体育从业人员的发展范例最新8篇
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体育从业人员的专业发展范文【第一篇】
摘要：社会体育指导员对我国现阶段社区体育的发展起着决定性的作用，本文运用了文献资料的研究方法，搜集了许多相关资料进行细致的研究分析，并采用和部分专家进行座谈的形式进行话题讨论，从社会的角度分析了当前我国社会体育指导员的发展状况以及伴随着社会体育指导员的培养与发展对社区体育所带来的重要影响，对于社会体育的完善和促进社区体育的发展提供了一些指导性的建议。通过研究分析发现，加快落实对社会体育指导员的培养工作，积极探寻适合我国社会体育指导员成长的培养方式，提高社会体育指导员的培养质量和自身水平，对于当前我国正在积极开展的社区体育事业的发展和促进具有非常积极的现实意义和探索意义。
关键词：社会体育指导员;社区体育;影响。
1、前言。
受到中国长期以来“举国体制”的影响，加之上世纪中国实行的计划经济的经济政策，使得我国的社会体育指导员制度在此背景下产生，它的产生带来了许多积极的影响，使得我国的体育人才的短缺状况得到有效的缓解，在一定的程度上让更多的人们积极主动地参与到体育健身中来，不仅有益于自身的健康，而且对于人们的体育社交有着积极的作用。“举国体制”在一定得历史时期发挥着积极的影响，但是在现在新的历史阶段，“举国体制”与社会体育的发展不相适应的矛盾日益凸显，尤其是随着我国体育产业的不断发展壮大，以及人们参与健身锻炼的主动性和积极性的不断提高，社会体育指导员制度如果还是仅仅依靠政府来进行指导，仅仅依靠政府的财政投入，在一定程度上将会难以满足社会成员的体育需求。伴随着生活水平的提高，健康逐渐成为人们关注的焦点，运动健身的观念也逐渐的深入人心。人们的健康观念固然逐渐在增强，但是我国的社区体育发展状况却依然不容乐观。各种基础的体育设施建设不完善，群众参加体育锻炼仍具有一定的盲目性并且缺乏专业的社区体育指导员进行引导。为了能够让社区体育逐步走向制度化、科学化和产业化，因此需要更多专业的体育指导员投身到社区体育中来，鉴于我国体育指导员的数量和质量较低，因此需要进行专业的培养工作，体育指导员的培养工作在建设社区体育的.过程中发挥着重要的作用。
2、体育指导员相关问题的研究。
按照前我国的社会体育发展的趋势和程度，根据体育指导员工作性质的不同，可以将体育指导员分为两大类：一种是属于职业性质的体育指导员，他们以体育指导员作为自己谋生的手段，并从中获得属于自己的报酬。另一种非职业性质的体育指导员，这些非职业性质的体育指导员，其中大多数属于公益性质的，他们以体育作为自己的兴趣爱好。在新的历史条件下，为了适应社区体育的发展速度，我国体育指导员培养速度也逐渐加快，不管是从体育指导员增长的幅度和深度来看，都明显的落后于我国正在全面推进的全民健身计划的总体进程。许多群众纷纷反馈意见发表自己的看法，从群众反馈中，收集资料分析来看，大多数社区中体育指导员数量都十分稀少，这也是前一段历史时期不重视社区体育的发展造成的恶劣后果。
社区体育作为新时期的一种新的社会体育形态，逐渐受到广大群众的追捧。当前，社区体育中存在的体育人才缺乏、体育场地设施陈旧和侵占体育场地设施的情况出现的较为普遍，另外其根本原因是由于社区体育的组织管理体系和运行机制不完善造成的，这些问题的出现，阻碍了社区体育的发展势头。在这些问题下，加快落实全民健身计划纲要，提升社会体育的覆盖面积和影响深度，加快推进公共体育事业的发展，无疑都有着十分重要的现实意义和实践意义。我国体育指导员在成长和发展过程中面临着几个重要的问题急需得到有效的解决。一是无法明确区分公益型指导员和职业型指导员，因此导致了体育指导员的界定比较模糊。公益型指导员每年增加的同时也存在着很多流失的情况，很多拥有资格证书的人由于培训费用需要个人承担的问题，不再继续参加更高级别的培训。二是体育指导员无法有效地发挥自身的作用。尽管很多社区都有负责组织和管理体育工作的体育指导员，由于各种各样原因的影响以及自身积极性的缺失，体育指导员的指导作用和组织管理工作发挥的效率非常低，大部分社区的居民在进行体育锻炼时依然是独来独往，很少参与到群体体育活动中去，同时，社区居民参与体育活动也具有一些盲目性和无目的性，这样无法达到健身锻炼的目的。三是我国体育指导员的文化素质普遍较低，只有提高他们的文化素质，才可以高质量的完成社区体育的组织和管理工作。
3、体育指导员对社区体育发展的意义。
、协助社区中的各种体育组织开展丰富多彩的体育活动。
全社区居民是社区体育活动的主力军，他们有着不同的性别、年龄、爱好、职业、不同的体质和健康状况，在一定条件下，出于自己的体育爱好，他们都能通过社区中组织的体育活动在社区体育中找到自己的位置。体育指导员通过科学的安排运动时间，活动形式，进行体育活动分组来开展丰富多彩的体育活动，达到社区居民满意的目的。但是，社区体育活动的活动内容的随意性的、非强制性的，这也就极大的影响了社区体育活动的预期开展。因此需要有专业的在社区内从事体育指导与管理工作的指导员，才能够积极的组织社区居民和社区体育组织开展多种多样的社区体育活动，指导社区居民参与健身活动并且科学的安排锻炼时间，与此同时，社会体育指导员在提高居民参与体育运动的积极性和体育活动的宣传方面也起到了很大的推动作用。
、对社区居民进行健身锻炼提供专业的指导性建议。
不同的社区居民在年龄、文化、经济情况、健康状况之间都存在着差异，这也就决定了社区居民参加体育活动的内容是多种多样丰富多彩的，不同的体育项目有着不同的特点，每一个项目都有不同的动作要点和练习方法，要想准确的掌握不同的运动项目的特点，以选择的运动项目来健身锻炼，这时候便需要有专业的体育指导员进行科学的指导。体育指导员，能够根据不同的健身对象和健身人群，帮助社区居民选择合理的健身运动项目。
、引导社区居民体育消费合理化。
随着我国进行的社会主义市场经济体制改革，体育消费已经成为我国一个巨大的消费市场，体育产业的出现和发展壮大也将有利于优化我国的产业结构。体育指导员的出现，将有利于指导社区居民进行合理的体育消费，防止过度消费，这些专业的体育指导员将会和业余的社会体育指导员一起，共同维护居民的合法权益，为居民进行体育消费提出指导性的意见，提倡居民根据自己的实际情况，合理进行体育消费，抵制过度消费，树立良好的社区体育消费风气。
4、结论与建议。
在当前社会中，社区体育如果想要发展壮大，就离不开对专业的体育指导员进行培养，只有加大对体育指导员的培养力度，才能使得社区体育能够长久的维系下去。目前存在于社区中的体育指导员的数量远远低于社区所需要的体育指导员的数量，这种差异是导致社区体育迟迟得不到发展的一个重要原因。各级体育主管部门根据本地区的实际情况，通过收集资料和调查分析，制定出符合本地区体育指导员培养的对策，采用分层分级培养的方法和手段，为基层群众体育的体育指导员的培养提供参考和一些指导性的建议。在本区域内如果存在高等院校或者高等体育院校，可以适当的委托当地的一些高校协助进行体育指导员的培养工作，这样既能提高体育指导员培养的质量，又能提高培养效率。积极邀请高校内的学生或者教师自发加入到体育指导员的队伍中来，当然也可以建立体育指导员的培养基地，使得体育指导员的培养更加专业化。体育指导员的培训制度需要进行详细的修订，根据当地的实际情况，及时的做出修改和调整。如果社区中的体育指导员的水平达不到国家规定的标准或者体育指导员存在不作为的情况，需要及时的纠正错误。通过专业的科学的培训，在体育指导员取得数量上的突破的同时，更加注重质的飞跃。
、着力提升体育指导员的自身素质。
体育指导员是为群众服务的，不仅要具有强烈的责任感，还有拥有良好的自身素质和优秀的个人思想道德水平，这也是对社区居民负责任的一个表现。体育指导员自身素质的提高，还需要习得更多的组织管理经验，通过组织实际的体育活动，逐步提升自身的管理能力，有效的配合群众完成体育工作。体育指导员需要熟练地掌握体育活动的规则及运动技术的标准的动作方法，虚心向有经验的体育工作者请教，共同探索适合群众体育发展到道路，在掌握了丰富的社会实践经验的同时，通过组织实施多种多样的体育活动，来巩固自身的素质，提高自身的能力。冰冻三尺非一日之寒，成为一名合格的体育指导员也不是一蹴而就的，需要不断地总结自身实践的经验，才能更好的为群众服务。
、规范和完善体育指导员制度。
体育指导员的工作是需要被群众进行监督的，为了保证每位体育指导员都能够接受广大群众的监督。体育指导员在服务方面，需要进行相关的岗前培训，优化服务态度，使体育指导员的服务工作更加规范化。加大对体育指导员的管理力度，为体育指导员队伍建立相应的评估制度。需要成立体育指导员组织，确保体育指导员从事体育工作的过程中能够获得更多的认可和支持。
在对体育指导员进行监督的同时，还要建立奖励惩罚制度，对于那些在工作中表现出色的体育指导员给予表扬，对那些造成负面影响的指导员可以考虑辞退。“无规矩不成方圆”这句话也同样适用于社会体育运动的开展，当前我们的社会体育开展是以业余的形式为主要形式，很多社区中的体育指导员都是临时的，加快社区体育的开展，全面开展全民健身运动，就必须要有专业的体育指导员进行知道，这就需要职业化的体育指导员需要制定相关的法律法规对这些体育指导员进行法律规范，对体育指导员所参加的一些体育课程和相关的考试也应该做到规范，而不应该盲目进行，培训的内容既有益于他们自身能力的提高又需要符合社区居民的需要，因此对社会体育指导员的考核也应该更加严格。
参考文献。
[1]刘晓婷.关于我国社会体育指导员的分析研究[j].沈阳体育学院校报,,18(7).
[2]赵坛生.多学科角度下社会体育指导员的理论分析[j].北京体育大学学报,,16(11).
[3]徐放鸣,张玉勤.我国社会体育指导员的发展前景分析[j].江苏社会科学,2007,13(8).
[4]石振国.浅析社会体育指导员自身能力结构的组成.体育科学,(7).
体育从业人员的专业发展范文【第二篇】
21世纪是信息化时代，随着社会的进步和发展，以国际互联网为代表的信息技术已传到农村，电脑、网络已走进农村的千家万户。信息技术的飞速发展，给农村教育带来了生机，同时也面临着更大的冲击和挑战。农村的教师由于环境条件和自身素质所限，在先进教学设施的运用和网络普及和使用等方面远不如城镇老师。教师专业的成长发展更是缓慢，这样严重制约着农村教师更快更好的成长。通过探讨信息技术在农村中小学教师的培训和运用，让农村教师能更快地走上专业化发展具有重要的意义。
关键词。
一、农村教师结构的现状。
（一）年龄结构现状分析。
农村中小学校，特别是深山区的农村教师的年龄结构呈现出老龄化，以济源市邵原中心校为例，在小学，尤其是偏远农村小学，45岁以上的中老年教师占全校老师的70%以上，即使处于镇上的两所初中和镇实验小学，中老年教师也占到40%以上，这些教师大都没有接触过计算机，不能独立操作计算机，不会运用网络进行教学，更不懂得信息技术。老师年龄偏大，他们以前没有进行计算机教育培训，由于年龄关系和条件的限制，这些中老年教师也不愿接受新生事物，不去主动学习信息技术，思想落后、年龄偏大、条件限制成为农村教师专业发展之路上的重要障碍。
（二）知识结构专业水平分析。
农村中小学，教师的知识结构出现参差不齐，45岁以上的中老年教师大都是民师转正，他们的学历往往是高中毕业教初中或小学，这些老师没有经过专业的教育理论培训，他们凭着多年的教学经验成为农村学校的骨干甚至是学校的领导。这个群体对信息技术接触和了解很小的，由于年龄的原因，也不愿意去摸索，不愿意去学习运用信息技术教学；30岁以上的教师在农村学校所占的比例只有15%，有的学校比例会更少。他们大都是师范学校毕业，属中专文凭，这些老师在学校时，计算机教学还没有普及，接触的不多，但这些中年老师现在已在为农村学校的主力军，他们愿意接受新鲜事物，能主动学习运用计算机教学，他们将网络教学和多媒体教学运用到教学实践中去。近几年，随着特岗教师进入农村，他们来到农村中小学，给农村学校注入了新鲜血液，特岗教师大都是本科毕业，有着熟练的计算机操作能力和信息技术教学功底，他们却在教育教学方面经验明显不足，虽然计算机操作能力很高，但不能很好地与教育教学有机结合起来，他们现阶段的主要精力还是投入在熟悉教材，掌握课堂教学的基本技能上。
二、农村教师专业化现状。
（一）教学环境。
由于农村学校，特别是深山区的农村中小学校，教学环境是相当的落后，我镇的小学有8所，其中7所在农村，这些学校多数到现在仍然是一张课桌，一支笔，教师讲课就靠一张嘴，有的学校连投影器也没有配备，条件稍好的镇上的.实验小学和两所初中，教学环境相对来说是不错的，学校配备了多媒体教室，老师办公室安装了电脑，学生有了机房，每周能上一节信息技术课。只有小部分教室里使用多媒体教学。但由于条件所限和环境影响，这些学校的信息技术运用教学的使用率不高，许多多媒体教学设备长时间处于搁置状态。
（二）校本教研和研修。
近些年，教育部门提出进行校本教研，让老师们相互探讨，相互学习，促进教师专业化成长。可在农村学校，校本教研往往受条件制约，校本教研和研修的范围仅仅限于教师间相互听课，学习课程标准或者学习一些教育家的思想理念，写写读书笔记。一年中，学校只能让小部分老师到镇上或市区学校进行听课或学习。在农村的小学，是没有条件机会在网上查阅资料，不能在网络中获取更多的知识和信息。他们只能利用报刊杂志来了解先进的教育思想，他们生活在与网络隔绝的世界里。即使一些爱钻研的青年老师，他们只能主动去听中年骨干老师的课，向骨干老师学习一些课堂经验和教学方法，不能与全省全国的名师交流学习。
（三）进修和培训。
教师进修和培训是促进老师专业成长的主要途径，在农村学校，教师的进修也是十分困难的，由于农村学校老师的严重缺编，老师们离职进修几乎是不大可能的，老师们只好利用假期时间进行进修。没有网络，对信息技术不熟练，是他们在培训中遇到的最大难题。近几年来，国家开始对中小学老师进行学科素养培训和国家培训计划，可农村中小学老师来说，他们学校没有网络，进行培训还要到10多公里的镇上学校进行学习。间陋教学条件的限制让农村教师的进修和培训变得非常艰难。
三、农村教师信息技术下的专业发展之路。
（一）信息技术培训。
眼下，农村教师专业化成长之路，最亟待解决的问题就是让他们尽快掌握信息技术，信息技术培训就显得非常重要，在今年济源市组织的全市中小学老师教育信息技术能力培训，给农村老师带来了福音，教师进修学校进行为期30天四期的教育信息技术能力培训，让老师们学习到如何利用多媒体和网络教学，怎么进行网络研修和网络互动。这些信息技术培训是农村老师梦寐以求的，他们在培训中那种不耻下问，刻苦钻研的精神感动着培训老师们。
（二）信息技术与学科教学整合。
在教育技术能力培训中，强调了信息技术与学科教学的有机整合。教师可以根据自己学科教学把信息技术运用到教学实践中去，教师可以上网查找自己学科教学的网站，了解先进和教学思想和详尽的教学实录，可以在网络中下载选编适合自己学生的训练习题，教师可以利用网络和多媒体进行搜集教学资料和教学资源，制作音色并茂的教学课件和教学视频，让农村学生也体验到信息技术教学给他们带来的快乐。
（三）校园网的建设与使用。
近几年来，上级教育部门对农村中小学大力投资，一些农村较大规模的学校开始建成和开通校园网，校园网的使用，让学校老师实现了资源共享，集体备课，教学经验交流的平台。在校园网上，优秀教学资源如教学视频和教学课件等丰富了农村教师教学素材，使教学课堂生动起来。
（四）利用网络进行备课随着农村信息技术的传播和普及，学校越来越重视信息技术的投入，注重学校网络的建设，这样就给农村教师的专业化成长提供了广阔的舞台，利用网络进行备课，让农村老师足不出户，就能了解当前最先进的教育思想，就能与全国知名老师进行交流和互动，农村老师利用网络可以搜索中更多更详尽的教学资料和教学资源，老师们的视野开阔了，他们才认识到自己的不足，认识到网络给教学带来的巨大变化。老师们利用网络进行备课，他们可以集中优秀老师们的教学思想和教学方法，使农村老师努力赶上城市老师，也让农村的学生更好地了解外面的世界。
（五）课堂教学的交互性。
由于信息技术在农村学校运用，让老师们大胆尝试，他们努力让信息技术教学思想渗透到自己的课堂教学中去，老师们都在学习制作多媒体课件和教学视频，来调动学生的学习积极性。改变了以往老师一味讲，学生被动学习的沉闷的课堂氛围，有效地实现了课堂教学中的师生交互性。
（六）提供广阔的网络交流平台。
信息技术的推广和普及，济源市开展了广泛的网络交流平台。在教育局的倡导下，给广大农村提供了网络教学交流的条件，教育局相继成立了研修茶座和名师工作室。在研修茶座上，每个老师都有自己的博客，可以把自己的一些教学经验和教学案例写在博客上进行全市范围内交流，农村的教师终于可以与市区老师进行网络交流和沟通，教育局定期会评选出一些精华的博文，激发了老师写作积极性，在学校里老师们议论最多的是谁发的博文多，哪个老师的精华文章多，邵原花园小学是一所只有12人的老师，可学校的网络研修一点都不差，他们学校的博客群被评为“济源市教育名博”，在济源市的校本研修交流会上，教育局领导专门介绍了花园小学的经验；邵原实验小学的杨立峰校长，他经常利用课余时间撰写教学博文，是研修茶座中的“博客之星”，被济源市教育命名“济源市名师”。
针对农村的骨干老师，如何发挥他们在信息技术教学中的骨干带头作用，济源市教研室成立了名师工作室，把这些骨干教师集中起来进行轮训，让名师批注苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，在全市进行交流学习，这样农村学校的骨干教师就与市区的名师在同一起跑线上共同成长。
qq教研活动是近来兴起的一种网络教研活动，在市教研室的带领下，许多学科的教研活动实现了全市教师的交互性，约定在同一时间，把全市的语文教师集中在一起，针对教学活动的某些困惑，在线进行讨论交流，在讨论时，没有农村老师和市区老师的区别，只有心与心的沟通。给农村老师专业化成长插上了翅膀。
（七）网络培训由梦想变成现实。
网络培训，在以前农村学校网络条件差的情况下是很难实现的，随着农村学校信息技术的普及和网络的建设，网络培训由梦想变成了现实，现在学校教师可以在自己的学校进行学科素养培训和国家培训，学习到最先进的教学理念，与专家教授面对面的交流和沟通，有些老师还实现利用网络进行网络进修，完成了高学历进修，自己的专业化成长不再是梦想。
（一）建立班级网站，实现班级师生互动。
教育信息技术越来越广泛运用到教学中，农村老师对信息技术能力运用日臻熟练，除了促进教师专业化成长外，也让信息技术运用的班级管理中，建立班级网站，逐渐成为一种班级教学趋势。班级网站的建立，有利于老师更好地进行班级管理，为师生更好地进行交流提供了平台，班级网站的建立，也给学生施展自己的才能提供了舞台，班级qq群，班歌，班级活动的照片和文艺节目视频等，这是一种新型的班级管理模式，能丰富班级管理级经验，也是密切师生之间的感情。
（二）网络备课实现无纸化办公。
实现无纸化办公，是近些年济源市教育局提出的网络备课的一种新的备课模式。它是在纸质教案上的一次升华，原来的手写纸质教案，许多中老年老师往往是今年搬抄去年的教案，年年相似，图劳无利。利用网络备课，就是要实现三级备课，首先是老师自己编写学科教案，不得下载，只能参考网络上的资料，第二步，同一年级的学科老师两次备课，根据学科特点和学科教学模式，进行批注和修改。最后，把网络教案上交学校教研组集体讨论，最后形成一份完整可行的优质教案。
（三）建立自己的博客圈和qq群整合自己的教学思想，向名师发展。
农村老师由于环境偏僻，信息闭塞，要想更快地进行专业化成长，离不开名师的指点，怎么才能做到这一点呢，要总结自己的教学经验，坚持撰写教学心得和读书笔记，利用网络把自己的教学理念与市区名师甚至全国名师进行交流和互动，农村老师要善于宣传自己，根据自己的学科，建立自己学科或学校的博客圈或qq群，把自己的成熟的教学经验推广出去，让外面的名师了解自己，让全国的名师帮助进步，只有在名师的指导下，农村老师在专业化成长的道路上才会越走越远。
总之，教育信息技术的发展，给农村教育注入了活动，给农村学校带来了巨大的变化，给农村教师的专业化成长提供了广阔的舞台，相信，随着教育信息技术的普及，农村教师的信息化教学水平会大幅度提高，教师在专业化成长会日新月异。相信会有一天，农村教师也会与市区教师一样，娴熟地运用教育信息技术，让农村孩子与城里的孩子拥有广阔的视野和丰富的知识，从而实现农村教育与城市教育的均衡发展。
参考文献：
1、《上海教育科研》20xx年11期。
2、《教育测量与评价（理论版）》20xx年07期。
农村中学教师校本培训的现状与对策探讨――以湖北省南漳县为例付光梅文放。
体育从业人员的专业发展范文【第三篇】
摘要：新课程对学校教学提出的最大挑战，就是需要一支高素质的专业化教师队伍。如何通过“校本教研”等活动，做好促进教师专业化发展的工作，已经成为学校教学发展中的重要课题。校本教研本身就是把新的教学理念真正转化为教师的教学行为，是通过教师自己的教学实践进行的研究。其研究的主体是教师，是通过教师自身的课堂实践来不断加以反思、改进，获得教学质量的提高。校本教研的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，这种研究是从问题出发，从教师的需求出发，来解决教学研究过程中的实际问题及生成问题。
关键词：校本教研教学实践教师专业成长。
随着新课程改革实验的不断深入，教师在教学中遇到的问题越来越复杂。要解决这些问题，光靠自上而下的教研机制和过去的研究经验还不够，它更需要一种自下而上、上下结合的教研运行机制，需要教师团队的智慧，需要教师深入教学实践中去发现问题、解决问题，从而实现在实践中促进教师的专业成长。于是“以课程改革为宗旨，以学校为阵地，以教师为主体，以教学生成的问题为对象”的教研工作机制――新“校本教研”适应了这一需要。下面我们结合近几年的教研实践就“校本教研”工作的开展作些粗浅的论述，希望能抛砖引玉。
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为内容，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。因此，我们认为：教师真正的专业成长应当立足教学实践本身进行研究,这种“以校为本”的教学研究是提高教师专业水平很有效的方法。我们可以尝试：
一、以主题研讨为抓手，提升教师专业研究水平。
根据新课程理念，我们知道“校本教研”就是教师与新课程的对话、教师与教师的对话，是一种“对话文化”。如果在教研过程中要出色完成这种“对话文化”任务，我们就要在教研活动前确定好主题，预设好研讨方案，做好人员分工等，然后再定时间、定地点进行分组研讨、互动评课。
教师围绕主题展开研讨，记录者将研讨主题的背景、主题研讨的过程（包括师生双方的活动、教学每个环节的时间安排、教师的课堂评价性语言等）、解决什么问题、达到什么目的及效果都记录下来。互动评课时开门见山，直奔主题，进行深入浅出的研讨。
研讨时允许组内教师对本次课堂教学持不同看法，并真诚地提出改进意见。课后组织教师进行教学“案例”、教学“反思”或教育叙事的写作，以促进教师的专业发展。
二、以课例为载体，提升教师专业研究水平。
课例是关于一堂课的.教与学的案例，对课例的“学习――研究”是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括上课教师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。上海市教育科学院副院长顾泠沅教授提出了以课例为载体在教学行动中开展包括专业理论学习在内的“行动教育”模式，其基本模式为“三个阶段、两次反思”。“三个阶段”是指：关注个人已有经验的原行为阶段，关注新理念下课例的新设计阶段，关注学生获得的新行为阶段。连接这三个阶段活动的是两轮由专业引领的合作反思：
1.反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃；
2.反思教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。这种以课例为载体的行动教育模式，研究如何促进新课程理念在课堂中的真正落实，对我们一线教师的教学实践有切实的指导作用。
当然，作为提升教师专业水平的课例载体研究，不是优秀课堂教学行为的展示，也不是优质课观摩，而是课前抓住教学中实际需要解决的关键问题进行教学设计，制定研究主题，选择课题；课中以探究解决问题的策略和方法进行反复试讲；课后进行反思、交流，不断总结解决问题的经验。就此而言，校本教研的全部过程就是为了真实地体现与展示上课教师这个特定对象教学的特点及其发展过程,使全体参与者都能获得对于有效教学及其意义的理解，并最终达到提升教师教学理念与专业水平的目的。
三、以创建灵活的运行机制为重点，促进教师专业成长。
可根据实际开展校本教研。如果以教研组作为研究小组，组织起来所花的时间和精力比较大、效果不理想的话，我们也可以以备课组作为研究小组,同年级同教材研究起来会更集中、更投入，而且备课组人员少，便于统筹安排。这样采用整体研究与分散研究有机结合，就可以充分发挥教师个人的主体作用和教研组、备课组的集体优势，构建起校本教研灵活的运行机制，有效促进教师专业成长。
实践证明：积极开展校本教研活动，能让教师在校本教研中充分发挥创造热情，使学校更具有活力，使教学更具有效力，使教师更具有能力；教师积极参加校本教研活动，在不断反思中学会了思考，增强了问题意识，在同伴间的研讨辩论中学会了交流与合作，在专业引领下提升了研究能力和水平。校本教研已经成为学校促进教师专业发展强有力的支撑。
参考文献。
[1]山东省微山县欢城二中丁振刚《论新课改形势下的教师专业化发展》。
[2]林建新《教师专业化发展与时代发展同步》。
体育从业人员的专业发展范文【第四篇】
__，男，1967年7月出生，1988年毕业于湖南师范大学体育系。88年参加工作以来，先后任教于浏阳__初级中学、浏阳二中执教20年中，一直工作在教育工作的第一线，担任班主任工作8年，2001年被评为中学一级体育教师，现申报中学体育高级教师职称。
一、思想政治方面。
我忠诚党的教育事业，有强烈的敬业和奉献精神，有强烈的进取意识。具有良好的思想政治素质，遵守宪法和法律，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国。坚持“四项基本原则”，坚持改革开放，始终站稳立场，与党中央保持高度一致。具有良好的思想品德，遵守《教师法》、《义务教育法》，忠诚党的教育事业，以“三个代表”和科学发展观为指南开展教育教学工作，认真指行党的教育方针、路线，有强烈的事业心和责任感，以身作则、为人师表，20年以来辛勤耕耘、默默奉献。
二、教学教研方面。
(一)教学工作。
具有系统坚实的基础理论和专业知识，并具有一定广度的相关学科知识。从教以来，不断自我进修参加教师继续教育培训班。学习了大量的现代化教育教学理论，还有运动心理学、教育心理学、计算机信息技术等。掌握本学科的教育教学发展动态，追踪本学科的科研信息，满腔热情地投入到新课改的大潮中，在教学中能把最新的理论巧妙的结合起来。开拓学生的视野，全面提高学生的综合素质。
教育教学水平高，能力强，胜任排球、田径、象棋等运动队的体育教学和训练工作。熟练掌握教育教学基本功，掌握现代化的教学手段、教学方法和教学技巧，面向全体学生提高教学质量，培养学生具有创新精神和实践能力为重点的全面发展的基本素质。培优转差方面取得显著成绩。
在教学中对教材有深刻的分析理解、对教材熟悉、运用起来得心应手，能根据教材的特点、学生的实际、结合教育教学动态，科学的传授知识，培养能力、重点突出、分析难点，语言准确、生动、流畅、通俗易懂、动作规范、大方准确。在教法上吸收各种精华，面向全体学生因材施教，启发引导，讲练看结合。使用现代化手段，用制作的计算机软件分析动作指导田径队员进行跳高训练，收到了事半功倍的效果，提高了训练质量。本人多次承担县级、校级、科组教学公开课，获得了听课老师们的好评。
本人能从实际出发，实事求是，根据学生的特点、教材、课型等具体情况具体分析，变单一呆板的教学为灵活多样的教学，培养学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，分类推进，管教管导，全面发展，对教学中的得失能及时总结，使之理论化、系统化。
获得中学一级教师职称以来，不管是教学或训练工作，都是本学科的骨干，担任辅导年青教师的工作，组成一帮一的模式，同他们一起听课，看他们上课，共同备课，研究分析教材、专研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，帮助他们研究教材、教法，组织他们试教、评教，课前课后分析，使他们在短时间内掌握基本教学技能，定期检查教案，集体备课，一起研究教学难题，互相听课交流评比，共同提高，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级体育教师。本人教学经验丰富，能有机结合教材内容，寓爱国主义、为国争光等思想教育于教学和训练中，做到教书同时又育人。
(二)教研工作。
多年来，本人能认真钻研业务，了解体育教育最新的发展趋势，不断的更新知识。订阅了大量有关资料，认真学习使自己的业务能力和教学水平不断提高。多次在学校组织的学术交流会上做专题发言，主讲《体育训练和课外体育活动安排》、《走进新课程》，《心理健康讲座》等，受到听课老师和学生的好评和推广。
为了掌握现代化信息技术，我自学计算机技术，在windows98模块计算机能力考试中取得了95分的好成绩，并能够把电化教育应用到体育训练中，我制作的体育课件《背越式跳高的技术分析》，运用到实际教学中，推动我校竞技体育跨入了新台阶，做出了一定的贡献。
三、德育工作方面。
由于体育教师的特点，历年来分别担任班主任或副班主任工作，在这期间自己能做好班主任的工作，并协助其他班主任从学生实际出发，对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想教育。热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策。重视不同层次学生的思想转化工作。经常与学校、级长、科任老师、家长沟通，使对学生的教育趋于同步。充分发挥学生的自治能力。多管齐下，分层推进，在转化后进生的工作中付出了艰苦努力。同他们促膝谈心，解决他们生活上、思想上各种实际困难，体现出教师同学生同甘共苦，肝胆相照。使他们跟上全班的进步步伐，我班有几个体育特长生，平时不注意文化课的学习，生活作风比较散漫，我对他们的教育从来没有放松过，特别是文化课和思想教育常抓不懈。受到家长和学校的好评，使班级成为遵守纪律，团结进取的好集体，收到了很好的效果。多年来被学校评为先进集体。
四、业绩方面。
1、所任班级的体育合格率、国家体育锻炼标准达标率均达97%以上的优异成绩。同时多次被评为优秀班级。
2、2001年至2007年所任教的男、女子篮田径队获__“白塔杯”越野赛第三、第四名的好成绩(共有26个参赛队)。
3、在2003年和2005年的全市运动会上，我训练的队员分别打破了跳高记录，并勇夺桂冠。
4、2001年至2007年，我指导的象棋队员年年都荣获一等奖和二等奖。
5、2006年12月在全市的体育教学能手比赛中荣获优秀教学能手称号，受全市推广。6、2006年6月出任浏阳市中学生运动会象棋裁判员，担任组织和裁判工作，被浏阳市教育局授予优秀裁判员称号。
(二)研究成果：本人有很强的教改能力和教改经验，在学校带头进行学科研究，取得优良成果：
1、2001年全校交流《开展快乐体育教学》课题，受到推广。2、2003年交流的论文《走进新课程》获学校优秀论文一等奖。
以上所述材料，事实清楚、效果显著、理由充分，符合申报中学高级教师的条件，恳请领导及评委审查批准。
晋升职务以后，我将继续加倍努力，拥护党的领导，热爱本行，热爱学生。坚持党的教育方针，以夸父追日的精神，勤勤恳恳的教书育人。在新的世纪中，我还将大胆进行教育教学改革方面的探索，融育人于教书之中，把素质教育放在首位，做受学生欢迎的优秀教师，为人民的教育事业奋斗终身。随着新课程改革的进行,体育教学发生了很大的改变。研究和探索体育教师如何面对新课程,将有助于学校体育的发展,有益于学生身心健康的发展。
体育从业人员的专业发展范文【第五篇】
其它外语能力：
国语水平：优秀。
工作能力及其他专长电脑技能wps系列操作员级。
可到岗日期面谈
详细个人自传。
人对工作认真负责，容易上手，有团结合作精神，耐吃苦，遇到困难不畏惧，均虚心请教学习从而达到工作目标，处事冷静，稳重。性格开朗，活泼，对待事物抱有积极向上的态度，有一定的沟通能力。希望可以得到这次机会，发挥自己应有的水平为贵公司效劳。
体育从业人员的专业发展范文【第六篇】
摘要:农业技术服务推广体系是将现代农业科技成果运用在农业生产实践中的重要手段，对于促进南屏镇的农业发展来说，农业技术推广有着极其重要的意义，该文主要针对南屏镇农业技术推广面临的现状和问题，提出解决策略，以更好推动南屏镇的农业发展。
关键词:农业技术推广；有效对策；南屏镇。
农业技术推广是将农业科技成果转化成农业生产力的过程，它是运用农业科技进行农业生产的一系列农业活动，它的成功推广，是实现现代化农业的桥梁和纽带。农业技术推广的途径，主要是将最新的农业科研成果，包括比较先进的种植技术和科研新品种等，引入到农业生产实践中，经过农田的试验和示范，将技术和成果推广下去，并且在实际生产中进行培训和接受咨询，使得农业成果顺利应用。农业技术推广包括农业生产前、中、后全过程，服务对象是所有的农业生产实践者，它通过农业科技成果的成功推广，有效提高农业生产效率。南屏镇位于云南省普洱市思茅区，地理环境优越，是当地的农业大镇之一。南屏镇农业发展迅速，与农业技术推广有着密切的联系。要想实现农业的现代化，只有大力推广农业技术，并对农业技术推广大胆改革创新，更好地服务“三农”。
一、南屏镇农业技术推广现状分析。
1、农业技术推广人员的队伍素质偏低。
目前，从事农业技术推广的人员，学历水平普遍不高，大多是中专或是大专的学历，技术知识掌握的也不够扎实。据相关了解，基层推广机构多出现“在编不在岗”的情况，一些人通过走关系进入到机构中，却不是农业相关专业。而许多本科生以及学历更高的农业专业人员却由于编制限制无法进到基层机构工作，名额被占用情况严重，实际工作无人做。真正参与到农业技术推广的人，只是些临时聘用人员，由于待遇低，而且需要到农村参与生产实践，所以在招聘时，门槛不高，什么学历都行，只要求吃苦能干，这就造成了农业技术推广人员的队伍素质偏低。这些人员因为自身没什么基础，参加继续教育的机会也不多，只能跟着一些老的推广人员学习，导致知识面狭窄，知识内容陈旧，难以使农业技术得到有效推广。农业技术推广机构人才匮乏，大大限制了现代农业的发展。
2、农业技术推广经费相对较少。
近些年重视农业发展，大部分农业技术推广站在各级政府部门的大力支持下，办公条件以及检测仪器、设备等硬件设施得到了良好改善。但是基层农业技术推广面临着经费投入不足的难题，目前经费除了人员工资等，只能基本满足生产技术指导，而对于农业新技术、新品种、新肥料的推广，却心有余而力不足，只能以发宣传单的方式进行宣传和推广。农业技术推广经费是一级级下发的，市级的农业技术推广机构经费能够基本满足推广所需；县、镇的农业技术推广经费是向市级单位申请所得，基本不安排专项的推广资金，有些县没有自己的农业技术推广项目，所以也就没有相应的经费；到了镇级单位，农业技术推广资金更是来源有限，少之又少，资金缺口很大，而且有些乡镇连基本的下乡交通费用等基本所需都不能解决，更谈不上用于农业技术推广的资金，这在很大程度上制约了农业技术推广。
3、农业技术推广渠道过于单一。
目前，基层农业技术推广方式还仅限于技术推广人员的“一张嘴，两条腿”的状态，基层农业技术推广人员没有系统的培训，知识不能及时更新，推广的只是比较陈旧的知识，服务三农工作的方式落后，接触新项目的机会少，即使引入了新项目，也不能开展。基层机构配套设施不完善，已有设备功能老化，有运行障碍，更是缺乏多媒体等新传媒设备。开展集中培训也仅限于老的农业技术推广人员传授自己的工作经验，没有知识的更新。农业技术推广渠道比较传统、单一，加之没有农业科技示范场和试验示范基地，无法开展农业新科技项目。
4、农业技术推广管理制度不健全。
自开始，乡镇的农业技术推广机构的管理权限的归属不断变更，开始时，机构的人事权、财、物权等都归乡镇政府管理，到时农业技术推广机构又变为由乡镇政府和农业行政主管部门共同管理，基层机构的人员和办公场所也在管理权限的频繁变换中严重流失，仪器、设备等也有所丢失或者损坏，使得原本不够先进的农业技术推广站更无法好好地开展工作。基层农业技术推广站的管理权限无论归谁，都被看成是可有可无的单位，没有得到应有的重视，没有独立的财权，经费由主管部分统一核算，资产随意支配。同时，地方财政本身对基层农业技术推广站的经费投入严重不足，导致基层农业技术推广机构形同虚设，新技术推广、科技宣传等农业技术推广站的基本职能不能有效开展，严重阻碍了现代农业的发展[1]。
5、综合试验基地建设相对滞后。
据了解，一些农业技术推广站争取到了政府的支持，建设了自己的综合实验基地，并适时的引入农业技术推广新项目，基本取得了较好的推广成效。农民通过试验基地的成功，也积极开展新项目，这样就使得新科技、新品种、新肥料得到良好传播，对农业技术推广也起到更大的促进作用。但是农业技术推广站的经费投入不足，基本工作都难以展开，对于综合实验基地的建设更谈不上。目前大部分农业技术推广站都没有自己的综合实验基地，而在推广过程中，农民不知道新科技、新品种、新肥料的成效到底如何，而且又没有经费补助，所以农民也不愿意冒险在自家的责任田中开展新项目做实验，这使得推广工作成了一纸空谈。
二、南屏镇农业技术推广的有效对策。
1、优化农业技术推广人员的队伍素质。
农业技术推广必须依靠高素质的人才，没有高素质人才的农业技术推广站，即使其硬件条件再好，也不能实际展开工作。所以农业技术推广站的首要工作就是吸收、培训一批高素质的人才，打造一支素质高、技术过硬的专业农业技术推广队伍。人才队伍基本建设好后，投入到实际工作，也要定期的通过继续培训和考核的形式，保证农业技术推广人员能够随时学习新知识，知识内容能够及时更新。学习的.主要方式可以是在岗人员的继续教育，以确保知识不老化、不陈旧；还可以在实际工作中挑选出色的人才，给予其高校深造的机会，或者去省外学习调研机会；农业技术推广站还可以聘请知名农业专家来给农民现场讲解农业新科技的有关知识。目前农村留守的多为老人和儿童，其文化水平有限，新知识接受能力也有限，所以农业技术推广人员可以下乡到农村，直接参与并指导一系列的农业活动，为农民讲授新技术、新知识，为农民带来更直接的服务。
2、拓宽农业技术推广的经费来源。
根据《中华人民共和国农业推广法》的规定，国家农业技术推广机构所必需的推广经费统一由国家财政支出，所以政府部门要加大农业技术推广经费的投资力度，增加农业技术推广机构的农业科技推广经费。一方面是增加农业技术推广机构的事业费，保证农业技术推广人员的工资正常发放，以及农业技术推广机构运转所需费用。另一方面是对项目推广费用的投入要增加力度，因为它是真正的农业技术推广需要项目经费，而且要做到专款专用，不能将项目经费用于其它开支，比如日常运转费用以及奖金发放等。同时，农业技术推广机构要大力展开合作，发展多渠道、多元化融资渠道，建立较为完善的融资体制，可以通过农业实体的股份制或股份合作制，吸引私人或企业投资，用于农业技术推广，共同壮大农业技术推广的队伍，将技术推广和市场经济紧密联系在一起。
3、丰富农业技术推广的渠道和形式。
农业技术推广机构要敢于创新，将农业新技术、新品种、新肥料等与农业企业单位相联合，建立新型科研推广体制，建设农业试验基地，自产自用高产、优质的农产品，快速将农业科研成果转变为生产力，用于农业生产实践中，促进农业技术大力推广。结合本地区农业发展的实际状况，农业技术推广机构可以征得政府部门的大力支持，发展更多地专业合作组织。在农业技术推广过程中，可以鼓励龙头企业、农民专业合作社等相关力量共同参与，为农民在农业生产实践中提供远程服务，解决农民无处找专家的问题。同时，开展农业技术推广人员包村联户活动，即每家每户都有一个责任人，专门负责农业技术推广活动。现代化科技发展迅速，在农村的发展情况也是很好的，所以农业技术推广机构可以通过综合短信平台等媒介，将最新的知识，最新的科研成果，及时发送给农民，以保证农民了解最新农业动态，跟得上现代农业发展[2]。
4、健全农业技术推广的基层管理制度。
农业技术推广机构在人员上应采取农业技术专业人员聘任制度，他们知识渊博，经验丰富，为农业技术推广带来专业力量；已有人员也可以竞争上岗，对促进员工业务学习和实际工作能力有所帮助。农业技术推广机构需加强制度的管理，保证每项工作的开展都能有制度可循，并且根据每个农业技术推广人员的实际情况，进行具体工作分工，明确每个人的岗位职责。还可以将业务与报酬挂钩，激励员工努力工作，提高自身素质和业务水平。同时必须建立健全综合考评制度，不但要考核每个人的工作情况，上级管理部门还应该对基层农业技术推广机构定期考评，以保证机构的社会服务能力[3]。
5、加强农业综合试验、示范基地建设。
农业技术推广工作中很重要的一部分是综合试验、示范基地的建设。农业技术推广以建设综合试验、示范基地为重点，开始农业科技新技术、新品种以及新肥料的示范推广，才能将最新的科研成果展示给农民。农民通过亲眼所见，才会在自家责任田运用农业科技新技术、新品种以及新肥料，促使农业科研成果转化为农业生产力，更有效的服务于三农。所以加强农业综合试验、示范基地建设是农业技术推广的根本所在，它采用生态农业的种植方式，在增加农民经济收入的同时，也注重环境的保护，是标准的农业生产方式，它遵循着农业可持续发展的原则，努力提高农民的生活水平。
三、结语。
基于南屏镇农业技术推广的现状，农业推广部门要在保证其自身职能完善的情况下，吸收、培养高素质人才，结合南屏镇发展现代农业的现实需求，引进开展适合的科研新项目，更好促进农业技术推广工作，为南屏镇的现代农业发展起到积极的作用，使农业技术推广为农民在增产增收方面带来了实实在在的好处。
参考文献。
[1]高启杰，姚云浩，马力.多元农业技术推广组织合作的动力机制[j].华南农业大学学报(社会科学版)，2015，(01)。
体育从业人员的专业发展范文【第七篇】
以《学校体育工作条例》为体育工作的基本法规，把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，以新课程改革为契机，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发和保持学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，坚持以学生发展为中心，重视学生的主体地位。为此特制定自己的专业发展规划。
做一名有思想、有见地的教师;做一名师德高尚、行为规范、具有一定的开拓创新精神、被学生和社会称道的好教师;做一名有一定理论功底、科研能力、专业技能的教师。
各项工作更上一层楼，在体育训练特别是田径与球类方面有所突破，争取培养出全区拔尖的体育选手，做一名体育骨干教师。
(1)抓好体育队训练工作，并坚持开展田径与球类训练，把田径队、篮球队作为学校体育的`特色活动进一步拓宽思路，提高训练效率，协调。
(2)积极参加教研组活动，虚心听取其他老师的课堂教学，取人之长，补己之短，提高自己的教学水平。坚持每周听课2节，并认真反思，取长补短。
(3)积极投身教育科研的改革与实践，上课的教学质量达到校级优秀的水平。
(4)认真准备一节公开课，在全校出示。
发展的模式：“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”
1.学习理论，主动积累。反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。
2.制订计划，自我规划。立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。
3.精于思考，勤于笔耕。每学年撰写1篇论文、1篇案例分析，积极参加教研组活动，市县各部门组织的论文、教案等评比。
4.认真学习现代化教学手段。在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点。
体育从业人员的专业发展范文【第八篇】
教研组是学校管理的基层组织，既是教学常规的落实者，又是日常教学活动的统筹者，更是教学创新的“孵化器”。教研组要引导教师认同学校课程文化，准确理解学科本质，把握学科课程标准及变化，对学科课程进行改编、扩充、整合和拓展，使符合教的课程走向适合学的课程。建设以课程领导力为中心的教研组，能够从内涵上引发学校教育教学的深层变革，形成长效的质量保障体系和独有的教研风格。
近年来，江苏省南菁高级中学地理教研组积极完善和发展教研组文化，围绕“传承”“反思”“教改”等环节开展深度教研，促进了教师专业成长。
教研组文化是教师成长的“小环境”“小气候”，对教师的专业成长至关重要。特别是教研组涣散懒惰的教研氛围极易影响教师，造成教研组成员普遍缺失积极性，而且不良文化具有极大的吞噬性，致使新任教师很快被其同化。简言之，教研组文化是影响组中每个教师行为的“潜藏因素”。为此，南菁高中地理组在教研组文化建设方面瞄准三个“第一”来开展工作：
1.开发“第一动力”。
教师专业发展既需要内部动力，也需要外部推力，内部动力是教师发展的“第一动力”。思想家孟德斯鸠说过：“任何他人的意见或建议都无法代替自己内心强烈的呼唤。”调动教师的内动力是促进教师专业化发展的首要条件，理想、信念、兴趣爱好、勇气、信心、毅力、创新精神等都是教师专业成长的原动力。为此，我们利用新课改和高考制度改革的契机，激发教师内驱力，使教研组每位成员都清醒地意识到自己随时有可能被重新“洗牌”。
我校地理教研组鼓励教师参加各级部门举行的各类教学比武和竞赛活动，充分展示自己的文化素养。通过活动，让每位教师的实践性知识得到认可，并被广泛有效地运用，让每个成员看到自我发展的前景，迸发参与教学改革的动力和热情，催生早日成名成家的职业需求，变“要我发展”为“我要发展”。
2.建构“第一专业”。
教师的课程视野决定了他的教学行为品质。丰厚的教育理论、扎实的学科专业知识、过硬的教学基本功和熟练的现代教学技能，促使每位教师从合格走向优秀，从优秀走向卓越。为此，我们要求每一位教师既要立足地理学科专业，苦练基本功，提升自身的学科关键能力和核心素养，又要广泛阅读，超越学科领域，形成大视野、大格局、大智慧，在更高的层次上建构和发展自己的“第一专业”，促进教师专业持续发展。
3.追求“第一品质”。
优秀教师需要具备多方面的优秀品质，其中最重要的品质是不断学习与不断反思。教师通过学习与反思，不断拓宽教育视野。在平时的教学过程中，教师不仅要研究教材，更要注重研究学生；不仅要关注知识积累，更要关注能力发展；不仅要考虑便于教的策略，更要考虑为不同学生的学习方式而教的策略；不仅要聚焦一节课的教学内容，更要研究整体学科课程的核心概念、知识体系和育人价值。教学反思是教师发展的“第一品质”，且它能触发其他品质的生成。
新课改以来，我校一直坚持营造“豁达开朗，敢于尝试，相互学习，分工协作，全面指导，不断反思”的教研氛围。教研组成员之间民主平等，畅所欲言，敢创敢试。地理教研组形成合力，传承优良传统并不断完善，每个人都是优良传统的受益者和传承者，并充分享受“愉悦交流、智慧工作、惬意生活”的快乐。
二、坚持教育反思，打造坚实的“教学共同体”
一个优秀的教研团队不仅要有专业的教师，更需要教师群体组织的影响和推动。当前我们倡导建设学习型组织，建立学习型团队，团队成员在学习、交流、合作与竞争中，共同进步和成长，形成教师与学校整体和谐发展的共生机制。为此，我们立足于南菁文化和教研组文化，围绕教学共同体的三要素——知识的领域、共同关注该领域的人、为有效获得该领域知识的共同实践，逐层深入地开展教育教学反思。
1.勤反思是教师专业提升的关键。
反思贵在及时。针对自己教学过程中出现的问题开展即时反思，具体包括课前反思、课后反思和阶段性反思。教师应养成和同行随时交流的习惯，分享课堂上的成功做法，讨论教学中的困惑与不解。通过不断地切磋和打磨，使自己准确地理解课程标准和教学要求，提高自身课堂驾驭能力。
2.活动反思是加速发展的引擎。
近年来，我校主动搭建平台开展学术沙龙和反思交流，邀请专家深入课堂开展调研，诊断每位成员在教学中存在的问题。教师与学科专家、名师开展线上、线下互动，积极参与大型学术论坛，开阔眼界，及时了解学科前沿信息和教学新主张。此外，我校还承办了江苏省无锡市高中地理教学研讨会、江阴市课程建设教学观摩活动、“审美课堂”同课异构研究活动等，让教师在教学展示和学术交流中锤炼能力。教师在活动中丰富了教育教学方法和地理专业技能，在反思中加深了对学科核心素养的理解，提升了自己的课程建设和教学创新能力。
3.课题研究是深层反思的升华。
课题研究是促进教师专业成长的有效手段。教师在思辨中发现问题、分析问题和解决问题，敦促教师去学习、思考，对教师专业成长起到引领、交流、合作、激励等作用。我们地理教研组成员先后以核心成员身份参与了江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“南菁文化与南菁人物研究”（已结题）、全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“基于传统文化的普通高中美育课程整合研究”等课题的研究，并承担案例研究任务。持续的课题研究让教师基本掌握了“课程—课堂—课题”三课联动的研究模式和“问题—话题—课题”的反思方式，极大提高了教师的理论素养和教育教学水平。
多年的教育教学反思使我们紧抓高中地理教师的教学质量，让教师自主开发不同层次和不同内容的教学资源。如建立与各年级教材或课堂同步的学案、教学案例、课件和题库；利用学校地理园、社区服务与社会实践基地的资源，选择研究性学习素材；利用现代教学媒体技术，结合“乡愁”元素制作微视频，构建“翻转课堂”等潮流化、校本化、鄉土化和艺术化相结合的教学共同体。
三、开展深度教研，在探索与合作中共同进步。
日本教育家佐藤学曾说：“课堂改变，学校就会变。”面对当今教育发展的新趋向，南菁高中地理教研组勇于创新，紧跟教学改革步伐，围绕高中地理学科课程标准和教师核心素养，系统地规划我校地理学科课程体系。我们把教学改革的重心放在“教什么”“怎么教”“怎样学”三个层面。努力探索教与学两者的契合点，让高中地理课堂教学呈现出“高效率、高效益、高品质”的新样态。
我校地理教研组教师以实践为基础，以问题为导向，亲近学生，走进课堂。以教催生研，以研提升教，在教学中不断推陈出新。良好的教研氛围使我校地理学科建设与教师专业发展都步入良性循环。教师新颖别致的课堂教学模式在各级教学比赛中都取得不俗的成绩。
一系列的公开教学课让教师在实践中提高教学水平，丰富教学经验，成为学校的教学骨干和把关教师。在课程开发和教学改革的同时，我们还十分注重教科研活动的总结和提炼。要求教师的每篇文章在理论性、科学性、创新性、实践性、逻辑性、可读性方面有所突破。我校教师先后在《中学地理教学参考》《地理教育》《江苏教育》等期刊上发表论文20多篇，其中5篇论文被人大复印报刊资料全文或索引。
新课程的实施和高考制度的改革对教研组的建设提出了更高的要求，将更加突出其在教师专业发展、学术探讨方面的功能。今后，南菁高中地理教研组将继续坚持以项目为引领，倡导“田野式”“草根化”的教研风格；继续推进极课大数据分析在地理教学中的应用，完成极课作业讲义的编写工作；推进《南菁高中地理美育课程》第2、3、4篇课程的开发实践工作；推进江苏省教育科学“十二五”规划省级课题和无锡市教师专项课题研究工作；丰富和完善南菁高中审美课堂评价、地理学科美育元素和美感体验等研究工作。
地理教研组为我校地理教学及地理学习活动服务，营造开放的地理教学环境，倡导“学中做，做中学”的理念，为教师专业发展创设更为广阔的舞台。
参考文献。
[1]贡和法.课改背景下教研组建设的文化思考[j].基础教育，（7）.
[2]叶先进.深度学习：生本畅态地理教学的价值追求[j].地理教育，（10）.