提高高中生物教学设计水平精彩8篇
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提高高中生物教学设计水平【第一篇】
1、注重提高自身的学习兴趣。
生物知识实则与生活紧密联系。比如“农民到封闭地窖中拿蔬菜”务必先通风些许时候方能选择进地窖等事例，原因是蔬菜的呼吸作用，吸进o2排出co2。
当高中生明确此部分知识后必然能提高自身生物学习的兴趣。因而兴趣增加之后，必然能使得高中生感觉生物知识异常有趣，从而提高学习积极性、学会主动学习。
2、上课专心听讲，课后及时练习。
高中生在老师讲课时要注意上课上课专心听讲，千万不能三心二意、思想开小差，导致自身遗漏部分知识点，如此必然会导致无法跟上学习进度;更要注意及时标注出学习重点与难点知识。
课后注意及时练习做题，如此方能巩固学习基础。比如说高中生要先将教材上的单元练习做完之后再来做生物习题，从易到难的逐步增大做题难度，等到练习完后要注意及时收录错题、多多翻阅、解决学习不足之处。
3、注重实验。
在高中，大多数的学校都会让学生做课堂生物实验，以实际动手来深入性的理解、记忆生物知识点。
假如学有余力的话，高中生不妨可以根据教材知识来自己尝试动手做些实验为好。
4、统计整理错题。
很多高中生在做完生物试题后就会不再总结整理错题，认为“我做一遍试题就可以了”。实则却未能深入性的理解错题。
建议大家可以进行错题频率统计。相信同学们在改错题的时候会有一个模糊的记忆：这道题我之前好像也做错了?这道题出现的频率怎么会这么高?久而久之，错题会越来越少，脑海中的知识点会越来越多。
高中生的学习生活中必然会出现很多的学习疑难，因而需要学生务必做好准备进行及时纠正、采取正确的学习方法，如此必然能帮助学生达到高效学习生物的目的。
提高高中生物教学设计水平【第二篇】
本节是植物激素调节的重点和难点部分，主要包括生长素的发现过程、植物向光生长的原因、生长素的产生、运输和分布四个方面的内容;其中生长素的发现过程是这节内容的重点和难点。生长素的发现过程中所隐含的科学研究的方法是我们学习的重点问题。主要有四个重要实验，分别是由达尔文、詹森、拜尔和温特完成的。我们需要注意每个重要实验的科学的研究方法和对照思路，达尔文通过实验得出的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，背光面比向光面生长的快，因而出现向光弯曲;詹森的实验结论是胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部;拜尔的实验结论是：胚芽鞘弯曲生长是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的;温特的实验结论是：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促进胚芽鞘下面某些部分的生长。温特把这种物质命名为生长素，但温特并没有把这种物质提取出来，到1934年科学家才最终确认了这种物质就是吲哚乙酸。
生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子等，均为幼嫩且生长旺盛的部位;根尖和成熟叶片合成生长素极少。在这些部位，通过一系列过程将色氨酸转化成生长素。生长素主要分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、发育中的种子和果实等处，趋向衰老的组织和器官中含量极少。
生长素的运输也是一个重点和难点问题，在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只能从植物的形态学上端向形态学下端运输而不能倒过来运输，即极性运输;在成熟的组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输;在芽尖、根尖等不成熟组织的尖端，生长素的运输也会受到外界因素(如地球引力、单侧光、离心力)的作用下发生横向运输，如根的向地性和茎的背地性。
提高高中生物教学设计水平【第三篇】
知识与技能。
1.通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2.通过分析环境描写来把握文章的主题。
过程与方法。
1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观。
1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。
教学重点。
感受风俗美、人情美。
教学难点。
剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题。
教具准备。
多媒体课件。
课时安排。
1课时。
教学过程:。
一、导入新课：
齐读：“我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。”
这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。
二、分析环境：
(1)风景美：
明确：p16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云。
“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。(欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。
(2)风俗美：
1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈?
p14.端午节：龙舟赛捉鸭子比赛。
(这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱)。
p19.中秋、过年：月下对歌、狮子龙灯、放烟花。
2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?(祥和、和睦、和谐)。
突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。
(3)人情美：
明确：翠翠与傩送;翠翠与爷爷;爷爷与过渡人;爷爷与老熟人;顺顺与儿子……。
下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。一、二、三组探究翠翠与傩送的感情;四、五组探究翠翠与爷爷的感情;六、七、八组探究爷爷与乡邻的感情。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。
a、翠翠与傩送：(爱情)先请是三个同学分角色朗读p18翠翠与傩送的对话。
翠翠：单纯(语言：我是翠翠)、可爱(回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的)。
1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样?(不好，误以为傩送是个“轻薄男子”)。
2、傩送有没有生气?请同学谈谈傩送是个怎样的人?从哪些方面可以看出来?
傩送：(动作、神态：笑)心地宽厚，热情开朗。
3、翠翠对傩送的印象有没有变化?在课文中是怎样体现的?(心理)。
明确：p19在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。“吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去;“害羞”，十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。
p19：“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”
心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。
b、翠翠与爷爷：(亲情)。
爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢?
首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情?
p16:爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。(四次)。
然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情?
p22:第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。(语言)。
明确：p20。爷爷不理解翠翠的内心状态。
提高高中生物教学设计水平【第四篇】
1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。
二、教学重点和难点。
1.教学重点。
(1)内环境的组成和理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点。
(1)内环境的理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三.教具与教法。
利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。
四.课时安排。
1课时。
创设情境，导入新课：
从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。
结合问题，讲述新课：
一.体内细胞生活在细胞外液中。
(展示课本第二页问题探讨)。
师生共答图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。
教师讲述血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。
设问那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢?
学生阅读大家看课本p2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。
师生共答我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。
教师提问血液是不是体液呢?
(展示血液组成成分)。
教师讲述血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。
学生讨论回答血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细胞外液。
教师强调血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。
(展示课本p3图1—1)。
教师讲述红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液，淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞于细胞之间存在一些间隙，在这间隙中也充满着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。
教师提问通过以上的讲解，血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液?
教师讲述血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别，细胞生活的直接环境是以水为基础的液体，细胞生活的环境在体内，所以我们把细胞生存的环境称为内环境。
教师提问大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同?
师生共答是相同的，都是细胞生存的液体环境。
教师提问血浆中水是怎样进入细胞，细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆?通过课本p3图1—1简述三种细胞外液的关系。
师生共同总结血浆﹑组织液和淋巴(内环境)之间的关系。
二.细胞外液的成分。
设问细胞外液的成分有那些呢?
(展示p4资料分析血浆的化学组成)。
思考讨论p4资料分析中的讨论题。
学生回答。
教师总结通过研究表明，血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水，反映生命起源于海洋。
三.细胞外液的渗透压和酸碱度。
学生阅读p5细胞外液的渗透压和酸碱度。
师生共同总结。
1、渗透压：溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多，吸引力就越大也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kpa.
2、酸碱度:人的ph为～。ph的稳定与酸碱对物质有关。
3、温度：人的细胞外液的温度一般维持在37℃左右。
四.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
(展示课本p5思考与讨论)。
学生回答。
师生共同总结。
(展示人体细胞与外界环境的物质交换模型)。
教师强调从中我们可以看出细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境，因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
综合知识，本节小结：
通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质如何与外界环境发生物质交换。
提高高中生物教学设计水平【第五篇】
《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物(必修)第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。
纵观____三年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样，主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。
二、教学目标。
根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下：
1、知识目标。
(1)了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的。
(2)理解能量流动的特点。
(3)应用食物链中各营养级能量传递进行计算。
2、能力目标：
培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等。
3、情感目标。
培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点。
三、重点难点。
1、教学重点。
生态系统能量流动的过程和特点。
2、教学难点。
生态系统的能量流动相关知识的计算。
3、重难点的突破。
四、教学方法。
围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。
提高高中生物教学设计水平【第六篇】
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：知道组成细胞的主要元素；知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素2、能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。
（1）通过对c元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。
（2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：
利用图片投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、讲述法。
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
五、说学法。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）。
2、讲授新课：（30分钟）。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
3
段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
组成细胞的化合物：指导学生完成讨论题。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）。
幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么(c、h、o、n)；组成细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）。
4、板书设计。
5、布置作业。
提高高中生物教学设计水平【第七篇】
1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。
3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，
教学重点通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法，。
教学难点体会词人前后期作品中的别样“愁”情。
教学方法诵读——点拨——探究。
教学过程与内容。
一、导入新课：
二、知人论世：
李清照(1084-1155)，宋代著名女词人，号易安居士。宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵：
明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些;读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
四、整体感知：
1、这首词表达了词人怎样的心情?试在词中找出“词眼”。
明确：这首词的词眼是“愁”，是李清照写给丈夫赵明诚的，极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆两种表现手法。
2、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪?
明确：寓情于景直抒胸臆。
3、请找出词中的主要意象，并联系所学诗文，说说词人是如何通过意象来抒发心中的愁绪的。
明确：红藕玉簟雁月花水。
五、缘景明情：
1、“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面?营造出怎样的意境?
明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。
秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。暑退秋来，竹席也凉了,不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。(引导学生从词的主旨和意境角度分析)。
2、“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的'优美意境呢?分析“雁”与“月”两个意象。
明确：“乡书何处达，归雁洛阳边”——王湾《次北固山下》。
“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——范仲淹《渔家傲》。
“雁”意象：常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁传书指通信。也有以鸿雁来指代书信。
“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》。
“露从今夜白，月是故乡明”——杜甫《月夜忆舍弟》。
“月”意象：常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好愿望。
词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，望月计算着丈夫回家的日子，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。感慨雁字空回，锦书难托。感叹明月自满，人未团圆。不管白日月夜，无论舟上楼中，相思之情都萦绕于词人心头。(引导学生运用联想和想象)。
3、“花自飘零水自流”本是秋天常见的景物，词人为什么对此格外敏感?分析“花”与“水”两个意象。
明确：晏殊《浣溪沙》：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人间。
王实甫《西厢记》：花落水流红，闲愁万种，无语怨东风。
“花”：人生、青春、年华。
“流水”：时光。
花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，触动了韶光易逝,青春难再之感。但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。
4、“一种相思，两处闲愁”流露出怎样的情感?
比较鉴赏：浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。——《行行重行行》。
忆君迢迢隔青天!昔时横波目，今作流泪泉。——李白《长相思》。
明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”中，词人在写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见夫妻恩爱，互相关怀、信任，两心如一，心心相印。
5、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
明确：这相思，这离愁无法消除，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。对“愁”的描写化抽象为具体，把无形的“愁”说成是一种能够运动的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……却……”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解。
小结：鉴赏词的基本方法：
知人论世，联系词人生平和写作背景;。
反复诵读，炼字炼句，品味语言美;。
把握意象，想象画面，鉴赏意境美;。
教学反思：
本首词是高中年级选修课本里面李清照的一首词，在教授本首词的同时，我运用了多媒体课件，经行了有效鉴赏，收到了良好的效果。但同时，需要改进的地方也很多。比如说，这首词运用的是知人论世，联系词人的生平和写作背景，在反复吟咏的过程中经行赏析。首先我应该从时间段上，对李清照的词分为早中晚期。李清照早期的代表作如《一剪梅》，这首词以清新，愉悦的笔调，可以很好的反应早期生活，或是少女时代的李清照家庭环境的优越等等，可以看出女词人是快乐的;再如，她的中期作品，如本首词《声声慢》，结合背景来看，这首词写于女词人在嫁为人夫以后，丈夫小别，对丈夫的思念等等。从中可以看出生活的甜蜜与幸福。再看看，晚期的作品，如《声声慢》，这是她后期的词，多悲叹身世，有时也流露出对中原的怀念，以表达她的爱国思想。
因此，在今后的教学中我可以通过李清照不同时期的词，经行分析赏析，自然而然，学生在这样的体味中更能很好的理解，赏析。
附录：
蔡伸《一剪梅·堆枕乌云堕翠翘》。
午梦惊回，满眼春娇。
嬛嬛一袅楚宫腰。
那更春来，玉减香消。
明夏完淳《一剪梅·咏柳》无限伤心夕照中，
故国凄凉，剩粉余红。
金沟御水自西东，
昨岁陈宫，今岁隋宫。往事思量一晌空，
飞絮无情，依旧烟笼。
长条短叶翠濛濛，
才过西风，又过东风。
提高高中生物教学设计水平【第八篇】
伙伴们知道2024高中生物怎么学才能提高的吗?那么，咱们一起来看看以及了解下吧!以下是网友为分享的“提高高中生物教学设计水平精彩8篇”，希望您能喜欢!
兴趣是最好的老师。细心的同学会发现，我们的生活其实与生物息息相关。举例来说，农民伯伯去封闭的地窖里取蔬菜。首先，要通风一会再进去，这是因为蔬菜的呼吸作用，吸进氧气排出二氧化碳。懂得了这些，同学们学习生物的兴趣就会大大加强。诸如此类的现象还有很多。所以，有了兴趣之后，学生会发现高中生物学起来真的很有趣。
认真听课、多做习题。课堂上，学生要认真听讲，争取把老师讲的内容全都记下来一个不落，特别是那些难点，更要写的仔细一些，该画图的画图，该标注的标注。课下，多做习题，先把课后每单元的习题做完，然后在去做生物习题，从简单到复杂，逐渐加大卷子的难度，做完之后将那些错题全都写到小本子上面，每天都拿出来看一遍，做到彻底背会!
每天30分钟读生物课本。
由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，因此很多学生不重视基础知识，只是一味做题。实际上大纲要求的知识点都是高考范围，所有的知识点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。
因此在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”。
学生要养成每天(大约30分钟)阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位。
1.水，男性60%女性50%。
2.细胞内液三分之二，外液三分之一。
3.组织液也叫细胞间隙液，是绝大多数细胞直接生活的环境。组织液中代谢产物大部分被毛细血管的静脉端重新吸收，小部分被淋巴管吸收，经过左右锁骨下静脉汇入血浆。
4.内环境理化性质：酸碱度，渗透压，温度。
5.渗透压：溶质微粒对水的吸引力，血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关，钠离子氯离子占渗透压作用的90%，37度时为770kp，等于细胞内液渗透压。
6.血浆ph接近中性，，稳定性与hco3-hpo42-有关。
7.内环境是细胞与外接环境进行物质交换的媒介。
8.血浆含有较多蛋白质。
9.细胞外液本质上是一种盐溶液(起源海洋)。
10.随着外界环境因素变化和体内细胞代谢活动的进行，内环境的化学成分和理化性质也在不断变化。
11.稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
12.贝尔纳——神经系统调节，坎农——神经和体液调节，现代+免疫。(主要)。
13.内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
14.反射是在中枢神经参与下，动物或人体对内外环境变化做出的规律性应答。
15.效应器：传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。
16.兴奋：受到刺激后，相对静止——显著活跃。
17.静息电位时k+外流，刺激后细胞膜对na+通透性增加，na+内流。
18.突触小体：轴突末梢膨大，杯状球状。
19.特异性受体结合，引发突触后膜膜电位变化，即引发新的神经冲动。
20.单向;神经递质只存在于突出前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上。
细胞器。
(1)线粒体。
线粒体广泛存在于细胞质基质中，它是有氧呼吸主要场所，被喻为“动力车间”。
光镜下线粒体为椭球形，电镜下观察，它是由双层膜构成的。外膜使它与周围的细胞质基质分开，内膜的某些部位向内折叠形成嵴，这种结构使线粒体内的膜面积增加。在线粒体内有许多种与有氧呼吸有关的酶，还含有少量的dna。
(2)叶绿体。
叶绿体是植物、叶肉、细胞特有的细胞器。叶绿体是绿色植物的光合作用细胞中，进行的细胞器，被称为“养料制造车间”和“能量转换站”。在电镜下可以看到叶绿体外面有双层膜，内部含有几个到几十个由囊状的结构堆叠成的基粒，其间充满了基质。这些囊状结构被称为类囊体，其上含有叶绿素。
(3)内质网。
内质网是由单层膜连接而成的网状结构，大大增加了细胞内的膜面积，内质网与细胞内蛋白质合成和加工有关，也是脂质合成的“车间”。
(4)核糖体。
细胞中的核糖体是颗粒状小体，它除了一部分附着在内质网上之外，还有一部分游离在细胞质中。核糖体是细胞内合成蛋白质的场所，被称为“生产蛋白质的机器”。
(5)高尔基体。
高尔基体本身不能合成蛋白质，但可以对蛋白质进行加工分类和包装，植物细胞__过程中，高尔基体与细胞壁的形成有关。
(6)液泡。
成熟的植物细胞都有液泡。液泡内有细胞液，其中含有糖类、无机盐、色素、蛋白质等物质，它对细胞内的环境起着调节作用，可以使细胞保持一定的形状，保持膨胀状态。
(7)中心体。
动物细胞和低等植物细胞中有中心体，每个中心体由两个互相垂直排列的中心粒，及其周围物质组成。动物细胞的中心体与有丝__有关。
(8)溶酶体。
溶酶体是细胞内具有单层膜结构的细胞器，它含有多种水解酶，能分解多种物质。
1、考试的前一天晚上，预备好自己的准考证及考试袋，准考证要随时装入考试袋。眼睛近视的同学别忘了戴眼镜，预备一些面巾纸，避免因流汗等原因弄湿试卷。
2、要穿合适的宽松的衣服，提示同学们要随着气候改动增减衣服避免着凉伤风。
3、考试这几天，留意清淡的饮食，要记住提示自己不要吃得太油腻，或许刺激性强的食物。千万别多吃冰淇淋或冷饮，简略引起胃疼。如果可能的话，每天吃一两个水果，补充维生素。
4、考前考中的歇息很重要。好好歇息并不意味着很早就要睡觉，依据以往考生的经历，太早睡觉反而会失眠。