道法课“体验式”教学心得体会范文

道法课“体验式”教学心得体会

尊敬的各位领导，各位老师大家好！

非常荣幸有机会在这里和大家分享“体验式”教学的几点感悟，以及我在道法课堂教学实践中对“体验式”教学的几点体会。

新课标在教学建议中指出要丰富学生实践体验，促进知行合一，并提出了多种教学方法建议，其中体验式学习具有广泛的影响和价值。体验式学习是获得知识和建构逻辑体系的重要途径，能够培养学生的自主能力，升华学生情感，优化学生人格。

美国教育学家杜威说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，而应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”因此，体验式学习首先要着眼于创设生动的教学情境，引起学生学习兴趣，促使学生全身心投入学习过程，在体验中生成。

一、创设生活情境，在情感中体验。

生活教育是教育的根本。新课标强调要“以社会发展和学生生活为基础，增强内容的针对性和客观性”，使课程内容情境化，发展学生核心素养。

创设积极教学情境，真实是第一位的。教学“活出生命的精彩”，除了关注饱受伤病困扰不放弃逐梦的奥运冠军徐梦桃；一头白发终不悔，为国铸盾60年的钱七虎 ；扼住命运的喉咙，身残志坚的创业之星陆鸿这些感动了全中国的模范人物之外，我们还尝试着将教学情境创设定格在生活中平凡却又不失温情的生命感动上。发生在学校周围的温暖故事：夜色里，那个每天放学都给流浪猫带食物的孩子，用坚持告诉我们“生命之间应该互相温暖”；学校旁那条有温度的“礼让行人”马路，诉说着“愿每个生命都能被温柔以待”的期许；放学后，那个背送受伤女孩下楼，把孩子交到父母手中的老师，让我们感受到对生命的珍视；下雨天，为残疾乞讨者撑伞的小女孩，教会了我们“为别人着想的善良，是生命教给我们的最好的教养”…这种生活本色的感动，离学生更近，更容易打动学生的心，学生的体验也就很自然顺畅，学生深刻体会到生命的价值，激发了学生热爱生命、尊重生命和敬畏生命的情感。

二、创设活动情境，在探究中体验。

“新课标”提出“充分考虑学生的生活经验，创设多样化的情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动”。亲自参与体验和实践是学习的最佳途径，也是学习的最终目的。创设活动情境，将教学内容有机融合在活动里，重视学生亲身体验，让学生在参与活动的过程中体验感悟。

在教学“活出生命的精彩”中的教学重点之一“冷漠与关切”之“如何做到关切生命”时，我们尝试选取了“学校严格落实防疫措施，关爱师生生命健康”这一生活实例。让学生扮演“班主任”“晨午检值班教师”“校医”等角色，以课堂情境剧的形式演绎学校平时的防疫举措。课前，在和表演的学生沟通交流时，这些“演员”还提出要增加“午餐管理”场景，认为做好“午餐管理”也是学校落实防疫措施的重要环节。于是，“演员们”通力合作，增设了“午餐管理时正确‘消毒’”防疫情境，完善了情境短剧内容。实践证明，这样的角色扮演既能帮助学生理解学校采取严格防疫措施是为了“克服疫情困难保证学生顺利复学”，又能使学生真切体会学校这样做也是为了“关切生命，关爱师生生命健康”。

在学生表演情境短剧过程中，“如何做到关切生命”教学重点的突破顺理成章。特别是“加戏”的小插曲，体现学生在体验中觉察、在觉察中感悟、在感悟中成长，让我感受到“演员”参与情境的积极性，从“你来试”变成了“我要试”。在这样的情境中，学生以角色身份模拟真实情境。为了突出表演效果，学生在演绎课本知识的过程中不由地会和角色身份产生共情，从而激发学生觉察自我、感悟知识，进而体验成长。 我们引入教学活动的体验理念，让学习的环节不再是分裂的、单一的模块，而是以活动为线而展开的连续的、开放的过程。

三、创设思辨情境，在深度学习中体验。

古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是思维的第一步，学生有了疑问，才会深入思考，才会激发出创造性，才会主动探究新知，思维才会处于高度活跃状态，能够提出自己的独立见解。

教学八年级上册“遵守规则”，我们尝试提出了这样一个问题：“有的同学抱怨：我遵守规则了，可我觉得非常束缚，我压抑自由！同学们怎么看呢？”大多数答为“自由是有限制的、相对的。社会规则划定自由的边界，是人们享有自由的保障”。但是，有一位学生提出异议：“我就不愿意遵守规则，因为它是人为制定的。”我没有反驳，而是顺其思路问：“那你愿意遵守什么？”他略微思考后回答：“我愿意遵守自然规则。”我听后立即表扬他：“这样的回答蕴含了哲学思想，这样的思考值得同学们学习。”接下来，我和学生一起梳理思维，回应他对遵守社会规则的质疑：

1.社会规则是人们制定的。

2.我们不愿意遵守的是人们主观臆断而制定的规则。

3.我们愿意遵守的是符合客观规律而制定的规则。

4.自然界、人的思维和人类社会三个领域都有客观规律

5.例如，“人与自然和谐相处”是符合自然界客观规律的认识，在这一正确认识的基础上，我们制定了环境保护法，这是每个公民应该遵守的规则。听到这里，学生频频点头，提出质疑的学生也表示赞同。当学生沿着这一脉络厘清思维，也就深化了遵守社会规则的意识，从而真正做到内化于心、外化于行。

在此基础上，又追问：“我们制定的环境保护法就是完全正确、一成不变的吗？”由此进入“积极改进规则”内容教学。教材指出：“要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、寻求共识，积极为新规则的形成建言献策，使之更符合人民的利益和社会发展的要求。”学习这段话后，我话锋一转：“大家知道中美贸易摩擦吗？”八年级学生对这一时政热点有直观、感性的认识，但缺乏深入、理性的思考，我继续铺垫：“美国大搞贸易保护主义，还屡屡向在美的中国企业发难，比如被扣压在加拿大三年之久的孟晚舟，究其深层原因，是美国对中国的高科技企业打压，以此阻碍中国经济的发展。其中一个原因是当前世界贸易规则不符合当今世界经济发展现状以及时代潮流。面对这样的挑战，我国应该如何做呢？”此时，学生能顺利理解该问题并回答：“要积极参与世界贸易规则的改进和完善，积极为新规则的形成建言献策，使之更符合世界人民利益和全球发展要求。”我立刻补充：“我国正以更加开放的态度积极参与全球规则制定，通过全球规则的制定和修改推动建立国际经济新秩序。”在学生的质疑中，通过老师抽丝剥茧的启发将问题引向深入，启发了学生的思维，深化了学生的体验，从而帮助学生树立了规则意识，并将其应用到生活中，争做讲文明、守规范的文明中学生。

四、知行互促，在实践中体验。

在体验中学习，用学习的知识去更好地体验，真正做到学以致用。脱离了知识的应用，体验式学习就不能真实发生。在学习了“守望精神家园”这一课后，为了挖掘同学们身边红色文化资源，更真切了解我国的革命文化，坚定文化自信，我们组织同学们举行了“采访红色人物，挖掘红色故事”的活动。

让孩子们去打听、寻找本村或邻村参与过抗美援朝战争或中越战争的老军人、复原军人、光荣在党五十年纪念章获得者、优秀党员、新时期受政府表彰的道德模范等。可独立完成，亦可结伴而行。

采访内容可以是红色经历：参与过哪些战争、最难忘的人与事；也可以包括入党时间、为什么入党、对党的认识；还包括在党的带领下今昔生活有哪些变化、最想对青少年说些什么……

叮嘱他们采访前，向长辈了解附近的合适采访对象，并提前联系好对方。采访时，戴好口罩，带上纸笔，记录好采访时间、地点、被访人姓名和身份等，按照一问一答的形式做好详细记录，并和被采访者拍照留念，如果对方有相关的奖章和物品也一并拍照留念。（联系被访人和拍照留影等事项可以请家长协助）采访完成后，还要在采访记录后，写一写自己的心得体会和收获等。

任务一布置，同学们的积极性很高，第二天就有同学告诉我他们村就有优秀党员，他的长辈就是老军人、复原军人、光荣在党五十年纪念章获得者。第三天就有同学完成了采访任务，并按要求填写了采访记录。

学生的采访记录填写的非常认真：内容完备、书写工整。

寻访先辈、抗战老兵和优秀共产党员，与革命前辈合影，用心聆听他们的英雄故事，让学生切实的感受到了他们所表现出的不怕牺牲、无私奉献的爱国主义精神。更真切了解我国的社会主义先进文化，继承革命文化，坚定文化自信，继承和发扬伟大的民族精神，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，增强历史责任感和使命感，促使同学们更加努力学习回报祖国。体验理念的目标之一，就是要改变学生被迫接受语言知识的现状，倡导学生主动参与，勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，交流与合作的能力。

五、在体验中感悟，在感悟中成长

古希腊著名学者普罗塔尔说过：“学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。“体验”理念的核心思想之一，就是“点燃这个火种”，使学生在参与中获得愉悦，在愉悦中引起共鸣，在共鸣中实现素养提升。以人为本，关注学习者的内心感受；调动学生的多重感官，创造接近真实的立体环境，以活动为主线，激发自主性，在体验中感悟，在感悟中成长。学生在体验中感知，在体验中辨别，在体验中进行思维的碰撞和情感的交流，在体验中深化学科认识，在体验中提升学科核心素养。教师在体验中和学生交流，在体验中和自己对话，在体验中改进自己的教学模式，在体验中反思自己的不足，在体验中寻求更好的发展方向，在体验中向着四有好老师的标准迈进。基于体验，师生实现个性化的双向奔赴。美国的心理学家罗森塔尔说过“人性最深层的需要就是渴望得到别人的赏识”。“体验”以激励为目标，师生在不断得到激励的过程中发掘自身的潜力。

深化对体验式教学的认识，促进个人专业发展，是工作室对每一位成员的基本要求。三年来，徐娇名师工作室在济宁市教育局和区教育分局的领导下，在济宁市关院长的引领下，本着“积极主动同伴互助教研结合”的工作原则，立足课堂教学主阵地，以学习打基础、以研究为核心，坚持把简单的事情做规范，把平凡的事情做经典，抓实课题研究，以体验式教学理念打造特色课堂。积极研读新课标、共读专业书籍，深入开展课例研讨，与时俱进融入新理念改变教与学，带领学生怀揣信仰向着梦想奔跑，让生命优雅地生活，提高学生的生活品味，打造有理有力，有的有矢，有情有义，有滋有味的道法课堂，我们一直在路上。

风筝有风相伴而行。一个转身，三年的光阴已成故事；一次回眸，坚守的岁月便成风景；一番远眺，憧憬的画卷已在浮现。成长是人生的最好状态，也是生命的最美模样。觉醒虽晚，但我们已在路上。心有所定，热忱不改，步履不停，共赴星辰！

以上是我对体验式教学的几点思考与感悟，不当之处敬请批评指正。

谢谢大家！