教学策略的心得体会范文 教学过程及策略心得体会范文汇聚【实用5篇】

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教学策略的心得体会篇1

随着教学理论的深入发展，教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。最近我读了华国栋《差异教学策略》一书，这本书致力于对教学策略理论的进一步探索，并力求在已有研究的基础上有所作为。其中导言部分对教学策略及实用教学策略相关的理论知识有了一定的了解。通过十六章（第一章差异教学概述，介绍了差异教学的本质、内涵、主要观点，它与个别化教学、分层教学的区别联系。第二章至第十六章，逐章对十五个策略）进行阐述。读了之后让我深受启发，一定将这些使用的教学策略用于教学中，提高教学效率。 这本书触动了我对自己在以后的教学工作的几点感悟。

《差异教学策略》告诉我们，为适应不同学生的需要，应根据不同的教学目标，学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。特别是八年级学生，他们好探究，如果教学方法不允许这样做，他们就会感到乏味无趣。因此我在平时的教学中经常引导学生通过活动去体验地理知识，感受并探索地理世界里的奥秘。我还布置了学生的小对子互相帮助，寻找记忆的方法。最后在一些学习能力强的学生的带领下，全体学生都动了起来。学习地理还能和其他学科结合起来，激发了学生学习的主动性，不仅让不同层次的学生都得到了发展，还能让学生真正地领略地理教学中的魅力；帮助他们在生活中发现地理之美，在思考中感受地理之美，在创造中感悟地理之美，自然地对地理产生兴趣。

《差异教学策略》耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开，让你静下心来反思自己的教育生活，帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。《差异教学策略》不仅对你阐明了一些心理学和教育学理论的观点，更教会了你怎样去测查学生的差异，在教学中如何照顾学生的差异和怎样开发学生的潜能。特别是那些具有说服力的案例，每每读来，迷茫与思索之后总有新的收获。

读完《差异教学策略》我更觉得教育是一个漫长而艰辛的过程，在这个布满荆棘和坎坷的道路上，让书籍成为你的朋友，多读书，从书中你可以寻求实际工作中遇到的最复杂的问题的答案。非常感谢这本书，让我从中受益匪浅，作为青年教师的我，一定会潜心研究自己的教学工作，努力提高自己的业务水平。

新课程改革走到今天，课堂教学有了很大的改观。旧的教学模式已经渐渐淡出了课堂，取而代之是充满新课程气息的人文性的语文课堂，我们享受着新的教育理念给我们带来的欢乐。但是纵观我们的教学，很多教师只从学生的“平均情况”出发，施以千篇1律的教育和千人一面的作业，其结果使能力弱的学生得不到“殊遇”，产生抄袭作业或马虎了事等不良倾向，导致厌学、辍学；而能力强的学生，又得不到充分发展空间，学习只能停留在中等水平上。这种作业方式是与新课程改革背道而驰的，不利于新型人才的培养。如何突破这种作业的现状呢？通过近段时间对差异教学策略的学习，让我受益匪浅。

一、量的弹性化，让学生从作业“疲劳”中走出来。

量的弹性是指作业量的多少。一定的作业量是巩固学生知识和提高能力的必要途径，但是量的多少是因人而异的。例如背书，有的学生只要几遍就记住了，但是有的学生可能几十遍还记不住，因此教师不必要一定强制性地规定读书以及背书的遍数，而是只要规定学生会背就行。在积累词语上面，教师最直接地方法就是抄写，而且一般都会规定抄写的次数，其实这样的作业我们只要规定到达到的结果就行，不如可以布置给学生只要记住这些词语，至于抄写几遍由学生自己根据自己的具体情况定。事实上，学生的作业量的`弹性化，就是科学、实事求是地“减负”，避免机械、枯燥的重复，这样不仅能提高学生的作业的效率和质量，也能从一定程度上提高学生完成作业的积极性，同时又能让学生从疲劳的作业中走出来。

二、形式的弹性化，让学生从单调的作业中走出来。

教师在布置作业的时候对作业的形式作做了规定，看起来似乎更有利于学生完成作业，但从另外一个角度讲，却是对学生的一种限制。比如上文讲的语文词语的积累，抄写是一种手段，但是不是唯一的。因为全班几十位孩子，他们的记忆特点和学习方法是不仅相同的：有的擅长于视觉记忆，有的擅长于听觉记忆，有的擅长于运动记忆等等。因此，在形式上做统一的规定反而不利于学生的学习。

1.看一看，积累素材。教师要打破时间与空间的局限，让学生由课堂到课外，由学校到社会，多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和随意观察。有意观察即布置学生有目的的观察某一事物，如课前布置观察小动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程，天气变化等等。随意观察即鼓励学生平时多做有心人，捕捉生活中的新鲜事，或感兴趣的事物，然后写一写观察日记。它将让学生着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富学生的情感体验。

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教学策略的心得体会篇2

《小学语文课程标准》指出：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。”本人认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

1、创设情境，激发学生的识字兴趣

《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下功夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。而对于当今社会，独生子女居多，且家庭条件相对较好，孩子可以说是家里的“小皇帝”，娇惯成性，在一、二年级就让他们从事与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，对孩子们来说，简直有种“逼上梁山”的感觉。这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢?新编《小学语文语文教学大纲》明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项有趣的事情，主动去学、乐于去学。我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。

2．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

3．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新。使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

教学策略的心得体会篇3

在教学过程中，选择适当的课型和教学策略是教师们非常重要的任务。正确的课型和教学策略不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。在我多年的教学实践中，我不断总结和探索各种课型教学策略，取得了一些心得体会。

第二段：激发兴趣的策略

激发学生的学习兴趣是课堂教学的关键一环。例如，在开展新课探究环节时，我通常设计一些问题，引发学生的思考和讨论，让他们在合作中感受到学习的乐趣。此外，我还会通过导入故事、图片和视频等多媒体手段，为学生创设一个真实、生动的学习情境，让他们主动参与其中，提高学习的主动性和主观能动性。

第三段：提高思维能力的策略

除了激发学生的学习兴趣外，培养学生的思维能力也是一个重要的目标。在讲解新知识和解决问题的过程中，我尝试着采用启发式教学策略，不仅告诉学生答案，更重要的是引导学生思考问题的方法和过程。例如，我会设计一些有挑战性的问题，引导学生进行分析、归纳和推理，培养他们的逻辑思维和创新能力。通过这样的教学策略，学生能够更加深入地理解知识，把知识运用到解决实际问题中。

第四段：实践应用的策略

把学到的知识应用到实际生活中是每个学生都期望的。因此，在课堂教学中，我尽量多设计一些实践应用的环节。例如，在教授英语口语时，我会组织学生进行角色扮演，通过模拟真实情境，提升学生的语言沟通能力。同时，我还鼓励学生将所学的知识应用到课外实践中，例如自己编写小说、设计简单的实验，以提高学生的创造力和实践能力。

第五段：综合评价的策略

为了全面评价学生的学习情况，我积极探索各种综合评价的策略。除了传统的考试和测验外，我更注重学生的个性化评价和自我评价。例如，在开展小组合作探究时，我会要求学生填写小组成员评价表，评价自己和其他小组成员的表现，从而激励学生共同进步。此外，我还鼓励学生记录学习过程和成果，并进行反思和总结，以帮助他们形成良好的学习习惯和自我反馈能力。

结尾段：

通过多年的教学实践，我深刻认识到选择合适的课型和教学策略对于提高学生的学习效果和培养学生的综合素质非常重要。只有结合教材内容和学生特点，灵活运用各种教学策略，才能使课堂教学生动活泼、富有趣味性，真正引导学生发展和成长。我将继续努力，不断探索和创新，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。

教学策略的心得体会篇4

4月17―19日，我校举办教学开放周活动。此次教学活动围绕“探索课堂有效性、提高学生的学习成绩”主题，以教学观摩的形式，由各教研组推荐一位老师进行授课，其他老师听课后，进行了深入探讨。其后，学校安排了黄佑江老师对全校的老师进行了《有效课堂教学的实施与策略》的培训后，，深有感触。再结合教学开发周我们理综组所听的侯雪艳老师所授的课，听课后有以下体会：

一、通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要：

二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。

三、

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。

四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。

2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。

5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。

6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。

7、对学生的期望值不要太高。

因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。

教学策略的心得体会篇5

美丽人生，花花世界，在这个繁荣复杂的社会生活中，人类在发展社会在进步，而对于一名在校大学生来说，敢于接受挑战是一种基本的素质，虽然天气炎热，烈日当头，我毅然踏上了社会实践的道路，想通过亲身体验社会实践让自己更近一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

自从走进了大学，就业问题视乎总是围绕在我们身边，在现今社会，招聘会上的大字报总写着：有经验者优先，可还在校园里面的我们这班学子，社会经验又拥有多少？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正走入社会，能够适应国内外的经验形势的变化，并且能够在生活中和工作中很好的处理各方面的问题，我跟着学校出去实习了。

在中国经济飞速发展的今天，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有心的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，才学会知识可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只是学好学校的知识，还要不断从生活中、实践中学习其他知识，不断从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。

暑假社会实践是大学生思想政治的重要环节，对促进大学生了解社会、了解国庆、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用，有助于培养朴素的作风，亲身社会进行实践活动，明确了自己的发展方向，在以后的学习和生活中能够做得更好，对于我们各方面的能力也有很大提高，提高了我们各部门、各组织之间的协调能力，培养了团队精神和合作精神，小分队进行的问卷调查和科技讲座等广大员工零距离接触的活动培养了我们的个人胆量和口才，提升了我们的组织协作能力，为以后的投入社会工作做了提前预热和良好的准备，自己的只是也得到了不断的提高。

作为一个大学生首先应当做到求真务实，踏踏实实的学习，这是一个学生的本质和最基本的目的，在这个日新月异的时代，原本枯燥乏味的大学生活也变得五彩缤纷起来，对于我们这跨时代的青年来说，在思想上我们是巨人，在行动上我们是矮子，而且思想也总爱脱离实际，把事情想得太理想化，浮躁的生态，加上对前途的迷茫，使我们在慢慢的淡忘了自己的奋斗目标，我们总是对前途充满了憧憬，但不知梦想和现实之间还多远的距离，在梦想和现实之间要投入多少努力才能得到收获，有梦是好的，但要落实到实践中去。

而我们现在要做的就是学做真人，一切从实际从发，在实际中找到问题和把问题深入，得到最好的答案，我们到这来就是为了学习，学到真本事，希望将来有个一技之长，学到本领是我们最大的愿望，对于目前的我们应该解放格式化的思想，大胆的想象，大胆的创新，与时俱进，把梦想变成现实，让理论和实际接轨，给自己列一个清晰的奋斗目标和定一条清晰的发展方向，这样可以避免自己的行为习惯走歪和思想迷茫起来，踏踏实实学习，造就自己辉煌一生。

教学策略的心得体会篇6

第一段：引入阅读策略教学的重要性（150字）

阅读是人类获取知识和信息的重要途径之一。然而，对许多学生来说，阅读是一个具有挑战性的任务。为了帮助学生提高阅读理解能力，教师在课堂上引入了阅读策略教学。我有幸参与了这个过程，并从中收获了许多宝贵的经验和体会。

第二段：认识不同的阅读策略（250字）

在阅读策略教学中，我了解到了许多不同的阅读策略。比如，预测策略可以帮助学生在阅读前尝试预测文章的内容，这样一来可以提前激活相关的背景知识，提高阅读理解的准确性。另外，摘要策略可以帮助学生在阅读过程中总结和概括关键信息，从而提高文章理解的深度。此外，词汇猜测策略则帮助学生通过上下文来猜测生词的意思，避免频繁地查字典，提高阅读的流畅性和效率。

第三段：应用阅读策略的有效性（300字）

我注意到，在教授阅读策略并引导学生应用这些策略后，学生的阅读理解能力有了显著的提升。他们不再盲目地阅读，而是学会了自主预测内容、提炼关键信息，并能根据上下文判断生词意思。这些策略的应用，使得学生的阅读更加有针对性、有深度和广度。更重要的是，这些策略激发了学生对阅读的兴趣，让他们从阅读中获取更多的乐趣。

第四段：发现和解决阅读策略教学中的问题（300字）

然而，阅读策略教学过程中也出现一些问题。一些学生在刚开始接触阅读策略时可能会感到困惑和压力，需要过一段时间适应并建立起使用策略的习惯。教师在教授这些策略时需要有耐心和清晰的解释，同时也要提供充足的练习和反馈机会。此外，在教学中还需要灵活运用不同的策略，因为不同的学生有不同的学习风格和需求。

第五段：总结阅读策略教学带来的变化（200字）

总而言之，阅读策略教学能够显著提高学生的阅读理解能力，激发他们对阅读的兴趣。通过有效的策略应用，学生能够更好地理解和消化阅读材料，并从中获取更多的信息和乐趣。然而，在进行阅读策略教学时需要关注学生的适应问题，并根据不同的学生情况灵活运用不同的策略。作为教师，我们需要不断学习和改进，以提供更好的阅读策略教学体验。

总结：通过阅读策略教学，学生可以提高阅读理解能力，更好地理解和消化阅读材料。在教学中，教师需要注意学生的适应问题，并灵活运用不同的策略。

教学策略的心得体会篇7

第一段：引言（200字）

高中教育是培养学生综合素质的关键时期，而教学策略是教师保证课堂高效进行、学生有效参与的重要手段。通过在高中教学中的实践，我深刻体会到了教学策略的重要性，并逐渐形成了自己的一些心得体会。在教学过程中，合理运用教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高知识吸收和运用能力，更好地达到教学目标。下面，我将从激发学生主动性、差异化教学和课堂互动三个方面，阐述我对高中教学策略的心得体会。

第二段：激发学生主动性（200字）

高中学生的学习主动性较低，对知识的掌握往往仅停留在被动记忆的层面。因此，教师需要在教学策略上下功夫，激发学生的学习主动性。我尝试构建富有灵活性和互动性的教学环境，打破传统的教学模式，采用小组讨论、学生主持课堂等方式，引导学生积极参与课堂。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，在课后布置相关练习作业，引导学生在自我学习中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

第三段：差异化教学（200字）

高中学生的差异性较大，每个学生的学习能力、兴趣爱好、学习风格等都不尽相同。因此，在教学过程中，实施差异化教学策略是非常重要的。我会在备课过程中，综合考虑学生的差异性，设计适应不同水平的教学内容和任务。比如，在教授英语听力技巧时，我会根据学生的实际情况，设计不同难度的听力练习，并根据学生的反馈进行教学的调整。此外，教师还可以通过提供不同的学习材料、采用个性化评价方式等，为学生创造更有利于学习的条件。

第四段：课堂互动（200字）

课堂的互动环节在高中教学中起到重要的推动作用。学生通过讨论、演示等方式参与课堂互动，既能巩固和应用所学知识，也能增加学术氛围，提高学生的合作能力和表达能力。我在课堂中鼓励学生提问、答疑，同时也提倡学生之间互相交流和互相学习。我有意识地组织小组活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，不断激发他们的思维和创造力，培养他们的合作意识和团队精神。

第五段：总结（200字）

通过实际的教学实践，我逐渐认识到教学策略对高中教学的重要性。激发学生主动性、实施差异化教学和营造课堂互动环节是提高教学质量的关键措施。通过运用这些教学策略，不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，促进其主动参与课堂；而且能够更好地满足学生的个性化需求，提高他们的学习效果和学业成绩。作为一名高中教师，我将继续不断探索和实践，为学生提供更丰富多彩的教学策略，推动他们健康、全面发展。

教学策略的心得体会篇8

计算是小学生必须掌握的基础知识，基本方法和基本技能，是数学学习和数学能力发展的根基。但据调查发现，近几处小学生的计算能力出现弱化趋势，折射出小学数学计算教学存在着效率低下等令人担忧的问题。怎样解决这些问题，使计算教学扎实、有效呢？现结合自己的教学实践，对小学低年级计算教学的有效策略谈一点粗浅的认识。

策略一：创造恰当的教学情境

有效的教学情境是学习的兴奋剂和催化剂，它能快速地吸引学生的注意。激活学生的思维状态，使他们以饱满的热情投入到学习活动中。计算教学同样需要创设情境。教师要结合计算教学的内容，联系学生生活实际创设恰当的情境，在情境中提出数学问题，使学生在解决问题的过程中产生计算的需要，感受计算的价值，引发学生探究计算方法的欲望。但情境的创设必须为计算服务，以促进学生积极思考，自主探索为前提，力求简捷、有效。

策略二：充分运用直观操作帮助学生理解算理。

小学低年级学生以具体形象思维为主，同时伴有一定的直观动作思维。因此低年计算教学中，教师要组织学生进行必要的直观操作，让学生在动手操作的活动中理解和掌握算理，发展数学思维。要运用直观操作帮助学生理解算理时不能忽视算法的抽象概括。教师要注意通过引导，帮助学生在算理直观化与算法抽象性之间搭建一座桥梁，让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。

策略三：安排适时的跟踪练习。

计算是一种技能，它需要一定的时间和数量的训练才能形成。所以，在学生初步理解算理、明确算法后，教师应及时组织适当的练习进行巩固。可以先针对重点、难点进行专项和对比练习，再根据学生的实际情况进行归类和变式练习，使学生逐步形成计算技能。教师设计计算练习时要紧扣教学内容与教学要求，上标要明确；题目要有针对性和层次性；数量要适中不能过多，也不能太少；形式要富于变化，不让学生感到枯躁。此外，基础性的计算内容不仅要练，而且要熟练，达到不假思索，脱口而出的程度，为后继学习扫清障碍。

策略四：重视培养学生的计算兴趣及良好的计算习惯。

兴趣是最好的老师，良好的习惯是提高学生计算能力的保证。因此，教师在计算教学中要重视学生学习兴趣及良好习惯的培养。例如，平时可以结合计算教学中要重视学生学习兴趣及良好习惯的培养。例如，平时可以结合计算教学内容不定期地安排一些有针对性的计算比赛右数学实践活动，还可以将计算练习设计成学生喜欢的游戏活动。像走迷宫、钻山洞，送信，玩扑克等，以调动学生的学习积极性，促进良好计算习惯的形成。

总之，教师要正确认识计算教学的作用与价值，重视数学的计算教学，在扎实有效的计算教学中培养学生的计算技能，发展学生的数学思维，促进学生综合素质的全面提高。

教学策略的心得体会篇9

高中教学是一项挑战性的工作，需要老师们采用合适的策略来帮助学生提高学习成绩。在我多年的教学经验中，我积累了一些教学策略心得和体会，希望能与大家分享。

第二段：培养学生的自主学习能力

高中学生正值青春期，他们不仅需要学习各种学科知识，还需要培养自主学习的能力。在课堂中，我鼓励学生独立思考、发现问题，并通过小组合作的方式解决问题。同时，我还引导学生使用各种学习资源，如图书馆、网络和教学辅助工具，培养他们主动获取知识的习惯。这种培养方式不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强他们的学习能力和解决问题的能力。

第三段：因材施教，个性化教学

每个学生都有不同的学习特点和能力。因此，在高中教学中，个性化教学是非常重要的策略。我通常通过开展多样化的教学活动，满足学生不同的学习需求。对于学习能力较强的学生，我会提供一些拓展学习的机会，帮助他们更好地发展和挖掘潜能；对于学习能力相对较弱的学生，我会采用分步教学的方式，帮助他们逐渐掌握知识和技能。通过因材施教的方式，学生成绩的提高成为可能。

第四段：激发学生的兴趣和动力

高中学习的压力往往让学生失去学习的兴趣和动力。因此，如何激发学生的学习热情就成为一项重要任务。我常常在课堂中引入一些生动有趣的案例和实例，通过讲故事的方式将抽象的知识转化为具体的形象，从而激发学生的学习兴趣。同时，我还注重与学生的互动交流，让他们感受到课堂不是单纯地传授知识，而是一个共同成长的过程。通过这些策略，我发现学生的学习热情明显提高，学习积极性也得到了提升。

第五段：定期反馈，持续改进

高中教学是一个持续改进的过程。为了提高教学效果，我经常与学生进行定期反馈，了解他们的学习感受和困惑。通过这种方式，我能更好地了解学生的学习需求，做出相应的调整。同时，我也会与其他老师交流心得和体会，学习他们的优点和经验，并加以运用到自己的教学中。只有不断地反思和改进，才能保持教学的活力和创新。

结尾： 总结全文，给出启示

在高中教学中，教学策略的选择对于学生的学习成效具有重要影响。通过培养学生的自主学习能力、因材施教、激发学生的兴趣和动力以及定期反馈和持续改进，我们可以更好地帮助学生提高学习成绩，引导他们健康快乐地成长。同时，作为教师，我们也要不断学习和探索新的教学策略，与时俱进，不断提高自己的专业水平。

教学策略的心得体会篇10

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是"使让学生成为最好的自己"的办学理念得到了进一步的落实。这将是每一个老师不断追求的目标，高效课堂是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.那么如何打造小学语文高效课堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者，好知者不如乐知者".

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我?”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。

小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。

高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。

总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。

教学策略的心得体会篇11

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记得一位教育家曾说过这样一句话：

没有学不会的孩子，只有教不好的老师。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真巴不得能代替他去学。但是看了这份报导，我的原本的观点在头脑中渐渐退去，为甚么会这么说呢？缘由很简单，由于学生不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为甚么不喜欢老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：

1、有些孩子是由于自尊心遭到了伤害，比如遭到讽刺，讥讽；遭到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生矛盾等，特别是当和老师发生矛盾时，他更不可能把精力专注与学习。

2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。

3、有的时候我们老师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立******的师生关系。

4、还有的教师缺少课堂管理的技能，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生由于不专心答不上来，就故意进步嗓门，将其一军：

某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。这样让他下不了台的老师他怎样会喜欢呢？不喜欢的老师又怎样能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。

5、还有的课堂过于死板，激起不起学生的学习爱好，这样他更不会乐学了。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不轻易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必须使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。接着要在课堂上确立公道的教学内容，学生的留意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要捉住学舌功能的故意留意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制留意力。固然还要多创造一些学生感爱好的教学活动；对课堂题目的处理要机灵奇妙，比如：

拐弯抹角法、眼光暗示法、变换音调法、行为知道法、心领神会法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师鉴戒。最后是对学生的评价，在评价时要正确，肯定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔以为，在现代课程中，教师是 同等中的首席。作为 同等中的首席，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

（1）新课程要请教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交换的空间与时间，这类合作交换的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交换、小组合作、组织交换、全班交换等都是新课程中经常采用的课堂教学组织情势，这些组织情势就是为学生创设了合作交换的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

附送：

学习《未成年人保---》心得体会

学习《未成年人保***》心得体会

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学习《未成年人保***》心得体会近几年，校园安全事故时有发生，未成年人被成年人控制卖艺、乞讨、叫卖的现象呈上升趋势，不少青少年沉迷网络不能自拔，少年犯罪呈低龄化趋势，未成年人吸烟饮酒的现象随处可见，今年6月1日新修订的《未成年人保***》正是在这一背景下出台的。新法有这几个特点：

要育好人，各个方面都要为人师表。要想成为一名合格的教师，应当做好以下几方面工作：

一、树立事业心，增强责任感，热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。 教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。热爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是牢牢把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚往换取学生的真诚，以自己的纯洁往塑造学生的纯洁，以自己人性的美好往描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德往培养学生高尚的品德。他们应是最能以此文来源于文秘家园身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：

“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”

三、热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生。 热爱学生并不是一件轻易的事。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生布满执着的爱，才能ji发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰富的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的气力，更加自爱、自尊、自强和自信。然而，教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。

(完）

教学策略的心得体会篇12

高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点,也是培养学生英语阅读能力的有效途径。为了激发学生阅读兴趣、加强对学生阅读方法的指导、训练他们的阅读思维,我们提出了《高中英语阅读教学策略研究》。

在进行《高中英语阅读教学策略研究》的题研究以，我们每个成员都认真履行自己的职责,积极完成自己的工作。大家相互学习,相互促进。我对以下几点感触颇深。

阅读材料就像我们做美食的食材。新鲜、和口味的食材才有可能烹制出我们喜欢的美食。同样，新颖、有趣的阅读材料对于阅读教学的成功至关重要。

教学方法就象是烹饪大师的厨艺。教师就是一个个身怀绝技的烹饪大师。英语阅读教学过程就是烹饪大师烹制美食的过程。大师们通过对精挑细选好的精品食材进行加工。好的厨艺让优质的食材变得让食客们(学生们)爱不释”口”，全盘消灭。当然,每个烹饪大师的工艺不尽相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

及时、恰当地对学生的学习过程和阅读结果进行评价。教师不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，使学生积极主动学习，达到事半功倍的效果。评价及时。英国教育家约翰〃洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”所以在堂上，教师的激励性评价应该选择在最佳时机，要及时。事过境迁的激励性评价，对学生是不起作用的。当学生全身心投入学习并取得进步时，教师应该及时给予他们赞许与肯定，激发他们继续积极主动的参与小组合作学习。教师评价应该客观、公正。既不能把学生说的一无是处，又不能言过其实说成十全十美。当学生回答问题出现了错误时，教师要及时指出并加以纠正，不能还说你回答的“很好”“真棒”，这样对学生是一种误导，学生会认为老师是在讽刺他。教师客观、公正的评价才能使学生明确自己努力的方向，才能促进学生的有效发展。比如，某个学生的字写得不好，老师可以这样说：“你的字写得很正确，如果再写工整、美观一点就更好了。”这样的评价语言，对学生既起到了激励引导的作用，又不会伤害学生的自尊心。著名教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出的，才能打动心的深处。”由此可见，作为教师对学生进行评价必须带有赏识的眼光，必须动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”当学生得到老师真诚的欣赏与肯定后，他们会充满自信，自我激励，不断地进步。

教学策略的心得体会篇13

教学是一项具有挑战和创造力的工作。教师需要在教学过程中精心策划，灵活运用教学策略，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜能。通过多年的从教经验，我深刻体会到教学过程及策略的重要性，并在不断探索中积累了一些心得体会。

首先，在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣和主动性。兴趣是学习的最好推动力，而学生的主动参与则是学习成功的关键。因此，在课堂中，我会根据学生的兴趣爱好设计教学活动，创造具有挑战性的学习任务，从而激发学生的学习积极性。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们用自己的方式解决问题，促进他们的思维发展和创新能力的培养。

其次，在教学策略上，我尝试了多种不同的方法，以期能满足不同学生的学习需求。例如，对于那些发展迅猛的学生，我采取了个别化教学的策略，为他们提供更高层次的学习任务和挑战。对于那些学习困难的学生，我则采取了分层次教学的方法，引导他们逐步提高自身的学习成绩。此外，我还注重多媒体教学、合作学习等策略的运用，以提高课堂教学的效果和多样性。

另外，在教学过程中，我常常鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。我认为，学生之间的相互交流和思想碰撞能够培养他们的合作精神和创新思维。因此，我经常组织小组活动、角色扮演等形式，让学生在合作中学习、反思、表达自己的观点，并相互交流和学习。

最后，在教学过程中，我不仅注重知识的传授，还注重培养学生的综合素质。我认为，作为一名优秀的教师，应该关注学生的全面发展，培养他们的品德、创新能力、沟通技巧等。因此，在教学策略上，我常常采用案例分析、实践操作等方式，帮助学生将所学知识与实际问题相结合，提高他们的综合素质和解决问题的能力。

总之，教学过程及策略是教师发挥自身教育教学能力和创造力的重要手段。通过灵活运用教学策略，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果和学习成绩。然而，教师的教学过程和策略并非一成不变的，而是需要不断尝试和调整的。只有不断探索和实践，教师才能找到最适合自己和学生的教学方式，并取得更大的教学效果。