《打造儿童阅读环境》心得体会范文【实用5篇】

【导读】阿拉题库网友为您分享整理的“《打造儿童阅读环境》心得体会范文【实用5篇】”工作范文资料，供您参考学习，希望这篇工作文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给朋友吧！

《打造儿童阅读环境》心得体会【第一篇】

一、阅读时间要有保证。

我们不能期待每个孩子会利用下课或回家后去阅读，而且很多孩子都是来自没有阅读习惯的家庭中，可能都会因为看电视、电脑、玩耍而虚度了时间。所以可以的话，一定要在学校保证孩子的阅读时间。在孩提时期或青少年时期若培养阅读习惯，那么他以后一定是个好的读者。

固定的阅读时间长短是指整个时段都用在阅读，这时间不包括准备、调整心情安定下来和老师指导时间。通常7岁左右的孩子，一次大约15分钟；9岁左右的孩子，一次大约30分钟；13岁左右的孩子，一次大约40-45分钟左右。有时我们看学生拿出书坐下来，一会儿又蠢蠢欲动时，也就是专心度减弱了。而在这个时候老师的态度也是很重要的，老师应该避免利用这个时间批改作业本，老师也应该利用这段时间阅读自己想看的书！有时低年级的孩子看书，总喜欢和同学分享有意思的故事情节，进而比手画脚起来，这时间老师不需要刻意去要求他们安静，否则他们会觉得阅读被压抑了。中年级以上的孩子，便要要求他们安静，因为要开始养成良好的阅读习惯了。

二、教会孩子做读书笔记。

很少人能够过目不忘，所以当我们再次翻阅这本书时，我们可能像是发现新大陆一样，发现到之前未能注意到的地方，而对一本书有不同的看法或是观点。所以，若是我们能对书中做个简单的记录时，就像念书记下重点，那对书中的情节会更有记忆，也会增加阅读的乐趣。孩子也是如此，如果在阅读时没有留下任何记录，老师和其他人又将如何得知孩子的阅读历程？所以每个孩子都有必要记录下他们的阅读笔记，并善于运用。老师要不断鼓励孩子做这件事。

在记录时不要强迫孩子写下他们对书的感想，因为我们常常会发现孩子在写评语时大部份只会写“很好看！”“很有趣！”所以不需要特别写读后感。此外，老师也绝对不要将同学之间互相做比较，老师和家长也避免在孩子的阅读笔记本上写“你写得太简单了！”，因为这纯粹是记录阅读笔记，如果将它看成一项作业，那么孩子会有压力的。

三、坚持 “讲故事 ，读故事”。

有专家指出，时常听讲故事的孩子将来也会有机会成为一位读者。讲故事，是着重在说者与听众间的互动活动；读故事，是着重在作品内容呈现的活动。孩子若不曾经历过听讲的话，便很难迈向自行阅读的阶段，为孩子念读故事是帮助孩子成为真正读者的必经历程。而作者也认为针对所有在学的孩子们来说，都有它存在的价值与必要，不是只有低年级的孩子们。最理想的状况，是应该让孩子每天都有机会听上一段文学念读，这学期开始，我想在班级试着做一做。

所以，我们可以试着将一个故事分成几天来读，每一个重要插曲间不要拖太长，如此一来孩子才有期待。相信每个老师都曾经念读故事给孩子听，孩子们专注的眼神、聆听的表情，在这当中我们都可以感受到彼此的认同感与归属感，所以若时间允许的话，多花些时间念故事给孩子听吧！

四、举行读书交流会和积极的回应。

有时候我们在选择一本书最普遍的理由，就是从友人处听到某某书不错，于是我们便会拿来看。所以，花些时间鼓励孩子们彼此谈论阅读过的一些书籍，就等于是帮助孩子们阅读更多的书。我们可以安排一个固定的时段，让孩子畅所欲言他们所读过的书，以及他们希望同学也能读一读的书。这时候老师所扮演的角色只是主持人，尽可能的让同学交流。读书会的活动，也正是老师引导孩子们发挥同学影响力的最佳活动。

我们最希望孩子们能够有的阅读回应，就是他想再继续阅读，不管是再读一次刚看完的书或是读另一本书，因为孩子能够周而复始的阅读循环，才能真正的成为一位爱好文学的`读者。每个孩子的童年都只有一次，而当我们每次接到一个新的班级，也是不可能有再重新来过的机会。当我们跟孩子接触到的第一天，我们就应该多协助孩子培养阅读习惯。

《打造儿童阅读环境》心得体会【第二篇】

著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中提了100个建议，在这100个建议中，有一半以上涉及到阅读的话题，他说：“30年的经验让我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”他反复向老师和家长们叮咛：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读！”

可是面对整天沉湎于电视和网络游戏中的孩子们，我们有时候真是手足无措，无计可施。今天有幸拜读著名儿童阅读推广人、红泥巴读书俱乐部创始人阿甲所着《帮助孩子爱上阅读——儿童阅读推广手册》，可以说是受益匪浅，茅塞顿开。书中旗帜鲜明地提出：只要愿意行动起来，每一个有文化的大人都可以成为孩子的阅读导师。也就是说，只要掌握基本的阅读原理，我们每一个有危机感的大人都可以轻松地帮助孩子解决这个令人发怵的难题。

书中穿插了一些改变观念的真实故事，很有说服力。比如：德国一位给孩子讲故事的老奶奶叫安娜丽雅，讲故事成了老人与孩子们感情交流的重要方式。一个经常听安娜丽雅讲故事的女孩深情地对读书奶奶说：“如果你活到1000岁，我会爱你1000年。”因此，结论显而易见，帮助孩子爱上阅读，其实也是加强和孩子的情感纽带，我们的目标是将孩子培养成自觉的、独立的、热诚的终身阅读者，也是强调亲子之间亲密的情感分享。那么，怎样帮助孩子爱上阅读呢？最简单，也是最重要的方法，就是读书给孩子听！于是，在这本书中，作者列举众多日常生活中的实例，教会我们如何掌握阅读技巧，轻松易懂、很好理解记忆。

一、我们作为家长和老师的要为孩子大声读书，每天至少坚持5~15分钟，长久下来，孩子和我们都会变得越来越喜欢读书。

那么，我作为老师，是否可以在每天早上上早读之前，组织早来的孩子的先读书呢？是否可以在早读为孩子读一个故事呢？是否可以在课前坚持读一个小寓言或者是新闻呢？……看了这本书，我于是就有了以上的想法。

二、这本书还介绍了另一种读书的方式——持续默读，有人喜欢称之为“自由的自愿的阅读”，“持续的安静的不受干扰的独立阅读时间”“抛开一切，专心阅读”。

1、孩子独立阅读的时间必须限定在相对固定的时间段内。老师与父母应根据班级和家庭环境的不同调整时间，以增加孩子的熟练程度。在教室内阅读的时间通常是10~15分钟。

2、每个学生应自行挑选要看的图书、杂志或者报纸，在阅读期间不得变换读物，所有读物须在阅读前选好。

3、教师与父母也要陪同阅读，以身作则。

4、不要求学生写读书报告，也不作任何分数记录。

书中还建议用各种与书相关的图画或装饰品来装点阅读环境，制作各种书卡，还有可以不断加长的“书虫”卡片，每读完一本书就增加一个卡片，在卡片上写书名和读者的名字。“书虫”悬挂在教室，激励孩子们努力“喂饱”它，一直延伸下去。

《打造儿童阅读环境》心得体会【第三篇】

现代社会，阅读能力是一项极为重要的能力，几乎所有的现代信息都需要通过阅读来获取。在日常的语文教学过程中，我常常会发现班上的部分学生在阅读方面存在着各种问题。直到读了《走出儿童阅读障碍的困境》这本书，才解开了我的疑惑并为我今后的阅读教学指明了方向。

《走出儿童阅读障碍的困境》这本书总共分为五个章节，分别从阅读障碍的基础知识、阅读障碍的诊断及其影响因素、家长与儿童如何应对阅读障碍、阅读障碍儿童的指导和矫正以及外语和数学的阅读障碍这五大板块展开了详细的分析。其根据有着阅读障碍的学生所常见的阅读问题进行了周密的分类，并就这些问题提出了相应的策略。

我从中了解到，阅读障碍主要分为记字困难型和阅读理解困难型。有的儿童在语言记忆和语言识别方面存在困难，有的儿童主要表现在审题困难。确实如此，在教学过程中就发现有些学生读完这段话后根本就不记得自己刚才读了什么，还有些学生常常不能理解问题的意思。从而出现听写成绩差、错别字连篇、阅读速度慢等问题。这本书还总结出了影响阅读障碍的各种因素，并向家长和教师提出了许多对儿童进行阅读教育的宝贵建议，例如：家长要训练孩子进行有有目的地阅读、如何训练阅读障碍儿童的注意力和观察力、教师的教学矫正方法、如何培养阅读障碍儿童的速读能力和阅读概括能力等。并且我们教师还应更加重视针对学生语言记忆和语言识别方面的训练，巧妙地将这种训练渗透进日常的课堂教学中。因此，应重视学生的听写及默写情况、有计划的根据学生不同的阅读水平对其阅读速度进行相应的训练以及多引导学生用自己的话来概括课文内容。

看完这本书，让我受益匪浅，使我对自己之前的阅读教学进行了深刻的反思。阅读量的增加以及阅读难度的提高无一不在强调着阅读的重要性，生活离不开阅读。阅读能力的提高直接影响到儿童的理解能力和辨识能力。阅读教学任重而道远，我们也应该不断地从学习、实践和反思中调整教学策略。

《打造儿童阅读环境》心得体会【第四篇】

精心选书一本用心挑选的图书

选书是阅读活动的开始，要想有书可读，就得先选出一本书来，当孩子注意到书架上的书，并能在书架上挑出一本他想读的书，最后终于能够找个地方坐下来好好阅读这本书，就达到了阅读的起点。每次阅读，我们都在经历一定的阅读循环。帮学生选书的几种方式中老师全权做主的方式最值得探讨。倾听孩子的心声，要让选的书孩子爱读，尊重孩子们的品味尤其重要，孩子一旦受到鼓励，知道自己的所有意见都弥足珍贵，就能畅所欲言。如果让孩子们知道，不管什么样的阅读品味都能收到尊重，所以我们在选书时必须愿意考虑孩子们的选择。

创造空间一块心无旁骛的场所

我们通常在不同的场合通常会有不同的行为举止，比如，我们常常会看见，我们一踏入宗教场合时，就会变得一本正经起来。我们的心境、态度，会随着不同的认知环境而有所调整。一个心无旁骛的阅读场所，才能专注融入书本。在学校，给孩子一定的时间，可以在中午的时候让孩子放下手中的笔，在教室安安静静地看书，不要和他人交谈，也别动来动去，影响其他的安静读书的小读者。一个安静的阅读环境，一些简单的阅读规则，让每个孩子感受到我们对阅读的重视，让每个孩子在一定的时间内沉浸其中。

给予回应一块畅所欲言的良地

我们期望孩子阅读后有回应就是希望孩子在阅读后有再阅读的冲动，在回应中让孩子感受到自己在书中确实有所得，有所感，在思维的碰撞中也能发现自我阅读时没感受到的空白区。通过阅读这本书，我还觉得“回应”也可以增进小伙伴们之间的感情，其实我们以闲聊的方式谈及自己的阅读心得是，也是一种社交时的一部分，让孩子边读变交流边收获。

《打造儿童阅读环境》心得体会【第五篇】

最新的脑科学研究发现，阅读和联想力、创造力、感受力、理解力、记忆力都有极大的关联，学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。从某种程度上说，阅读能力决定了孩子未来的命运。

《打造儿童阅读环境》是英国作家艾登钱伯斯的作品，是他常年研究、推广儿童阅读的理论与实践总结。次数指导老师和家长通过环境与活动的整合，帮助儿童亲近图书，进而鼓励儿童愉悦的阅读。

我们一直在强调培养学生读书的兴趣，殊不知，为学生打造良好的阅读环境更是培养兴趣的前提。“孟母三迁”的故事已经流传了千百年，至今还为人称道，就足以说明环境对学习的重要性。你可曾发现，一个再好学的孩子，你若把他带到游乐场，他也会和小伙伴们一起疯狂地玩耍；而一个再调皮的孩子，你若是带他去图书馆，他也会学着他人的样子捧起书本津津有味地读起来，可见环境对于读书而言是多么重要啊！

在我们培养学生读书时，老师和家长们要怎样为孩子打造好阅读的环境呢？

首先我们的身边要有一些可供阅读的适合儿童阅读的书籍。这些书籍必须是学生喜闻乐见的种类。其次，除了要有适合儿童读的书，还要有合适的阅读时间。我们的学生在校期间基本上都是以教材为主，课后也都以做作业为主。而且，一些学生由于缺少大人的督促，没有阅读的好习惯，即使在家有一些时间也被浪费了。 另外，“心境”和“情境”对营造阅读环境也是非常重要的。作者在书中提到，所谓“心境”可以说是我们对事情的一种比较情绪化的感性态度，而“情境”指的是所置身的环境与我们所参与的活动是否合宜。作者还认为，心境的影响力比情境更大。因此，很明显不管是还是学生，对阅读的心境都将深深的影响阅读的成果，而这个成果又是因为周围的环境而有所变化。所以，我们有必要认真的思考理想的阅读环境中每一项因素对人们阅读心境的影响。

给学生时间阅读，老师在学校中，家长在家庭中都应该帮助孩子们创造读书环境，帮助孩子们一点点增加阅读时间，品味文学，给他们带来读书乐趣，是老师及家长的一项重要工作。让我们一起来为孩子提供一个愉悦的环境，让他们能自在的遨游于阅读世界中。