ui教学设计优秀8篇

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ui教学设计【第一篇】

小朋友，黑板上排列的是什么字母？（单韵母。字母下标有序号1—6）现在请你们看老师的口形练习发音并讲出字母的序号。（嘴巴张大，圆圆，扁扁，牙齿对齐，嘴巴突出，像吹笛子。）

小朋友，单韵母都是单个字母，今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字？怎样发音的？让我们一起去认识并和它们交朋友。

1、引出字母

出示挂图，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样？（矮。贴字卡ai）一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆，（贴字卡ui）一个拿草引开小羊羔，口里还发出“e．’i的声音。（贴字卡ei）

字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围（ui）树苗，一棵矮（ai）来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。

2、引发疑问

小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现？你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系？小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

（注：字母引出后提出两个问题，要求学生仔细看仔细想。“学起于思，思源于疑”，教师的提示与要求促使学生去思考去探索，并积极参与到合作探究的学习中去。）

3、进行新授

（1）新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。

（2）单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。

（3）ai怎样发音呢？它与单韵母的口形有什么联系？教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样？（先张大）为什么？（因为有个a）发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么？（滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。）

（4）师生有节奏地双边活动：

师：ai ai怎样发？生：ai ai这样发，因为有个 a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要。生：一定要记牢。

（ei ui的教学相同，略。）

（5）复韵母的四声教学

a、板书ai ei ui的四声标调，齐读四声。

b、小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调？同桌讨论讨论。

c、综合学生的讨论交流小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……故ai ej ui的四声分别标在a e l上。（以后告知只要排除iu是特殊标调即可。）

（注：充分利用学生已有的知识，按单韵母口形的内在联系发音与排列顺序标调，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。）

（人手一套部分韵母和声母卡。贴示挂图。）

1、小朋友，我们交了三个新朋友，现在做个游戏，考考谁的小耳朵最灵。老师蒺音节，你们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。

2、小朋友，你们认识图片上的物品和小动物

吗？谁能讲出它们的名称并根据名称找出声母与韵母卡贴在相应的图下，再拼一拼，读一读。

（1）自主看图练。

（2）同桌或前后四人合作练。

（3）个别或小组竞争比赛。

（注：采用听音、看图找卡进行拼读练习，旨在改变传统的跟老师拼读，学生被动地接受的现象；旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度。）

1、指导正确拼读。

2、指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么？（写时两字母靠紧些，因它是一个整体。）

3、课外作业

（1）以自由结合组组。组内分工合作自制声母、韵母简易字卡。

（2）组内玩桌面游戏：依次出卡，拼读音节，组长记分，优胜劣汰，比谁拼得快读得准。

（注：朗读课文是对上述分步学习的整合，使学生对课文有清晰的整体印象，故不可忽略；课外作业是课内学习的延伸，学生在游戏中实践，旨在训练学生熟练技能，最终具有见形知音的能力。）

ui教学设计【第二篇】

1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学重点难点读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

教学准备多媒体 光盘。

教学过程。

一、复习导入。

2、指名读，开火车读，齐读。

3、看来大家对单韵母已经非常熟悉了，这节课我们就来学习复韵母。老师知道小朋友们最喜欢听故事了，我们先来听个故事，坐端正，仔细看，认真听。

二、情境故事，引出复韵母。

1、你看到了谁呀？他们在干什么？

2、随即出示aieiui。

三、教学aieiui。

（一）学习ai。

1、学ai的发音。

刚才我们从这个小故事中，首先认识了复韵母ai，就是高矮的矮读第一声。我们来跟电脑老师学一学。

（1）看清楚的小朋友一定会读了，指名读。

（2）小火车，谁来开？

（3）我们一起来读。

（4）读得真好，老师编了个顺口溜送给大家。“a在前，i在后，挨在一起aiaiai。

2、学ai的四声。

（1）现在老师给ai戴了帽子，你还认识它吗？

（2）你真棒，戴了帽子也认识。在我们学习单韵母的时候，只有一个字母，帽子只能给它戴。给复韵母戴帽子，有两个字母，应该给谁戴呢？跟老师学一首儿歌，你就知道帽子给谁戴了。

有a在给a戴；a不在oe戴；iu一起来，谁在后面给谁戴。

（3）伸出小手一起读ai的四声。

（二）学习ei。

1、学习ei的发音。

（1）大家已经认识了复韵母ai，为了奖励大家，我们来玩一个游戏。同桌扳手腕，比一比谁的力气大。

（2）刚才大家在扳手腕的时候，憋足了劲拉长声音发了一个ei，这就是我们要学的第二个复韵母，谁会读？指名读。

（3）他读的对吗？我们来听听电脑老师怎么读的。

（4）男生齐读，女生齐读，开火车读。

（5）像老师给ai编的顺口溜一样，你也来编个顺口溜记住ei。“e在前，i在后，挨在一起eieiei。

2、学习ei的四声。

（1）如果要给ei戴上帽子的话，你会给谁戴？为什么？

（2）请坐得最端正的一组读。

（3）请听得认真的一组读。

（三）学习ui。

1、学习ui的发音。

（2）喂是第二声，谁能换成第一声来读？指名读。

（3）你和电脑老师读得一样吗？我们来看一看。

（4）我们跟着电脑老师读两遍。

（5）开火车读。

2、学习ui的四声。

（1）谁来说ui的帽子给谁戴？为什么？

（2）你真聪明，戴上帽子谁会读？指名读。

（3）伸出小手一起读。

（4）老师要提高难度啦，指到哪个就读哪个。

四、游戏巩固。

1、读儿歌。

（1）今天我们在拼音的王国里认识了三个复韵母。老师把带有这三个复韵母的字编了儿歌送给大家，跟老师读。

（2）我们一边拍手一边读，放松一下。

2、猜字母。

老师给黑板上的三个复韵母标上123，老师读哪个你就说数字。猜对的小朋友，老师就奖励你做小老师带着大家读。

五、学写ai ei ui。

认识了aieiui，光会读还不够，要想和他们成为朋友，就要把他们写漂亮，我们来请教一下电脑老师。

1、学写ai。

（1）看电脑老师做示范，先写什么，再写什么？指名回答。

（2）拿出手指一起写。

（3）会写了吗？把习字册打开，描一个写一个。

2、学写ei。

（1）ei怎么写？指名回答。

（2）对吗？跟着电脑老师写。

（3）再一起跟着老师写一遍。

（4）写习字册，描一个写一个。

3、学写ui。

（1）先看电脑老师怎么写ui的。

（2）请一个小朋友到上面来写。

（3）谁还想写？把习字册打开。

ui教学设计【第三篇】

一、 学习目标：

1、 会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、 准确拼读声母与ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。

二、教学重点：

ai ei ui 的发音，声母与ai ei ui 组成音节的拼读。

三、教学难点 ：

音节的准确拼读。

四、 教学用具：

课件 、卡片 、食物

五、 教学过程 ：

(一) 、创设情境，导入 新课。

师：用课件展示6个单韵母。

师：请单韵母和我们一起做口腔体操好不好?

生：好。

师生同喊：“喂!做口腔体操啦!”

师生配乐表演6个单韵母发音的顺口溜。

师：小结学生的发音情况。

(二) 、图文结合，学习拼音

生：试读

师：利用书上的插图来帮助发音、认形。引导学生看图。

师：讲解发音方法，并示范读，学生继续体会发音方法。

生：个体读。

师：用卡片出示ei，我们来认识一下第二位新朋友吧!

生：试读。

师：利用书上的插图来帮助发音、认形，引导学生看书。

师：讲解发音方法。

生：再试读。

师：范读，学生跟读。

生：个体读，齐读。

师：引导学生看图，引出ui第三位新朋友。

生：试读。

师：指导发音。

生：再练习读。

师：范读。

生：采取各种形式练习读。

师生共同小结：我们认识了三位新朋友ai、ei、ui。

师：现在我想考考大家。

生:ai、ei、ui住在复韵母小屋里。

师：你们都答对了，ai、ei、ui就住在复韵母小屋里，你们看它们出来了。

课件展示。

师：快跟它们打声招呼。

师生齐读。

师：ai、ei、ui的四声兄妹们也来到我们中间，它们在哪呢?就在你的书里，打开书26页，用小手指着，看谁找着了。

生：自读。

师：看同学们读得特别认真，谁愿意为大家读一读?

生：指名读，指书齐读。

师：我想考考你们ai、ei、ui的四声不按顺序站，你们能不能准确读出来?

生：能!

师：用卡片出示带调的.复韵母考大家。

生：个体认读，一名学生读对了，其他同学跟读一遍。

师：及时小结学生读的情况，并及时鼓励大家大声读。

师：强调标调规则，并编顺口溜帮助记忆：a母出现别放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i字标调点去掉。

(三) 、学习拼读音节。

出示卡片。

请大家给介绍一下。

生：指名认读声母。

师：声母朋友和复韵母朋友肩并着肩在一起组成了许多新的音节，我们大家快点来拼拼它们，就在书上，自己找到，拼一拼。

生：自己练习拼读。

师：谁想向大家展示一下自己的拼读本领?

生：试读。

师：课件展示要拼读的音节。

发现问题，及时纠正。

生：采取各种形式练习拼读。

师：带调号的音节，我们以开火车的形式读，好不好?

生：好!

师：课件展示带调号的音节。

生：以开火车的形式拼读，一名学生读对了，其他学生跟读一遍。

师：及时总结拼读情况。

师：谁愿意自己来读?

生：个别读，男生读，女生读。

生：记住了。

师：现在为了奖励大家这样认真地积极地来学习，老师带大家做一个游戏好不好?

生：好。起立。

师：刚才老师考你们，现在你们来考考我好不好?不过考我呀，需要大家帮忙，我能不能考得特别出色就全靠大家了。

讲说一下游戏内容及方法。

课件展示音节。

生：表演动作、表情、姿态等。

师：猜音节。

师：老师从超市中买回来一些东西，想不想知道都是什么?

生：想!

师：现在请一位小小的“售货员”到老师这来。

生：找一名学生。

师：到底买什么，你不要拿出来看，我们要什么，你给我们拿什么，好不好?

师：用卡片出示物品名称。

生：练习拼音节，“售货员”拿出相应的物品。

(四)、写韵音和音节

师：先范写。

生：跟写。

师：指导书写音节，并强调书写音节的方法，要着重指出：

(1)、音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称;

(2)、按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号。

(3)、不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

生：好，齐读。

结 束!

板书：9、ai、 ei、 ui

kai、 gei、hui

ui教学设计【第四篇】

1、学习aieiui三个复韵母，读准音，认清形，通过观察了解字母在四线三格中的位置。

2、会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的快乐。

读准复韵母，能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。

生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。

一、复习导入。

1、今天有四位老朋友和我们做游戏来了。你想知道它们是谁吗？他们很淘气，已经躲在你们的位子里了，你们快快把它们找出来。

（学习之初，给学生创设了动手的机会。游戏的巧妙设计激发了学生主动复习的欲望。）。

2、谁来告诉大家你找到的老朋友是谁？aeiu读卡片。

二、学习aieiui三个复韵母。

今天，四个单韵母朋友要和我们一起学习新的知识。

（一）学习ai。

1、课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a靠拢。

（1）两个单韵母合在一起就叫复韵母。课件再次演示i向a靠拢的过程。

（2）教师范读：先读a的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。

（3）同学练读：自由读——接火车读——同桌互读。

2、同学观察ai在四线格中的位置，老师板书。

3、同桌讨论怎样记住ai。（例：a和i是好朋友，它俩挨在了一起。）。

4、现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子，看你还认识它吗？

板书：1i2i3i4i。

5、结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。

（出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。）。

（二）学习ei。

1、出示实物杯子。这是什么？

2、自己慢读两遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，请同学试着拼一拼，并找出b5i的韵母。

（此环节的设计，注重培养了学生自主探究的精神。）。

4、板书ei。和同桌同学研究怎样记住它。

5、观察ei在四线格中的位置，并仔细观察声调的位置。

6、自由结合，帮ei找找它的声母朋友，并试着用拼出的音节组词。

（三）学习ui。

1、出示汉字“水”。谁认识这个字？给大家读一读。

2、课件演示：shu！去掉声母，出现复韵母ui。

3、同学自学：

（1）ui怎么读？怎么记？

（2）ui在四线格里的什么位置？

（3）ui的四声标在谁的头上？自己试着读一读。

（aieiui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了两个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。）。

4、汇报自学情况。

三、课中休息。

四、学习声母和复韵母的拼读方法。

1、出示音节：baibeiheishuilaizaizui同桌同学一起拼读。

2、课件演示：先出示复韵母ai，然后声母b向复韵母ai滑动。

3、巩固练习：

（2）同桌同学做游戏，将声母与复韵母的卡片组成音节，自己加声调，俩人一起念出来。

（3）做小猴子摘桃子的游戏。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是音节，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。

ui教学设计【第五篇】

这部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ai的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。

第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。

１、学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、能准确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节。

复韵母aieiui读准音，认清形，正确书写。

以游戏为主线“活”化课堂教学。

一、创设情境，复习引入。

１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去!师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）。

2、揭示课题:你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小i,一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学习的aieiui。

师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？

二、合作探究。学习新知(一)学习ai。1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。5.指名读。纠正。齐读。

现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）。

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）。

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

（二）学习宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？（播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫。）2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。3指名读，纠正。4同桌合作读。5齐读。

（三）学习ui1小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！师：喂，你好！生……师：你们今天学了哪几个复韵母？生……，还有一个ui（创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“打电话”将学习生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。）2.师播放口形发音，生跟读。3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读）4.学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏：师摆口型，生猜。（这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻。）5.大家学得真棒，ai.的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！6.自由读，指名读，齐读，打乱顺序读。

四、总结：

师：快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学习了复韵母aieiui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们。

五．布置作业：在课外书上找找带有aieiui的音节，读一读，比比看谁认识的多！

ui教学设计【第六篇】

我在设计《aieiui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度地开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使枯燥的拼音字母变成孩子们喜欢的‘‘朋友’’，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。

同时，采用想一想、议一议、说一说等方式，引导学生在‘‘自主、合作、探究’’的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学的内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节的目的。

这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来又回到语言实践中去的过程，同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力，促使学生想学、乐学。

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ui教学设计【第七篇】

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）。

熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

导入  的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语 还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。

二、学习ai。

今天我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母。

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）。

板：ai。

你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）。

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。

（二）读准ai。

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）。

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）。

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

（三）读ai的四声（出示ai的四声）。

ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）。

（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着bi，是哪个字呢？（白）。

看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。

三、课中休息。

刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）。

四、学习ei。

（一）读准ei。

小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板：ei。

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。

（二）读ei的四声。

（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）。

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图。

出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。

四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

五、学习ui。

（一）读准ui。

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）。

根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。

（二）读准四声。

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）。

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌p27。

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。

六、指导书写。

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）。

他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。

这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有：

1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

ui教学设计【第八篇】

教学过程：

一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。

师：如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？

二、故事导入，激发兴趣，探究新知。1.出示文中图片。

2.找复韵母藏在什么地方。

师：声母b和ai交朋友，拼读的时候怎么拼呢？先听老师拼？b-aibaibai声母轻短，韵母响，两音相连，猛一撞。

6.师：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友谁来喊。

三、写音节。

1，观察音节由哪几部分组成（复习标调歌）2，描红。

3，看图，读音节，（卡片拼音节）。

四、学说儿歌。

１、出示p３２页儿歌读读红色的复韵母。２、借助学过的音节自己试着读读儿歌。３、请同学读儿歌。４、教师纠正后范读。５、学生练习读。６、同桌互读。７、指名读。