斑羚飞渡教学设计热选（通用10篇）
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斑羚飞渡教学设计【第一篇】
3、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。
探究人与动物的关系，唤醒人性的良知
两课时
多媒体课件、投影仪
第一课时
（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容
（二）整体感悟：
2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
3、它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。
（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）
4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。
（四）布置作业：
1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？
3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。
第二课时（公开课）
（一）复述：文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
（请一位同学有感情地复述。指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。）
（配以多媒体动画课件，让学生重温课文重点内容，为下面的思考探究讨论做好准备）
1。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（幻灯片展示）（课本206页3—6行）
（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）
（提示：可以多角度思考，言之有据就行）
3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。
a、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生
b、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……
c、《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”
……
4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。
a人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）
b人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）
c在意外事故面前勇于自我牺牲……
人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。
6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？（幻灯片展示）
（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）
8、（如果没有学生质疑，教师向学生质疑：————
（三）布置作业：
1、《学案》中《斑羚飞渡》的作业
2、把找到的资料粘贴到摘抄本上
斑羚飞渡教学设计【第二篇】
1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2、体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。
3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
同学们，看过《喜羊羊与灰太狼》吧？里面有一些可爱的小羊，都有谁呢？
那么谁先来说说含羊的成语、俗语。（出示斑羚图片）同学们，羊有很多种，你们知道这是什么羊吗？是斑羚。（介绍斑羚）就是这样一种可爱的动物，有一天却遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？让我们一起走进《斑羚飞渡》，去探个究竟。
沈石溪：原名沈一鸣，当代儿童文学家。1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
略胜一筹肌腱逞能狩猎戛洛山
秩序井然恍惚甜腻娴熟哀咩
眼花缭乱斑斓参差蹿跃悲怆
迥然不同磐石炫目湛蓝从容
1、请一个学生读一读
2、全班读一读
3、完成作业本上积累运用（请一个学生上去写）
1、斑羚为什么要飞渡？飞渡什么？怎么飞渡的？
2、讲述了一个什么故事？
3、读完全文后，你有什么感受？
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重点突出描写了哪只？（镰刀头羊）
（小组合作，快速找出描写镰刀头羊的语句）谈你对它的印象。
你觉得镰刀头羊的身上，有哪些值得我们学习的东西？
（面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的集体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。）
2、课文写斑羚飞渡，主要详写了哪一个场景？（第九小节）
有感情的朗读这一自然段。
找斑羚飞渡飞渡的动词，说说这些词的作用
找出运用比喻修辞手法的句子。品析句子：“老斑羚……坠落下去”
3、课文中多次写到彩虹，请在文中划出相关语句，并说说作用。
文中写彩虹的地方主要有三处。
一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，（神秘美）渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。
二是斑羚飞渡时彩虹相映，（悲壮美）烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；
三是头羊走向那道绚丽的彩虹。（崇高美）渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。
由斑羚的故事我想到了另外的两个故事：在北极有一种貂，习性耐寒，性情温顺，皮毛光滑，体型小而肥胖。但是由于它动作灵活，反应快速，人们想捕捉也无计可施。有一天，一个猎人在冰天雪地里由于严寒而昏死过去，最后却奇迹般的活了过来。原来是这种雪貂钻进了猎人的怀中，用身体温暖了猎人。猎人醒来后很顺利的抓到了雪貂。回去后，他将这事告诉了人们。于是，人们纷纷模仿猎人，在冰天雪地里装死来捕获雪貂。
1、 课文和这则故事中，人类充当了怎样的角色？（捕杀）
2、 看人类捕杀动物的图片。
4、 发挥你的想象，拟写一则关于保护动物的标语。（要求：句式整齐，内容新颖，不超过20字）
斑羚飞渡教学设计【第三篇】
一、让学生理清文章思路，鉴赏老斑羚自我牺牲精神。
二、学习本文细致观察、描述生动形象的写法，从品析字词句入手，培养学生阅读记叙文的能力，感悟文字背后作者的情感表达。
一、感悟文中生动形象的描写。
二、体会句子和词语的深刻含义。
三、领会文字背后孕育危机关头挺身而出、自我献身的精神，并推而广之到国家民族与人类历史中。
启发诱导法、讨论法、朗读法等。
朗读、自学、互学、讨论等自主、合作、探究式方法。
多媒体。
一、安排一课时。
二、以指导学生朗读、自学、讨论为主，培养学生从读中感悟、理解、体会的阅读方法。鼓励学生自我发现、相互启发，并注意向课外延伸，以扩展学生视野，增强学生对团结精神、献身意识的理解，并树立学生保护野生动物、善待生命的意识。
一、故事开篇，导入新课。
1、故事导入。
2、展示课题。
二、课前预习检查。
对课后、课内重点生字进行自主探究、学习。
三、初读课文，感知内容。
1、引导学生齐读课文1、2两段，分析并找出“斑羚群面临的绝境是什么？”
2、即兴采访，情景假设“如果此时你就是斑羚群中的一员，你会怎么想，怎么做？”导出后文斑羚群飞渡绝境主体内容的学习。
四、再读课文，深入理解。美读课文，寻找体验。
1、学生以自己喜爱方式读课文余下部分，并圈点勾画“最令你感动或印象深刻的部分”，做好自学批注并小组交流讨论。
2、引导学生自主发言，理解、探究课文内容。就重点字词句赏析并有感情朗读，把握作者文字背后的情感，通过分析，概括镰刀头羊、斑羚群展现出的品质精神，并关注文中对彩虹展开描写的作用。
五、深化主题，课外延伸。
由文中斑羚群展现出的精神品质引导学生联想到国家民族、人类历史上的相似危急关头时的人生选择，推而广之，让学生得到心灵的震撼与启示。也可对保护动物、善待生命的主题加以提炼、关注。
六、作业布置。
“另一种声音，对本课内容真实性的质疑：有人说这篇课文写得非常真切感人，也有人说这篇课文中有许多经不起推敲的细节”请学生课下就这个问题进行发散思考，并谈谈自己的看法。带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，走向生活。
沈石溪。
希望之虹。
环境：彩虹形象：头羊、斑羚群。
作用：推动、烘托、渲染精神：智慧、责任、牺牲、无畏。
教学反思。
斑羚飞渡教学设计【第四篇】
1、知识与能力：
理清文章故事情节，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；体会本文详略得当的叙述特点；让学生体会环境描写对情节的作用；培养学生的口头表达能力。
2、过程与方法：
体会言之有序的叙事方法。
3、情感态度价值观：
学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。树立“珍惜生命，关爱动物”的观念。
理解斑羚群在生死抉择中表现出来的美德。
让学生各抒已见，阐述表达自己的所感所悟。
讨论法：讨论羚羊群在生死关头所表现出来的精神，理解羚羊群表现出来的美德。探究法：探究镰刀羚羊头羊的心里活动，从而把握镰刀头羊的性格特点。
场景一：
师：请同学们从课文中找出最重要的一段，并说明理由。
（设计此题的目的是为了让学生体会文章写作的重点，体会作者详略的安排。并锻炼学生的表达能力）。
生一：课文的第九自然段，因为这个段落是点题的段落，是文章写作的重点，是写斑羚飞度过程的，是故事的高潮部分。
师：那你能不能分一下文章的其它部分：
生一：好的，九自然段往后是故事的结尾部分。九自然段前面是故事的发展部分。生二：我认为最重要的是课文的第九自然段，因为这个段落最长。
师：是啊同学们，我们刚才一个同学说九自然段最重要，一个同学说九自然段最长，在文章中这两者应该是统一的，这就是文章的详略。那个同学总结一下在文章中应如何注意和把握详略。
生三：很简单吗，重要的部分就写长、写详一些，其它部分可略一些。
场景二：
教师过度：好，下来我们集体朗读一下这个文章的最重要段落，朗读完了要求大家到讲台上复述这个情节。
（设计此题的目的是为了锻炼学生对课文重点内容的掌握和口头表达能力）。
生一：(画图并讲解)这是伤心崖和对面山崖，两只羚羊一前一后，一高一低，年龄大的调的低，让年轻羚羊踏着他的背跳到对面，自己却笔直的落下了悬崖。
教师：大家来点评一下这个同学的复述。
生二：优点是说清了飞度的过程，缺点是复述似乎过于简单了。
生三：对飞度过程说的不够详细。两只羚羊的中接点应该在离伤心崖远，离对崖近，他没有复述清楚，也没有从图画中写出来。
教师：这个同学观察的很认真啊，应该有这种认真的精神啊。
教师过度：这次惊心动魄的飞度是由镰刀头羊组织的，镰刀头羊的叫声在文章中出现了三次，请大家找出这三次叫声，并且把叫声翻译成话语，话语要符合当时羚羊群的处境和镰刀头羊的性格特点。
（设计此题的目的是为了让学生准确把握镰刀头羊的性格特点）。
第一次叫声：
生一：我也没有办法了，这周围都是绝壁。
生二：我看过了，周围没有别的路了。
生三：没有别我路了，我们想别的办法吧。
老师总结：表现了镰刀头羊的无奈、无能为力。失望和悲痛之情。
第二次叫声：
生一：笨蛋，那不是桥，我还有办法，不要去送死。
生二：回来，我想到了一个飞度的办法。
生三：笨蛋，我们羚羊不能在这里绝种，回来想想办法。
教师总结：表现了镰刀头羊对那只羚羊的责备和爱护。
第三次叫声：
生一：只有这个办法了，为了羚羊的未来，你们必须牺牲了。
生二：我会陪你们去死，我们的死是值得的。
生三：对不起了，只有用你们的生命换取另一半的生命了。保重。
教师总结：看到那么多斑羚要牺牲时的悲伤之情。
教师：通过刚才同学的回答，大家能不能说说镰刀头羊是一只怎样的羚羊？
生一：镰刀头羊是一只聪明的羚羊，因为它在生死关头想到了一个能让羚羊种族得以继续延伸的唯一的办法。
生二：镰刀头羊是一只冷静的羚羊，在生死关头，它没有慌乱，积极的想办法，终于想到了一个牺牲一半拯救另一半的办法。
生三：镰刀头羊是一只有领导力的羚羊，在生死关头，所有的羚羊都听从它的指挥，这可不容易。
生四：镰刀头羊是一只有责任心的羚羊，当发现羚羊的数字是奇数时，它毅然站到了老斑羚一边。
生五：镰刀头羊是一只勇敢的羚羊，只有勇敢者才能想到那个办法，一般人根本想不到。
教师过度：大家恨不得把所有的好词都用在镰刀头羊的身上，下来请大家找一下文中关于彩虹的描写，看三次彩虹描写对文章情节的作用。
第一次彩虹描写：
生一：在羚羊们需要一座桥的时候出现了一座彩虹，一座虚幻的桥更衬托出了羚羊群对桥的渴望。
生二：彩虹在羚羊们走投无路是出现，它也许促使镰刀头羊想到了飞度的办法，对情节的发展起推动的作用。
第二次彩虹的描写：
生一：彩虹象征着希望的桥，这座桥正是老斑羚为小斑羚假设的生命之桥。
生二：我觉得这个环境描写的景象很美，两座桥一远一近，以彩虹五彩斑斓的桥为背景，
羚羊们架起了另一座生命的桥梁。
生三：的确，作者为我们表现的画面很美，而且是一种悲壮的没，应为老斑羚用自己的生命做桥墩。
生四：应该说，画面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令这幅画面变美的。
第三次彩虹的描写。
生一：弯弯的彩虹代表了镰刀头羊的心理，它是羚羊得以生存的桥。
生二：镰刀头羊的精神感动了作者，它的形象在作者的心中“灿烂”无比。
生三：彩虹的描写十分的巧妙，是镰刀头羊、整个羚羊群美的精神的表露。
教师总结：文中三次彩虹的出现，是作者精心安排的结果，这个环境描写不仅推动了情节的发展，还使斑羚飞度显得更加壮美，同时代表了斑羚们美好的心灵、高尚的品格，我们应该在作文中学习这中写法。
教师过度：下来大家说一说学完本文的体会。
生一：要想生存有时就要做出必要牺牲，我们现在的美好生活，不真是老一辈无产阶级前辈抛头颅、撒热血换来的吗？我们也要有这种精神。如果羚羊群个个想生存，就一个也活不了。
生二：遇到危险，要保持头脑的清醒，不能慌张恐惧。只要有勇气，一定会有解决问题的办法。
生三：我们要学习斑羚群的集体主意精神。一切利益从集体出发。
生四：我们写作要注意环境描写，好的环境描写，可以对文章起到画龙点睛的作用。
生五：为了在强敌面前赢得生存的机会，斑羚们选择了牺牲一半拯救另一半，必要的舍弃是获得的前提。
生六：其实斑羚们是无法自己选择生与死的，在那个危急的时刻，只能牺牲老的存活小的，他们顺应了自己的命运。
斑羚飞渡教学设计【第五篇】
发布者韩晓棠。
亲爱的同学们，老师很高兴在假期里能与这么多同学相聚，你们高兴吗？我们的见面方式有点特别，一会我们要上一节课，你们有没有信心？谢谢你们，也希望你们在我的课堂上尽情地发挥，快乐的享受语文。（上课！起立!同学们好！老师您好！）。
一、一分钟感动时刻，自然切入课题。
1、学生出示与家人在一起的感动照片，一分钟饱含深情的讲述照片里的故事。
3、认识斑羚。
二、初读课文，整体感知。
1、播放视频，概括主要故事情节。
同学们在课前已经做了充分的预习，并且熟读了课文，你们读了几遍？3―5遍。下面老师请同学们欣赏一段精美的视频，让我们用心去感受斑羚飞渡的悲壮与惨烈。
看了这段视频，我和同学们一样深深地感动着，那么它呈现给我买一个什么故事呢？其他同学积极评价。（课文描写一群被逼至绝境的羚羊，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。）。
2、学生速读课文，随时找到需要积累的字词规范的写在黑板上并注音。速读结束，纠正错误，由板书同学读词并解释，加深印象。
三、与文本对话，个性化阅读。
1、配乐朗读最让你感动的那个片段，想想到底是什么在感动着你。
2、2―3名同学朗读喜欢的片段，并说说为什么这样读，落实感动点。
3、小组合作学习。读到这里，你们一定会有很多问题，下面把你的问题交给小组其他成员共同商讨，如有小组解决不了的问题，请写在小纸条上。（都解决完也可以提出认为有价值的问题以及突破的过程。鼓励学生提出有价值的问题。）。
4、针对有价值的问题或大多数同学共性的问题全班讨论交流，形成思维的碰撞，生成新的问题，提升主题。
5、深入探究。
6、合作探究小结：
当我们真正的和文本同呼吸共命运，我们就会惊喜地发现课文中的一个段落、一个句子甚至一个词语都有更广阔的内涵，如果我们学习每1篇课文时都能联系生活、回归文本，我相信这样的语文学习才是最原生态最高效最有魅力的。
四、情景再现，演绎故事。
假如你是那只头羊，你完成任务后，你有什么样的心情？
假如你是那只准备牺牲的老斑羚，你在飞渡前会对小斑羚说些什么？
假如你是一只已获救的小斑羚，你此时想对老斑羚说些什么？
假如你是一名猎人，你目睹了这一切惊心动魄的场面，你会怎么想？
五、扩大视野，提升主题。
斑羚在面临灾难时的选择让我们震惊，那么人类面临灾难时又会做怎样的选择呢？同学们，你们一定不会忘记这些令人感动的瞬间，这里有…这里还有…根据图片背后的故事你看到了人类的哪些选择？（学生概括人们表现出来的'精神。）。
世界并不完美，灾难随时有可能降临，当我们不得不面对时，我们就要积极应对、坚强勇敢、乐观面对等等，所以心是永远不可以被战胜的。
六、作业超市。
根据自己的兴趣、特长任选一项内容完成作业。
1、搜集与斑羚飞渡类似的故事，讲给你的家人和朋友。
2、请你做一次导演，把这个故事拍成课本剧。
3、把你的感动融入文章，写一首小诗，写1篇读后感。
七、结束语。
同学们，勇敢智慧的斑羚给我们演绎了一曲动物世界的生命绝唱，而我们人类也绝不能就此妄自菲薄。瞧，人与人的关爱让心更近了，动物之间的关爱让情更浓了，人与动物之间的关爱才真显大爱无言，请记住这个永恒的瞬间：爱无止境！同学们，讲到这里，老师内心久久不能平静，我有一个提议，让我们全体起立，手牵手，肩并肩，喊出我们心中的声音：尊重生命，关注和谐！谢谢亲爱的同学们，也谢谢在座的各位同仁！
斑羚飞渡教学设计【第六篇】
《斑羚飞渡》是1篇课内自读课文，具有丰富的人文内涵，语言优美，很适合学生欣赏，易于激发学生的情感体验，从中获得对自然、人生有益的启示。本文充分体现了语文课程的特点，具有不可忽视的教育作用。
1、知识与技能：整体把握本文的思想内容，体会本文语言特点，品读课文，含英咀华。注重训练学生的口头表达能力，培养学生探究能力和创造性思维能力。
2、过程与方法：以教材为依据，联系现实，运用自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。
3、情感态度与价值观：感悟老斑羚身上折射出来的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
研读重点语段，即斑羚飞越悬崖全过程，品味文章的美点。
整体感知课文，领悟作者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。
运用音像片段、flash动画、视频《动物大观》、歌曲播放及课件文字展示等现代教育技术创设情境，激发引导学生进行探究学习，通过对教材的开掘升华，充分调动学生学习积极性，提高人文素养。
一、设情境导入：播放课件1——美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面，学生看后，教师讲述：绳索上一家人的性命危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们，这个片断充分体现了人性的美丽、父爱的崇高、伟大。——其实，不仅仅人类拥有生命神圣的灵光，动物珍爱生命的义举更令人触目惊心。今天，就让我们共同走进沈石溪的《斑羚飞渡》一课，来一睹“斑羚飞渡”这一堪称罕见的自然奇观。
二、激情趣导读：
1、学生听课文配乐朗读，欣赏、体会文章的情感和语境。
2、学生生动地复述故事。
3、教师引导学生再读课文，把握故事发展进程，并试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事。学生分组讨论，各抒己见后，教师示例，展示课件2——文字材料。
1、成功的细节描写：文中共出现了三次对彩虹的描述，作用是什么？
展示课件3——彩虹图像，并配以文字。
2、动词成功运用：在斑羚试跳的描写中一系列准确、传神的动词的运用。对这个教学重点，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的flash动画（展示课件4——动画），并找一名同学读课文相应语段，这样，就会使学生在优美的视听享受中，学到知识、得到启示、受到教育。
通过师生互动、生生互动，交流、完善自己的思考结果。通过比较阅读，攻克了本课的教学难点。
学生在探究中，“三维”教育功能中的情感态度和价值观得以实现。
五、延情趣导练：
展示课件6——动物大观，教师配以精彩的解说后，提出要求：雨果说：“动物生存，人则生存。”请同学们拟一则公益广告，为我们的动物朋友向全社会大声呼吁！学生撰写广告词，然后交流，教师评价。
六、教师小结，进行德育的延伸，展示课件7——小结语。
七、展示课件8——播放歌曲《一个真实的故事》，让学生在感人的故事中，陶冶情操，在优美的旋律中，结束教学。
八、板书设计：
斑渡
捕壮
杀悲
羚飞
爱
斑羚飞渡教学设计【第七篇】
《斑羚飞渡》是人教版七年级语文下册第六单元的第2篇课文，体裁是动物小说。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元“关注动物世界”的学习重点。课文体现了较强的时代气息，紧密联系社会实践，关注动物世界，关注自然，关注人类本身，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生创新精神，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识，有利于培养学生的生命意识以及和谐意识。
七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，也对对话式的学习表现出强烈的参与欲望；同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂的语句，这些都使“对话式阅读”成为了可能。所以，我选择了在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读，合作探究中感悟文章的主题。
1.知识与技能：
（1）认清字形，读准字音，理解词义。
（2）整体把握内容，理解斑羚飞度的壮举。
（3）能简单复述故事情节。
2.过程与方法：
在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。
3.情感态度与价值观：
（1）感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。
（2）联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。
整体感知课文，理解斑羚在灾难中的个体生命的尊严与意义。
人与动物中，人类究竟充当什么角色。
教学方法：
自主、合作、探究的学习方式。
cai课件。
一、课前故事导入。
1.课件播放故事视频：蚂蚁脱险。
2.导语：在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的的举动。今天，我们要认识动物世界的新朋友——斑羚。
（课件播放斑羚图片及资料）。
生性温顺的斑羚在面临种族灭绝的时刻，会做出怎样的选择呢？
二、初读课文，整体感知。
2.生字词语练读。
（课件展示课后读写词语）。
3.快速回忆课文内容，然后抢答：
（1）读完全文，你最大的感受是什么？
（2）回顾课文，印象给你最深的是什么？
（3）用简洁的语言概述课文讲了一个什么故事？
4.学生再次浏览课文，按照情节的四个环节理清思路。
（1）按开端、发展、高潮、结局简要复述内容。
（2）请各自用四字词语概括四个部分。（尽量用原文词语）。
参考答案：进退维谷——出现彩虹——斑羚飞渡——走向彩虹。
三、悟读精彩，走进审美。
1.请用自己喜欢的方式充满感情的朗读自己最喜欢的句子，并说说为什么受感动。
提示：第1个问可以以短语形式归纳，第2个问可以套用人物形象分析用语。
3.请一学生饱含感情地读斑羚飞渡的情节，其他同学闭上眼睛，想象画面。
5.小组合作探究：彩虹出现了多少次？都有什么作用？
6.小组汇报，教师指导归纳总结。
以小组为单位进行设计演练。
8.找出与你此刻的心情产生共鸣的句子，读一读，品一品。
9.总结精神：用“我看到了一群的斑羚”说话。
10.飞渡过程仅仅几秒钟就可以完成，而作者却把这一场面详细展开，写的扣人心弦。飞渡过程中哪些语句写得好？好在哪里？如果让你来写这一场面，你还会有什么创新？找一找，谈一谈。
四、体验生活，反思文本。
（课件播放“”汶川大地震中最感人的母爱情景《短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”》）。
2.斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？由此，你想到了什么？
（课件展示人破坏动物，破坏自然的资料）。
学生说感受……。
3.请以学习课文的体会和感受用“关爱亲情，就是”和“珍爱生命，就是”的句式来说说生活中你将如何去践行。
老师示范：“关爱亲情，就是”。
学生自主深情述说：“珍爱生命，就是”。
把学生现场创作的践行宣言，开头与结尾加上“朋友，请珍爱生命。”，然后让学生和着音乐（《一个真实的故事》），读自己创作的散文诗。
五、作业。
1.动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
2、收集有关动物的感人故事。
附板书设计：
进退维谷。
出现彩虹关爱动物。
走向彩虹。
映日碧荷。
斑羚飞渡教学设计【第八篇】
2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
1、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
一课时
自主、合作、探究
师：同学们，课前老师想给大家讲一个故事，大家想不想听？
生：想听。
师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路一定要跟着老师走，好不好？
生：好的。
师：这时发生在在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受那悲壮而感人的场面吧。
师：请大家先了解本堂课的学习目标。（出示课件）
师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）
师：这就是斑羚，那么它给我们带来了一个怎样感人的故事呢？请同学们自读课文，在读课文的时候请大家带上屏幕上的这两个问题。（出示课件）
学生读课文。（允许学生讨论）
师：刚才大家都已经把课文内容了解了，也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的意见？说说这篇文章的故事情节。（学生举手回答）
学生回答。老师归纳：身陷绝境——出现生机——成功飞渡——种群得救（老师板书）
师：那么请同学们根据上面的故事情节用自己的语言简洁地复述课文。
学生复述。老师归纳总结。
学生回答。估计很多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。
师：看来很多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢？请大家看大屏幕。（出示课件）
学生看课件。
师：看完后你能给大家描述下你所看到的吗？
学生描述。
学生找出后，老师出示课件。
师：刚才这两句描写斑羚很精彩，但是文中还有很多这样的句子，请大家认真找一找，找出让你最感动的句子，然后有感情的读给大家听听，同时说说你喜欢的原因。（出示课件）
生回答。
师：同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。估计出现的句子有：
生：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻声咩了一声，迈着沉重的步伐走到老斑羚那拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神，把生的希望留给别人。
师：说得好。……
生: 最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的精神真让人感动，视死如归的精神。
师：这种精神也同样震撼了老师的心。
生: 最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震撼的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么的勇敢坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。
师：你的话也感动了老师
生：最让我感动的句子是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。
师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让人感到不可思议。
生：最让我感动的句子是：“山涧上空和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。
师生归纳斑羚的品质。（出示课件）
师：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下，在碧绿的一望无际的草原上，无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐，多么幸福的事啊。可是它们却飞来横祸，再上伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美壮丽的一幕。为什么会发生这样的事呢？（出示课件）
生回答。归纳出是人的狩猎
师：那么你对文中的猎人有什么看法呢？你想对他们说点什么呢？（出示课件）
生回答（只要指出他们的行为不对即可，也可以有批评。）
师：假如你是那名猎人，你此时此刻想说些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、对死去的斑羚的哀思。3、对幸存的斑羚的欣慰。4、对其他人的告诫。）
师：大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语吗？（出示课件）
生回答。
师：老师这儿也拟了一条，大家看大屏幕。（出示课件）
师：对了，刚才很多同学都发表了自己的看法，很不错。斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，从刚才大家拟的标语可以看出，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！
师：大家记住了吗？
生：记住了。
师：那让我们一起来大声告诉我们身边的人
师生：善待动物，善待生命。
四、作业
师：刚才大家以那名猎人的身份发表了自己的意见和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚为例，替他们说出他们想说的话。请大家看大屏幕，今天的作业是（出示课件）
师：今天的课就上到这里，谢谢大家。（出示课件）
斑羚飞渡教学设计【第九篇】
小荷。
一、 教学目标 ：
1、 复述文章重点内容。
3、 观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。
二、 教学重点：
探究人与动物的关系，唤醒人性的良知。
三、 课时安排：
两课时。
四、 教学辅助手段：多媒体课件、投影仪。
五、 备课时间：/5/22。
六、 教学内容与过程：
第一课时。
（二） &nb。
[4]。
斑羚飞渡教学设计【第十篇】
课文分析：《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍己为人、自我牺牲的壮举，本文把动物的行为提到了一个新的高度，新颖而感人。学习这篇课文，要善于品味斑羚飞渡的精神美给人带来的感动，感悟人与动物如何和谐相处。文章要用“情”贯穿全文，创设情景，利用诵读、音乐、画面营造氛围，让语文课又有语文味又有活力。
教学目标
1.积累词语，了解故事内容，理清文章脉络
2.品味生动感人的语言，感受斑羚飞渡的精神美
3.激发学生“敬畏生命，善待生命”的观念
教学重点
品味生动、感人的语言，感受斑羚的精神美。
教学难点
1.引导学生“敬畏生命，善待生命”。
教学过程
了解斑羚的有关知识
今天就让我们走进动物世界，去感受“斑羚飞渡”带给我们的震撼与感动。
1.检查预习：掌握重要词语读音
2.简单复述斑羚飞渡的故事
3.展示飞渡过程的4幅画面：陷入绝境、出现彩虹、斑羚飞渡、走向彩虹
4.你认为那幅画面最震撼？
出示：阅读课文，文中哪些词语、句子最令你震撼或感动的，请你圈、画出来，并且和小组交流震撼感动的理由。
1.赏析斑羚飞渡的动词所带来的震撼
2.赏析关键的句子，把握斑羚飞渡所体现的精神美所带来的感动
3.赏析镰刀头羊的叫声所带来的感动
思考：这样可爱的生命，为什么却要用牺牲一半这样惨烈的代价才能存活下来？
小结：地球只有一个，生命也只有一次，作为人类，我们是要主宰地球，还是与地球上的生命和谐共处呢？——真心希望我们人类珍惜一切生命，对生命怀着深深的敬畏，和自然能和谐共处。
出示：如果你是当时飞跃的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年轻斑羚、镰刀头痒，或者你是参与狩猎者之一。在那生死抉择时刻，你想说什么呢？请把想说的话写下来！
小结：最后送给大家一句话：所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”（动物世界》拍摄者金沃尔哈特）
板书：斑羚飞渡
沈石溪
敬畏生命，善待生命
黄馨馨