四年级语文巨人的花园教学设计优质8篇

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四年级语文巨人的花园教学设计【第一篇】

教材说明：

教学思路：

引导学生反复阅读，达到熟能成诵。让学生自读自悟，能理解多少是多少。学生的质疑，师进行适当点拨，不作过细讲解。

教学目标：

1、培养学生自主积累的习惯。

2、通过积少成多教会学生自主积累的方法。

教学过程：

一、回忆，导入新课。

1、同学们，我们学过很多古诗，谁愿意起来背给大家听一听？

2、今天，我们将要学习一首新的古诗。板书课题《墨梅》。

3、简介作者：这首古诗是元代末期杰出的诗人、画家王冕写的。王冕（1287--1359），今浙江人。诗作语言质朴，不拘常格。有《竹斋集》。

4、激励：今天这首古诗老师不做过多的参与，你们有没有信心自己把它学会？

（旨意：激励学生自主学习的勇气。）。

二、初读古诗。

1、师范读。

2、自读古诗，达到熟能成诵。

3、检查学习情况。

四、自主学习《墨梅》，了解诗意。

1、学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）。

2、小组学习，谈自己的收获，提出不懂的地方小组成员交流解决。

3、交流学习成果，师及时给与点拨、表扬。

4、指名描述诗句意思。

（旨意：培养学生自主学习的能力。）。

三、有感情的朗诵古诗、背诵古诗。

1、指名朗诵古诗。

2、比赛读。

3、指导背诵。

四、小结。

四年级语文巨人的花园教学设计【第二篇】

《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的1篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的'是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。

引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

1、板书课题。

2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢

3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）

1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。

教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香

引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？

教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

板书：狂风大作 雪花飞舞

（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）

3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。

引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

板书：草翠花开

冰雪覆盖 鲜花凋谢

（教学预设）学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

6、小组合作，讨论理解句子：

没有孩子的地方就没有春天。

换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳分享的“四年级语文巨人的花园教学设计优质8篇”，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）

1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。

2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

巨人的花园

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖

分享快乐 无比幸福

四年级语文巨人的花园教学设计【第三篇】

三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。

三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（30分钟，20分钟，30分钟）分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。

三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计，我们发现，“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的'“说童话”的目标：“……学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨……培养学生敢于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠定了行动的路径。

四年级语文巨人的花园教学设计【第四篇】

教学目标：能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。

能和别人交流自己的感受。

有感情地朗读课文。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会童话在表达上对比的突出特点。

教学手段：多媒体辅助教学。

教学过程：

一、三分钟口语训练（课外搜集资料，拓宽知识面，培养自主学习的能力）。

二、复习导入。

师：上节课我们学习了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们掌握的怎样。

出示课件1：复习生字生词。

认得准读得清（练读、找生读、齐读）。

洋溢允许喧闹增添训斥。

冷酷脸颊拆除围墙覆盖。

凝视愉快破损孤独呼啸。

北风呼啸瑟瑟发抖。

四处逃散鲜花凋谢。

三、新授。

师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们继续学习《巨人的花园》，那位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答）。

师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？

出示课件2（四季花园）激发学生的学习兴趣。

师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里。

就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。

请同学轻轻把书打开41页默读（3-8）自然段从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。

读一读从中体会到什么？（景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关）。

板书：筑墙驱赶冷酷。

出示课件3（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会）。

品读感悟。

（1）、有一年秋天，巨人突然回来了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气。

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

（3）、“喂!你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（想象巨人的心理活动、神态、及动作）。

进行朗读训练已读促讲读中感悟（练习读、点名读、齐读）。

师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？

联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作）。

想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。）。

从中体会到什么？（朗读后谈感受）。

（巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖）。

他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。

四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？

（自由读9-10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读）。

凝视--会说话的眼睛都说了什么？

伸手--花开非常神奇春天来了！

亲吻--第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若两人）。

五、巨人终于明白什么？然后做了什么？

出示课件（突破本课的难点）。

有感情的朗读（文中的重点段）。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

（终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、温暖、幸福非常，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切）。

六、师:我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。

齐读最后一段（读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福）。

板书：拆墙奉献慈祥。

出示课件：巨人和孩子们在花园分享快乐。

表示动作的词：站爬巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。（揭示本课的中心）。

巨人是怎样获得这些幸福的？（能够分享的快乐才是真正的快乐）。

七、质疑。

八、小结（今天学习这节课你最大的收获是什么？）。

九、精神升华。

“金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷--变得热情具有奉献精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里快乐每一天。

十、作业。

续写《巨人的花园》小朋友好巨人在花园里怎样快乐的生活。

板书设计：筑墙驱赶冷酷。

9巨人的花园{}分享快乐。

拆墙奉献慈祥。

四年级语文巨人的花园教学设计【第五篇】

《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第1篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。

2、教材内容。

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的1篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

3、教学目标：

（1）知识目标：有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。

（2）能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

（3）情感目标：明白快乐应当与大家共同分享的道理。

4、教学重难点。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：明白快乐应当与大家共同分享的道理。

体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

（一）板书课题，复习导入。

1、学生与老师一起板题，提高学生学习兴趣，参与其中。齐读课题，加深印象，为学习打下基础。

2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。

（二）品读感悟，想象画面。

1、研读巨人的性格。默读3——8自然段，画出巨人言行的句子，有感情的朗读，加上自己的想象，想象巨人在发脾气的时候是什么样子，心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。

（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标（1），突破了教学重点。）。

2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段，提出问题：小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息，让巨人觉得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天？学生想象，联系上下文回答。

（设计问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神，落实了教学目标（2），突破了教学重难点。）。

（三）感悟主旨，体会情感。

1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段，联系上下文理解。学生讨论解决。

2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段，体会真正的快乐要和大家一起分享。

（通过这一环节的学习，落实教学目标（3），突破教学难点。）。

（四）拓展延伸，升华原著。

1、联系实际，说说自己在学习生活中与谁分享过什么，有什么感受？

2、在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。

（五）课堂总结，布置作业。

搜集自己喜欢的童话故事，读一读，与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣，促进对童话的了解。

四年级语文巨人的花园教学设计【第六篇】

很多儿童阅读推动者及儿童文学研究者，更愿意将童话当成课外读物，让孩子轻松自在地阅读，而未将过多的语文教学目标放在童话阅读上。但是当童话成为语文教材中的1篇课文时，就无法实现儿童文学的真实阅读吗?在思考中，我有了探析、尝试的想法。学生已经具备了一定的阅读基础，阅读教学重点应放在“从阅读中学习”，也就是在“学习阅读”的基础上，进一步练习从阅读中学习新知，同时也在阅读中巩固及发展阅读能力。因此，阅读知识和策略的教学就成为四年级阅读教学的重点，也是我本节课的设计初衷。

我将本课的教学重点设定为：通过故事结构理解童话故事。我的教学过程分为如下几个板块。

板块一：童话小精灵--角色、场景、情节。

(一)课前导入，引出三个小精灵。

1.请学生回忆，曾经读过哪些童话故事：同学们，我们读过那么多童话，除了知道童话故事的名字，故事的内容，同学们读过后还有很多收获，这些都是很好的。童话能开启我们的想象力，现在老师给同学们看一个无字的童话故事--提供无字的ppt影像，请同学们发挥想象，进行猜测：这是什么故事?一方面释放学生的压力，另一方面调动学生童话阅读的已有经验。

2.童话家族中有七个小精灵，它们就像一朵七色花，是构成童话故事不可缺少的，今天我们先了解其中的三个小精灵。

根据学生的回答，帮助学生认识“角色”“场景”“情节”：童话中的人物在文学作品中称为“角色”;故事发生的地点，称为“场景”;一个个的小事件连串起来，就是故事的“情节”。

3.教师小结：角色、场景、情节这三个小精灵是构成故事的基本要素。掌握了故事的要素，可以帮助我们更好地理解故事想要传达的意思，也方便我们把故事说给喜欢的人听，还可以试着用作者的方法创作自己的故事哦!

今天老师就要和同学们跟着三个小精灵来学习童话故事《巨人的花园》。

(二)完成“角色场景学习卡”

1.板书课题。从课题中你马上就能获得哪些信息呢?

2.完成学习卡。

(1)教师示范。你们瞧，老师做了一张这样的学习卡，一边读课文一边记录，当我读完一、二自然段时，知道了(出示课件“角色场景卡一”)--巨人：外出旅行;花园：洋溢着孩子们欢乐的笑声。于是，我就这样写了下来。

(2)提出要求。这样的学习方法多简单呀。同学们也像老师这样去学习，这里还有四张学习卡，你们四人为一小组，每人一张，共同完成。小组长负责检查学习卡是否完成，如果有不会的，小组内讨论一起完成。完成后四人轮流进行复述，最后再说说自己的发现。

(3)小组学习。音乐声停后，学生坐好，准备小组汇报。

(4)交流汇报。选两组汇报，将学生的学习卡片贴到黑板上。

(5)说说发现。引导学生发现花园的变化与巨人行为之间的关系。

板块二：童话小精灵--角色、场景、情节交织成美丽童话。

(一)情节梯。

过渡：同学们发现，场景的变化随着角色的变化而改变着。故事的情节是怎样开展呢?现在我们就一起了解巨人究竟经历了哪些问题，他又是怎么去面对和解决的，为了方便整理，老师将带大家学习用图表(情节梯)的方式来记录我们的发现。

1.教师示范。

2.提出要求。现在请大家根据提示阅读全文，看看巨人遇到了什么问题，他又是如何解决的(用简要的句子概括遇到的问题和解决的方法。)。

3.小组交流。

4.口述情节。

5.说说发现。原来，角色、场景、情节三者是相互交融的。

(二)情节牌。

让学生大概了解顺叙、倒叙、插叙。

板块三：情节小王子--关键情节。

(一)关键情节。

故事的情节就是由一个一个事件组织起来的。所谓的事件，在故事里指的可能是一个冲突或是困难。在这些事件中会有一个关键事件(或称故事的高潮)，当这个事件获得解决后，故事就将近尾声了。同学们找找哪个是这个故事的关键情节?(板书)。

请学生想一想如果改变了这个事件，故事可能会有什么不同的发展。

(二)故事结局。

表扬鼓励学生所设想的不同结局，出示原著中故事结局--。

“你是谁?”巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。小男孩面带笑容地看着巨人说道：“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那就是天堂。”

那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花。

--摘自王尔德《巨人的花园》。

(三)布置作业。

如果保留关键情节，改变其他情节会怎么样呢?请同学们去看看原著是怎么写的，也可以自己动手改编情节。

以上教学尝试在课堂上走两条线，一条是关于故事内容的理解和探讨，一条则是阅读策略的教学。我将阅读策略转为故事的结构，并通过具体的图表(情节梯)带领学生操作、整理，使学生了解利用这样的图表或是故事结构，就能掌握住故事有主要内容，是一种很方便的方法。我的关注点或许并不全集中在童话教学上，而是较侧重在学生阅读能力的提升上，但是从成效来看，确实对学生阅读童话故事起了一定的作用。当然，教学中对于学生情意的探讨较为欠缺，偏向于较理性的文学分析。到底什么样的教学模式才适合童话教学?关键还是在于教师希望通过童话教学达到什么目标，所谓教无定法，顺学而教即是此义。一样的花园开出不同的花，是很自然的现象，而这也正表现出童话教学的多元面貌。

四年级语文巨人的花园教学设计【第七篇】

1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。

2、认识本课6个会认字，能正确规范地写好4个字。

3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点。

运用多种识字方法进行识字，掌握个字的正确书写。

三、教学难点。

通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

四、教学准备。

电脑课件、生字生词卡片。

五、教学时数。

2课时。

第一课时。

教学过程：

（一）课题导入，进入情境。

同学们，今天我们一起来学习1篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。

（二）初读课文，了解内容。

1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

2、出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读）。

3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。

（三）细读全文，边读边感悟。

1、阅读思考，请学生想一想：

（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第一、二自然段。

（巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。）。

（2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。

（花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。）。

（3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。

（孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）。

练习有感情地朗读读文。

（4）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。（花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）。

（5）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。

然后读给全班同学听。尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读，读出春天的美丽。

在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。

请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。

2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。然后请同学们练习有感情地朗读。"。

3、最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。

4、想想最后又怎样了。

（巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。）。

（1）请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

（“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”）说说你对这句话的理解。

（巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。）。

5、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？

（四）有感情地朗读全文。

可采取分组读、师生共读等方式。

板书设计。

赶跑孩子墙请回孩子推倒围墙。

鸟不唱歌动听的歌。

树木不开花鲜艳的花。

厚厚的积雪。

共同分享。

第二课时。

教学过程：

（一）朗读课文，巩固生字词语。

1、生有感情地朗读课文，注意读准生字字音，读后请学生评议。

2、示词语，在读词语中巩固汉字读音。

巨人围墙伤心积雪含泪。

（同桌互相检查读音）。

（二）学习会写字。

1、请同学们先自学会写字，读一读这些字。分析字形，想想哪几个字不大好记，有没有好的方法。

2、小组合作学习讨论，在个人学习的基础上，由组长带领组员讨论每个字的读音、结构、记忆方法。

（各组学习时方法很多，可请学生选择自己喜欢的记字方法。）。

请同学们自己组词。

3、请各组在全班汇报，介绍自己小组的学习成果。

（1）左右结构的字：语泪。

（2）独体字：象。

（3）半包围结构的字：巨厚。

（4）包围结构：围。

（三）指导书写。

1、请学生读读本课要求会写的字。

2、你觉得哪个字比较难写？

3、请同学们认真看课件的演示，仔细观察每一笔在田字格中的位置。

（1）请学生练习书写。

（2）教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿还需要改进，从而提高学生写字的水平。

（四）结合“我的词语库”积累词语。

嬉戏陪伴伤心欣喜景象感动自言自语。

四年级语文巨人的花园教学设计【第八篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、品味课文生动、形象、准确的语言。

3、唤起学生的情感体验，感悟童话所揭示的道理。

教学重、难点。

1、通过朗读、想象等方法体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、质疑导入。

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、你认为还有什么问题需要我们深入地探究？

3、学生汇报探究问题。提取主要探究的问题。

二、入文究读，生发感悟。

1、感悟巨人回来前花园的“美丽”

（1）品读感悟。

媒体出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

（2）范读想象。

（3）词语积累。

（4）朗读感悟。

2、探究巨人回来后花园的“变化”及原因。

（1）品读感悟。

默读课文6、7两个自然段，用自己喜欢的符号画出描写花园情景的句子，想想花园为什么会有这样的变化？读后与小伙伴交流自己的看法。

（2）交流讨论。

a、相机出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

b、相机出示：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

c、感悟“变化”的原因。

3、体会巨人行动和心理上的变化。

a、体会巨人的“自私”

（1）品读感悟。

媒体出示：读读巨人每一次训斥孩子时说的话，联系上下文，想想巨人说这些话时可能是什么样子的？他心里可能又是怎样想的？然后和小伙伴交流自己的想法。

（2）交流讨论。

b、探究巨人的“改变”

（1）角色体验。

（2）想象补白。

（3）读中感悟。

c、感受巨人的“幸福”

（1）交流讨论。

（2）看图想象。

（3）朗读感悟。

三、话说童话，拓展实践。

1、说说童话特点。

2、激发阅读兴趣。

3、感受童话魅力。

4、课堂结课。

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