2024年对计量经济学的认识和体会（专业【范例5篇】
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对计量经济学的认识和体会【第一篇】
计量经济学是经济学研究中重要的理论和应用分析工具。正因为其重要性，教育部经济学学科教学指导委员会将计量经济学确定为经济类专业的核心课程。在本科生阶段，除了经济、管理专业将其作为必修课程外，不少高校将其作为全校性选修课程。计量经济学的学科性质、课程特点和日益显现的重要性，对当前普通高校学生的课程学习和老师教学，个性是对商科背景的本科生，都是一个不小的挑战。
二、文献评述。
作为一门以经济与管理基本理论为基础，综合数学、统计学分析工具，以现代电子计算技术为依托的计量经济学，其知识面涉及之广、综合应用潜力要求之强，是经管类专业课程中所罕见的，这也是计量经济学难教、难学的根本原因。李均立、许海平归纳了该门课程教学存在的问题，并从教学资料等方面提出了相应的教研教改推荐。马成文、金露、魏文华强调案例教学在计量经济学教学中的作用，并指出了案例教学中需要注意的问题。张柠认为在教学中就应加大实验教学力度，透过实验教学，培养学生的应用潜力，提高学习效果。已有文献为本课题的研究带给了很好的借鉴，但是透过对有关文献仔细地梳理后发现，现有文献存在一个特点：将焦点聚焦在课程教学中存在的困难上。上述文献既存在合理的地方，也存在必须的偏见。
(一)学生本身的问题。
1．学习兴趣不高。
学习计量经济学需要超多计算与演算，学科本身与其他一些学科相比显得枯燥乏味一点。在安徽省教学研究一般项目(jyxm240):计量经济学课程教学现状的调查研究这一研究中完全不喜欢，不太喜欢以及持中立态度的同学占比59%，超过半数的同学是不十分喜欢这门课程的，由此可见，学生的学习兴趣不太高。
2．数学基础薄弱。
商科学生有大多数是文科生，数学基础薄弱。而计量经济学需要良好的统计学，运筹学和数学基础，这就导致了商科学生难以学好计量经济学这门学科。
(二)老师的填鸭式教学模式过于死板。
目前，国内教学很多教师只进行理论教学，而没有实验教学。在这种教学模式下，学生只能被动地理解理论知识，而运用所学计量经济学理论与方法深入研究现实经济问题。还有一些教师先讲理论和方法，最后留下几个学时来讲软件，又或者根本不讲软件操作就直接让学生上机操作。这容易造成学生不能很好地结合理论教学与实践教学在学习理论时不能及时消化所学知识，学习软件时理论知识又忘得差不多，最后，不能很好地结合这门课程。
(三)校园对这门学科不够重视。
课程设置不合理，学时偏少。虽然我国已将计量经济学列为经济学与相关课程的必修课程，但很多校园设置的课时都普遍偏少。在如此短的课时内，要让学生掌握足够的计量经济学理论和方法十分困难。教学条件差。现代计量经济学十分重视统计分析软件的操作与应用，对软件操作与训练是本课程教学的重要环节。这就要求学院拥有配套的实验室。然而，在一般校园中，为计量经济学设置一个专门的实验室被视为是一项成本很高的投入。因此，很多高校基本都没有这方面的实验室建设。
四、教学改革的推荐。
(一)引导学生自主学习。
计量经济学是一门实用性很强的工具课，在教学中如何引导学生、启发学生改变原先被动学习的习惯，激发学习兴趣，进行自主性学习是课程教学设计的主导思想。在教学实践中，就应促使学生更多地进行学生与老师、学生与学生之间的交流、参阅和学习课外相关材料、自觉地上机实践。
(二)问题导向型教学———研究型和案例型教学法有机结合。
对于各章节，教师透过多媒体教学完成理论知识的传授。对于理论教学部分强调培养学生的学习兴趣，改变以往多媒体教学完全照抄课本资料的弊端。对于实际生活中发生的经济现象，模拟采（）集经济数据的全过程，透过统计软件运行演示，注解分析统计结果，并以此来指导学生更为直观地了解所学知识的实际用途。
(三)合理安排课程。
目前我国高校计量经济学课时偏少，教学效果不佳。而且鉴于计量经济学的难度系数，学习掌握计量经济学需要比一般课程多的时间。因此，要提高计量经济学这门课程的学时。注意课程安排的衔接合理。在安排这门课程的前一学期安排统计学，运筹学等相关基础学科的课程学习计划，使学生在数理方面的知识得到提升强化，为学习计量经济学打下良好的基础。
(四)提升教学设施水平。
挖掘数据的商业价值是计量经济学作为一门应用型课程最直接的价值体现，而最大化发挥其价值的前提是拥有先进的专项实验室。这样才能让更多的人学习掌握计量经济学并发挥它的价值。
对计量经济学的认识和体会【第二篇】
本研究的目标定位为：以现有的多媒体教学手段为背景，研究针对非计量经济学理论专业学生的教学目的及其规律，最终在教学资料比重和方法上提出相应的推荐。研究的思路遵循经济理论中的“次优理论”，主要资料包括三大部分：第一部分对计量经济学的理论体系从方法论上进行整理，重点在于区分计量经济学逻辑框架中的原理部分和应用部分，并主要以例证的方式论证理论应用和理论原理的发展采取专业化与分工形式更具有效率；第二部分将采用实证方法分析非计量经济理论专业研究人员应用计量经济学进行分析所需要的基本知识和方法论知识，调查具备计量分析潜力学生和研究人员相关知识获得的方式；第三部分在前面两部分研究结论的基础上，基于“次优”思路，对现行计量经济学教学的资料和方法进行调整，提出“有所为，有所不为”的教学思路。研究的主要观点是：当“最优”的某些条件不具备时，其他条件同样务必按照“次优”标准取值，而不能继续采取“最优”结果所要求的标准，否则效率会更差。计量经济学教学中同样存在这个问题。
当学生不可能在必须的学时内完全掌握基本原理并熟练应用时，就应以应用潜力为基本目标，对以数学推导为主要资料的基本原理做语言介绍。换个角度讲就是将计量分析潜力获取的真正方式(即模仿实际案例)引入到教学中，使其更有效率。
通常会有理论和应用之争。任何一门学科，最理想的状况当然是在充分理解原理的来龙去脉基础上熟练运用并进行发展。但是，理论的证明和发展往往需要坚实的理论根基，研究者个体需要很长时间的专门训练。在现代科学高度分工化的背景下，科学理论的发展和应用已经有着明确的分工。计量经济学更是如此，对于本科经济学专业学生来讲，其学科基础结构以及学时有限，不可能进行超多的理论学习。因此，就应以熟练的应用为首要目标。尽管从逻辑结构来看，现代科学理论都是在基本原理正确的状况下才能够正常使用，即原理是应用的基础，但从人类认知的一般规律来看，熟练的认知和运用对于学习和掌握一套理论工具的原理更有帮忙，反过来却更为困难一些。因此，在本科阶段，经济学专业学生就应在操作层次上掌握计量分析的基本方法，在思想层次上了解计量经济学的原理。
(二)教学资料的选取及优劣排序。
能够透过很短时间的介绍使学生掌握。因此，经济原理需要放在前面两项资料之后，学生能够在更高层次的计量经济学课程进行学习。数理统计原理是整个计量经济学的基础性“技术基础”，进行复杂计量经济分析以及计量经济学理论研究务必熟练掌握这部分资料。在本科阶段，没有必要进行全面严格的数理统计知识训练。计量经济学现行教学方式一个最大的问题就是对于上述资料没有做出恰当的选取和排序，而是按照尽量满足“最优条件”的方式，对于数理统计原理过于强调，往往放在教学最重要的位置。结果在每一个阶段学生都不能掌握基本的资料，往往是重复学习基本方法、软件应用等，效果很差。因此，对于上述资料务必按照“次优原理”做出排序，并在不同阶段选取教学重点。基本的排序就应是，首先是基本方法，务必使学生能熟记(例如各种条件、参数范围等)，其次是软件的应用，接下来依次是经济学原理和数理统计原理。本科阶段必须要解决基本方法和软件的使用问题，避免重复学习。
(三)教学方法和其他经管类课程类似。
计量经济学的教学分为理论讲授、实验和课程论文三个部分。理论讲授就应着重解决分析方法的问题，以介绍的方式使学生了解计量经济分析的数理统计原理；实验对应软件的应用，透过超多的软件操作和结果分析，使学生对于实际的分析步骤能够熟练进行；课程论文则对应经济学原理部分，透过对实际经济现象的数量分析，训练学生针对具体经济现象建立计量经济模型，具有对计量结果进行经济学解释的潜力。课程阶段的时间有限，就应以学生掌握工具使用为目标，至于其经济学内涵以及分析技巧，就应放在学生自身的学习和研究计划之中安排。因此，课程阶段内的教学方法就应以前两者为主，课程论文方式能够放在学年论文和毕业论文(设计)阶段实施。
(四)教学手段计算机技术的进步。
使得多媒体和案例教学已经成为目前经济学课程教学的基本手段。在计量经济学教学当中，就应更有针对性地使资料与教学手段对应。计量经济学中存在不少数学推导，例题演示，讲解时需要超多的数据及其处理的演示。如果采取原始的黑板书写，则必然浪费课堂时间，因而多媒体教学就应在计量经济学中大力推广。另一方面，多媒体教学由于省略了实际的操作过程，尽管有利于教师提高逻辑推进速度，但也增加了学生思维的强度和负担，导致学生无法及时理解教学资料，减弱学生对课堂学习资料的印象。因此，多媒体教学更适宜介绍性的资料，比如上述数理统计原理等。案例教学被很多学者作为提高计量经济学教学中学生兴趣的重要方式，这一点无可厚非。但是本科阶段计量经济学的首要任务是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培养。因此，案例教学的中心就应放在分析过程，而不是建模和经济分析阶段———尽管这两者在引起学生学习兴趣方面效果突出。
三、结论。
计量经济学教学效果普遍较差，其根本的原因在于计量经济学知识体系庞大和学时有限之间的矛盾。根据“次优原理”，就应在资料和目标上做出恰当的定位和选取。基本的分析方法(步骤)和软件操作是教学的首要目标和资料，本科阶段务必解决这两方面的问题，否则就会导致此刻普遍存在的现象———不同层次课程都务必重复操作的训练。至于经济学原理，就应作为综合训练部分在学生的学年论文或毕业论文之中进行。而作为计量经济学科学基础的数理统计原理，就应是复杂计量分析和计量经济学理论研究中解决的问题，对于此层次课程来讲，适宜采用语言或演示方式进行介绍性教学。
对计量经济学的认识和体会【第三篇】
计量学经济学是经济学中一个重要的分支，它强调通过数学方法和统计分析对经济现象进行定量描述和分析，以此预测经济趋势和制定政策。在学习和研究计量学经济学过程中，我有一些深刻的体会。
一、重视实证分析。
计量学经济学强调实证分析，即以事实和数据为基础，进行严谨的数学和统计分析。这种方法让我意识到，仅仅凭借个人主观感觉和理论模型是不够的，而必须以数据和实证为基础。通过实证分析，我可以对经济现象的变化趋势、影响因素和预测进行更准确的估计和预测。
二、理论与实证相结合。
理论与实证是计量学经济学研究中不可分割的两个部分。理论可以指导实证分析的方向和方法，实证可以反馈理论的合理性和局限性。在学习计量学经济学的过程中，我强调理论和实证分析相结合的重要性。这不仅可以让经济模型更加真实和可靠，也可以让经济政策更加有效和可持续。
三、理性思考。
计量学经济学的研究方法和理论模型非常复杂和抽象，需要我们具有敏锐的数学分析能力和理性思考能力。通过学习计量学经济学，我不仅增强了自己的数学和统计知识，也让我更加理性地思考经济现象和问题。对于以往常常被情绪和先入为主的情况，我能够更好地分析和解决问题。
四、观察现实。
计量学经济学是经济学中以实证为基础的分支，它所研究的问题往往来源于现实中的问题。在学习计量学经济学的过程中，我深深感受到了观察现实的重要性。只有关注和理解社会、经济、政治等方面的现实问题，才能将所学的数学和统计知识转化为实践中的有效工具。
五、不断学习。
计量学经济学正处于不断发展的阶段，理论模型、分析方法和数据处理技术也在不断地更新和改进。因此，作为学习者，不断学习和更新知识也是非常重要的。只有不断深化和拓展自己的知识，才能够更好地适应未来的经济环境和变化，为社会和世界做出更好的贡献。
综上所述，计量学经济学的学习和研究对我产生了深刻的影响。重视实证分析、理论与实证相结合、理性思考、观察现实和不断学习是我在学习过程中所体会到的重要经验。通过深入研究和学习计量学经济学，我相信我可以更好地应对和解决未来的经济问题和挑战。
对计量经济学的认识和体会【第四篇】
（1）充分利用校院两级带给的资源。
鼓励与支持课程组成员进修学习，拓展研究视野、提升教学潜力。
（2）学习与借鉴国内外高校优秀教学经验与成果。
课程组一方面注重跟踪学科的发展，结合《计量经济学》国际国内的最新科研成果不断更新教学资料，另一方面跟踪国外、国家与省级精品课、精品资源共享课，获取有益的经验与方法。
（3）改革课程考核方式，增强课程教学效果。
课程的考试分为两部分：实验和课程论文。实验的考核主要是为了促进学生熟练掌握计量软件eviews的应用，能够熟练进行建模求解并对模型的参数进行检验，进一步为科学研究的实证分析奠定基础；而课程论文的考核主要是增强学生的科研写作潜力。
计量经济学》教学过程中，强调理论与实践的结合，注重培养学生运用定量分析方法解决经济管理问题的潜力，以适应社会发展对创新型经济与管理人才的需要。《计量经济学》实验在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的潜力方面有显著成效。《计量经济学》实践性教学环节由案例分析、实验教学与课程论文三部分组成。
（1）案例教学。
为了引导学生体验计量经济学理论与方法的实际应用，基本上每节课都结合案例进行讲解。透过实际经济问题的提出和解决，了解理论方法实际应用中出现的问题，以及解决的办法。并结合案例分析介绍eviews软件的使用方法。这种教学方式使学生感到计量经济理论方法更加贴近经济管理实际，而且是从实际需要出发去学习计算机软件，比单纯讲授软件本身更引起学生的兴趣。
（2）实验教学。
实验教学是以通用的eviews软件为载体，为配合《计量经济学》课堂教学专门设计的辅助性教学环节。设计思想和目的是完成课堂讲授资料的计算机软件的实现，帮忙学生理解、消化、评价课堂所学的资料。具体做法是在工商管理实验室进行专门的上机实验教学，并要求学生课外另外安排不低于10小时的上机实践。上机实验课上，在教师的引导下，要求每个学生结合自己选定的作业和设计的模型，熟悉eviews软件的使用方法各个部分的具体操作。实践证明，经过8学时及以上的训练，学生都能掌握基本的计量经济分析的eviews软件操作，都具有了用计量经济软件作实证性经济分析的初步潜力。
（3）课程论文。
课程论文是要求研究生结合本专业所学基础理论和自身的研究兴趣，运用计量经济学的基本思路、方法和工具，解决一个社会、经济发展中的实际问题，并构成8000字左右的课程论文。这种方法能够使学生在学习了计量经济学理论方法以后，受到计量经济分析的实际训练，对运用计量经济方法解决实际经济问题方式有更深刻体会，从而提高学生处理实际经济问题的潜力和素质，提高其科研潜力。透过实践性教学，不仅仅能够增加学生对学习计量经济学的兴趣，而且使学生享受到了运用计量经济学分析实际问题的乐趣，培养了学生应用计量经济学的建模潜力。一方面能够参加相关的建模竞赛，更能够运用《计量经济学》的理论和方法撰写科研论文进行发表，这几年研究生的科研成果论文能够充分说明这一点。
该课程采用课堂讲授与上机实验相结合、模型计算与问题分析相结合的授课模式，使学生探究、协作的学习过程中到达学好《计量经济学》课程的目的。具体而言，我们在课堂教学中采用了精讲、案例、讨论等多种教学方法，将课程教学延伸到实践环节之中。根据教学资料、教学环境、教学对象采用了相应的教学方法，形式灵活，效果良好。例如，对一些理论性很强的难点资料，如总体回归函数、总体回归模型概念的联系和区别，t检验法、p值对回归方程系数显著性检验的联系与区别，回归模型存在多重共线性时会出现的理论后果和实际后果，内生变量和外生变量、模型识别的阶条件和秩条件，采用精讲教学形式。对一些实践性很强的重点资料，如经济计量学的研究程序，运用包含虚拟变量的回归模型分析结构稳定性，多重共线性、异方差、自相关的各种诊断方法和补救措施，间接最小二乘法和两阶段最小二乘法，采用案例教学形式。对一些容易混淆难以理解的资料，如多元线性回归模型与一元线性回归模型的不同点，对数线性模型、半对数模型、线性对数模型的设定和参数含义，采用比较、讨论教学形式。对有些难点资料，如内生变量和外生变量、模型识别的阶条件和秩条件，采用精讲、案例、讨论等多种教学形式。教学手段：
（1）多媒体教学。
透过多媒体教学讲授《计量经济学》，突破了传统教学手段的时空限制，节省了时间，增加了课堂教学的信息量，使课堂教学形象化、生动化。
（2）实验教学。
安排1/4的时间，开展实验教学，保证了教学效果。教学方式从传统的“灌输式”转变为精讲、案例、讨论等多种教学形式有机结合，激发了学生的学习兴趣。考试资料方面，适当减少死记硬背式的题目，增加案例分析等实际应用型的考题；题型设计多样化；增加题目覆盖的专业面。
对计量经济学的认识和体会【第五篇】
计量学经济学是现代经济学的学科之一。它通过数理方法对经济学问题进行量化研究，从而增强了经济学分析的科学性和准确性。我在学习计量学经济学的过程中，深刻地认识到了其重要性和可操作性，并从中受益匪浅。在此，我将分享一些自己的体会和感受。
第二段：理论知识的应用。
计量学经济学的理论知识应用非常广泛，可以用来解决各种经济学问题。通过运用时间序列分析方法和回归分析方法等技术，我们可以量化分析经济变量之间的关系，预测经济未来走向，评估政策影响等等。在我的学习经历中，我曾运用计量学方法研究过区域经济教育水平和经济增长的关系，证明了教育对经济增长有显著影响。这个例子也说明了计量学方法在应用时的实际意义和准确性。
第三段：数据的分析处理。
计量学经济学需要的是真实、可靠的数据，数据的分析处理很重要。我们需要对数据进行整理、清洗、筛选、归一化等处理，保证数据的质量和可靠性。同时，需要参考专业知识，合理的选取和构建指标，以及处理方法。在我的学习过程中，我深刻认识到数据的质量是计量学分析结果的基础，粗略的数据质量只会导致分析结果远离真实情况。因此，我在进行计量学分析时，非常注重数据的质量和整理处理的准确性。
第四段：计量工具的使用。
计量学经济学研究中有很多工具和方法可供选择，我们需要根据实际问题和数据特点来选择和使用适当的计量工具。例如，面板数据分析适用于研究面板数据问题，而时间序列分析则适用于研究时间序列数据问题。在我的研究中，我曾用到过面板数据分析方法，进行了城市化对土地利用方式转变的影响。这个例子也充分说明了计量工具的适用范围和灵活性。
第五段：结论。
计量学经济学是一个重要的学科，它为经济学研究提供了有效的工具和方法，可以帮助我们更好地理解、分析和解决实际问题。通过学习和实践，我深刻认识到计量学经济学的重要性和可操作性，并且在自己的研究中应用了计量学分析方法，取得了一定的成果。我相信，在未来的经济学研究中，计量学经济学的地位和作用将越来越重要，我们需要加强相关知识的学习，完善相关研究方法，为经济学领域的发展做出更大的贡献。