荷叶母亲教学设计大全（优质10篇）

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荷叶母亲教学设计大全【第一篇】

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、 学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。

教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。

一、情景导入，揭示课题导入

你们这是什么？

荷叶是什么样子的？

你喜欢荷叶吗?

还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

二、初读课文，认识生字

1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。

2、我来检查一下大家的自学成果。

a、出字谜

“人来小亭边”（停）

“月亮在旁边”(膀)

“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶)

b、生字变变变

出示生字： 朱 秀 几 羽

你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。

下面它们变变变，你们还认识吗?

出示： 珠 透 机 翅

你们真棒啊！认识了这么多的生字！

三、走进课文 练习朗读

1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题：

都有谁喜欢荷叶？为什么呀？

可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

2、老师范读，学生思考。

3、全班交流

谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？

小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.

小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

停机坪：学生试着自己理解

翅膀：做动作

飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！

谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

蹲：做动作 认识生字“蹲”

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）

4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？

四、拓展思维，练习说话

如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！

五、总结内容 升华情感。

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计

13、 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游来游去

荷叶母亲教学设计大全【第二篇】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

1、能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的`意识。教学流和（第一课时）。

一、情境导入，揭示课题。

1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2、（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：这是怎样的荷叶？学生观察得出课题荷叶圆圆。

3、教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文从识生字。

1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2、检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）。

3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4、师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

三、再读课文，整体感知。

1、数一数，课文共有几个自然段？

2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3、自由选择自己喜欢的段落个别读。

4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。

5、齐读课文。

四、细读课文，感悟体会。

1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）。

2、自主探究，合作学习课文第2－5自然段。

（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）。

（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。）。

（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

（8）小结表扬。

五、拓展课文，实践感知。

1、（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？

2、学生自由说。

荷叶母亲教学设计大全【第三篇】

一,知识与能力目标:。

1,能借助拼音正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

2,使学生在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受.提高学生的语言表达能力.

二,过程与方法:。

在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,充分利用小组合作的方式进行分角色朗读.

三,情感态度与价值观:。

抓住中心句"荷叶是……"和四个动词"躺,立,蹲,游"联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美好.

四,教学重要点难点:。

在朗读中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情.发挥想象,理解小伙伴为什么把荷叶当作不同的事物.

教学准备:小水珠,小蜻蜒,小青蛙,小鱼儿的图片课件.

教学过程。

这节课,老师和你们一起去一个美丽的地方,欣赏一幅美丽的图画,请坐上开心小火车一起出发吧!

一,整体感知。

1,激趣引入。

在你们的眼前看见了什么出示课件(荷花,荷叶)。

师:这是一片美丽的荷塘,有绿绿的荷叶,有美丽的荷花.

你觉得满池的荷叶怎么样(美丽,绿,大,圆)。

课文里只用一句话来说这样的景色.(出示第一段,荷叶圆圆的,绿绿的).

谁参读给大家听,指名读后(评价再指名齐读)。

("圆圆"和"绿绿"要读得略重些,突出荷叶的特点)。

2,圆圆的,绿绿的,荷叶多美呀!它把好朋友们都吸引来了,就让我们一起出看看吧!(出示课件)。

(析书:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿)。

3,我们的书中也说到了荷叶和这四位好朋友之间发生有趣的事情.

师:请打开课本63页自由读一读吧!

二,讲读课文,探究学习。

1,自主读,伙伴读.

师:荷叶的好朋友们多可爱呀,你最喜欢和谁交朋友呢喜欢谁就把那一段自己读一读.

2,讲读课文,感情朗读.

谁愿意把小水珠这段读给大家听,让大家来分享你的快乐呢。

(1)小水珠部分(生读).

师:讲解"荷叶是我的摇篮"我指的是谁(小水珠)。

师:小水珠把荷叶当作什么。

生:板书:摇篮.

生:很舒服.

师:这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!(评价后再读)。

生:(小蜻蜓)。

(2)小蜻蜓部分.

师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀。

师:小蜻蜓你好!

生:荷叶姐姐你好!

师:你帮我们捉虫子真辛苦啊!

生:这些都是我应该做的.

师:你累不累呀快停到我身边休息休息吧.

生:好啊!

还有谁也喜欢小蜻蜓的,快站起来吧,展开你透明的翅膀一起读吧!

师:小蜻蜓把荷叶当作什么。

生:(停机坪)板书.

师:小蜻蜓在荷叶上怎么样。

生:(立)板书.

师:小蜻蜓立在荷叶上自言自语地说"谁在唱歌呀"。

生:(小青蛙)。

(3)小青蛙部分.

师:谁来读读小青蛙部分(生读).

师:小青蛙把荷叶当作什么。

生:(歌台)板书.

师:小青蛙在荷叶上怎么放声唱歌。

生:(蹲)板书.

师:小青蛙放声歌唱,你觉得声音应该……。

生:(抢着说)声音大.

师:小青蛙唱得多么开心,那么咱们来比一比,男生读得开心,还是女生读得高兴.

美妙的歌声,圆圆的荷叶把小鱼儿吸引来了!

(4)小鱼儿部分。

师:谁来读读小鱼儿这段(指名读)。

师:小鱼儿把荷叶当作什么。

生:(凉伞)板书。

师:小鱼儿在凉伞下面干什么呀。

生:(游来游去做游戏,游泳,捉迷藏).

板书(游)。

师:小鱼儿自由自在地在荷叶下快乐地玩耍,多开心啊!

你们能读出开心的快乐的感觉吗。

师:你们读得可真好.

三,指导书写。

看你们这么开心,有三个生字宝宝也想跟你交朋友.

1,"我,朵,机"(出示课件)。

2,生读(口头组词,说出结构).

3,指导生在田字格里写"我,朵,机".

4,生:请两位小朋友在黑板上写"我,朵,机".

5,师:评,纠正.

四,扩展(习题)。

1,小水珠把荷叶当.

2,小水珠在荷叶上.

3,小蜻蜒把荷叶当.

4,小蜻蜒在荷叶上.

5,小青蛙把荷叶当.

6,小青蛙在荷叶上.

7,小鱼儿把荷叶当.

8,小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地来去.

结束语:。

这节课,我们读书懂了1篇有趣的童话,现在让我们高高兴兴地说声再见吧.

小水珠摇篮躺。

小蜻蜓停机坪立。

小青蛙歌台蹲。

小鱼儿凉伞游。

--。

给动物们。

带来了快乐。

荷叶母亲教学设计大全【第四篇】

（一）、知识、技能目标：

1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

（二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。

（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。

工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。

1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

2、整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。

生字卡片、多媒体课件。

第一课时

一、激趣导入新课

2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。

3、出示课件，回答问题。

4、自由朗读课文。

（1）、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。

（2）、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）

二、初读课文，认识生字。

1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读）

2、游戏识字。

三、再读课文，整体感知

1、数一数，课文共有几个自然段？

2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与，注意把字音读准，课文读通顺。

3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？

四、写字

“朵”、“我”、“机”

1、读字、口头组词。

2、老师范写、同学在书本上写。

3、师生互评。

4、小结：

师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老师相信你们一定能写出漂亮的字来。

五、拓展课文

1、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？

六、全文小结：荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！

板书设计：

14 荷叶圆圆

小水珠 摇篮

小蜻蜓 停机坪

小青蛙 歌台

小鱼儿 凉伞

荷叶母亲教学设计大全【第五篇】

1、积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2、熟读背诵这首诗歌。

3、学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4、学习借助具体形象抒发情感的写法。

在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。

情感态度价值观目标。

激发关爱母亲、回报母亲的情感。

1、领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

2、背诵。

体会诗句蕴含的思想感情。

朗读法，讨论法。

一、导入。

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱。（板书课题）。

二、授新。

1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。

2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽。

3、朗读诗歌。

（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感。）。

（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。）。

（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。

4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。

（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲。）。

（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）。

（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。）（教师板书）。

（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。）。

三、小结。

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。

四、练习。

1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。

2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。

五、作业。

用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。

板书设计。

冰心。

三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲。

三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽。

荷叶母亲教学设计大全【第六篇】

1、认识12个生字，会写“机”、“朵”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。

3、练习规范地说一句话，(什么)是(谁)的(什么)。

一、激趣导入。

1、看看这是什么?(荷叶)喜欢吗?(喜欢)能送个词给它吗?出示：荷叶(?)的。

2、听出来了，你们喜欢它，有一个人他比你们更喜欢荷叶，他一下送了两个词语。

出示：荷叶圆圆的，绿绿的。

谁想读?如果你把圆圆的.——绿绿的——读得再慢一点，我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。(真圆，真绿，你真会读书。)咱们一起来告诉大家。

3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是——荷叶圆圆(板书)，齐读。(用一个圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。)。

4、这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听老师讲讲这个故事，等会儿告诉我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反馈贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。

二、学习生字。

1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本里，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。

2、小朋友们，喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语，生自由练读，小老师带读，去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了，有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!(“机”和“朵”)你瞧瞧它们两个，哪儿长得特别像?仔细看看，还是觉得有不像的地方?师范写，小朋友们观察得仔细，说得又好。

3、这回呀，生字又排进了长长的句子队伍中，你能把这些句子读正确吗?

(评：真好，每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了，真不容易)。

三、走近课文。

1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢，你再去读读课文，请用——画出小伙伴们说的话。

2、反馈出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(贴：摇篮)。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(贴：停机坪)。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”(贴：歌台)。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(贴：凉伞)。

3、现在老师的手一挥，你们就变了，小水珠在这儿，(一组)小蜻蜓在这儿……师引读。

4、有趣吗?请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一段。

5、师：小水珠在哪儿?

小水珠：

(1)请你读一遍小水珠这段。

(2)小朋友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺)。

出示：小水珠(??)在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。

(3)此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?(舒服)。

(4)是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒服)。

(5)风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话?(听出来了，小水珠很舒服)这么舒服，这么温暖，咱们一起来感受一下。

师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜欢小蜻蜓的?

小蜻蜓：

(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么?(出示图)。

(2)如果荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么?(飞机)。

(3)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会——(立在上面)，飞了这么多地方，终于可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样?(舒服)。

(4)谁愿意读出这份舒服?(指名1)读好“立”字很重要，想想刚才怎么读“躺”的?(指名2)。

(5)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。

(6)一起读，一起做动作。

小青蛙。

生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）。

有感情朗读全文，可以下位表演读。

介绍小鱼儿。

老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?

师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)。

学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读。

师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?

5、看老师的板书，说并出示：荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。

四、小结。

那让我们的小朋友做一个热爱大自然，保护小动物孩子，好不好？

是啊，就因为有了圆圆的绿绿的的荷叶，荷塘才变得那么生动、有趣而又那么美好。让我们永远记住这片美丽的荷塘，永远记住这篇课文。（生齐读课题）这节课积累了哪些词语？老师出示四字词语。

文档为doc格式。

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荷叶母亲教学设计大全【第七篇】

1、学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

1、认识本课生字。

2、朗读课文。

激发兴趣，引入新课。

1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

2、指导朗读。

4、指导读课题。

二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

三、认读文中生字并指导写字。

1、（出示带拼音的生字）学生认读。

2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

3、交流识字方法。

4、（出示生词）学生认读。

5、指导书写：机和朵。

a、师写。

b、生找这两个字的相同点和不同点。

c、生写，师巡视指导。

四、深入感知课文内容。

师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

1、生读自己喜欢的段落。

2、反馈。

1、小青蛙。

小青蛙的歌声是怎样的？

你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

1、小鱼儿。

小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）。

为什么用“躲”？

说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

做做“游”的动作。

1、小水珠。

小水珠把荷叶当成了什么？

理解“亮晶晶”，并用它说话。

理解“躺”并做这个动作。

1、小蜻蜒。

2、小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

理解“坪”。

（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]。

1、看板书，回顾课文内容。

五、拓展延伸。

2、同桌讨论，师巡视。

3、反馈。

六、总结课文。

荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

荷叶母亲教学设计大全【第八篇】

作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？以下是网友分享的“荷叶母亲教学设计大全（优质10篇）”，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、乐于续编故事，懂得互相关心。

课件、配乐朗读录音。

一、创设情景，引发情感。

1、激趣导入。

（1）课件出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？（教师相机板书课题：10、荷叶伞）

（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。

在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！

2、整体把握课文内容。

问：课文讲了一件什么事？（或青蛙把荷叶伞借给了谁？）

答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。

二、展开想象，体会开头美。

1、借助拼音自读课文。

2、出示生字认读，检查自学情况。

3、指名读1、2自然段。

（1）问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗？

（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么？欢乐的.舞指的是什么？雨点落下来是怎样的？……）

（2）在座的同学谁来帮助解决？

4、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。

师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。

5、学生再次有感情地朗读课文第2自然段。

三、通过比较，感知课文。

学习课文第3——6自然段。

1、出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？

青蛙怎么做的？为什么这么做呢？

2、美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。

3、读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗？你发现了什么？

分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。

4、学生进行汇报。

5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯填充。

（1）（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：“（），这把伞借给（）！”

（2）（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。

按男女生分成两部分读课文。男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。

6、两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。

四、学习第7自然段。

师范读课文最后一段。

问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？

五、拓展延伸，个性体验。

1、小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁？

请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。

2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。

3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？

六、总结。

1、教师带领学生看着板书进行小结。

小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。）

2、背诵你喜欢的自然段。

板书设计：

荷叶母亲教学设计大全【第九篇】

2、疏通字词，有感情的朗读课文。

合作学习目标品读感悟,品味散文诗的语言；

合作探究目标体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

合作重点体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

合作关键朗读，独立思考。

教学环节教师行为学生活动。

创境引入屏显一幅图片，谈谈自己的感受看图片，谈感受。

2、疏通字词，有感情的朗读课文。

3、品读感悟,品味散文诗的语言；

4、扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。明确目标。

展标导学了解作者，掌握字词。

自主合作屏显相关内容识记作者信息，疏通字词。

巩固达标。

展标导学有感情的朗读课文明确目标。

自主合作播放朗读录音，指导朗读先听读，再朗读。

互动交流展示朗读，其他学员评价。

巩固达标。

1、把握节奏。

2、注意语调。

3、体会情感。

展标导学感知文章内容。

自主合作。

1、本文花了大量笔墨描写的对象是什么？

互动交流组织交流交流。

巩固达标。

展标导学感母爱。

自主合作本文题目《荷叶母亲》，作者写了荷叶对雨中红莲的呵护。这和母亲有什么关系？

文中哪个句子体现了荷叶与母亲的这种关系？

学习最后三个自然段。朗读、思考、合作。

互动交流组织交流交流。

巩固达标品母爱，掌握写法。

课堂小结。

归纳拓展仿写句子，朗读诗歌，表达母爱。

张家娥。

荷叶母亲教学设计大全【第十篇】

教学目标：

1．正确认读本课十二个生字，会写六个生字.

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.

教学重点：

认读本课十二个生字，会写“姐、她、却、亮、高、闪”六个生字.

正确、流利地朗读课文.

教学难点：

通过朗读和感悟让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.

教学准备：

教学课件课文配乐。

课时安排：

第2课时。

一、展示作品，导入新课。

师：同学们，你们的荷叶图画好了吗？（先小组展示，再展示小组中优秀的作品）画的真有趣，真生动。你们看，老师也在黑板上画了一片荷叶。老师画的怎么样？（生评价：……像一把雨伞）这节课我们继续学习14课：荷叶伞师在田字格板书课题，生书空。

二、复习生字，回顾课文。

1、复习12个新的生字。你最喜欢哪个词？能用这个词说句话吗？（生说句子）。

2、选5位同学依次读文。其他同学注意听，2——3名同学评价读书情况。

三、精读课文，品味内容。

1、学生自由读课文。边读边想：读了这篇课文，你知道了什么？是从哪看出来的？

生：荷叶姐姐是有爱心、助人为乐的人，我从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”这看出来的。

生：荷叶姐姐很帮助别人，很关心别人，我也从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”看出来的。

2、说的真好，那荷叶姐姐都为谁遮雨了呀？

生：小鱼蜻蜓青蛙板书。

3、小鱼、小蜻蜓还有小青蛙各自是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？

生：小鱼是游过来的；小蜻蜓是飞过来的；小青蛙是跳过来的。板书：游飞跳。

4、课文中是怎样写的？快找一找。在第几段？

课件出示第三自然段，ppt并把“游、飞、跳”三个动词改为红色的.字。

生：不由自主地读了起来，很投入。

生：小蝌蚪—游过来；小鸭子—游过来；小蜜蜂—飞过来。板书。

6、你能像课文第3段那样说一说吗？

生：一只小蝌蚪游过来，躲在她的伞下。一只小鸭子游过来，躲在她的伞下。一只小蜜蜂飞过来，躲在她的伞下。

生：省略号。

师：真聪明，一个省略号告诉我们还有好多小动物在荷叶姐姐的伞下躲雨。

8、你们猜一猜，小动物们会在荷叶下面干什么呢？

生：做游戏、唱歌、说话……。

师：会说些什么呢？

生：谢谢你，荷叶姐姐，你真好！荷叶姐姐，这次你帮我遮雨，以后我也会帮助你。……。

师：同学们的想象力真丰富。有了荷叶姐姐的帮助，小动物们一点都没有被淋湿。

9、想一想，他们的心情会怎么样？

生：很幸福，很快乐，很温暖。

师：是啊，他们多幸福、多快乐，多温暖啊！

10、就让我们带着幸福、快乐的感觉来读读第3段吧。

生自由读第3段。师指名读。一起读。

11、荷叶姐姐只顾着给别人遮雨，她自己怎么样了？你是从哪看出来的？

生：她自己淋湿了。从第4段看出来的。你给同学们读一读。谁再读一读？

12、如果你看到荷叶姐姐被淋湿了，你会怎么办？生答。

师：你真有爱心！你们的爱心和荷叶姐姐的爱心感动了太阳公公。你们看，太阳出来了。

生：我知道荷叶姐姐帮了别人，自己也很高兴。

生：我从“那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！”看出……。

14、你们读书真仔细，那荷叶姐姐被雨淋湿了，她为什么还眨着眼笑呢？

生：因为她帮助了别人，她高兴，所以她笑了。

生：因为帮助别人是一件快乐（幸福）的事情。

生：因为她被雨洗干净了，她很舒服，所以她笑了。……。

生：因为雨停后，荷叶姐姐身上有水珠，阳光一照一闪一闪的，所以荷叶姐姐眨着眼笑。

（板书师在在荷叶上画出水珠眼睛和笑脸，并对学生的回答给予鼓励。）。

师：同学们，荷叶在帮助别人之后露出了幸福的笑、快乐的笑。

15、让咱们带着荷叶姐姐的那种幸福感和快乐感来读读最后一段吧！

生自由读。师指名读。学生齐读。

生：描述荷叶姐姐的样子。

师：课文中是怎么说的？第1怎然段。

生：荷叶姐姐像一把翠绿的大伞，站在池塘里。

师：真好，同学们想一想，“翠绿”是什么颜色呀？

生：翠绿是特别绿,是嫩绿嫩绿的,绿油油的，绿得发亮。……。

师：美不美？生：美！（学生一片惊叹。）。

四、感悟课文，进行美读。

生：师放flash配乐，全班一起读。

（评析：伴随着悠扬的乐曲和生动形象的画面，学生们有了强烈的读好、读美的渴望。通过引导学生一边诵读一边想象，使学生感受到了小动物们和谐相处在一起的幸福情景。）。

五、拓展总结。

大自然中还有许多像荷叶姐姐一样有爱心伞，猜一猜，这都是谁的伞？ppt。

荷叶是小金鱼的伞，蘑菇是小白兔的伞，花瓣是小蜜蜂的伞，

我搂着妈妈的脖子——妈妈你是我的伞！

六、伴乐总结。