最新课堂改革心得体会收获【5篇】

课堂改革带来了更灵活的学习方式，激发了学生的主动性与创造力，促进了师生互动，提升了学习效果，培养了批判性思维和合作能力。下面是可爱的小编为大家收集整理的最新课堂改革心得体会收获【5篇】优秀范文，欢迎阅读参考，希望对您有所帮助。

课堂改革心得体会收获【第一篇】

3月22日，我们有幸聆听了山西省太谷县教研室张四保主任关于课堂教学改革的精彩报告。期间，张主任时而犀利，时而幽默的语言，深入浅出地为我们解读了报告的精髓，我受益匪浅。以下是我学习的一些心得：

“当一年级的小朋友玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么”虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌”的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。

太古县的课堂教学改革发展的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。这六个词是六种思想，引导四种课型（学习课、练习课、试卷讲评课、复习课）如何上。其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学习就显得尤为重要，所以，学习小组的高效，才能实现高效的课堂。老师要做的就是使学习小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。

此次报告中，学习小组如何分配，合作交流时教师应该怎么做遇到问题时，如何调节怎样调动学生参与的热情等等细节，都做出了对我们一线教师很有帮助的回答。

新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。学生由后台走向前台，变听为讲，成为“我要学”的主动参与者。

开放式教学的课堂，学生不再是接受知识的“容器”，教师也不再是知识的权威，多面、立体的课堂互动，体现师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等对待的朋友。

近几年的教学实践中，我也不断试着进行课堂改革，也曾有过短暂的喜悦，但更多的是困惑和纠结。此次听张主任的报告解决了我的许多疑问，也更坚定了我对课改的信心。

课堂改革心得体会收获【第二篇】

我校提出“211”课堂教学改革的尝试和应用已经有有一段时间了，由最初的“照猫画虎”忙乱跟从的，到如今已能有自己的高效课堂“风骨”。这段时间我们一直在学习、摸索。我们听了很多高效课堂模式的授课，也进行了很多设计和思考，到底怎样才是高效课堂，怎样才能真正达到高效，我有一点看法。高效的目的是学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的，但是如果只是简单的套用先进学校的教学模式而没有联系我们本校实际情况，就会成为东施效颦的尴尬局面，所以，我觉得更应该汲取别人高效课堂的精髓，让我们老师进行自己的摸索，只要发挥了学生的主动性和积极性，对课堂模式不要太苛刻要求，更注重课后的收获评价，用一个更符合我校实际情况的评价模式来确认到底这堂课是否高效。以下是我的心得体会。

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。“211”高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。

教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

有人说过，“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着“211”课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到“211”课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。“211”高效课堂教育教学模式还有更长远的路要走，要想有更辉煌的战果，还需继续探索，开拓创新，相信在不久的将来定会形成是有实验特色的高效课堂模式。

课堂改革心得体会收获【第三篇】

随着信息技术的快速发展和教育观念的更新，我国的课堂教学也在悄然发生着变革。课堂改革大问是教育界对传统课堂进行反思与探索的一次举措。在过去的一段时间里，我参与了一次课堂改革大问的实践，并获得了一些宝贵的体会与经验。本文将围绕这个主题展开，从课堂改革的背景、目标、方法、影响以及自身成长的角度出发，分享我对于课堂改革大问的思考和感受。

一、背景：我国传统课堂的问题。

课堂改革大问之所以被推出，是源于我国传统课堂存在的一系列问题。传统课堂注重知识传输，重视学生的死记硬背，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和探索精神。同时，传统课堂在评价体系上也存在缺陷，偏重书本知识的测试，而忽视学生的实际运用能力和综合素质的培养。这一系列问题催生了改革的需求，也成为了课堂改革大问的背景。

二、目标：培养学生的创新思维和实践能力。

课堂改革大问的目标是培养学生的创新思维和实践能力。课堂改革的关键是要打破学生被动接受知识的局限，让学生真正成为课堂的主人。通过鼓励学生的思辨和创新，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的内在动力和潜能。同时，课堂改革也要注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

三、方法：倡导教师与学生的互动与合作。

在课堂改革大问中，教师与学生的互动与合作是非常关键的。传统课堂中，教师是主导地位，学生是被动听众。而在课堂改革中，教师不再是知识的传授者，而是引导学生思考和探索的导师。教师要积极与学生互动，鼓励学生发表自己的观点和想法，并引导学生的思维。同时，课堂改革还强调学生之间的互动与合作，通过小组合作、讨论等方式激发学生的思维碰撞，培养学生的团队合作能力和创新能力。

四、影响：积极促进学生的全面发展。

课堂改革大问的实施对学生的全面发展产生了积极的影响。首先，它激发了学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们对知识产生了浓厚的兴趣。其次，课堂改革大问培养了学生的创新思维和实践能力，让学生能够主动运用所学知识解决实际问题。再次，课堂改革大问强调学生之间的互动与合作，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。这些都为学生的全面发展奠定了良好的基础。

五、自我成长：学会思考和合作的重要性。

通过参与课堂改革大问的实践，我深刻体会到了思考和合作的重要性。在传统课堂中，我习惯于被动地接受知识，很少思考和发表自己的观点。而在课堂改革中，我需要积极思考问题，并与同学们进行合作，互相交流和分享经验。这不仅培养了我的创新思维和实践能力，也提高了我的团队合作和沟通能力。我相信，在今后的学习和人生中，这些都会对我产生深远的影响。

总结起来，课堂改革大问是一次让我受益终身的实践经历。它改变了我对传统课堂的认知，培养了我思考和合作的能力，也让我明白了教育的真正目的是培养学生的创新和实践能力。我希望，在今后的实践中，我能够继续参与到课堂改革大问中，为推动我国教育事业的发展贡献自己的力量。

课堂改革心得体会收获【第四篇】

课堂改革是现代教育改革的重要组成部分，旨在提高教学效果和培养学生学习能力。在我的教育实践中，我积极尝试课堂改革的一些新方法，并取得了一些初步的成果。下面将从教学目标明确、多元教学手段、学生参与度提高、培养学生自主学习能力以及教师角色转变五个方面，分享我对课堂改革的心得体会。

第二段：教学目标明确。

教学目标是课堂教学的灵魂，它直接影响教学效果。在课堂改革中，我始终保持教学目标的明确性，并通过问题导学、情景模拟等方式让学生在实践中完成任务。这样的设计使学生更加主动掌握知识，能够更好地将知识应用于实际生活中。此外，明确的教学目标也有助于学生形成学习的动力，更加专注地参与到课堂中来。

第三段：多元教学手段。

课堂改革强调的是个性化教育，尊重学生的差异化需求。为了实现这一目标，我尝试使用了多元化的教学手段。例如，在讲解知识的同时，我还通过小组讨论、角色扮演和合作学习等方式，培养学生的合作精神和创造力。同时，我还充分利用现代技术手段进行教学，例如使用多媒体教学软件和在线学习平台。通过这些手段的运用，我发现学生的学习兴趣和学习效果都有了明显的提高。

第四段：学生参与度提高。

传统的课堂教学往往是“教师主导、学生被动”，而在课堂改革中，学生的参与度得到了有效提高。在我的教学实践中，我充分尊重学生的主体地位，鼓励他们发表自己的观点和思考。并且，我尽量设置开放性的问题，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。学生参与度的提高不仅使他们对课堂更加积极投入，也促进了他们的主动学习。

第五段：培养学生自主学习能力。

课堂改革的目标之一是培养学生的自主学习能力。传统教学往往过分追求知识的灌输，缺乏培养学生主动获取知识的能力。在课堂改革中，我让学生自主拓展知识，引导他们在实践中发现和解决问题。例如，我鼓励学生主动查阅相关资料，并提供指导性问题，以培养学生的信息获取和处理能力。通过这些实践，我发现学生的学习兴趣和学习能力都有了显著的提高。

第六段：教师角色转变。

课堂改革不仅意味着学生的变革，也意味着教师角色的转变。在我的教学实践中，我意识到自身已经不再是传统意义上的知识“传授者”，而是学生学习的指导者和引导者。我要做的是激发学生的学习兴趣，提供学习资源和指导，以及及时给予学生反馈和鼓励。这种教师角色的转变，让我更好地了解学生的需求和成长，也让学生更加积极地对教学参与进来。

总结：

通过课堂改革的实践，我深刻地认识到，课堂教学需要与时俱进，积极适应新的教育理念和技术手段。只有通过不断尝试和实践，才能不断完善课堂教学，提高学生的学习效果。我相信，通过不断探索和改革，我们能助力学生更好地发展，培养他们成为具有创造力和批判性思维的未来人才。

课堂改革心得体会收获【第五篇】

随着时代的发展，教育也在不断变革着。在传统的教育模式中，课堂多以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏创造性思维的培养。为了提高学生的综合素质和实际应用能力，近年来教育界开始尝试对课堂进行改革。本文将以我个人在课堂改革初次尝试中的体会为例，探讨课堂改革的种种效益。

首先，课堂改革使学生更加积极主动。传统的课堂中，教师主导，学生被动，缺乏充分的参与和主动性。然而，通过引入互动式课堂，学生们有机会参与到教学过程中，积极思考，提出问题，提高了学习的效果。在我个人的体验中，尤其是在需要小组讨论的科目中，学生间的互动对于提升学习效果至关重要。通过与同学一同解决问题，不仅加深了理解，还增加了大家的友谊和合作意识。

其次，课堂改革培养了学生的创造性思维能力。在之前的课堂中，教师往往只讲解知识和公式，缺乏培养学生的创造性思维。然而，在改革后的课堂中，教师会鼓励学生思考，提出问题，并给予学生更多的余地去表达自己独特的见解。而这种培养创造性思维的课堂方式对于培养学生的创新能力和解决问题的能力非常重要。在我的体验中，课堂改革不仅让我学会了运用知识解决问题，还让我明白了只有用自己的方式思考，才能创造出更有价值的东西。

再次，课堂改革提高了学生的实际应用能力。传统课堂中，教师更多地关注书本知识的灌输，而很少有机会让学生将知识应用到实际生活中。课堂改革打破了这种模式，通过课堂案例、实验和群体活动等方式，让学生将学到的知识应用到实际生活中，并培养学生解决实际问题的能力。从我的角度来看，这种改革帮助了我在课堂上学会了如何运用数学来解决日常生活问题，而不仅仅是死记硬背公式和定理。

最后，课堂改革促进了教师与学生之间的互动与合作。在传统的课堂中，教师常常是唯一发言的人，而学生则只有被动地接受。在改革后的课堂中，教师成为引导者和学生的参与者，与学生保持着密切的互动。教师会鼓励学生提问，引导学生思考，以促进学习效果的提高。而在这种情况下，学生会更主动地积极参与，教师则会根据学生的实际情况进行个别辅导，提高了教与学的互动性和合作性。

综上所述，课堂改革对于学生的发展有着重要的意义。它使学生更加积极主动，培养了他们的创造性思维能力，提高了实际应用能力，并促进了教师与学生之间的互动与合作。然而，课堂改革仍然面临一些挑战，如教师能力不足、传统观念根深蒂固等。因此，教育界应继续努力，不断改进，让课堂改革发挥更大的作用，促进学生更全面地发展。