一体化下的对话策略教学设计与实施》为题的讲座，详细剖析了当下小学生学习对话英语存在的问题并且主张尽量以语句形式输出，接着以PEP教材内容为例，阐述了对话教学的本质，及其低、中、高年级段对话教学实施的策略分析，通过对话教学实施的策略分析，强调了在对话教学中始终做到以评促教、以评促学、评价前置等多元评价。

市小学英语教研员沈雨老师带来《基于大概念的`主题意义的探究与有效学习设计》讲座，带领学员一起研读新课标，提出核心素养下的单元整体课堂教学，教师需要立足单元关注提炼话题的主题意义，明确学习目标，基于学情注重新旧知识联系，以实现单元大于部分之和为目的，形成结构化的知识体系，让学员们受益匪浅。

课堂研磨，名师点拨

瓯海区教研员丁邱邱老师结合瓯海区大学城附小的叶杨老师的对话示范课《Unit5 My clothes A Lets talk》和瓯海区仙岩实验小学林慧洁老师的词汇试教课《PEP6 Unit3 A Lets learn》进行精彩且深度的点评，她强调无论什么课型一定要在语境带动下实现语用输出，在小学英语课堂教学环节中实现教学评一体化，让学习真正发生。

三天的培训学习，是一个学而思、思而践、践而悟螺旋式上升，循环往复的过程。接下来，学员们将带着收获、带着感悟、带上专家和老师们的智慧，在自己的教学岗位上锐意创新，学以致用。

教学评一体化心得体会【第五篇】

20xx年11月27日上午9点，我在教学楼805采用一体化教学法讲了一堂公开课，这节课我讲了《电力拖动控制线路与技能训练》中的点动正转控制线路的维修。各位评委老师的宝贵意见让我受益匪浅，对一体化教学有了更深刻的认识与理解，下面就本节课的教学谈一下个人的感受和想法。

1.一体化教学法改变了教师的授课方式，这个目的是培养学生自主学习能力为主，但不是吹糠见米而是要循序渐进。一体化教学设计的编制为课堂的操纵设计了明确的方法流程，教师上课是按一体化教学设计的几个环节规范而有序地进行。我们电子信息系也正在往一体化教学方式上进行转变。

2.课堂上在进行小组合作，交流讨论的时候一定要充分发挥小组长的作用，做到培养优秀生，辅助差生，带动中等生的目的。这样就必须要有一个非常优秀的小组长，培养和锻炼小组长使其具有更强的自主能力，根据人的记忆黄金规律，把自己的知识输送出去，也就是讲给其它同学，教会每一个组员，这对小组长是一个历练过程，当然一定要公道，不能加重小组长负担，也就是说学生一般性的疑难题目，可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的题目，将由老师辅导点拨引深。

3.教师对学生的辅导点拨非常的重要，教师要成为学习讨论中的一员，要参与到学生学习之中，学生在自学讨论时，教师可以在在课间巡视中，跟进学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。还可以就学生的共性题目和知识的应用拓展，作指导性点拨，这样，教师的辅导与帮助就有很强的针对性和启发性，帮到学生的需要的地方。

4.我觉得一体化教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些烦闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答题目的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的间隔，一体化教学中每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了。防止了教学过程中的两级分化过于严重的现象。

5.小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的题目，对学生自学能力的培养很有帮助。根据人的黄金记忆规律，自己探究分析获得的知识形成记忆周期很久，而教师一言堂讲授的.，要靠反复的记忆，轻易形成记忆疲惫，学生厌学。

6、工作页给了学生一个路标，让学生知道要往哪里走。学生看了工作页就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么往学，这样的学习效率也更高了。

以上所谈的只是这次公开课和这段时间教学的一些体会，因为刚接触，在对课程的改进中，做的还不够全面和深入，认识的还不够透彻，还需要继续的学习。作为一种新的教学理念，等待我们探索、研究的东西还很多。在今后的教学过程中，将更深入的学习和研究各个环节，形成适合我系需要的系统化教学体系。

教学评一体化心得体会【第六篇】

今晚是马存友老师和陈荔老师的讲座。起初我带领儿子散步去了，回来后补听，不觉受益匪浅。

马老师以当下热门的大单元整合设计讲起，探寻出大单元教学的一般路径，提炼主题、明确目标、组织材料、设计任务群和评价反馈等环节。马老师的大单元设计并不是空洞的`理论说教，而是来源于实践又服务于实践，他以七上第六单元学习任务群和七下第三单元学习任务群为例，细致讲解设计，倾尽所能给听讲座的我们带来满满收获。马老师不仅学识渊博，才华横溢，更是热心之人。记得前段时间我在写论文时，多次打扰他，请教他，他总是有求必应，有问必答，遇到我实在无法修改时，他甚至自己下手，让我感动不已。陈荔老师把语文综合学习讲解得具体透彻，听后给人一种醍醐灌顶的感觉。她从语文实践性学习概述讲起，循序渐进，由浅入深，理论与实践相结合，整个讲座有理有据，有趣有料，听来满满干货，听后满满收获。

感谢二位奉献如此丰盛的知识大餐，让我的20xx年8月6日的夜晚与众不同。

教学评一体化心得体会【第七篇】

8月28日上午，本人有幸聆听了华东师大崔教授别开生面的一场精彩报告，感叹不已。全新的思维，独特的语言，典型的个例和幽默风趣的演绎风格，撕开了课程改革中不便触摸的面纱，道明了爬涉征途中的是非与取舍，可谓高瞻远瞩，拨云见日。其中关于课堂教学目标确定与实现的论述，视角独特，褒贬中肯。让我感悟最深的要数课堂教学评价中的“底线”观点。

众所周知，教有法而无定法。“评”有没有法？回答应该是肯定的。但如何去评，评价的对象，选择的角度、指标、权衡等不同，评价的要求和结果是不一样的。特别是如何体现评价的激励性，是一个值得我们去思考和深入探究的有效问题。长期以来，音乐课堂教学评价的重心习惯倾向于追求技能技巧的掌握和学习过程的积极参与，以完整的内容呈现和理性目标的有效实现为主要评价指标，经常忽视了对学生学习过程中身心投入音乐体验的评价，造成音乐课有“音”无“乐”的倾向，这是一个很普遍也很悲哀的事情！

现在的中小学音乐课堂教学存在一个奇怪的现象：学生喜欢音乐但不喜欢音乐课。原因除了作品陈旧、形式呆板、方法单一之外，最重要的一个原因是学生无法深入体验音乐作品本身，无法唤起学生对作品的.共鸣并从中获得音乐带来的美的感受。按照教学目标要求，作品介绍了，歌曲学习了，技巧掌握了，学生在被动中完成了学习任务，但是，对音乐内在的美的个性体验和感受经常被目标要求所忽视。

崔教授的“底线”观点中有一条：认真听课的学生没有达到百分之八十五，就要想想你的课是否有问题。我想，首先是音乐教师提供的音乐作品和教学方法出现了问题。其实，作秀的音乐课同样存在这样的问题。所谓有条有理、内容丰富、准备了很久、在同一班级上过多次的优质音乐课，学生已麻木，对音乐和音响没有了感觉，这样的音乐课，获奖可以，但绝对不是好的音乐课。因为，这样的音乐课有“音”无“乐”。

因此，评价音乐课，确实不能只从理性指标是否实现来衡量，应把学生深入体验音乐本身并获得美感作为评价底线，至于选择什么作品，通过什么途径，以何种方式呈现就显得不是十分重要了。

教学评一体化心得体会【第八篇】

今天参加新学期第一次语文学科培训学习，我的思想上掀起了新的头脑风暴。

聆听了几位老师的作业设计展示，“大概念”单元教学以及河南省小学语文学科课堂教学基本要求等内容，让自己眼前一亮。

有谈到低年级的识字教学——徜徉自然，趣味识字的单元教学作业设计和课时教学作业设计的；也有中高年级的单元教学和课时教学的设计，都给了我极大的启发和思考。我看到了优秀语文教师的不凡，更认识到了自己教学工作中的不足和差距。

低年级教学内容看似简单，但面对的却是初学者，老师根据学段特点和课标要求，设计符合本年龄段特点的教学内容及作业设计，识字之趣、品词之乐、撷句之美六站式教学，看拼音识字，生活中识字，字典中识字，活动中识字，积累中识字，以不同方式将识字教学贯穿始终，实现了趣味教学和生活中的语文相结合，达成自己的教学目标，提现语文教学的核心素养，让学生学有所获，走进语文，走进生活，获得了美的情感体验。

最喜欢韦慧鸽老师的单元教学设计和课时设计，结合本单元主题设计这些扣人心弦的板块：读懂你——找到甜蜜的方向；了解你——探索甜蜜的路径；拥抱你——走稳甜蜜的阶梯。让学生明确单元学习的目标及课标学习要求，注重能力目标和习惯目标的培养。学生走进文本，寻找那一刻的感动，摘录课文中的场景和细节，体会那一刻的心酸，感受那一刻的温暖，延续那一刻的幸福，铭记那一刻的感动。在学习中去发现你爱我的点点滴滴，走进生活感受生活中你爱我的场景，体会你爱我的每一个细节，表达你对我的爱，这份深刻而又细腻的情感体验，由课内到课外，由别人到自己，有感动别人到感动自己，丰富了学生的情感体验，引导熏陶了学生对爱的认识和升华。由心动到说出来，再到写出来，完成了听说读写的综合训练，心灵得到了一次洗礼，也让语文教学和生活最接地气，原来生活处处是语文。语文是最有生命力的学科。语文中渗透了艺术，渗透了情感，渗透了德语，更渗透了人文情怀和教育的'真谛！

张凤英老师既给我们进行了理论阐释，又进行了课例品析。站在学者的高度深入浅出的解读文本。给我今后的教学指明了方向，从析读到研读再到鉴赏，从语言表达到文本二次解构以及对文本的挖掘鉴赏来解读文本。告诉我们一节好课的标准：学生获取了哪些知识？学生思维有哪些提高？学生的学习方法和技能有哪些提高？立足于学生的发展和生长点，无形之中对教师的备课、上课和自身素质都有了更高的要求。双减政策之下，教师的成长和提升尤为重要，增质提效，减负减压，教师背负着双重使命。这是新时代教师面临的严峻挑战。只有不断的学习，提高自身素质才能不辱使命。张老师同时也展望了语文教学和吟诵的密切联系，课内与课外，儒学与道学、哲学、美学之间的千丝万缕。对童话和神话比较区分，以及小学课本中神话教学的编写意图和宗旨，做了高度的剖析和概括，古诗教学的方法和要领，遵循的章发都做了精辟的指引和讲解。引领我们在教学中要站在一定的高度设计课堂教学，让学生古诗学习中领会故事中的文化内涵，历史故事，人文景观，家国情怀。领略语文学习的别有洞天。感受语文学习的独特魅力。

赵飞燕老师一首诗经《蟋蟀》开启了新学期的学习之旅，穿越时空，古今相照，好乐无荒，良士瞿瞿。带领我们一起学习了《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》，从研读课标、解读教材、了解学情、设计教学四个方面做了具体的讲解和点拨。指出当前教师教学中存在的实际问题并给予了方法的指引。从教学目标、教学重难点、教学资源、教学方法、课时安排、教学过程、板书设计、教学评价等方面都做了重点的讲解。最后又从教学实施和教学评价两方面做出具体的要求，特别强调了教学评价的必不可少。目标达成，学生素养的发展，教师素养的发展、课堂教学的反思都涵盖在教学效果中。

这次培训如沐春风，潮平岸阔，风正帆悬，我将在自己的工作岗位上，以这次学习为契机，刻苦钻研，虚心学习，深入领会文件精神，研读教材，把握课标，认真备课上课，不断提升自身素质和业务能力，向优秀教师奋进，在语文教学的沃土上开枝散叶，硕果飘香。