教育工作者的教学理论心得体会范文【热选10篇】
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教育工作者的教学理论心得体会【第一篇】
张悦是一名优秀的教育家和教学理论家，他对于教育教学的探索和实践，为我们提供了很多有益的启示和思考。在我多年的教学实践中，也不断地借鉴和应用了张悦的教学理论，得到了很好的实践效果和学生反馈。在本文中，我将结合自己的实践经验，分享一些关于张悦教学理论的心得体会。
第二段：教学目标设置。
张悦教学理论中非常重要的一个观点就是“教学必须与学生的认知结构相适应”，也就是说，教师必须在教学之前对学生的认知结构、兴趣和需求进行深入分析和研究，然后才能设置合适的教学目标，选用恰当的教学策略和方法，以达到最佳的教学效果。在我的教学实践中，我也时刻注重对学生的认知结构和需求进行分析和调查，通过调整教学目标的设置，以及教学策略和方法的选用，让学生更容易理解和掌握知识内容，激发学生的学习动力和兴趣。
第三段：启发式教学。
张悦教学理论中另一个重要的教学策略就是启发式教学，即通过引导学生自主思考、发现问题、解决问题和分享经验的方式，促进学生自主学习和合作学习，培养学生的创新能力、批判思维能力和团队合作能力。在我的实践中，我也积极运用启发式教学的方法，通过设计情景和问题，启发学生自主探究和总结，让学生在思考中发现问题，在交流中解决问题，在分享中提高自己和他人的学习效果，取得了良好的教学效果和学生反馈。
第四段：情感教育。
张悦教学理论中强调了情感教育的重要性，即教师要关注学生的情感需求和情感发展，在教学过程中注重情感交流、情感教育和情感育人。在我的教学实践中，我也注重情感教育，通过体验式教学、沟通式教学、反思式教学等方式，让学生在情感交流中增强信任和理解，在情感教育中增强自信和责任，在情感育人中发展良好的情感品质和社交能力。这些情感教育的收获对学生终身成长和发展会产生深远影响。
第五段：课堂管理。
张悦教学理论中还强调了课堂管理和学生行为的引导和约束，即教师要具备良好的教学设计和组织能力，能够有效地引导和管理学生行为，而不是单纯地强调课堂秩序和学生行为的约束和惩罚。在我的教学实践中，我也注重课堂管理和学生行为的引导和约束，通过形式多样的课堂管理策略和行为规范，让学生在自主与约束的平衡中安全、自由和有序地学习，从而达到最佳的教学效果。
总结：
张悦教学理论是一种非常先进、实用和有价值的教学理论，它紧密结合了现代教育科学和教育实践，注重学生的认知、情感和行为发展，以及教师的教学设计和组织能力。在我的教学实践中，我也深受启迪和影响，不断地积极实践和调整，让教学更加有效和有意义，让学生更加自主和成功。相信，在今后的教育教学实践中，我会继续遵循张悦教学理论的原则和方法，不断改进和提高自己的教学效果和质量，为学生的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。
教育工作者的教学理论心得体会【第二篇】
;学习，是我们适应和改造社会的必要手段，更使我感到教书，它的核心和本质是育人。以下本站网友为你带来教学理论学习。
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“范例教学”是德国著名的教学论流派，它由德国数学家、物理教学论专家马丁·瓦·根舍因于20世纪50年代首创，由沃尔伏冈·卡拉夫基等发展。“范例教学”与布鲁纳的“结构主义”课程论、赞科夫的“教学发展论”齐名，被誉为是20世纪50年代以来，世界著名的教育改革理论流派之一。
一、“范例教学”的产生背景及其发展。
“范例教学”作为一种教改的指导思想，是适应一定社会和时代的产物。20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识爆炸”新形势对教育的要求，为了使教育跟上科学技术发展的步伐，提高教育质量，联邦德国决定搞“百科全书”式的教育。结果教学内容越来越臃肿，学生负担越来越重，学习主动性、积极性受到限制，智力活动和创造精神被扼杀。加之当时升学竞争非常激烈，应试教育的弊端逐步凸显。教育改革活动开始展开，当时联邦德国政府、教育学家和教师普遍认为，应从改革课程(教学内容)入手，以课程改革带动教学方法的改革。1951年联邦德国在图宾根召开由大、中学校地教师代表、行政管理任意的代表和一些教育家参加的会议，专题研究改革教育现状，提高教育质量的问题。会议通过一项决议《图宾根决议》。《决议》指出，现代科学技术的迅猛发展，造成了教材庞杂臃肿的现象，大中学校学生的精神生活被窒息了;考试竞争的激化，又造成了死记硬背零碎片段书本知识的倾向;学生缺乏主动性、创造性和聪明才智。《决议》主张，为了培养具有真才实学的、有教养的人，首先要改革教材，删去繁琐次要的内容，充实根本性的、基础性的、本质性知识，使学生得以借助精编的教材，通过对“范例”的主动学习探究和归纳推理，训练培养独立思考和判断能力。那次会后，马丁·瓦·根舍因首先在数学和物理教学中对“范例教学”进行了理论和实践的探讨。他从批判传统的系统教育论出发，主张立足于抓住教学与训练、问题解决学习和系统学习、形式训练与实质训练、主体与客体关系的观点，设想了“范例”概念的意义与实施方式。他创建的“范例教学”的目的在于克服教材内容的繁琐庞杂，要求从日常生活中选取隐含着本质因素、根据因素、基础因素的典型事例，使学生透过这些范例，掌握学科知识和科学方法，并使儿童把学习科学本质(价值)与生活态度、科学的系统性和学习的主动性和谐的统一起来。
二、“范例教学”的基本观点。
(一)“范例教学”的含义。
“范例教学”就是根据好的、特别清楚的、典型的事例进行的教学与学习。它能使学生掌握科学知识和科学方法论。范例教学的有关思想来源已久，早在公元前4世纪古希腊苏格拉底那里就明确地强调过这样的教学指导思想：好的、正确的教学不是传递而是对学生的自学辅导。此后在欧洲的不同时代的教育思想中也曾多次出现。如夸美纽斯、沃尔夫、康德和胡塞尔都曾提出过有关在认识、道德和审美能力形成过程中范例作用的理论思想。特别是欧洲近代的一些教育理论家，对此进而做过系统的探讨与实践，特别是裴斯泰洛奇的贡献尤为突出。他用“要素教育”这一概念表达这方面的教育思想的。克拉夫基认为，布鲁纳的“学科结构”教学论，也是大体和“范例教学论”相一致的。沃尔伏冈·卡拉夫基“范例教学”的基本思想是：
1、要精编教材，使教材变为本质的、典型的、原则性和结构化的知识和规律，在教学中能起到举一反三的作用。
2、教学不是再现和传授知识、技巧，而是启发、引导、辅助学生主动积极地通过思考进行学习。
3、教与学的目的不是获取知识和技巧，更重要的是获得良好的学习态度和认识批判、解决问题的能力以及继续学习的能力。概言之，范例学习就是提高学习者独立能力的教养性学习，这种学习在于使学生掌握能够继续发挥作用的知识、能力和态度。
(二)“范例教学”的目的、主要原则和实施程序。
目的：通过组织教养性学习，培养学习者主动、积极地学习态度，促进学生的独立性，使他们主动地获得一般的知识、能力、态度，获得自觉进行继续学习的自学能力、判断、批判的认识能力和自决能力。
“范例教学”不像“结构主义”理论和“教学发展”论是一个教育家的系统理论思想，它是一个学派内的许多教育家的思想集合。“范例教学”的主要原则可概括为“三个性”和“三个统一”，把事实程序归纳为“四个阶段”。
(1)(教学内容的)三个性质。
基本性：体现在基本知识，即基本概念、知识结构、基本规律;。
范例性：精编知识，起示范作用。
基础性：教学内容对受教育者来说是最基础的东西。
(2)(教学理念的)三个统一。
(3)(教学过程的)四个阶段。
范例性的阐明“个”的阶段;范例性地阐明“类”的阶段;范例性地掌握规律和范畴的阶段;范例性地获得有关世界经验和生活经验的阶段。
三、“范例教学”的主要特点。
克拉夫基认为，“范例教学”具有以下三方面的主要特点：强调激发学生的学习动机、帮助学生主动学习、强调引导学生掌握范畴性的知识及其内部逻辑结构。
1、克拉夫基的范畴教育理论。
“范畴教育”就是把“实质教育”要求达到的教育目的与“形式教育”要求达到的教育目的辨证统一起来的教育。克拉夫基认为，产生于18世纪的“实质教育”与“形式教育”两派教育理论，虽有片面性，但又各有其合理的一面，应该把它们统一起来。无论是主张教学过程要传授知识还是要培养能力都是正确的。两种理论的片面主要在于前者忽视培养学生能力，而后者忽视传授系统的科学知识。他认为教学应着力从范例入手，使学生掌握基本概念、基本知识，即范畴性知识，以便帮助他们独立地进一步学习新的知识。因此，“范畴教育”就是通过一定的教育内容使主客观同时得到开发的教育。
2、关于“教学论分析”
任何一个骄傲向理论的推广都离不开教师的工作，只有帮助教师把理论正确的运用到具体的教学工作中，并取得积极地成效，这种理论才会在教学实践中发挥作用并得到推广。正是出于这个原因，克拉夫基为实施“范畴教育”提出了被誉为“新赫尔巴特主义”的以“教学论分析作为备课核心”的主张。他认为一个教师要上好课，首先就得备课。备课也不仅仅是教学方法的准备，而关键是要进行教学论分析。教学论的分析首先是对教材内容的分析(要分析五大基本问题)，然后是对教学方法的准备。所谓的教学方法的准备，就是指在备课中如何设计组织教学的问题。教学方法是为学生掌握教学内容服务的，是从属于教学内容的，没有对教学内容的透彻了解，教学方法就无从谈起。
四、对“范例教学”的评价。
优点：“范例教学”的三条基本原则不仅在德国国内的教学改革中，而且在国际上也产生过较大的影响。“范例方式教学论”为选择有教育效果的材料提出了标准，“范例教学”关于教学过程四个阶段的划分同马克思主义认识论的基本原理相吻合(从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践，是人类认识发展的普遍规律)。
不足：1，难以确定每门学科内容中的基本性、基础性、范例性。
2、难以使学生掌握规律性的知识。
3、在发展学生独立思维和主动地进行继续学习的能力方面并未取得预期的结果。
4、“教学论分析”对教学论有积极地指导意义，但过于复杂。
尊重个体差异是多元智能的核心理念。重要的是一种多元地认识、理解和研究智能的方式。素质比智能更重要，一个人很聪明，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。教师不应为智能而教，而是用智能理论来促进教学。儿童的多元智能是在他们掌握教学内容的过程中间接得到发展的就教育而言，教师必须考虑想要解决的问题和教学内容是什么。多元智能只有几种，教学内容却千千万万，多元智能不是也不应该成为教学内容的本身，对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的能力、形成批判性和创造性思维、培养艺术修养等才是教育的目的。
作为教师，我们应该用大量时间进行教学准备，如何从不同角度强调同一个概念，好比让学生从不同的门进入一个房间，这时你会发现有两件重要的事情发生：一是你可以从不同方面更多地理解学生，二是你可以帮助学生深入理解一个概念，让学生自己提出不同的看法。无论如何，教学要建立在儿童已有的知识基础上，没有必要创造全新的东西去教给他们，而这些内容却和他们的知识基础有很大距离，学生掌握教学内容即可，别让理论成为花花绿绿、热热闹闹的点缀。
语文课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
《体育与健康》课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生的健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，也是实施素质教育和培养全面、和谐发展的人才不可缺少的重要途径。它对原有的体育课程进行了深化改革，确立了“健康第一”的指导思想，构建了新的目标体系。它是体育教育教学理论的发展，是中。
国学。
校体育现代化进程中的里程碑。在课改的这几年中，通过看录象、听课、自学、听讲座等多种形式，使我对《体育与健康》这门课有了更深刻的认识，感受颇丰，主要体现在：
一、教育教学观念的转变。坚持“健康第一”的指导思想，已逐渐被广大体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都充分关注学生的身心健康发展。传统教学过分关注学生的运动量，重视机械地练，忽视对学生兴趣的培养，这样做将有损于学生身心健康。“兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保障。
学生有兴趣参与的活动，一定要给予热情地支持和指导;反之，如果学生没有兴趣任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。新课标的实施，使我们感到学校和教师有了更为广阔的空间，可以重新建构教学内容。在平时教学内容的设计，我尽量创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。例如在跳高教学中，教师只要打破传统的教学模式，在教学场地和练习形式上做些改变，把场地设计为“十”字型，分成四个场地，再进行有效的保护，就消除了学生的胆怯心理。练习形式上要求学生，可以采用任何方式跳过横竿或像皮筋，这样就吸引学生积极参与，充分调动他们的学习积极性。
二、教学过程的转变。在新课程改革实施中，使我真正体会到体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者;体育教师由教学的管理者转变为学生发展的引导者、合作者，不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养的，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，使传统意义上的教师的“教”与学生的“学”将不断让位于师生互教互学、教学相长，彼此将形成一个“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，也是师生共同开发课程、丰富课程的过程。在我的体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上来做小老师，喊口令，做示范;教师可以到学生中间，充当他们的一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。当然，重视学生的主体地位，并不意味着“放羊”，并不放弃教师的主导作用。关键的动作和要领需要教师的讲解、示范，当然可不必过分强调，尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。
三、教学评价的转变。传统教学对学生的评价重视认知的评价，忽视非认知的评价。在这种传统评价观所指导下的学习成功主要是学生智力的发展和进步，而忽视了学生其他方面的发展。尤其是情感和意志的发展,对学生学习态度、情感意志、习惯养成等方面的教育。因此，作为教师，我们对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，一句表扬，掌声和鼓励等。平时，我经常鼓励学生“行不行，努力就行!”“好不好，进步就好!”例如：在游戏教学时，我给各组评选“最佳组织奖”“最佳合作奖”“最佳创新奖”等，使学生有成就感，满足感，提高了自信，也使学生体验到成功带来的快乐。
新课程带来了新变化，使我们看到了体育课程改革的美好前景和希望，更加坚定了深化体育课程改革的信心和决心。我要更加努力，以饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，为体育与健康新课改尽一份力。
教育工作者的教学理论心得体会【第三篇】
电路理论是电子信息类专业中很重要的一门基础课程，我有幸担任了近几年该课程的教学任务。通过这几年的教学实践，我深刻体会到了电路理论教学的重要性以及一些教学心得。在这篇文章中，我将结合自身经验，探讨电路理论教学的方法和技巧，希望对今后的教学工作有所助益。
首先，在电路理论教学中，理论与实践相结合是非常重要的。理论知识只有通过实际操作才能够更好地理解和掌握，因此，在课堂教学中应该注重实践环节的设计和实施。例如，可以组织学生进行实际电路的搭建和调试操作，让学生通过亲身实践来体验电路理论的知识，这样不仅能够提高学生的实际动手能力，还能够加深他们对电路理论的理解。
其次，要注重培养学生的创新思维能力。电路理论是一门理论性很强的学科，学生在学习过程中容易产生死记硬背的现象。为了改变这种情况，我采取了一些创新的教学方法。比如，我鼓励学生参加一些电子设计或竞赛活动，让学生自己动手设计和制作电路，这样既能够提高他们的动手能力，又能够培养他们的创新思维能力。同时，在课堂上，我也经常给学生一些实际的电路问题让他们自己思考和解决，这样能够培养他们的分析和解决问题的能力。
第三，要注重理论与实践的结合。电路理论的学习不仅仅停留在纸上谈兵，还需要结合实际应用进行理论的验证。在教学中，我经常会给学生一些实际的电路设计题目，让他们进行设计和分析，并且要求他们回答为什么要采取这样的设计方案，以及在实际应用中可能会遇到的问题和解决方法。这样能够帮助学生将理论知识应用到实际中去，培养他们的工程实践能力。
第四，要注重培养学生的团队合作能力。电路设计和调试往往需要几个人的合作才能完成，因此，在教学中应该倡导学生之间的合作学习和交流。通过合作学习，学生之间可以互相促进，共同解决问题，提高解决问题的效率。同时，学生之间的交流也能够帮助他们更好地理解和掌握电路理论知识，而不仅仅是停留在书本上的理解。
最后，要注重激发学生的学习兴趣。电路理论是一门枯燥的学科，很多学生往往对此不感兴趣。因此，在教学过程中需要采取一些措施来激发学生的学习兴趣。比如，可以通过举一些电路在实际生活中的应用案例来引起学生的兴趣，或者采取一些趣味性的小实验来进行教学，这样能够增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
综上所述，在电路理论教学中，实践与理论相结合、培养学生的创新思维能力、理论与实践相结合、培养学生的团队合作能力、激发学生的学习兴趣是非常重要的。通过这些方法和技巧的运用，可以提高电路理论教学的效果，使学生更好地掌握和应用电路理论知识。这些经验和心得对我今后的教学工作有很大的指导意义，也希望能够对其他教师和学生有所帮助。
教育工作者的教学理论心得体会【第四篇】
张悦，中国现代语言学家，教育家，前北京大学教授，被誉为“中国语文教育改革的奠基人之一”。在其研究中，张悦提出了一系列的教学理论，比如“启发式教学”、“学以致用”、“以学生为中心”、“以问题为中心”的教学理念等等。这些教学理论具有先进性、实用性和科学性，具有较强的指导意义，让我深受启迪。
第二段：启发式教学。
在张悦教授的启发式教学中，教师注重启发学生的思维，在教学过程中探究问题背后的原因、规律和关系。这种教育模式培养学生的自主性思维，激发学生的好奇心和求知欲。在我的教学实践中，我不单单是传授知识，而是鼓励学生自己发掘问题答案，让学生充分参与到教学活动中去。
第三段：学以致用。
“学以致用”是张悦的教学理念之一，他提出“教会要做到的是，教学生掌握想干的事”的观点。在教学中，他强调知识应该有明确的使用目的，促使学生在掌握知识的同时能够将知识运用到实际中去。我在这一方面的理解是，不单单要让学生知道，还要让学生的知识得到应用，从而达到预期效果。
第四段：以学生为中心。
做到以学生为中心，关注学生的思想，全面了解学生的兴趣，掌握学生的思考方式，是张悦教育思想最具代表性的一种倡导。这个理念在教学中具有十分重要的意义，只有真正以学生为中心，尊重主体性，才能保证教学的效果和积极性。在我的教学实践中，我致力于按照学生的特点和需要来设计教学活动，以提高学生的学习兴趣和掌握力。
第五段：以问题为中心。
“以问题为中心”是张悦教育思想的一个重要方面，他在教学中常常引导学生从困惑中开展探问问题的过程，帮助学生逐渐掌握问题性思维能力。我理解这个教学理念是指教师应该创设问题的坎坷和遁地，使学生在实践中逐步提高自己的批判性思维和动手能力。让学生在解决问题的过程中形成对知识的理解，以及对成功的掌握和运用。
总之，张悦是一位有着卓越教育思想的教育家，他的教育理论之流的思路创新，贴近实际，很好地引领了新时期教育发展的方向。在我的教学实践中，我努力贯彻他的教学理念，使我能在教育事业中取得优异成绩，让学生从我的教学中受益。
教育工作者的教学理论心得体会【第五篇】
学科教学理论是教育教学领域的重要组成部分，对于教师提供科学合理的教学指导具有重要意义。本文将从五个学科领域的教学理论进行探讨与总结，以期对教育教学工作者有所借鉴。
语文教学是一门综合性学科，其教学理论的核心在于培养学生的语言综合运用能力。在语文教学中，要注重培养学生的语感和修养，提高学生的文学素养。通过多元化的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的文字表达能力，提高学生的语文水平。
数学教学是一门逻辑性强的学科，其教学理论的核心在于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。在数学教学中，要注重培养学生的数学思维和数学行为习惯，开展多种形式的数学启发式教学，引导学生运用数学知识解决实际问题。通过培养学生的数学兴趣和数学思维，提高学生的数学素养。
英语教学是一门交际性强的学科，其教学理论的核心在于培养学生的听说读写能力。在英语教学中，要注重培养学生的语感和语际意识，提高学生的英语综合运用能力。通过创设真实语境，提供大量英语输入和输出机会，培养学生的英语交际能力和跨文化意识，提高学生的英语水平。
科学教学是一门实验性强的学科，其教学理论的核心在于培养学生的观察和实验能力。在科学教学中，要注重培养学生的科学探究意识和实验设计能力，开展多种形式的实验教学，引导学生从实践中探索科学知识。通过培养学生的科学兴趣和科学思维，提高学生的科学素养。
第六段：结论。
各学科教学理论的心得体会表明，在教育教学工作中，要注重培养学生的综合素质和核心能力，充分发挥学科特色，创造有利于学生发展的教学环境。只有在科学合理的教学理论指导下，我们才能更好地推动教育教学的发展，提高教育质量。
教育工作者的教学理论心得体会【第六篇】
第一、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。
第二、有利于教。有利于教师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。
第三、有利于学。让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。
在传统的教学活动中，教师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动。教师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的激烈碰撞，对教师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，教师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐，健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生"学"上，从而真正实现教是为了不教。
教师应成为学生个性张扬的.促进者。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整，改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，教师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。教师应该是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识。
本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的"对话"，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种"共享"。教师是学生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长。在课堂教学中应善于营造一种生动，平等，和谐的对话情境。教师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，教师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，教师的知识阅历，学生的生活经验，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种"共享"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。
教育工作者的教学理论心得体会【第七篇】
教育是一门艺术，也是一门科学。在教学过程中，教师需要运用各种教学理论来指导教学实践。而这些教学理论正是教师在教育理论和心理学等领域中的实践总结和归纳。以下是我在教育实践中的十种教学理论心得体会。
首先，教育心理学理论。心理学在教育中的应用愈发重要，教师需要了解学生的心理特点，掌握不同阶段学生的认知、情感和意志发展规律。在课堂教学过程中，通过运用教育心理学理论来把握学生的能力和需求，能够更好地安排教学内容和方法，提升学生的学习效果和兴趣。
其次，行为主义理论。行为主义强调外部刺激对行为的影响，教师可以通过奖励和惩罚来引导学生行为的改变。但是，我认为在教育过程中不能仅仅依靠奖励和惩罚来塑造学生的行为品质，更应该注重内在的道德和情感教育。
第三，社会认知理论。社会认知理论强调人在社会交往过程中的思维和学习过程。在教学中，教师应该创设有利于学生合作、互动和共享的学习环境，帮助学生通过自主学习和合作学习来提升自己的认知水平。
第四，构建主义理论。构建主义认为学生是积极参与学习的主体，教师的作用是引导学生自己探索、发现和构建知识。在教学过程中，教师要注重培养学生的自学能力和批判性思维，激发学生的创造力和创新思维。
第五，情感教育理论。情感教育理论认为情感是学习和发展的重要因素。在教学中，我注重与学生的情感沟通，建立良好的师生关系，关注学生的情绪变化和心理需求，使学生在愉悦和积极的情绪氛围中进行学习。
第六，多元智能理论。多元智能理论认为每个学生都有不同的智能类型，教师应该根据学生的特点和需求，采用多种不同的教学方法和资源，帮助学生发展多个智能。
第七，个别差异理论。个别差异理论认为每个学生都有不同的学习差异和潜能。在教学中，教师应该注重不同学生之间的差异，采用个别化的教学策略和资源，满足每个学生的学习需求。
第八，课程与教学方法一体化理论。课程与教学方法一体化理论认为教学的目标、内容、方法和评价应该相互贯通和整合。在教学过程中，我注重将教学目标与课程内容、学习方法和评价方式相结合，使学生更好地实现综合素质的培养。
第九，情境教学理论。情境教学理论认为学习应该在真实而有意义的情境中进行。在教学中，我创设情境性的学习环境，帮助学生将所学知识应用到实际问题的解决中，培养学生的实践能力和创新思维。
最后，反思性教学理论。反思性教学理论认为学生在学习的过程中需要不断地自我反思和思考。在教学中，我鼓励学生将所学知识与自身经验联系起来，思考学习的意义和目的，培养学生的思维能力和自主学习能力。
通过运用这十种教学理论，我在教学实践中获得了很多心得体会。教育并不是简单的知识传授，而是引导学生全面发展的过程。教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学理论和方法，帮助学生全面提升自己的认知、情感和意志能力，实现个体和社会的发展。
教育工作者的教学理论心得体会【第八篇】
第一段：引言（200字）。
党课作为一种重要的理论教学形式，对于培养党员干部的理论素养和政治觉悟具有重要意义。一段时间以来，我参与了多次党课的学习和教学，积累了许多经验和感悟。在这里，我将结合自己的实际经历，谈谈对党课理论教学的心得体会。
第二段：理论学习与实践结合（200字）。
党课理论教学的核心在于将党的理论与实际工作相结合。理论学习是为了更好地指导实践，而实践则反过来验证理论。因此，在党课教学中，我们应注重理论与实践的紧密结合，不仅要讲授理论知识，还要引导学员将理论知识应用于实际工作中，从而使之能够在实践中不断提升和发展。
第三段：因材施教，因地制宜（200字）。
党课理论教学是一项群体性的事业，因此，我们在教学中要注重因材施教，因人而异。不同的学员具有不同的知识背景和特点，需要我们针对他们的实际情况进行差异化的教学。此外，还需要充分考虑到教学地区的具体情况，因地制宜，因地施策，抓住当地的实际问题，通过党课教学传达党的理论。
第四段：营造良好的学习环境（200字）。
党课理论教学需要营造良好的学习环境。这需要我们从多方面进行努力，如通过活跃的教学形式和方式，激发学员的兴趣和主动性；通过丰富多样的教学资源，提高学员的学习质量；通过积极互动的教学氛围，增强学员的学习参与度。只有营造了一个良好的学习环境，才能够更好地开展党课理论教学。
第五段：加强教师自身建设（200字）。
党课理论教学的成功，离不开教师的专业素养和自身建设。作为一名党课教师，我深感教学能力的重要性。因此，我不断加强自身的学习和培训，提高自己的理论水平和教学能力。同时，还要注重与学员的互动交流，了解他们的实际情况和需求，及时调整自己的教学策略和方式，提高教学效果。
总结（200字）。
通过对党课理论教学的深入思考和实际操作，我真切体会到党课对于理论学习和党员干部培养的重要性。只有通过理论学习，才能够更好地指导实践，推动工作的发展。因此，我们应在教学中不断创新，加强自身建设，为培养更多的优秀党员干部创造良好的学习氛围和环境。只有如此，我们才能够更好地履行党的宗旨，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
教育工作者的教学理论心得体会【第九篇】
作为一名工作两年多的青年教师，在教学方面，通过自身的不断努力，不断地学习，取得了一些进步，但还是存在着许多学要改进地不足。因此迫切需要经验丰富的老教师给予指点，以便我有针对性的提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法。在学习的过程中，我总结了一些方法和收获。
“有德无才要误事，有才无德要坏事”。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，对于青年教师来说自己的好多同学到其他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教育的日益重视，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。
1、认真作好课前的准备工作：
首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高。
其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。尤其现在都是理实一体化教学模式，在学生的实践过程中，会有很多意外情况出现，对于青年教师来说，一定要充分提高自己的技能，对实践过程中可能出现的.状况多做备案。每一次课前一定对某个任务提出几种不同的解决方案。
再次，要重视辅导和答疑工作，不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。
2、讲课时注意的一些事项。
讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。
首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生，仪容和穿着应端庄大方。
其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。
再次，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字，整齐美观的布局都能给学生以美好的印象，更有利于吸引学生的注意力。上面的标准虽然我们青年教师大多还达不到，但它应该是我们努力的方向。
最后，其他一些需要注意的地方。讲课时要脱稿，内容要有逻辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要注意多和学生进行互动。
3、对多媒体教学的一些认识。
多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性的内容，多媒体教学并不是适用于所有场合的，例如对于一些要训练学生思维的地方比如公式推导，使用多媒体效果并不好。当然多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着许多传统教学方式所无法达到的优点，青年教师普遍具有计算机应用能力较强和接受新事物较容易的优点，青年教师应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。
4、教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣，是不够的，教师还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知识，而且，这些知识最好通过教学加以系统化，加以完善。
教育工作者的教学理论心得体会【第十篇】
近年来，党课理论教学在我国教育系统中扮演着越来越重要的角色。作为培养学生坚定的理想信念和追求共产主义事业的关键途径，党课理论教学在学生思想教育中具有不可替代的作用。在我担任党课理论教学工作后，经历了一段时间的实践，我对党课理论教学的重要性有了更深刻的认识，并且总结出一些心得体会。
首先，党课理论教学需要多形式、多媒介手段。理论教学通常被认为枯燥乏味，但作为一名教师，我们必须深入探索多种教学手段，使理论教学充满活力。例如，通过利用现代化教学设备，如多媒体投影仪、电子白板以及互联网等工具，可以将党课理论教学与图文并茂的PPT相结合，让学生在视觉、听觉等多个方面获取知识，使教学内容更加丰富、生动。同时，我们还可以利用小组讨论、案例分析等形式，启发学生思考、激发学生的学习热情，从而提高学习效果。
其次，党课理论教学要注重思想的引导。作为思想政治工作的重要组成部分，党课理论教学要跳出纸面理论，引导学生真正理解、拥抱、践行它。我们可以通过讲述典型故事、实例分析等方式，让学生从理论中感悟人生智慧，感受共产主义追求的伟大意义。此外，也要注重培养学生的批判性思维，帮助他们从理论中找到问题，提出疑问，进一步拓宽思维领域。只有真正引导学生深刻思考，才能实现党课理论教学的真正效果。
再次，党课理论教学需要与实践相结合。理论指导实践，实践检验理论，党课理论教学也要贯彻这一原则。我们应该通过组织实地考察、参观讲座、社会实践等形式，让学生亲身感受理论知识的实践价值。例如，当我们讲解共产主义理想的追求时，可以带领学生参观红色革命纪念地，让他们感受到共产主义思想对中国革命的巨大影响。此外，还可以组织学生参与社区实践活动、志愿者服务等，使他们在实践中积累生活体验，增强理论的实效性。
然后，党课理论教学需要与时俱进。党课理论教学是一门活的学问，需要不断更新知识，跟上时代发展的脚步。我们应该及时关注国内外最新的理论研究成果，不断扩大自己的阅读面，为学生提供更全面、更有深度的理论知识。同时，也要注重培养学生独立学习的能力，教会他们利用各种资源获取最新的理论信息，培养他们自主学习的习惯。
最后，党课理论教学还需要不断提高教学水平。作为一名教师，我们应该时刻反思自己的教学内容和方法，思考如何改进教学，提高学生的学习效果。我们可以加强与教师同事的交流沟通，借鉴他们的教学经验，取长补短，改进教学方法。此外，也要注意学生的反馈意见，及时调整自己的教学策略，使教学更贴近学生需求，提高教学的针对性和有效性。
总之，党课理论教学是我国思想教育的重要组成部分，对于培养学生的追求共产主义理想和坚定理论信念具有重要意义。在我的实践中，通过多种教学手段、思想的引导、与实践相结合、与时俱进以及不断提高教学水平等方面的探索，我深刻认识到了党课理论教学的重要性，并积累了一些心得体会。相信在党课理论教学的不断创新中，我们将培养出更多坚定共产主义信仰的新一代年轻人。