会计电算化实习目的 会计电算化实习目的【精编5篇】

【导言】此例“会计电算化实习目的 会计电算化实习目的【精编5篇】”的实习资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

会计电算化实习目的范文【第一篇】

关键词提高；会计电算化；学习效率；方法

会计电算化在我国的引入，利用高科技设备代替了传统的人力记录，其记录的精准性、系统性一定程度上改善了传统记账中存在的众多问题，不仅节约了人力财力，还解放了社会的生产力。但是与发达国家相比，我国高校学生在会计电算化的学习方面优势比较欠缺，学习效率相对低下，为此，需要改善学习方法并加强教学模式的改革，提高学生自主学习能力，以此提升学生在会计电算化领域的学习效率。

一、从数据库角度入手学习会计电算化

会计电算化专业的学生在学习这门课程之前，需要学习和了解数据库知识。对于本科生而言，数据库这门知识也难以理解，由于其本身有大量枯燥的数据库原理存在。因此，作为学生，首先必须明确数据库的含义，从这一角度对电算化进行深入的理解。其次，学习和认识数据表，自己动手实际操作创建一个数据库，在库中存放各种数据信息，然后对这些信息进行管理，这种方式有利于学生认识会计数据当中包含的基本内容和存储方式。例如，在会计核算中，记账凭证的编制需要根据原始凭证进行编制，凭证中不仅包含经济业务所发生的时间和内容，还包含会计要素的变化，学生通过建立数据库可以将这些信息统一放在库中存放，避免登记的信息出现错误，从而提高记账的准确性。

二、利用“微课”进行会计电算化学习

会计电算化的基础知识是首要的学习内容，但是这部分的内容往往比较抽象，学生在接受的过程中难以清楚的掌握，容易导致偏差的出现。建议教师使用微课的形式授课，可以借助多媒体设备教学，将课程中抽象的内容形象化，变成具体的知识结构体系，教师也可以根据知识结构体系设置教学情景，让学生突破复杂的知识点，从而深入的掌握会计会计电算化的知识。微课还能够对机械化的教学形式进行修正，让学生在动手操作和实践的过程中找到自身存在的问题，从而提升学生的学习能力，更好的保障学生的学习效率。

三、促进会计电算化实训和会计模拟实务之间的有效结合

会计电算化的着重点是会计，因此，这一学科知识对学生会计知识的掌握有着较高的要求。在具体学习过程中，首先可以在教师的带领下通过整套实务例题的剖析，对整个总账模块、固定资产模块以及工资模块进行系统化的学习。在学习会计电算化知识之前，学生按照课本中的电算化实训题要求进行手工做账，在课下独立完成整套账的分录和报表，这样方便同学们对账务流程的了解，在运用计算机做账时不会产生陌生感，同时也能够清楚的认识到手工做账和电算化做账之间的区别。当前的会计电算化课本中对于账套的实务只是列出了分录和报表，没有一一列出实务当中实训题的原始凭证，因此，同学们可以利用闲暇时间列出实训中将会应用到的原始凭证，促进手工实训和电算化之间的有效衔接。

四、建议学校构建完善的会计电算化实践学习体系

（一）根据需求科学制定实践学习计划

实践学习计划是教学体系构建的关键，以实践锻炼目标为主要依据，加强课程设置以及课时的分配。在此过程中，还需要将实践课程和专业课程资源加以整合，延长实践学习的时间，使其占总体学习时间的50%以上，增强学生的实践能力。为促进学生对电算化的理解，还需要根据会计电算化的教学目标以及教学内容确定实践学习的基本内容，确保时间操作的过程满足设计要求，使其能够更贴近学生的实际生活。

（二）建立一体化的实践教学体系

会计电算化实践教学需要完善的教学体系，因此，教师可以根据会计电算化专业的市场岗位需求，制定明确的实践教学目标。首先，制定会计电算化专业人才培养目标，以这一目标为基本出发点，进一步了解会计电算化专业学生的实践技能，从而确保实践课程划分的科学性，明确实践课程的相关内容和目标，促进课程的开发。此外，可以实施混合教学，加强教师与实训室、理论和实践之间的结合，从而形成一种新型的混合型教学体系。

（三）建立校内外结合的实训基地

实施会计电算化实践教学，需要加强校内和校外实践的结合，建立学校内部的实践基地，能够为学生营造真实的实训环境，为了让学生实践操作更贴近企业对会计人才的实际要求，也可以邀请企业专业会计电算化人员到学校辅导教学，让学生在实践中更加清楚的了解企业的具体工作内容，使会计电算化教学实践具有针对性。此外，校外实训基地的建设也是非常重要的一部分内容，学校可以加强同企业之间的合作，安排学生到企业中进行实习，让同学们更深入的学习会计电算化实践的内容。

五、结束语

会计电算化作为大学财务教学中的重要课程，对学生以后工作起到不可忽视的作用。但是在传统教学模式下，无法更好的培养学生的实践能力，为此，需要对会计电算化教学模式进行改革，使用现代化的教学理念和学习方法。还需要对教学体系加以改进，加强教与学、理论和实践之间的紧密结合，加强校内教学与校外实训相结合，才能够更好的促进学生对会计电算化知识的学习，提高学习效率，为同学们以后的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨昆。在高职会计电算化教学中培养学生的自主学习能力[J].产业与科技论坛，2016，02:183-184.

[2]朱云萍。会计电算化教学思考[J].财经界(学术版)，2016，02:210.

[3]庞婧。高职会计电算化教学中如何培养学生的自主学习能力[J].知识经济，2016，15:166.

会计电算化实习目的【第二篇】

［关键词］电大；电算化；会计电算化

会计是一门操作性很强的学科，所以在教学方式上与其他学科的传统教学模式也有所区别，需要学生经常进行动手操作，而进行电算化实践教学就是一种大胆的尝试。

一、电算化会计教学的不足

（一）学习观念不正确

当前大部分学生对电算化会计教学的学习观念还不明确，没有意识到这一学科的重要性，也没有将电算化会计实践教学的目的了解清楚，许多学生只是认为进行电算化会计教学就是对会计专业相关的电子软件的掌握，却没有将在课堂中所学习的理论知识与会计专业的软件功能相互联系起来，对软件中一些税务报表、记账、查账的功能没有仔细地进行掌握消化。而有的学生的学习习惯不正确，没有树立良好的自主学习观念，在学习的过程中一旦遇到难题就想向老师进行求助，没有进行自我学习、自我探索的思维方式。同时，有的学生没有真正完成会计软件操作的能力，所以会选择让其他人帮助自己进行软件操作的考核，这也是学生学习观念不正确所导致的[1]。

（二）教学内容相对匮乏

电算化会计实践教学是一门操作性以及实用性极强的专业学科，因此学习的内容应当符合现代社会对会计人才的最新标准，但目前电算化会计的大部分教学内容陈旧简单，根本无法满足现阶段会计专业的就业需求。许多的电算化会计教学内容还只是停留在简单操作会计软件的水平上，让学生只是进行报表、记账、查账等简单的操作。同时在电算化会计的教学中也缺少一些实际的教学案例，没能达到将电算化会计真正用于实践的目的。同时，在电算化会计实践教学中，课程的内容也比较单一，对现今社会中不断出现的会计知识更新不及时，导致学生学习的内容无法与社会接轨。

（三）电算化会计硬件设施不完善

电算化会计是一种与电子信息科技设备密切相关的学科，这就对电算化会计的硬件设备有着一定的要求，需要学校对一些现代化的信息技术设备进行投资购置。但从目前的现状来看，许多学校的电子信息设备配置不足，实验室的电脑设备等过于陈旧，有的电脑设备已经无法进行最新会计专业软件的使用。同时电脑的数量也相对不足，许多不同学科需要共享一个电子教室，所以在电脑中所安装的软件也过于复杂，导致电脑空间不足，致使电脑经常会出现无法正常运作的现象。

二、对电算化会计教学的建议

（一）培养学生正确的学习观念

电大远程开放教育不仅仅要对学生进行专业知识的教育，同时也要培养学生正确的学习观念，向学生贯彻终身学习的良好思想。（1）各个院系在学生进行电算化会计学习之前就要对学生展开有针对性的思想教育学习，使学生明确进行电算化会计教学的目的，告诉学生电算化会计教学的意义是为国家培养更多实用型会计专业人才[2]。（2）让学生了解在学习的过程中应当充分地将课本中的理论知识与电算化会计教学结合起来学习，真正做到学以致用。（3）培养学生优良学风，让学生意识到进行电算化会计的目的是为了更好地掌握专业知识，而不是为了应对考试。

（二）革新教学内容

电算化会计教学的目的是为了使学生能够更好地进行实践操作，积累实际工作经验，这就要求电算化会计的教学内容要更加贴近社会企业的真实情况，将学习的内容从传统的理论知识转变到现实企业财务情况的应用。在进行电算化会计的教学时可以将一些企业所能遇到的问题带进课堂，让学生针对这些实际问题进行解决处理，在处理的过程中将所学知识运用进去，同时也可以在电算化会计教学时，加入一些错误的数据资料，让学生在操作的过程中进行甄别处理，增加学生的实践经验，锻炼学生对突况的应变能力，提高学生在工作岗位的竞争力。

（三）加大电算化会计基础设备的投入

在电算化会计的教学中，拥有一个良好的电子设备实验室是学生学习的物质基础，这就需要学校加大对电算化电子教室的投资建设，为电算化会计的学习打造一个最贴近真实的实践场景。一方面，学校要将电子教室的规模标准化、全面化，在电子教室内配备能够良好运行的电脑以及相关的配套设施。另一方面，提升电子教室的软件设施，将最新的会计专业软件引进教室当中，让学生在进行学习的时候能够与社会接轨。总而言之，电大远程开放式教学是国家培养高技术能力实用型人才的重要途径，当前我国的电算化会计教学还存在许多的不足，学校应当加强学生的学习观念的培养，创新教学课题，加大对电算化会计基础设备的投资力度，为国家培养更多的会计专业型人才而不断努力。

参考文献：

［1］吴娟。高职院校会计电算化课程实践教学模式改革探讨：基于会计电算化教学的调查问卷分析［J］.济南职业学院学报，2013（4）：67-70.

［2］葛新旗。项目化教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系建设初探［J］.中国林业教育，2014（4）：51-53.

会计电算化实习目的【第三篇】

毕业实习是在学生学完所有专业课程，掌握了会计学科基本理论和方法，并经过会计电算化、综合会计业务模拟实验、暑期调研等一系列实践环节的基础上，开展的面向社会的实践，它为撰写毕业论文收集第一手资料。

通过毕业实习，更好地理解会计的性质、特点，明确会计工作在经济活动中的重要地位；使学生巩固课堂上所学的专业知识，理论联系实际；了解会计工作的具体操作程序和方法，掌握正确处理会计业务的能力和技巧；通过毕业实习还可以使学生增强分析问题、解决问题的能力，尽快适应毕业后会计工作的需要。

会计电算化实习目的【第四篇】

实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中发解社会，在实践中巩固知识：实习又是对每一位大学毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多课堂上根本就学不到的知识，既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。通过实习，熟悉并掌握会计流程的各个步骤及其具体操作--包括了解账户的内容和基本结构，了解借贷账户法的记账规则，掌握开设和登记账户以及编制会计分录的操作、原始凭证填制和审核的操作以及根据原始凭证判填制记账凭证的方法。以使对会计有更深的理性认识并掌握会计基本操作技能。这是本次实习的目的！

会计电算化实习目的范文【第五篇】

关键词：会计电算化 教学导向 财务软件 实践教学环节

随着世界经济一体化的逐步形成，市场竞争不断加剧，管理信息化已渗透到人类社会的各个方面，信息化成为世界经济和社会发展的大趋势。这就迫切需要企业加强管理，提高应变能力和经济效益。在这样的大背景下，会计工作急需引入先进技术提高自身的现代化水平，以对应这种挑战。当前，以计算机网络技术和现代信息技术为基础的会计信息系统被引入会计工作，并得到推广和完善。为了满足我国培养信息化复合型会计人才的需要，为社会培养实用型的电算化专业人才，我国高职院校相继开设了会计电算化专业，如何更好地开展会计电算化教学，办出新意、办出特色，探究高职院校会计电算化教学问题也就成为亟待解决的问题。

一、会计电算化课程的特点

1、基于会计课程、计算机课程的基础上开设的。会计电算化课程涉及的相关专业课程较多，囊括了财会知识和计算机知识。财会知识主要包括基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计等课程；计算机知识主要包括计算机文化基础、数据库知识、网络技术等相关课程。会计电算化课程是在以上课程开设完毕之后才开设的，所以，在学习本课程之前，首先必须打好财会知识和计算机知识的基础，否则，会直接影响到会计电算化知识的正常学习。

2、具有较强的动手操作能力。为社会培养复合型的会计电算化专业人才，单纯依靠会计电算化理论知识的讲授是不够的，还应培养学生对财务软件的熟练操作和对实际问题的处理能力。考虑到对学生理论知识与实践应用能力的培养，理论知识与实践教学课时的比例应为1：1。也就是说，理论知识的讲授占总课时的50%，实践课占总课时的50%，从课时分配中我们可以看出，会计电算化课程具有较强的动手操作能力，培养学生这一技能，就是通过实践环节来实现的。

二、目前高职院校会计电算化教学存在的问题

1、教学导向不明，教学内容混乱。在开设会计电算化课程时，目前存在两种误区，一方面是侧重于计算机编程课程上的安排，采用的会计电算化教材也主要是财务软件的编程内容，忽略了会计电算化理论知识的讲授和财务软件的流程操作；二是侧重于会计理论知识及财务软件的操作流程的讲授，但对于计算机方面数据库课程的开设却没有给预足够的重视，因而给会计电算化教学带来很多困难。大多数的老师在教学中普遍对这门课把握不准，要么上成程序编写课或计算机基础课，要么将它上成财务软件培训课，因此，为了把握该专业教学目标，必须制定正确的教学导向、规范教学内容。

2、实践环节薄弱，教学软件单一、落后。在实践环节的安排上，有些高职院校存在两方面的问题：一是实践课时分配不足，二是使用教学软件单一落后。虽然在制定会计电算化教学目标时指出：重在培养学生的动手能力，但在课时分配时，仍存在着实训环节课时少于理论课时的问题，这就从根本上减少了学生实验课时，由于缺乏上机锻炼，也就无法谈及动手能力的培养。在电算化教学中，有些高职院校还存在着只采用一种财务软件进行教学，而且教学软件版本没能及时更换，使得学生不能及时了解财务软件的发展动态。学生由于缺乏对多种软件的学习、认识、比较，在毕业后从事会计电算化工作时，无法尽快适应单位中所采用的财务软件，鉴于这些问题的存在，实现会计电算化人才的培养也就成为空谈。

3、高职院校师资队伍有待提高。由于我国会计电算化工作开展时间不是很长，电算化教学的发展仍处于待提高阶段。很多院校的会计电算化教师来自于财会专业教师或计算机专业教师，来自财会专业的教师缺乏计算机方面的知识，来自计算机专业的教师缺乏财会方面的知识，真正会计电算化专业毕业的教师很少，这就影响了学生对会计电算化课程综合知识的全面学习，因此，高职院校会计电算化师资队伍有待进一步提高。

4、缺乏将会计电算化实践环节与手工会计模拟实习相结合。目前在开设会计电算化专业的院校，几乎都在教学环节中安排了手工会计模拟实习课程，有的却没有安排会计电算化的模拟实习。在会计电算化实践环节中，只是进行了较简单的分模块实验，而缺乏将系统的一整套企业会计业务结合财务软件进行综合训练，不能使学生更好地认识手工处理流程与计算机处理流程的相同点与不同点，以及如何将企业中一整套系统的会计业务运用财务软件进行完整的账务处理，所以，如何将会计电算化实践课程与手工会计模拟相结合就成为会计电算化实践课程中急需考虑的问题。

三、根据社会对人才的需求现状，会计电算化教学应注重解决的问题

1、明确教学目标，合理安排教学内容。从社会对会计电算化人才的需求情况来看，会计电算化工作在企业管理中发挥着重要的作用，为财务管理、决策分析提供着非常重要的核算资料。笔者认为会计电算化课程在社会中体现的，并不主要是财务软件设计技术的功能，而应该是管理功能，会计电算化应归属一门会计专业课，应确定为是以会计为主的教学导向的课程，计算机教学应处于相对次要的地位。所以，高职院校在安排课程结构的时候，应该在本专业教学定位的基础上，合理地安排教学内容，以实现高职院校会计电算化的人才培养目标。

2、打好相关学科知识基础。从会计电算化课程教学导向来看，主要是体现其核算管理功能，属于会计专业课程。而会计电算化理论知识的学习和财务软件的应用，都必须要求学生既具有牢固的会计专业知识，又要熟练地掌握计算机操作技能。因此，为了提高学生的学习效率，增强对本课程教学目的的认识程度，要求学生在学习本课程之前，首先要打好会计专业知识基础和计算机知识基础，只有这样才能在此基础上更快、更好地掌握本课程的学习内容。

3、注重实训环节，科学选择财务软件。随着科学技术的不断发展，财务软件的版本也在不断地升级换代，为了跟上现代管理的步伐，培养出适应社会进步要求的实用型人才，高职院校应重视实训环节的教学，在做好会计电算化专业理论讲授的同时，还应注重财务软件种类和版本的选择。笔者根据多年的会计电算化教学经验，认为所选择的教学软件应该是功能强大、通用性强，同时方便教学的较高版本的财务管理软件，而且，为了拓展学生的视野，应让学生至少学习两种财务软件的操作流程，通过使用、比较，让学生对商品化通用财务软件的基本功能框架结构有个大致的掌握，为学生毕业后尽快适应会计电算化工作奠定基础。

4、将手工模拟实习与会计电算化模拟实习环节相结合。通常情况下，会计电算化专业最后的教学环节是手工会计模拟实践环节，通过手工模拟实习，可以将学生三年来所学习的会计理论知识系统化、整体化，对如何进行手工账务处理有个系统的了解，全面掌握原始凭证和记账凭证的填制、日记账、明细账和总账的登记以及会计报表的编制流程。为了促进学生对手工会计处理流程和计算机会计处理流程相同点和不同点的全面掌握，高职院校应该将手工会计模拟实习和会计电算化模拟实习相结合，把一整套手工会计业务资料采用财务软件进行相关业务处理，通过两种实习方法的操作比较，增强学生对两种处理流程的感性认识，进一步巩固会计电算化课程的学习效果。

综上所述，在会计电算化教学中，培养既具有丰富的会计电算化理论知识，又具有熟练操作财务软件技能的复合型人才，是高职院校会计电算化专业的培养目标，为了促进本课程教学工作的开展，要求我们在教学工作中，应该采用科学的教学方法、教学手段，注重开展实践性教学，将学生培养成为具有较强动手能力的实用型人才，为我国会计电算化教学事业的发展做出自己的贡献。

作者单位：山东省济宁职业技术学院

参考文献：

[1] 任兆英。会计理论教学与模拟实训的衔接问题探析[J].会计之友，