首页 > 工作范文 > 心得体会 >

2024年低年级教学心得体会范文【实用8篇】

网友发表时间 2739619

【写作参考】一篇好的范文往往能让您的写作事半功倍,下面是由阿拉题库网友为您分享的“2024年低年级教学心得体会范文【实用8篇】”优质范例,供您写作参考之用,轻松写作,远离加班熬夜,希望以下内容对您有所帮助,喜欢就下载支持吧!

低年级教学心得体会【第一篇】

“语文课标”从低年级开始强调写话训练,提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步,低年级作文教学应从写话开始,让他们养成能写好一句话的习惯,逐渐地,对写话产生兴趣后,可结合生活实际,用学到的词语说一句通顺的话,这样坚持着,对以后提高学生的习作水平是有很大帮助,也为学生的写作打下较好的表达基础。可以从以下几个方面入手:

一、借助口语交际,以说促写。

在低年级,口语交际是一项重要内容,教师要利用这一凭借的优势,在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础,学生比较容易下笔,写出来的内容自然比较丰富,句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际,在对话交流后,教师让学生写话,多数学生能围绕主题,从家居、成员、特点各方面写话,某种程度是课堂口语教学发言的再现。

二、借助句式训练,练习写句。

低年级学生习作以写句和写话为主。写话,不仅要求学生能写流利、通顺、正确,还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发,在一二年级学生写话的起步阶段,认真在教学中挖掘典型的句式,对学生进行句式训练,提高学生的句式运用水平,学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况,一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句等,让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件,如:aab式、abab式、aabb式等,不失时机地让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

三、借助实物演示,引导写话。

学生写话质量的好坏,与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实,教师在指导学生写话时,要从有利于学生形象感知的情况入手,创造积极条件,指导学生写话。借助实物演示,引导学生写话就是一种很好的手段。像我经常带着水果,玩具、卡片,来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝,由于有了直观的凭借,学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活,学生比较容易下笔。

四、借助生活观察,引导写话。

生活是习作的源泉,要引导学生提高写话兴趣与水平,很重要的一个环节就是要引导学生贴近生活、观察生活,自由地用笔记下自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进行观察,可以有几种做法:一是确定范围,连续观察。教师规定一个较宽的范围,让学生选择自己喜爱的事物观察,写下自己的观察积累,比如让学生观察《我家的小动物》,每天就自己的观察写话。(不给学生限制多少句,能写多少就写多少,能成段就成段)。二是定点观察,详细写话。教师可以根据训练需要,有针对性地引导学生观察“校园一角”,按顺序写下自己看到的景物,或引导学生观察学校的一件花草,注意指导观察其特点。这样的定点,主要是基于群体指导,有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后,指导学生围绕中心进行说话写话练习。

五、借助文本图画,引导写话。

小学生活泼可爱,富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图,色彩鲜艳,声情并茂,教学时将利用这一教学资源,教给学生看图方法,引导学生用自己的语言来表述图意,或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来,无论是表达图意,还是串编故事,都需要学生思维加工的过程,有助于培养学生有意地重现表象的技能,包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象,让他们的想象与观察有机结合在一起,学生感知到的事物也会有“神”。

六、借助日记习作,打牢基础。

日记是经常性习作最好的载体,养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始,我就引导学生设置了“写话练习本”,到二年级改为日记本,其实也主要是写话,从一句写几句,甚至一段,不管他们写得好坏、多少,只要他们坚持每天一记,教师给予批改,还为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流,在班级中交流他们的优秀日记,使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯,这可为作文教学迈好一大步。教师要鼓励学生自由记录自己的生活,把记日记写话当作一种生活和学习的习惯,在日记中,记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的美玲同学在日记中写到:“今天和妈妈去种花生,因为自己对花生的怜惜之心,将饼干与矿泉水一同放入花生洞里,还在沾沾自喜时,却遭来母亲的经验教训。”

教师要借助评改学生日记的机会,通过鼓励性评语与学生对话,调动学生日记写话的积极性,引导领学生写话和心灵成长。特别是一些学生容易把自己的心理话和小秘密写在日记里,教师可以利用此机会,既引导学生,又肯定学生,这也是促进学生写话的一个机会。如紫兰同学在日记中写到:“早晨吃饭是一天中最煎熬的事。而母亲为了我的身体健康,每天强制性地盛两碗饭要我吃完才可去上学。为了逃过母亲的法眼,为了能让自己早去上学,我总是趁妈妈上楼时,把饭倒掉,等妈妈下来时,嘴里一口饭咀嚼着,这样总算瞒天过海了。其实,我这样做是不对的,老师经常教育我们要做个诚实有用的人,我这样做对不对呢?”我给她这样的评语:“老师觉得你是一个会聪明能干的孩子,妈妈也是关心你的,像这样的事,你可以和妈妈商量一个办法,去试试看!”过几天,紫兰在日记中写道:“今天回家,我说服了妈妈,让她同意我试一个星期自己安排早饭吃多少,如果对我的身体不好,再按妈妈的要求做。”我们可以看到师生通过评语对话,同时,这也是一个促进学生自我反思,实践写话的过程。

“作文教学应该从说到写,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高”。写话教学是学生习作的起步,在这个阶段,我们应该积极关注,用心引导,从小打好学生的习作基础。

低年级教学心得体会【第二篇】

(可编辑)。

前两天有幸聆听了低年级几位老师执教的低年级识字教学课,感受颇深,下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会:

识字是阅读的基础,小学低年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标,低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短。因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。我听课的这几位老师在这方面都做得非常到位,我在这里加以。

总结。

1.

在直观形象中轻松识字,识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。第一节课听得是张璐老师的一节课,她执教的是二年级上册20课《雪孩子》。她这节课上的可以说是非常成功。一开始就把学生们的积极性给调动起来了,他别是他那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲,通过图片的把孩子们带到了学习氛围。孩子们接受的效果很好。从中不难看出教师的基本功很扎实,很适合低年级的教学。我最后给她的评价是上课很有激情,课堂目标明确,能抓住主题,是一堂生动、完整的课。

封沙沙老师在教学《识字6》时,将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画,并演示其演变过程。刚一展示字图结合,孩子们异口同声地读出了词语,这比一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中,尽量将图与字结合起来,让学生在直观形象中轻松识字,收到了较好的教学效果。

2、在游戏中引导学生愉快识字。

穿了“找朋友”游戏,将有趣的游戏引入课堂,孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚,达到了预期教学目的。

3、在互助互学中培养识字能力。学习是个互助的过程,对于低年级小学生来说更是如此。张璐老师在教学中一直提倡互助互学。首先,将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组,在学习中,他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根,也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,又可请教同学、老师或家长。这样,学生在互助互学中学会了不同的识字方法,培养了他们的识字能力。

更多精彩范文点击主页搜索的评价,于是学生学习的兴趣就更浓了。

5、形象记忆法。识记生字的过程很枯燥,如果采用比较形象的描述,直观的演示或联系生活实际的话,就比较好理解了。王伟老师在教“纸”字后,很多学生在课堂练习上巩固生字时会多加一点,并且屡教不改,于是王伟老师,带来一张白纸,用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹。王伟老师说:“现在这张纸已有了污点,是废纸一张,没用了。”随手一团,扔进了垃圾箱。自从王老师做了这个动作以后,全班四十六个学生全都记住了。

6、复习巩固法。学生的禀赋各不相同,一堂课下来对于生字词,有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了,而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好,时间一长,如果不去再现的话,也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进行过程是先快后慢的,所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默,在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当然死抄是不行的,而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此,袁顺老师教给学生正确的方法,比如说要抄三遍,第一遍可以读着抄,第二遍则可以默写,然后检查一下正误,再默写第三遍。实践证明,许多原来死抄的学生改用这种方法后,在默写字词时,准确率提高了许多。

总之,听了几位老师的课,使我受益匪浅,我想这对我今后的学习有很大的帮助和提高。

8

低年级教学心得体会【第三篇】

在低年级小学语文教学中开展写话教学,有助于夯实学生的语文基础,为其后续的写作铺垫。但是对于七八岁的孩子而言,写话还是一个全新的概念,所以激发他们的写话热情,让他们爱上写话、乐于写话是语文教学中亟待解决的难题。

一、善于挖掘,有话可写。

二、方式灵活,激发兴趣。

在传统写话教学中,语文教师大都只重视语文理论知识的灌输,忽视教学方式的应用,导致课堂教学氛围压抑,学生缺乏积极性和主动性。因此,创新教学方式就显得尤为重要,具体应做到以下几点:(1)以读为主,灵活地写。在讲解教材中的文章时,教师可以先让学生仔细阅读文章,然后引导学生就文章中某个具有独特风格的句子或段落进行分析,请学生仿写。比如,在讲解完《问银河》这篇阅读后,教师可以引导学生进行写话训练,让学生对自己存在的疑问用诗歌的形式体现出来。(2)以想为主,投入地写。在讲解语文内容时,不可避免地会遇到一些富有启发性的段落,这时教师需要引导学生就这些内容展开想象和联想,并让其记录下来。比如,讲到《台湾的蝴蝶谷》中的“有的山谷里有几种蝴蝶,上下纷飞,五彩缤纷……”时,教师可以让学生结合生活实际就蝴蝶的飞行情况进行描述。有的学生说:“蝴蝶翩翩飞舞是为了采集花蜜。”也有的学生说:“蝴蝶翩翩起舞是为了娱乐,类似于人类的捉迷藏,你看它们一会藏在这朵花上,一会又飞到那朵花上,一会又突然出现在你的视线中。”待学生讨论激烈的时候,教师可以要求学生将文中自己最喜欢的一句话写到文章插图旁边,从而达到提高学生写话能力的目的。(3)以做为主,愉快地写。低年级学生年龄尚小,他们具有很强的好奇心,并且比较淘气、顽皮、好动,这时教师可以采用游戏的方式,让学生在愉快的学习氛围中进行写话训练。

[hth]。

三、

循序渐进,培养能力[ht]。

学生写话训练必须经历一个循序渐进的过程,这样才能提高自身的语言知识水平和表达能力,进而提高写话能力。概括起来有两个方面,即逐步训练和培养能力。(1)逐步训练,厚积薄发。首先,可以先要求学生从写一句话日记开始,要求其写通顺。然后,让学生写一段话,可让其仿照课文中的一段话来写。比如,在讲解《蚂蚁和蝈蝈》这篇文章时,教师可以引导学生就文章首段的“有的……有的……”句式来进行仿写,这时,有的学生会联想到植树节植树或者大扫除时的情形,所以他们很容易就会完成相应话语。最后,再让其尝试写简单的日记。为了降低写作的难度,可以让学生用拼音代替不会写的字,让学生写出生活中的所见、所闻、所感。由浅入深的训练一定程度会提升学生的写话水平。(2)培养能力,分别完成。一年级主要培养学生在遣词造句方面的能力,即可以熟练运用各种标点符号以及简单的语句书写。二年级的教学重点则是提高学生的语言表达能力及想象力,并使学生可以写一些简单的应用文或者编写一些故事等。因此,在实际的小学低年级写话教学中,教师需要重视分层能力培养的方式,切不可操之过急,使学生承受过多的知识,否则得不偿失。

总之,低年级写话能力的提高是一项系统工程。在写话教学中,我们要不断丰富写作素材,激发学生兴趣,挖掘教材,以此来提升学生的写话水平。

低年级教学心得体会【第四篇】

低年级识字教学是基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个,对于学生来说,识字量较大,内容也较为枯燥。那么,应该如何才能使孩子对学习汉字产生浓厚的兴趣呢?在这次暑期培训中,听了刘洁老师的报告之后,我深受启发,这让我对小学低年级识字教学有了更深刻的了解。现结合我自己的教学经验谈一些心得体会。

总的来说,在识字教学当中,如果让学生被动地记,机械地抄,学生会马上厌倦。只有调动学生的识字积极性,在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种学习的乐趣。

1、游戏识字,激发兴趣。

低年级学生都喜欢游戏,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又最富有生命力的文字,是古代劳动人民智慧的结晶。在教学中我经常开展以下一些游戏,激起学生的学习兴趣。例如,猜字谜,学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。然后再引导学生自己开动脑筋,观察字谜,展开联想,和同学合作或者独自创编字谜,让大家来猜,——文章来源网络整理,仅供参考学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑,因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌,编故事,做动作等游戏。2、教给学生识字的方法。

孩子的能力有很大的差异,有的孩子已经认识了一些字,多的到200左右,有的孩子却是一张白纸,而且孩子先天智力发育也有不同。因此可以鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础,表现欲强,就可以让他当小老师,教大家识字,小学生都兴趣盎然;有的孩子喜欢找小伙伴一起识字,在交流中提高口语交际能力;有的喜欢读儿歌、讲故事就在语言环境中巩固字词;有的喜欢抄写;有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦,而是一种乐趣,一种心里需求的满足。

——文章来源网络整理,仅供参考4、在语境中识字。

语文是母语学习,无处不在,无时不在,应把识字教学置于生活的大背景中,在生活中识字是很方便,很重要的识字途径。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合课文让学生在生活中进行识字的比赛,如食品包装袋、广告牌、街标、路标、电视、等等都成了学生识字的活生生的教材,学生识字也就变得兴致勃勃,乐此不疲了。

以上是我在识字教学中的一些想法和做法,有很多方法许多教师也一直在用,在今后的教学中,我将不断地进行努力研究,掌握识字教学的特点,从而提高自己的语文教学水平。

——文章来源网络整理,仅供参考。

低年级教学心得体会【第五篇】

根据《新课标》教学大纲要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握20xx个左右。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。教学实践中我发现,学生学习生字的课堂效果都比较好,但遗忘速度快,回生率高,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字,又忘了后面的生字。反反复复,识字效果总是不尽人意。在正常状态下,人对字词的记忆一般是短时记忆来完成的。心理学家曾指出:短时记忆如果经过反复重现或进一步加工,就会转为长时记忆。

在教学中,我采用了循环记忆识字教学法,学生的识字巩固率大大提高,特别是后进生的效果比较明显。总结起来就是:少写多复现,再认得巩固,循环牢记忆,巧练促乐学。

量,不求质量。汉字是复杂纷繁的,而识记是在规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来,不但减轻学生学业负担,而且提高了识字效益。

循环记忆识字教学法主要分为:课中循环、课后循环和周期单元循环三种类型。

1.课中循环。课中循环是根据课程内容,充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。这是循环复现的重要环节。在教学时,可由偏旁部首带出学过的字,再引出生字;也可根据熟字,再学习生字。课中循环可以针对具体情况灵活运用,形式多种多样,从而达到反复识字,巩固识字的效果。

2.课后循环。低年级学生的注意力保持时间短,每节课所学的字比较多。教师在教完生字后,应加强写字训练。我在布置学生抄写本节课的生字新词时,每个只写一个,数量不宜多,同时加插抄写上1篇课文的生字。课中循环主要指对上1篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。

生用学过的生字进行一字组多词,丰富词汇。同时,我每周都安排听写,通过听写及时检查学生掌握生字的情况,及时的查漏补缺,巩固识字效果。

低年级教学心得体会【第六篇】

虽然教龄超过20年,但时代在变,学生在变,老的经验并不一定能适应新的教学环境,我还在不断的摸索,仅谈一点自己的心得。

一、深入钻研教材,认真备好每一节课。

大家都知道,每一节课前,我们都要做好充分准备活动,钻研教材,深入挖掘教材的重点、难点,精心设计课堂练习;面对重点班,普通班两个层次的学生,每节课都要根据课本内容以及高考考点要求,搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学;精心设计教学环节等等,但是真正想做好这些,是非常不容易的。在每一节课前我都会把上课的流程再过一遍,先讲什么,再讲什么,哪个地方练习,出什么样的习题。在备课的过程中,不仅要考虑到自己怎样教,还要考虑到学生怎样去学。知识点固然重要,更重要的是我们用怎样的方法教给学生,他们接受起来才更容易,才更愿意去学,而后者也是我现在考虑最多的问题。比如说哪个地方需要我讲,哪个地方需要学生讨论交流,还需要提醒学生注意什么等等,方方面面的问题要考虑周到。只有自己条理清晰了,准备充分了,上课才有底气,才能灵活处理随机的一些问题。

二、严抓课堂,提高课堂效率。

课堂教学是我们的“主阵地”,向课堂45分钟要效率,要成绩,是永远不变的真理。课堂教学中学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。在一堂课中,教师尽量少讲,让学生多动手,动脑操作。当教材内容较简单时,我会让学生自已看书自学,然后引导学生归纳整理,对重点内容通过问题设置,强化学生对知识的理解,针对知识的应用,选编好例习题,尽量让学生板演,暴露出学生易错的地方,通过师生讨论、点评、纠正学生的认知;如果是一些新题型、新方法,我会给学生做好示范,再安排对应的变式训练让学生反复练习,同时在学生板演中强调解题规范,教学中给学生培养一种意识,通过规范训练,保证会做的题考试得满分。数学教学思想方法是数学的灵魂,课上要不断渗透数学思想方法和解题技巧。每一章节知识、题型和方法是有限的,教学中要不断的和学生一起归纳本章节内的题型和思想方法,要让学生摆脱题海战术,提高学习的效率。

三、通过作业发现问题,着眼细节,有效落实。

小事成就大事,细节决定成败。数学学习,作业是重要的一个环节,作业没有落实,一切都是空谈;我批改作业时都是把对的和错的分开,错的单独发下去改错,然后再收上来批改,引导学生找到自己的错点,再反复练习。个别学生我就单独找他来,让学生自己说错误原因,对他进行当面指导。批阅数学练习册,我利用晚上的自习辅导时间,给学生面对面的批阅,这样更有针对性,更有实效,对作业中的共性问题,我会在上课时特别强调,并集中讲评。

四、要善于应用现代化教学手段。

在新课标和新教材的背景下,教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点:一是能有效地增大每一节课的容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如文字量较多的应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。

总之,在教学中我也还在不断的摸索,就是做细、做实教学常规,同时我还需要不断学习,还需要各位同仁的帮助。

低年级教学心得体会【第七篇】

低年级识字教学是基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个,对于学生来说,识字量较大,内容也较为枯燥。那么,应该如何才能使孩子对学习汉字产生浓厚的兴趣呢?在这次培训中,听了王老师的报告之后,我深受启发,这让我对小学低年级识字教学有了更深刻的了解。现结合我自己的教学经验谈一些心得体会。

总的来说,在识字教学当中,如果让学生被动地记,机械地抄,学生会马上厌倦。只有调动学生的识字积极性,在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种学习的乐趣。

低年级学生都喜欢游戏,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又最富有生命力的文字,是古代劳动人民智慧的结晶。在教学中我经常开展以下一些游戏,激起学生的学习兴趣。例如,猜字谜,学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。然后再引导学生自己开动脑筋,观察字谜,展开联想,和同学合作或者独自创编字谜,让大家来猜,学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑,因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌,编故事,做动作等游戏。

识字是个繁重而艰巨的任务,除了激发学生识字的兴趣外,还必须大力培养学生识字的能力。汉字本身有一定的规律可循,识字教学要充分利用。教学中,要授之以“渔”,抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力。另外,还有会意法、联想法、比较法等等,结合课文,自然渗透这些方法,学生通过自主的识字逐渐领悟,老师鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法学习,学生识字的能力在实践中逐步提高,兴趣也越来越浓,感受到了创造的快乐。

孩子的能力有很大的差异,有的孩子已经认识了一些字,多的到200左右,有的孩子却是一张白纸,而且孩子先天智力发育也有不同。因此可以鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础,表现欲强,就可以让他当小老师,教大家识字,小学生都兴趣盎然;有的孩子喜欢找小伙伴一起识字,在交流中提高口语交际能力;有的喜欢读儿歌、讲故事就在语言环境中巩固字词;有的'喜欢抄写;有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦,而是一种乐趣,一种心里需求的满足。

小学生记忆的特点是无意识记强与有意识记,记得快,忘得也快。脱离语言环境,学生所学字词容易忘记。教材中的儿歌、韵文朗朗上口,学生很快就能背下来,但是那些方块字并不见得都认得了。因此,我结合课文选择了一些课外读物,并且摘录了一些儿歌、韵文引导学生阅读,使学过的字反复出现,让学生在不同的语言环境中和这些字打照面,久而久之,在语言环境中,通过语言实践,学生提高了理解能力,所学的字也深深地印在脑子里,达到了温故而知新的效果,并且从小培养了学生爱读书的习惯,同时学生也会在无意中识更多的字。

语文是母语学习,无处不在,无时不在,应把识字教学置于生活的大背景中,在生活中识字是很方便,很重要的识字途径。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合课文让学生在生活中进行识字的比赛,如食品包装袋、广告牌、街标、路标、电视、等等都成了学生识字的活生生的教材,学生识字也就变得兴致勃勃,乐此不疲了。

以上是我在识字教学中的一些想法和做法,有很多方法许多教师也一直在用,在今后的教学中,我将不断地进行努力研究,掌握识字教学的特点,从而提高自己的语文教学水平。

低年级教学心得体会【第八篇】

马峪乡西马峪中心小学校王晋英。

小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡,是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学,有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯,全面提高小学生的语文素养,在此,我结合个人的语文教学实践,谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。

一、指导学生认真观察。

在看图写话中,观察是说和写的基础。只有通过仔细观察,才能说得清楚、写得具体。在教学中,教师要向学生传授观察的方法,指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后,让学生集中注意力观察画面,了解画面表现的内容,指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如:从上到下(从下到上)、从左到右(从右到左)、从前到后(从后到前)、由远及近(由近及远)、从里到外(从外到里),学生正确掌握了以上观察顺序,面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后,从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察,认真比较前后画面之间的变化和差异,发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来,观察和思考就会更加专注用心,使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。

二、引导学生合理想象。

看图写话的画面是一个个静止的人物和场景,比较单调。许多学生在观察之后,只是简单的就事说事、就物写物,寥寥几句,非常平淡,究其原因就是没有进行丰富的想象。因此,教师要积极引导学生通过仔细观察画面,在充分理解画面内容的基础上,通过合理想象使静止的画面动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。一方面,教师要积极创设问题让学生思考,给学生提供思维的支点,让学生借助提出的问题展开想象,引导学生丰富图画内容、完善故事情节,使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面,要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中,看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段,要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”,根据各自的生活经验和知识水平创编故事,力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意,使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千,体现出学生的灵气和活力。

三、注重学生口语表达。

口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡,是写话的基础,是加强小学生口语表达能力训练,全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中,学生通过观察完成对画面内容的理解,通过思考形成了故事的轮廓,通过想象完善了故事的情节,在各自的脑海中就形成了不同版本的故事,产生了急于说出来的心理需求,教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来,通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来,写起来就容易了。在说的时候,要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次,如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说,说清楚事情的来龙去脉;如果是写景就可以按方位顺序来说,说清楚位置关系和景物特征。同时,要努力调动学生说话的积极性,尽量运用自己学习和积累的词汇,丰富表达的内容,使学生想说、敢说、会说、能说,不断提高学生的口语表达能力和水平。

四、加强学生写话训练。

和指导,在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话习惯,同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高,学生一定能够写出优秀的写话作品,写出自己对世界的认知和内心的感受,孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动,那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。

五、帮助学生朗读修改。

写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读,这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习,更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中,可以根据实际灵活选择多种朗读形式:自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚;互读能够发现书写中出现的错别字,互相指出优点与不足;小组读有利于学习借鉴,取长补短,集思广益,全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中,不断去伪存真、去粗取精,改进完善、写出精品。另外,老师在对学生写话进行批改时,要善于发现学生写话中的闪光点,哪怕是一个精彩的片段、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语,都要肯定它的可贵之处,给予充分的肯定和赞扬。要讲究评价的策略和艺术,积极使用激励性的评价,写出饱含情感和希望的评语,使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦,让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望,在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平,促进小学生语文素养的全面提高。

教学中,我们要循序渐进地培养学生观察、想象、表达的能力,让他们乐意写,提高他们的看图写话水平。

说的精彩,写的生动。

《语文课程标准》中指出:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。由此,我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养,兴趣是最好的老师,它是获取知识的原动力,是激发学生动机,提高学习积极性的催化剂,学生对写话产生了浓厚的兴趣,才能写出精彩的语言。但低年级学生,他们的自制力不强,无意注意占优势,他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性,所以在教学过程中教师必须重视学生的情感,采用一些有趣的活动,引发学生愉悦的学习情绪,诱发学生“我要说”的强烈欲望,进而慢慢过渡到“我要写”。针对本班的实际和教学实践,在这里我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。1.挖掘资源,精编“图片”

利用插图,仔细观察图片内容。

右、由景到人的顺序仔细看图,逐一说好每一种景物,说好每一句完整的话。最后,指导学生在分句练说的基础上,出示填空:春天来了,天气(),小河(),小草(),柳树(),花儿(),有()”指导学生根据填空连起来说,允许学生增减。这样练过几次,学生的观察就有序了。

利用插图,启发学生大胆想象利用插图,满足学生趣味画画。

热情,激活学生的创造思维,而低年级的小学生更在意老师的评价,一句赞扬,一句鼓励,会使他们心花怒放,信心十足。因此,每次对写话的批改,我都仔细地阅读,找出他们的每一点进步,发现每一个闪光点,然后用委婉的语气提出我认为还有待改进的地方,写上他们能读懂的话语,尤如面对面的亲切交谈。这样学生既受到了鼓励,有了信心,同时也知道了自己的不足,一定会在以后的写作当中更加地注意。如果我们对学生期望过高,教学求成心切,总希望学生进步快些,那就永远看不到中下层学生的点滴进步,不能及时对他们取得的进步进行肯定,更不会体谅这些学生的难处,使其得到应有的指导。

俗话说:“天真烂漫,童言无忌。”学生的生活丰富多彩,感情坦白而真挚,他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多,所以,看图写话不光是要让学生写出图中的内容,更要鼓励学生发挥丰富的想象力,体现在语言表达上,也应新鲜生动,具有个性。经过一段时间的思考与实践,我也坚信:给孩子一片五彩的天空,他们定会像小鸟一样展翅翱翔,定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

参考文献:

1.傅争艳.说得精彩,写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试[j].一宁波教育学院学报,

2.宋振韶.教科书插图的认知心理学研究[j]北京师范大学学报(社会科学版),2005(6).3.刘文群培养观察能力提高写作水平[j]学周刊(b),2011(11)。

马玉欢。

2015年7月。

目录。

一、看图写话的问卷调查及问题分析1。

三、提高低年级学生看图写话水平的策略(一)激发‘看图写话’兴趣4。

(二)指导学生“学会观察”7。

(三)引导学生合理想象8。

(四)先说后写,点燃写话的热情结束语119。

4参考文献11。

2014春小学教育***16鲁水珍。

引言。

教学大纲明确要求:低年级学生要学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话。在低年级的语文教材中,每个基础训练中都有看图说话、写话的内容。作为二十一世纪的新型教师,如何指导低年级学生“看图写话”教学是一项艰巨的任务。

正文。

一、有关看图写话的问卷调查及问题分析。

(二)指导学生“学会观察”

(三)引导学生合理想象。

(四)先说后写,点燃写话的热情。

四、结束语。

要老师善于利用课本资源,引导学生充分想象,多让学生多看,多说,多写,同时也让学生乐于观察,乐于表达,乐于写话,他们的写作水平便能一点点地提高,为进入中年级打下坚实的基础。

参考文献。

2014春小学教育***16鲁水珍。

摘要:《看图写话》是以一幅幅图画作为材料,培养学生的观察、想象和表达能力,是丰富语言的好方法,是小学生学习作文的第一步,看图写话对儿童的个性和智力发展是非常重要的。“看图写话”要求学生通过观察和想象,把图上的内容转化为文字,观察要有顺序,要突出重点,还要合理地想象。围绕图画意思,有条理地具体写出来。指导小学低年级学生看图写话,是作文训练的基础,也是低年级教学的一大难点。

在实习教学中,我以孟定镇崇岗完小二年级(24人)学生为例进行看图写话问卷调查,以及分析看图写话教学中存在的问题,具体如下:

1、根据问卷调查表分析(附录1):一半多的同学对看图写话有兴趣;而大多数的同学不喜欢看图写话,原因都各有不同;一半以上的同学关心成绩和评语;超过一半的家长在课后经常指导学生写话;主动写日记的同学不容乐观。

2、在问卷调查之后,我以《救小鸭》为题给学生布置了看图写话的课后作业。同学们看图写话的作业形形色色,存在的问题也是千头百绪。

(1)看图写话没有靓点,标点符号使用不正确。低年级学生模仿力极强,写出来的话都是根据老师在课堂上的提示,大多数的学生都一样,不会自己创新,不会灵活运用。

(2)详略不得当,抓不到重点。作业中,有些同学把大量的篇幅用来描写图中的周边环境。

(3)偏题。这是写话中出现最大的问题,学生抓不到中心思想。低年级学生不懂得怎样去审题,往往不读清题目就开始写,导致以题意不符合。图画的主题是救小鸭,可是同学们却把话题转移到小猴,忽略了其他动物救小鸭的精彩过程。

(4)低年级学生说话语无伦次,逻辑不清,思维能力不敏捷,“小伙伴们慌了,连忙跑去看小鸭,小鸭不小心掉进了一个坑里。”这句就出现了逻辑不清,是小鸭先掉进去,小伙伴们才着急的。

相关推荐

热门文档

39 2739619