残疾学生教育计划书精选8篇
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残疾学生教育计划书【第一篇】
一、指导思想:
班级作为学校的基层单位,班级文明化建设是校园文化建设的基础,搞好班级建设,对于营造良好的学习成才环境,促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。本期以学校少先队工作计划为指导思想,按照“全队抓基层,全队抓落实”的工作思路,以养成教育和文明礼仪培养为重点,以建设特色班级为目标,坚持“三个加强”,既加强常规管理、加强班风学风建设、加强德育科研。开展丰富多彩的教育活动,提高少先队员的综合素质;努力建设一个适合学生身心健康发展的育人空间。
二、工作要点:
(一)加强养成教育和学生行为习惯的培养。
1、养成教育是班级文明建设的基础,针对四年级学生的特点,本期具体养成五个道德习惯:
(1)明辨是非,有错就改。
(2)自我管理,遵守纪律。
(3)孝顺父母,努力学习。
(4)文明玩耍,懂得谦让。
(5)校内校外,言行一致。
2、养成教育融于活动中,结合班队课,传统节日、纪念日开展丰富多彩的养成教育的系列活动。
3、设立班级保洁小组,作好教室、公地保洁工作,并且做好记录。
4、设立文明监督岗,由专门的小干部负责,主要督促检查学生佩带红领巾、队徽的情况、上课遵守纪律的情况等等。
(二)加强班级特色建设,认真拟定好实施计划步骤、方法,调动学生参与的积极性,树立班级形象,争创班级特色,积极参加文明礼仪示范班评比。另外加强卫生角、学习角、读书角、学习园地的建设,形成良好的育人环境。
(三)“弘扬民族魂,体验新三好”德育主题教育活动的深入开展。
1、组织队员学习《德育规范歌》以及《小学生守则》《小学生行为规范》。
2、按照本班的“在校做个好学生”“在家做个好孩子”“在社会做个好公民”的要求规范自己的言行,期末根据这三项要求评选班级新三好学生。
(四)开展“班级之星”的评比活动。
1、利用班队课讨论总结制定班级之星的评选条件,并且上墙。
2、每周五利用朝会选出班级之星,并且班级之星的先进事迹张贴在“我最亮”光荣榜中。
(五)加强班干部的培训工作。
1、采取竞争上岗的激励机制,认真选拔班干部,平时对班干部的工作加强指导和总结。
2、定期召开班干部会议,组织他们学会制订计划及具体措施,检查落实情况,总结得失,并加以改进,教会他们如何分辨是非,及时阻止同学中的不良行为。鼓励他们以身作则并带动其他同学,促进整个班级的管理工作。
残疾学生教育计划书【第二篇】
20x-20x学年地质20x级心理健康教育工作的总体思路是:坚持以培养人才为根本,以“关爱学生,引导学生,服务学生,成就学生”为工作方针,以健康教育为主线,以提高整体心理素质为目的,以培养心理健康大学生为目标,以活动为载体,以管理为手段,以服务为基础,不断加强和改进学生心理健康教育工作,努力提升教育工作的质量和水平。
残疾学生教育计划书【第三篇】
近年来,大学生群体中的心理健康问题日益突出。心理障碍、心理疾病发病率逐年增加,焦虑、疲惫、失眠、人际交往障碍等问题普遍存在。这不仅影响着他们正常的学习和生活,影响着他们适应社会的能力,也关系到我国年轻一代生力军的培养质量。因此,如何使大学生拥有健康的心态,已成为高校普遍关注的问题。
残疾学生教育计划书【第四篇】
进一步贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,充分认识心理健康教育对未成年人成长的重要作用,加强对本校心理健康教育工作的组织和管理,面向全体学生,培养其健全的人格和良好的个性心理品质,并助其充分认识和发展心理潜能,促进他们心理素质和其它各方面素质得到发展。
二、具体目标:
面向全体学生,开展预防性与发展性的心理健康教育,帮助学生在自我认识、承受挫折、适应新环境,以及学习方法、学习兴趣、交友方式方法等方面获得充分发展;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。
三、主要内容:
小学低年级主要包括:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活和感受学习知识的乐趣;乐与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情。小学中、高年级主要包括:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,养成开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主、自动参与活动的能力。
四、工作措施。
1、全员参与,提高师资心理素质。
心理健康教育的主要途径,应是渗透在学校教育的全过程中,在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育。为此,我们首先要抓好心理健康教育的两支队伍:一是教师群体,二是班主任队伍。通过学习心理健康教育的有关文件和理论知识,组织外出学习、参观等途径,帮助老师树立新观念,重视心理辅导教育。
根据心理健康教育的“主体性、发展性、活动性、协同性”等实施原则,我们的心理健康教育要着力于面向全体学生,着眼于学生的未来发展,通过班级各科教学、班集体建设、班级活动、班级文化建设、班级管理以及整合班级内外、学校内外各种教育,实施心理健康教育。班主任要在本学期内组织二次心理健康团体辅导活动。
3、关注个别,重视心理咨询辅导。
对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予有关的心理咨询和辅导。班主任和课任教师要关注班内心理上比较特殊的学生,及时进行认真、耐心、科学的心理辅导。辅导者要本着理解、尊重、真诚、同感等原则,协助学生提高其正确认识自我、自我调控、承受挫折、适应环境的能力。
心理健康教育与德育工作相结合是学校教育的互补模式。心理健康教育要与思想品德课、健康教育等相关内容有机结合,同时,利用活动课、班队活动等,帮助学生掌握一般的心理知识和方法,培养良好的心理素质。充分利用社区教育资源,建立好学校和家庭、社会心理健康教育的沟通渠道。
五、健全组织。
组长:孔庆宏。
组员:林功刚邹同英宇丽华。
各班主任。
残疾学生教育计划书【第五篇】
1.做好个别辅导。个别辅导始终是心理工作非常重要的一环,准时开放心理咨询室,按时值班,做好来访学生的接待、咨询以及心理咨询记录和个案分析。
2.小团体心理辅导活动,对于问题类似,情况相通的大量个案,可分批在咨询室开展小团体心理辅导,使心育工作更高效更广泛。如人际困惑团体辅导、学业困惑团体辅导等。
3、开展心理咨询接待,提供心理健康教育讲座,并指导学生社团开展一系列的心理健康宣传活动等常规业务。
4、建立深度辅导和心理委员辅导相结合为辅导模式,以寝室信息员、班级心理委员以及深度辅导员为信息链做好日常工作。
3、组织好所带班级心理委员、寝室信息员参加校、院两级的心理健康知识培训。
残疾学生教育计划书【第六篇】
学生小刚。纪律差,行为习惯差;他上课常用小动作招惹其他的同学,他经常欺负同学,有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人,有很多的同学都不愿与他为邻;学习成绩差,且不能按时完成作业,连他自己都辨认不出自己写的什么字。下课胡乱打闹,同学间甚至与老师也经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。这让我非常头疼。
通过与家长联系,我了解到他父母因为在外地工作,不能平时很少回家,他从小与爷爷奶奶一起生活,老人只注重对他的物质保证,让他吃饱、穿暖,对于他的教育却几乎为零。在这个环境下,我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成了散漫的性格,加上他很喜欢在别人面前表现自己,因而,有此前那样的表现。不过,我相信只要努力、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样的孩子也不例外,毕竟他只是个孩子。
为了有针对性地做工作,我决定先专程深入到他家去家访,进行详细了解,然后首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系,并提示他多参加有益的文体活动,这样对身体有好处。通过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。与同学之间的关系依旧紧张。
后来,我便加强攻势:一边与他玩一边与他交流。不动声色地教他遵守纪律,学会与他人相处,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励„„使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力,他上课开始认真起来,作业也能依时上交,成绩纪律等方面也大大改善了。与老师同学之间的关系也好了很多。
反思:
班主任应是学生的良师益友,尊重每一位学生,“以人为本”,是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小刚这样的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地改正错误。
感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
对中差生我们应该变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。小刚的改变也让我有了许多的思考,这样的孩子,他的身上几乎没有什么优点,每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是,就是这样的一个孩子,他并不是一个石头、一块钢铁,如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容,他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动,他也会被溶化。面对着他的改变,我相信,不久的将来他一定会成为一个好学生。
残疾学生教育计划书【第七篇】
实习单位:遵义市航天高级中学
指导教师:王宁
实习学生:王江东
实习目的:
1、通过听老教师的课,虚心求教,学习教学经验及怎么上课。
2、认真备课,上好实习课。
3、认真观察,虚心求教,做好班主任工作。
实习内容:
1、听课。认真听原任教师及其他英语教师的课,了解实习学校教学情况,学习他们处理教材与整合教学内容的方法。同时听一听实习小组中同专业同学的课,吸取他们上课的长处,出促进自己尽快成长。
2、认真备好每一节课。利用空余时间认真解读教材,专研教材,搜集相关资料,理清教学思路。
3、教学技能。教学技能的高低直接影响着教学效果。作为教师实习教师积极参加实习小组组织的说课及其他教学比赛,不断提高教学技能才能有较好的教学效果。
实习进程初步安排:
(一)见习阶段(第1—2周)
1、听原任教师的课,认真做好听课记录。虚心向指导教师请教,学习教学经验,了解教学内容及教学进度。
2、仔细观察课堂学生情况,了解学生学习情况,为后面的实习课做好铺垫,制定出适合所跟班级的.教学计划。
3、认真备课,进行试讲,做好教学准备工作。及时写好教案及课件,交与指导老师批阅指正,为顺利实现教学环节打下基础。
4、认真写好见习阶段的心得及见习日志,认真总结思考,不断修正教案。
(二)实习阶段(第3—11周)
1、严格遵守遵义市航天高级中学各项规章制度,认真完成各项教育实习任务。
2、主动与指导教师交流心得,虚心请教,建立良好的师徒关系。
3、认真批改作业,多关注学困生,争取让每一位学生不掉队。
4、多与实习小组交流,发现不足并尽快改正。
5、多听听实习学校其他教师的课,各取其长,不断促进自己成熟。
6、认真写好教育实习日志,发现问题与不足并不断改正。
7、做好教育实习的相关工作,完成教育实习调查研究,形成具有一定深度的教育研究报告。
(三)总结阶段(第12周)
1、总结好教学完成情况,准备移交教学任务给任课老师,并与原任教师交流心得,请她指正不足之处。
2、写好教育实习总结,并向所跟班级的同学交待相关情况。
残疾学生教育计划书【第八篇】
以下通过青少年打架问题个案,从其行为,家庭成因,心理进行多方面分析。姓名:刘海,年龄:15,平时表现为个性冲动,喜欢挑事,好斗,易激怒,脾气暴躁,言语带有攻击性。
具体重大影响事件:1.班级中一同学与外班同学口角,刘海便帮同学动手与外班打架。2.在原校与其他年级同学因互相看对方不顺眼,便互生口角,;后约定聚众斗殴,引发群体斗殴事件。3.在上学期间频繁与不正当人员接触,交往。4.逃学一周在那期间又因与人发生口角约架后用砍刀吓跑对方。
刘海的行为如果得不到即使纠正与正确引导就会走向犯罪的深渊,最后让自己痛苦,让别人痛苦。
(二)成因分析。
在对其进行心理辅导中了解其打架原因:
1、法律意识淡薄。
2、模仿心理(与电影中古惑仔暴力电影影响下)。
3、“义气心里”(讲所谓的哥们义气,帮助哥们而与别人打架斗殴)。
4、冲动心理,易造成激情犯罪(只要与别人口角,便易冲动引发斗殴事件)。
5、虚荣心理与自卑感(由于自己在班上成绩不太理想,想靠打架来证明自己是强者,来提高自己的关注度,同时也是自己在其他方面自卑的表现)。
家里与母亲生活,与婆婆爷爷分开住,其好强攻击性行为可能源于本能的保护家人与自我保护的原始冲动。在他的家庭中也许正需要一个强势的男性来支撑,让整个家庭强大,他的父亲离开外出工作,爷爷年迈,这样这种家庭责任感就潜意识的落在了他的肩膀上,不仅仅是他个人潜意识需要这样,他的家庭中成员都可能有这样的意识,从而他便养成一种强势的个性特点,日常学习生活中他就会便得更加敏感,对于他人普通的行为他都可能认为是对他的威胁行为,从而进行自我防御,转换为攻击他人。
家长在家庭成长中也对其比较溺爱,在其这种过度防御中与他们在刘海的打架行为进行袒护,从而养成了自己认为只有靠武力保护自己的权益的惯性思维。在日常监管中对其控制力度不够,让本身处于逆反时期的她更加放任,在校外也结交一些不正当人员,在不正当群体中,一种群体影响力也对他自身价值观与人生观产生影响,导致其对人对事更加偏激,从而恶性循环。
(三)教育策略。
青少年在这个特殊的时期很容易受外界影响,容易误入歧途,他们只是缺乏肥水的禾苗,沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,也有潜在的闪光点,他们同优秀生,中等生一样渴望进步,也能成才。正是因为他们这样的特性,他们的可塑性也很强,只要我们正确的引导,通过学校教育,家庭教育等共同联合起来,让学生健康的成长,从他们身上了解他们的志趣,个性特征及心理需要,观察发现他们的闪光点,因势利导,作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。
1、加强法律意识,通过开展法制宣传,法制教育等形式,加强学生对法律的认识,对行为危害性的认识。
2、心理调适,采用“调整认知,调控情绪,指导行为”的策略。
生,应采用综合性的辅导对策来解决,即综合采用“调整认知,调控情绪,指导行为”的策略。“调整认知”就是通过改善与学生所处环境的关系,满足其爱与归属感的需要,帮助其建立安全感,消除防备心理,从而降低防御机制,提高交往信心与同学关系更加融洽和谐。“指导其调控情绪”帮住问题学生及时察觉,妥善处理,有效消除自己的负面情绪,提高处理自己和同学关系的能力,降低因发生口角而打架的可能性。“指导行为”,就是以明示,暗示,奖罚等手段对问题学生的交往行为进行及时的指导。
3、同伴教育。
同时我们将个别问题学生放在集体中进行教育,通过集体的帮助,是改善问题学生所处的社交环境的一种方法。因为这些问题学生大多是后进生,差生,在集体中教育养成一种集体约束感,让好的同学感染他们的行为,创造一种良好的学习氛围,就可以形成一种积极向上的班风,良好的班风必然会对他们产生一种积极有益的带动和促进作用。
4、无私关爱,给予集体的温暖,回归主流。
要让问题学生多和其他学生接触,坚决杜绝孤立政策,在部分学校,对于问题学生老师和同学都孤立他们,使得他们游离在集体之外,这样对问题学生的问题不仅不能解决反而会加深问题。要经常和问题学生一起参加集体活动,让后进生感觉到和其它学生一样是集体不可缺少的一员。满足他们的归属感,他们就会从心理上和同学融为一体,从而愿意顺集体潮流而上。老师也可经常关心后进生或者问题儿童,指导他们学习生活方面的问题,让他们有被重视的感觉,在思想上可以对他们进行潜移默化的影响,感受到集体给与的温暖,在给问题儿童辅导的过程中,及时给与他们正反馈,多给与他们肯定,让他们产生成功的体验,从而树立他们的信心,减少他们的自卑感,从而是他们也体会到老师对他们的期望,产生报答老师和集体的责任感。让他们自信,自豪与责任感同在,激发他们强烈的上进心,并且形成良性循环。
当然冰冻三尺非一日之寒,对于问题学生纠正和正确引导需要长久的努力,问题学生的行为思想具有反复性和可变性,我们需要长期的,日复一日的坚持对他们的关心,引导,让他们健康快乐的成长。