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的乘法口诀教学设计课【精选10篇】

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的乘法口诀教学设计课【第一篇】

教学目标:

1.理解每一句6的乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。

2.通过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点:理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点:对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。

课前准备:口算题卡。

教学过程:

一、创设情境。

二、编写口诀:

1.贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎么填的。

3.一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。

4.看着算式编口诀,写书上。

三、记忆口诀:

(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。

(2)两个因数,小的在前面。

(3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。

(4)提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?

3.师生问答,同桌问答。(对口令游戏)。

四、巩固提高。

1.书上做一做,练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思。

查阅了很多教学资料,又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。——对应表格结果,写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:

1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。

2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果!

3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题:

1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些。

的乘法口诀教学设计课【第二篇】

1.使学生学会1~4的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3.培养学生初步的观察、总结能力。

理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。

游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

师生活动。

这节课我们要学习新的知识,学习知识时,看那位小朋友最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢!

1.师:用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量。

生1:我摆了一个工。

生2:我摆了一个个。

生3:我摆了一个干。

生4:我摆了一个大。

师:不管你摆的是什么?都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗?

生1:13。

生2:31。

师:你能说说你的理由吗?

生:一个字用了3根。

师:你能用口诀表示吗?

生:一三得三。

生:有3句,这三句是:一三得三、二三得六、三三得九。

师:说得真好,奖励你一颗智慧星!

(智慧星图片)。

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?

生1:2332。

生2:33。

生3:13。

生4:31。

2.师:刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。

(几分钟过后)。

反馈:小组1:2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2:我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四,4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师:同学们说得真好,小精灵非常欣赏你们成功的合作!

(给说的好的小组发放合作奖)。

想一想在编口诀时,你发现了什么?

生1:2的乘法口诀有2句;3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。

生2:都是从1开始的。

生3:最后的一句口诀两个数都一样。

师:同学们观察得真仔细,小精灵要送你一个大拇指!

(大拇指图片)。

师:可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。

生:一一得一因为就一个一。

师接话说:是啊!一个一当然就是一了。

刚才你们学得很好,小精灵很高兴,小精灵要带你们去玩一玩,上哪儿去了?注意听。(放音乐)。

(l)口算:(卡片出示15道题)。

(2)投篮比赛:(说明:每人分一张卡片)。

师:小白兔和小花鹿进行投篮比赛,看谁投得准,投得快。

(给做的快得同学发优胜奖)。

(3)游戏:捉鼠比赛。

说明:头饰上标有算式得数,卡片上有算式。

黑猫队,3人;白猫队,3人。(戴头饰)。

师:看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

(给获胜方发合作奖)。

同学们,这节课你们有什么收获?对自己的表现有什么评价?

的乘法口诀教学设计课【第三篇】

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生的思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲,学生利用数学过程来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

1、引导编写“三五十五”这句口诀。

2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

3、根据口诀找规律记忆。

4、课堂练习。

5、 总结全课。

根据教学思路制定了如下教学过程。

1、理解记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。

3、通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。

亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

激情导课:

明确目标:本节课我们有三个学习目标1、编口诀,2记口诀,3用口诀

预期效果:课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看,你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考,勤于动手的好孩子,课前的前置性作业完成的这么好,相信大家一定能学好这节课,有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作,为编制相关的乘法口诀,打下了基础。

明主导学:

一、探究5的乘法口诀

(一)、编“三五十五”这句口诀

自主学习:

同桌编口诀,教师巡视编的情况。

展示交流:

师:哪个小组愿意汇报一下,这个小组举手最快,就你组吧!

组1:(我们组列的算式是5+5+5=15,编的口诀是三五十五,三五表示什么?(3个5相加是多少?)

组3:我们组列的算式是3×5=15,或5×3=15

师:他和算式又有什么关系?你发现了么?

组4:(3和5是乘法算式中的两个因数,15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整,但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数,十五是积,也就是乘法算式中的得数。

生:生在纸上用圆圈画图表示意思,教师巡查。

组5: ooo ooo ooo ooo ooo或

ooooo ooooo ooooo

[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

组6:小数字写在前,大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

师:你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

组7:我们习惯上还发现三五的小数字在前,大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程,通过教师的引导,学生对三五十五理解的非常透彻,基本知道口诀的含义与来源。

(二)、1面,2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

1、看一看,数一数,一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、说一说,议一议,你的发现。

国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式

自主学习:

学生编口诀,教师巡视

展示交流:

组1:我们组选的是第二幅图形,两面国旗是2个5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,编出的口诀是二五一十,如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答,教师板书。

组2:我们组选的是第四幅图,列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是,四五二十。

师:又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图:关注每位同学对口诀的理解情况)

组3:五五二十五呢?,(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同,交换位置积不编)

组4:汇报一五得五,

师:一五是什么意思,得呢?五呢,为什么其他四句口诀没有得字,而一五得五要写得字?

教师小结:刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确,而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了,有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀,培养了学生的合作交流意识,以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

(三)、寻找规律,记口诀

读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。

自主学习:小组交流,教师巡视。

展示交流:组1:口诀的第一句都是12345,从小到大排序,

师:对啊,这样很有顺序,记起来方便。容易多了。

组2:口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

组4:口诀的后半句不满十就写上得字,满十不写。

组5:一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现,小组交流,培养了学生的观察能力,语言表达能力及与同伴合作的能力。

(四)、记口诀

1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好,看到同学们都累了,活动活动好不好。

教师和学生一起拍手齐读口诀

3、开火车:

老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)接下来,和老师对口诀?,一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀,教师出前半句,或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等,老师为你们的出色表现而感动。

三、课堂练习

1、数学医生

一五(五)三五( 15 )五五(二五)

四五( 2十)二五(十)

一五( )三五( )五五( )

四五( )二五( )

师:学习口诀有什么用呢,你知道吗?

生1:可以解决生活中的实际问题。

生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)

2、用口诀

任务三:用口诀(做一做)

师:利用口诀的确能使我们的计算简便。

检测导结,你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换,集体讲评)

全课总结:

本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7,……的乘法口诀,那好,回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)

板书设计

5的乘法口诀

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

的乘法口诀教学设计课【第四篇】

学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页。

设计理念:

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生的思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲,学生利用数学过程来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

1、引导编写“三五十五”这句口诀。

2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

3、根据口诀找规律记忆。

4、课堂练习。

5、总结全课。

根据教学思路制定了如下教学过程。

教学目标:

1、理解记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。

3、通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

教学重点:

教学难点:

亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

激情导课:

明确目标:本节课我们有三个学习目标1、编口诀,2记口诀,3用口诀。

预期效果:课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看,你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考,勤于动手的好孩子,课前的前置性作业完成的这么好,相信大家一定能学好这节课,有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作,为编制相关的乘法口诀,打下了基础。

明主导学:

(一)、编“三五十五”这句口诀。

自主学习:

同桌编口诀,教师巡视编的情况。

展示交流:

师:哪个小组愿意汇报一下,这个小组举手最快,就你组吧!

组1:(我们组列的算式是5+5+5=15,编的口诀是三五十五,三五表示什么?(3个5相加是多少?)。

组3:我们组列的算式是3×5=15,或5×3=15。

师:他和算式又有什么关系?你发现了么?

组4:(3和5是乘法算式中的两个因数,15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整,但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数,十五是积,也就是乘法算式中的得数。

生:生在纸上用圆圈画图表示意思,教师巡查。

组5:ooooooooooooooo或。

ooooooooooooooo。

[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

组6:小数字写在前,大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

师:你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

组7:我们习惯上还发现三五的小数字在前,大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程,通过教师的引导,学生对三五十五理解的非常透彻,基本知道口诀的含义与来源。

(二)、1面,2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

1、看一看,数一数,一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、说一说,议一议,你的发现。

自主学习:

展示交流:

组1:我们组选的是第二幅图形,两面国旗是2个5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,编出的口诀是二五一十,如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答,教师板书。

组2:我们组选的是第四幅图,列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是,四五二十。

师:又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图:关注每位同学对口诀的理解情况)。

组3:五五二十五呢?,(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同,交换位置积不编)。

组4:汇报一五得五,

师:一五是什么意思,得呢?五呢,为什么其他四句口诀没有得字,而一五得五要写得字?

教师小结:刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确,而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了,有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀,培养了学生的合作交流意识,以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

(三)、寻找规律,记口诀。

自主学习:小组交流,教师巡视。

展示交流:组1:口诀的第一句都是12345,从小到大排序,

师:对啊,这样很有顺序,记起来方便。容易多了。

组2:口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

组4:口诀的后半句不满十就写上得字,满十不写。

组5:一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现,小组交流,培养了学生的观察能力,语言表达能力及与同伴合作的能力。

(四)、记口诀。

1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好,看到同学们都累了,活动活动好不好。

教师和学生一起拍手齐读口诀。

3、开火车:

老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)接下来,和老师对口诀?,一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀,教师出前半句,或以填空的形式让学生对、例如三()十五等,老师为你们的出色表现而感动。

三、课堂练习。

1、数学医生。

一五(五)三五(15)五五(二五)。

四五(2十)二五(十)。

一五()三五()五五()。

四五()二五()。

师:学习口诀有什么用呢,你知道吗?

生1:可以解决生活中的实际问题。

生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)。

2、用口诀。

任务三:用口诀(做一做)。

师:利用口诀的确能使我们的计算简便。

检测导结,你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换,集体讲评)。

全课总结:

本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7,……的乘法口诀,那好,回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)。

1×5=5一五得五5×1=5。

2×5=10二五一十5×2=10。

3×5=15三五十五5×3=15。

4×5=20四五二十5×4=20。

5×5=25五五二十五5×5=25。

的乘法口诀教学设计课【第五篇】

教学目标:

1.让学生经历用的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。

2.学生会用迁移的方法学习新知。

3.在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

4.培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。

教学重点:使学生熟练应用乘法口诀求商。

就学难点:熟炼应用乘法口诀求商(根据除法算式想出合适的口诀)。

教学策略:尝试教学法、小组合作学习、引探教学法。

教学准备:课件(投影片一)口算卡片。

教学过程:

一、复习旧知。

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。

学生开火车口算,教师抽名说是怎么算的,可唤起学生对已有知识的回忆。

二、激趣导入。

录音播放“喵喵”,大家猜猜谁来了,(出示小兰猫)。

师:今天小兰猫也来与大家一块学习,大家高兴吗?……。

师:小兰猫也给分享的“的乘法口诀教学设计课【精选10篇】”,请大家帮助。咱们能行吗?

过六一了,小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么?(出示例似p48主题图)(图略)。

三、探究新知。

1.学生认真整体按顺序观察主题图,说说图中的小猫咪们在干什么?然后分三个小画图面依次仔细地观察思考,并根据已有信息尝试提出问题。

2.针对学生提出的问题,教师帮助归纳整理,提取有价值的问题。

3.出示问题(1)平均每行几面?学生针对提问先自己独立尝试解决,然后小组交流,说说自己是怎么想的。

4.学生展示不同的解题思路,并说说自己认为哪种方法较好。

5.问题(2)、(3)的教学程序如上。

学生独立完成后,集体反馈。

四、归纳小结。

出示思考题:

1.怎样求商。

2.怎么想乘法口诀.(提示:看算式中的什么数想口诀)。

学生思考后,积极发言.。

教师点拨,请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫.。

五、巩固强化训练。

1.学生独立完成p49“做一做”组内订正。

2.视算p51例4学生用手势表示商。

3.游戏(一)小兔过河采蘑菇;

游戏(二)火炬接力赛(小组合作完成)。

六、发展评价。

说说这节课你有什么收获?或想对自己说什么?学生尝试自己小结。

的乘法口诀教学设计课【第六篇】

1、理解2的乘法口诀来源,能说出相邻两句口诀之间的关系。

3、初步培养学生推理和概括能力,进一步激发学生的学习兴趣。

4、做一些力所能及的事,成为父母的好帮手。

编口诀、记口诀、用口诀。

记口诀。

目标。

过程。

方法。

为导入新课作铺垫。

激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。感知数学来源于生活。

通过观察找到规律记忆口诀。

1、读算式说出每个算式表示几的几倍。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

2、引新。

观察以上算式,说说这些乘法算式都和哪一个数有关?

1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”

老师今天还带来了一样和2有关的东西。

出示筷子。

一双筷子有几支?

你和爸爸妈妈三个人吃饭,要拿几支筷子,算式怎么列?

(学生回答,教师出示:2×3=6)这个算式表示什么意思?

因为2的3倍是6,所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六。

吃午饭时,需要你帮小组同学拿筷子,你能行吗?想一想一共要拿几支筷子?算式怎么列?

谁愿意给这些算式编乘法口诀?

小结:这些口诀中的第一个数都是二,这个“二”表示一双筷子有2支,口诀中的第二个数分别表示有几双筷子,口诀中的第三个数表示筷子的总支数,小学数学教案《数学教案-2乘法口诀》。

如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢?你自己一个人吃饭呢?

2、找规律记口诀。

师:为了更好的记住这些口诀,我们来找找2的乘法口诀有什么规律?

小结:被乘数都是2,乘数一个比一个多1,积就一个比一个多2。

真棒!请根据你们发现的规律。

完成最后三句口诀:

二七()二八()二九()。

小结:虽然我们已经认识了2的乘法口诀,知道了它的特征及规律,但要算得对,算得快,还必须熟记乘法口诀。下面我们就根据这些特征来记口诀,看谁记得快。

3、记忆口诀。

全班读,自由背,两两互背,师生对口令,请小老师上来与大家对口令,小组内轮流做小老师对口令。

4、用口诀。

(1)看算式说出用哪句乘法口诀。

(2)说出卡片上的数是2和几相乘的积。

(3)火眼金睛(看算式说得数)。

最后一题2×10没有口诀你是怎样算的?

(4)计算下题,怎样算得快?

这节课你学会了什么,还有什么问题?

读算式说意义(几的几倍)。

点名回答。

的乘法口诀教学设计课【第七篇】

本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。

教科书通过“数松果”的情境,把5的乘法口诀的教学置于活动之中,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律,经历5的乘法口诀的编制过程,得出5的乘法口诀。

教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程,从不同角度感受乘法口诀之间的联系,并记忆乘法口诀。

问题1、让学生5个5个数,为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。

问题2、根据问题1的得数,填出乘法算式的结果,再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法;一种是根据前一句推出后一句,一种是根据得数的特点进行记忆。

1结合“数松果”的情境,.经历编制5的乘法口诀的过程,学生知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,产生自觉记忆口诀的欲望。

2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。

3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4.培养学生初步的观察和分析能力。

5.在寻找口诀的记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。

教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点:记忆5的乘法口诀

一、创设情境,导入新课

出示图片,教师描述:同学们,看,秋天到了,小松鼠和妈妈来到松林里采松果,它们采了这么多松果,松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗?那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。

二、活动探究,获取新知。

(一)整理数据,编写口诀

1、1~3堆带着填

出示主题图。师:下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢?

2、4~9堆让学生自己填

师:现在请大家翻开课本第30页,按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。

3、汇报。

(1)生说师板书。

(3)师小结:看来大家是用加法得到这些结果的,为了让大家看得更清楚,我把松果全部请到黑板上来。

(二)数形结合,编写口诀

1、看图写乘法算式

师:看,这一堆松果是几个5?可以怎样列乘法算式?2堆呢……,下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。

2、带编前3个算式的口诀。

(2)找口诀的规律

师:请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢?(前半句是乘数,后半句是得数。)剩下的请大家动手在草稿本上编一编,写一写吧。

3、独立编写四五到五九的口诀。

(1)自编口诀

(2)汇报

(3)理解口诀表示的意思

(三)多种形式,记忆口诀

师:同学们,你们可真了不起,不仅编出了5的乘法口诀,还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。

1、读口诀

(1)拍手读

(2) 同桌读

2、背诵

(1)齐背

(2) 对口令

3、反馈

(四)丰富练习,应用口诀

1、师说算式生说口诀。

2、师说口诀生说算式。

3完成课本第31页练一练第1、2、4题。

三、课堂小结

你有什么收获?

四、拓展练习

在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀,大家回去找找,并说给爸爸妈妈听。

板书设计:

数松果

-------5的乘法口诀

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

的乘法口诀教学设计课【第八篇】

《4的乘法口诀》是在学生已经学会2、3的乘法口诀,初步理解了乘法的意义的基础上进行的,在本课中,学生将围绕以下四个目标展开学习:

1、知识技能:学生通过操作软件,在学习乘法口诀的过程中,进一步理解乘法的意义,提高应用乘法解决实际问题的能力。

2、数学思考:在整理1~4的乘法口诀及其他一些练习中,初步培养学生发现简单规律的能力。

3、解决问题:让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成的过程,并能利用口诀熟练地计算乘法。

4、情感态度:学生在编乘法口诀和利用口诀解决实际问题的过程中,初步培养学习能力,积累学习情感,享受成功的喜悦。

本课学习内容包括想想、做做、玩玩三个部分。

1、想想中包括一个例题和两个练习,引导学生体验4的乘法口诀的形成过程,并能够初步掌握探究学习的方法。

2、做做中有三个练习,学生可以自主探究,在实际应用中巩固知识。

3、玩玩中有四个练习,是学生灵活应用知识的过程,全面调动了学生已有的学习经验,既内化了新知识,又发展了能力。

本课件的制作采用authorware为开发工具,它是一种比较实用的课件制作软件,它支持几乎所有的视频、动画、图象、音频等格式的文件,具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势。课件在必要的地方设计了交互按钮,操作使用简洁明了,学生单击按钮可进入到下一画面。在每一个练习内容的最后,单击交互按钮就可以切换回问题界面或主界面。

1、想想这部分的作用是:激情导趣,掌握方法。

(1)例题:给学生创设了一个游乐园中的小火车的情景,让学生用语言描述,在描述的过程中说到:有4个小车厢,1个车厢里有4个人。随着课件的点击,出现动态的变化,让学生说出2个、3个、4个车厢的人数。然后引导学生填表算一算,填表算一算起两个作用:一是解决问题策略多样化,二是让学生熟悉4的连加,为学习4的乘法口诀打下基础。

(2)练习1:设置了4个不同的水果,给了学生可选择的空间,自主选择,体现了学生的个性化学习。四个练习都是编4的乘法口诀,这里多个数的连加可以看屏幕数出,从而解决了乘法算式的得数问题。再想一想和你真棒的提示,体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动,起到了互相学习、集思广益的效果。

(3)练习2:学生运用前面掌握的方法填出积,编出口诀。在做题中内化了思维方法。

2、做做是激导探究,巩固知识的过程。

(1)练习1:通过探险主题,让学生自由选择,可进入小兔或海豚两个画面,每副图意都有两种理解,能列出2个算式,使用的口诀是相同的。怎样理解图意,学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话判断对错,通过教师转播达到互动。

(2)练习2:学生在练习中,可以进一步理解乘法的意义。

(3)练习3:学生在练习中,既能提高计算能力,又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。这三个练习,都配上了感情色彩,激发了学习的兴趣,提高了学生学习的主动性。

3、玩玩是应用知识,内化提高的过程。

(1)练习1:通过送信游戏,让学生发现口诀表的排列规律,并能说一说。这些规律学生在学习中已初步发现,通过口诀表会感受更清楚,在游戏情景中,印象会更深刻。

(2)练习2:通过人机对话,培养学生运用乘法解决实际问题的能力,教师可以通过转播,达到思维的交流。

(3)练习3:创设问题情景,让学生互动讨论,找出实际问题,培养了学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。

(4)练习4:引导学生从1只小青蛙身上找出问题,如:1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只青蛙的填空练习。这个练习既巩固了1~4的乘法口诀,又让学生体会到了成功的喜悦,并在游戏中内化了知识,熟练了乘法口诀。

本课教学是在网络环境下进行的,教师可以通过网络转播学生的练习,达到人机互动,直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面,直观动态的演示,强有力地吸引学生,把学生带进一个个崭新的学习境界,创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围,让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣,其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度,强化了学生思维的整合度,给学生个性思维的发展提供了空间,很大幅度的提高了教学效率。

的乘法口诀教学设计课【第九篇】

1、结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀,会用已学过的'乘法口诀进行乘法计算,并进行简单的实际问题。

口算卡片,小黑板。

(一)创设情景,引入新知。

小明家今天中午来了客人,吃饭时该怎样来放筷子呢?

(二)学具操作、自主探究。

1。谁来说说怎么来放筷子。

引导学生知道“一双”就是2根筷子。

2。画一画。

3。填一填。

填好得数后,引导学生写出乘法算式。

整理2的乘法算式,

4。尝试编出有关2的乘法口诀。

(三)巩固新知。

1.用一句口诀来算2道算式。

2.在表中,把1,2,5—9分别与2相乘,将得到的数画上圈。

3.算一算。

4.游戏。

一个人有几只手,有几个手指?

4人有几只手,有几个手指?

8人有几只手,有几个手指?

(四)课堂小结。

今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀,同学们你们会用这些口诀进行计算了吗?

(五)板书设计。

1×2=2一二得二2×1=2。

2×2=4二二得四2×2=4。

2×3=6二三得六3×2=6。

2×4=8二四得八4×2=8。

2×5=10二五一十5×2=10。

2×6=12二六十二6×2=12。

2×7=14二七十四7×2=14。

2×8=16二八十六8×2=16。

2×9=18二九十八9×2=18。

的乘法口诀教学设计课【第十篇】

教学内容:《数学》二年级上册84页例6。教学目标:

1、使学生经历编制9的简洁口诀的过程,让学生通过自己编口诀感受数学的趣味性;

教学重点:熟记9的乘法口诀,并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程:

一、课前准备:

二、情境引入,揭示课题:

1、师提问:小朋友们,你们都看过《西游记》吗?喜不喜欢唐僧师徒?因为佛门必须九九归真,在取经途中,唐僧师徒共经历了多少磨难?(九九八十一难)。

2、师:九九八十一难,这是几的乘法口诀?(9的乘法口诀)今天,我们就一起来学习9的乘法口诀。

三、探索新知:

(1)师:猜一猜,9的乘法口诀有几句?(9句)。

(2)先让全班同学齐背,然后请一个同学单独背,边背老师边将9的乘法口诀板书在黑板上。全班齐读。

(3)理解口诀的意义。

师:这些口诀,你最喜欢啊一句?它表示什么意思?让学生将自己最喜欢的一句口诀用算式和图形表示出来,然后请一个同学将自己的板演在黑板上,说明自己的理由并解释口诀的意思。

(4)口诀的作用。

提问:这些口诀有什么作用?

老师任选一句口诀,让学和讲出它可以计算哪几道乘法算式。

提问:这么快就把口诀记住了,仔细观察这些口诀,有规律吗?

(1)第一个因数从1到9依次增加1,第二个因数都是9,不变,积依次增加9。

提问:如果记得三九二十七,忘了四九是多少,怎么办?

回答:四九比三九多了一个9,三九二十七,27+9=36,可以得到四九三十六。

(2)仔细观察得数的变化,还能找出什么规律?(先小组讨论,再汇报结果)。

生1:积的十位和个位上的数字相加都等于9。如:三九二十七,十位上的2加个位上的7等于9。生2:积的十位上数字依次增加1,个位上的数字依次减少1。

小结:几个九就比几个十少几。

生4:生,例如:27与72,36与63,45与54小结:刚才每位小朋友积极开支小脑精,发现了这么多的有关9的乘法口诀的规律。用这些规律再来记记口诀,现在能记住了吗?赶快记住它们。

(老师擦掉口诀,让学生齐背,再请个别同学单独背,分组背,对口令。)。

3、练习。

书上第84页,将乘法口诀和版式补充完整。

四、巩固练习。

9的乘法口诀都记熟了吗?老师要考考你们,有没有信心接受挑战?

1、84页小袋鼠在干什么?(跳远)它一次跳几?(9)老师请你们来当小小裁判员,把小袋鼠的跳远成绩记录下不。

2、小袋鼠邀请大家玩快乐大转盘,走我们看看去。(出示数字小转盘)转动转盘,转到哪里就直接报出得数,比一比,哪位小朋友最快。

3、口算练习。(书上86页第5、7题)。

五、拓展练习。

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