春雨的色彩教案反思汇聚【范例5篇】

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春雨的色彩教案反思【第一篇】

这篇课文通过三只小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”，勾画了一幅春雨滋润万物，使大地呈现了万紫千红、五彩缤纷的景象。

一、激发情趣，走进文本

课前活动：布置学生课前观察春雨的特点，说一说春雨来了，大地上的植物、动物有什么变化。

感知春雨的特点：课件展示春雨图，引入新课，朗读课文第一自然段，联系课前观察和春雨图感知春雨的特点。师：夏天是多雨季节，回忆一下，夏雨有什么特点。（教师归纳：夏雨较为猛烈，它泼洒在大地上，发出哗啦啦，哗啦啦的响声。）读一读课文第1自然段，看看春雨又有什么特点。（春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙。）教师概括春雨的特点：春雨细小柔和，它轻轻地滋润着大地。

维，进入文本学习。

二、把握文本，读中感悟

教师用课件展示一幅春暖花开、万紫千红的春景图，进一步激发学生阅读课文、追寻春雨的兴趣。

师：春雨给大地披上了五颜六色的春装。在春雨中，一群小鸟在叽叽喳喳地争论。想知道他们在争论什么吗？请认真读读课文。

1.读通课文。可采用范读、自由读、指名读相结合的方法，通过多种形式的朗读，让学生把课文读正确，读流利。

3.学习表达方法。朗读小燕子说的话，小燕子说：“春雨是绿色的”，说出它的理由，把相关句子画出来，想一想小燕子说了几句话，它们有什么联系。（小燕子说了3句话，第1句话说春雨是绿色的，后两句说春雨为什么是绿色的。）教师指导学生用同样的方法学习第3、4自然段。

通过学习第3～5自然段，使学生认识在说明事物时，可以先直接表明自己的看法，然后用具体事例加以说明。

设计旨意：春雨到底是什么颜色的？答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文蕴含的道理和情趣，因此，教学不能把获得这个问题的答案作为教学目的，而是要引导学生通过反复阅读课文，感受到春雨给大地带来了无限生机并学到初步的表达方法。

三、进入角色，体验感情

可以采用个别读、小组对读、分角色朗读等形式充分朗读课文，然后用自荐或小组推荐的形式在课堂上表演，集体评价，让学生在读和演的过程中体会到在春雨的滋润下，小鸟们的天真、活泼、可爱，体会到大自然的美丽、神奇。

设计旨意：朗读不仅是加深对文本理解的有效途径，还是表达情感的方式之一。表演不但能加深情感体验，而且符合儿童的心理特征和认知规律。

四、凭借文本，练习说话

在整体感知课文内容的基础上，安排说话训练，引导学生凭借课文句式，结合自己的观察展开想像，把自己对春雨的体验表达出来。

句式一：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在_________，_________。

句式二：春雨是红色的。你们瞧，春雨淋在_________，_________。

句式三：春雨是黄色的。你们瞧，春雨洒在_________，_________。

句式四：春雨是_________色的。你们瞧，春雨滴在_________，_________。

春雨的色彩教案反思【第二篇】

紧抓“感悟”这条主线，设疑激趣，营造美境，质疑探究，品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造出源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受是本课设计的主要理念。

《春雨的色彩》教学设计

一、设计理念

紧抓“感悟”这条主线，设疑激趣，营造美境，质疑探究，品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。

运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造出源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受是本课设计的主要理念。

二、设计特色

创设童话般的学习方式，主动识字，认真写字，感情朗读，读中感悟，读中审美，积累词句。

三、教学目标

1、知识目标：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、能力与习惯目标：1正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。2培养主动积累词语的意识。

3、情感目标：感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨、热爱大自然的感情。

四、教学流程及设计意图

（一）精心导入，设疑激趣，营造美境。

1、录音机播放轻柔的音乐和春雨声。

师导入：孩子们，听吧，春雨在细细地下，它轻轻地落在了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙，春雨的声音是多么轻柔啊!来，跟老师一起说——沙沙沙。

2、设疑激趣。

（1）孩子们，想知道春雨的样子吗?(板：样子)

（2）再听，春雨中，小鸟儿是在叽叽喳喳地争论什么呢?

3、读题。

[设计意图]

雨声，鸟叫声，声声入耳，营造审美化的课堂教学情境，通过模拟声响，读好课题，设置疑问，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。

（二）读文识字，质疑探究，品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。

1、先让同学们说说怎样才能读好课文，后由老师为同学们归纳读好课文的方法。

2、同桌互读，认真听，如果他读得好，就表扬他，可以给他竖起拇指说：“棒棒，你真棒。”也可以给他打100分，还可以用别的表扬方法。如果他有不对或不通顺的地方就帮助他。好吗?开始吧!

3、读了课文，哪位小朋友能告诉大家春雨是什么样的?

(随机认识“线”字，边板书边念：一条线两条线……问：这是什么字?能用你的巧手画一画吗?)

4、春雨有声音吗?怎么样的?

(师评价，引入“轻轻”，然后请位学生表演轻轻走几步，体会“轻轻”的意思。)

5、那谁能用轻柔的声调读一读第一自然段呢?继续让学生情感朗读，直到读到位。

6、今天，老师带来了几个朋友，请看他们是谁?(贴小燕子、麻雀、小黄莺的图片，挂上课本插图)

7、师指图问：这三只小鸟在田野里干什么呢?(随机认识“争论”、“有趣”、“问题”、“到底”，在语言环境中教学生字。)

8、不知不觉中我们已读了五个生字，请认读好。(出示生字卡片)

9、今天，小燕子、麻雀、小黄莺都来到我们的课堂，他们想找一个聪明能干的孩子代表自己发言。你最愿意当谁，请戴上自己做的头饰吧。老师当“春雨”。（师在胸前贴“春雨”两字)。

10、现在，“小燕子、麻雀、小黄莺”认真读一读你们说的话，等会争论，比赛谁读得好，说得好!(生读书)

11、老师现在宣布“春雨到底是什么颜色”的争论正式开始，请小燕子先发言!(师随机贴“绿”)

生读完后，师走到“小燕子”身边，说：“来，咱们握握手。谢谢你，把我——春雨说得这么有本领，我肯定是你用剪力一样的尾巴帮我把草木剪绿了。”

12、你们看，麻雀们都等不及了，请位同学说一说。(师贴“红”)

生说完后，师走到“麻雀”身边，说：“来，咱们拍拍手。谢谢你，麻雀先生，把我——春雨说得太有本领了，把花儿都染红了，好美!”

13、哈哈，小黄莺们着急了，有请。(贴“黄”)

师走到小黄莺身边，拍拍他的肩膀说：“谢谢，谢谢，你把我——春雨说得这么了不起，我肯定是你用动听的歌喉帮我把花儿唱黄了的。”

14、孩子们，他们说得这么好，你们想不想说一说呢?那就请同小组的“鸟儿们”说一说，读一读你们各自说的话吧，带上争论的语气。好不好?15、哇，可爱的小鸟们，你们说得真热闹啊，你们把我——春雨从天上落到不同植物上的不同动作说出来了，快在课文里找一找你们说的动作词吧，看谁找得最快。

什么颜色?

你们瞧，春雨落在(），()?”

哪里？ 它怎样了?

17、你还知道哪些小鸟参加了争论?他们怎么说?(同小组里说一说)。

18、你们把我——春雨说得这么美，这么多彩多姿，那春雨到底是什么颜色的呢?(指名答)

请听听我春雨的话吧!

——我呀，是无色的，像玻璃一样透明，但我却给人们带来了缤纷的世界。

19、今天我——春雨真高兴，你们为我而争，为我而论，我会下得更欢的。(随机认识“欢”字)。师有感情范读最后一段。指名朗读本段。

20、分角色朗读对话，创设情境演一演。

21、做“搬西瓜”的游戏巩固生字。

22、指导学生有感情地朗读全文。

23、指导写字。

24、指导学生做好课后的“读读说说”。

[设计意图]

1自己朗读和互动听读结合，让学生有足够的时间读课文，在朗读过程中，识读生字，初悟文章的美。2将识字教学贯穿于阅读教学之中，让学生边朗读边学会生字的读音和字形。8打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟，在此基础上，尊重学生意愿，高兴当哪一种鸟，就去读哪一段，读后发表自己的看法，真正将自己融于课文所设置的情境之中。4分角色朗读，创设情境演一演，将无声语言转化成声情并茂的有声语言，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变为一种享受，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切、动情。5运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造出源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。

（三）实践活动

1、小朋友们，让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么颜色的?并把看的结果画出来与大家交流，办个以《春雨的色彩》为题的画展。

2、学唱《小雨沙沙》。

[设计意图]

春雨的色彩教案反思【第三篇】

第一课时

请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。（二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。

春雨的色彩教案反思【第四篇】

：

春风来了，春天的脚步近了…

你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片美丽的彩霞，散发出了阵阵清香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美”，为了让孩子们进一步感受春天的美丽，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。

1。通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。

2。让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。

3。识字：燕子、麻雀、黄莺。

4。自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5。大胆参与活动，体验散文无限美好的遐想意境。

1。春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡

2。磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》

1。通过欣赏，感受春天的美丽

2。培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。

小朋友刚才表演得真棒，春天到底是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。

观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗？春天是什么样子的？（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、讨论想结合）

提问：

1。小朋友们，这首散文诗好听吗？

2。散文诗的名字叫什么啊？（《春雨的色彩》）

3。春雨中有谁在说话啊？小鸟们在争论什么问题？请看大屏幕，我们再来欣赏一遍。这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的。

提问：

1、小燕子是怎样说的？（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了）

2、小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了）

3、小黄莺是怎样说的？（出示黄莺、黄色），小黄莺为什么说出春天是黄色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黄了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了）

小朋友说得非常好，那你们认识这些小鸟字宝宝吗？

1、看谁认得准，说得对。

2、找朋友。

3、送字宝宝回家。

本节课准备充分，从教学目标到活动过程经过反复研究、反复推敲、反复商量、反复试讲，教师不但备教材而且还备孩子，追随孩子的兴趣点，根据幼儿的直观形象的特点制作课件、幻灯、字卡等等，孩子在整个活动中参与的积极性非常高，并能够根据自己的已有知识经验进行扩散性的思维，把春天的美景描绘的非常漂亮，通过对散文的欣赏，初步感受散文的语言美和意境美，同时通过活动陶冶了幼儿的情操，培养了幼儿热爱春天的情感。但在活动中各环节的时间安排也有考虑不够周密的地方。如再让幼儿进行扩散思维进行想象的时候时间长了一点，后来的时间就显得有点赶。下次应该考虑的更周到、更细致。

春雨的色彩教案反思【第五篇】

《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文s版）一年级下册的1篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。

１、知识与能力：

认识“线、论”等１１个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

２、过程与方法：

在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

３、情感、态度、价值观：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。

结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的

多媒体教学课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

师：今天老师给分享的“春雨的色彩教案反思汇聚【范例5篇】”，想不想看一看？（课件出示第一组冬景图)

生：看图

师:同学们，你们觉得这些图片美吗？

生：（不说话，有的说不美，有的说美。）

师：（课件出示第二组春景图）这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢？

生：第二组图片美。

师：能说说为什么吗？

生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。

师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。[课件出示春雨图：

师：你看到了什么？？

生：在下雨。

师；今天我们就来学习1篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗？（出示课题，生齐读。）

师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！

师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗？（开始）

师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。

生：读

师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。（开始）

生：逐个读（评价）

师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗？

指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。

生：能

师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。（课件出示：）

你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

生：自由读

师：谁想学学春雨的声音？

生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）

师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？

生：再次读（有明显进步）

师：哪列火车来学学？

生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）

师：一起来学学！(生齐读)

师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨]

春雨又像什么呢？

生：春雨像一根根头发。

生：春雨像一根根针。

生：春雨像我们身上的毛，细细的。

生：春雨像线。

师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。（大屏幕出示第一段）

生：齐读（读不太好）

师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）

师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？

请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）

师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“（）说：‘春雨是（）’。”]

生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”

生：小燕子说：“春雨是绿色的。”

生：小麻雀说：“春雨是红色的。”

师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）

师：你们瞧，小燕子看到了什么？（出示课件）

生：小燕子看到草地绿了。

生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。

师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）

春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。

师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）

师：这么美的句子，谁愿意来读读。

生：读第三段。（声音过大）

师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？

生：想。再读第三段。（进步明显）

[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]

师：真棒！还有谁想读读。

生：读第三段。（声音比较大声）

师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。

师：读得真好，谁有信心超过他？

生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）

师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）

师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）

师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——

生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）

师：可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的？请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。

（课件出示）

生：小组学习

师：哪个小组来说说你们的看法。

生：小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧……

师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不对，不对……”

师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。

生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。

师：读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。（开始）

过渡：小麻雀说的多有道理呀！春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙

师：听到这儿，小黄莺意见可大啦！它又怎么说的。出示课文（不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。）

提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。

生：读……再读，比赛读

师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。

生：读

师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说？

生：争论

师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗？

生：

师：谁来用争论说一句话。

生：说（1----2人）

师：你能用争论说一句话真棒；以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法

师：同学们你们真了不起，把课文读得这么好，为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛（出示课件）

师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。

紫藤花紫竹梅白玉兰

迎春花迎春花六倍利

郁金香红玫瑰郁金香

想一想，你能不能用文中的句式说说

师：大屏幕出示：春雨是，你们瞧，春雨落到。

生：说，再说……

师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了衣服。

师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢？

生：无色的。

总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧！

作业超市：

1、画一幅画，展现春雨的色彩。

2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

3、搜集描写春天的古诗，读一读，看看古人眼中的春雨又是怎样的？如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。

4、春雨的色彩

小燕子（板画绿色的春雨）下

小黄莺（板画红色的春雨）洒

小麻雀（板画黄色的春雨）落