调研项目高校思想政治教育3篇

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调研项目高校思想政治教育篇1

一、问题提出———高校专业实践中的思想政治教育介入

目前，对旅游院校专业见习和顶岗实习环节相关的学术探讨，主要集中在几方面:第一，学生专业实践教学的重要性和必要性分析，包括高校之间的良性竞争与合作、行业岗位需求和岗位特点、行业发展对人才素质的新要求、学生的就业竞争和融入社会的压力;第二，提升实践教学效果的措施研究，包括教学体系方面的专业实践培养目标和方案的完善、实践教学设施、实习基地建设、师资力量、校企合作、组织管理等方面;第三，专业实践教学的监控和评估研究，包括构建实践教学评价的原则和方法，力图形成一个能够满足行业岗位需要、具有可操作性的专业实践教学评价体系。文献资料显示，专业实践和顶岗实习环节的讨论，多是以就业导向、社会适应为目标，鲜有思想品德角度的学生综合素质和能力提升方面的考察。从宏观视野看，则与中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出的“加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务”的判断和要求相疏离。从当前高校思想政治教育和思想政治理论课实践教学现状看，也存在与专业实践和顶岗实习教学环节联系不紧密的情况。《意见》指出，“学校思想政治理论课实效性不强，少数学校没有把大学生的思想政治教育摆在首位、贯穿于教育教学的全过程”。因此，如何适应当前高校课程改革和培养方式的转变，结合高校自身特点和传统，把大学生思想政治教育贯穿于教育教学全过程，抓住可资利用的专业实践教学资源，提高思想政治教育效果，成为高校思想政治教育理论和实践创新的突破口。

二、高校专业实践中思想政治教育内容选择的专业性

结合专业选择思想政治教育初始内容，是提高效果的一个关键点。大学生在选择专业的时候，较多从自己的兴趣、未来就业和发展、自身客观实际情况以及人生目标出发定位的。随着入学专业教育以及大学学习生活的推进，大学生对于自己的专业要求和未来发展有更进一步的了解。无论是从对专业的喜爱还是未来就业的角度来看，绝大多数大学生都会比较认真地对待自己的专业学习。此时，在思想政治教育初始内容的选择上需要结合专业特点和专业需求精心安排。这里提出“思想政治教育初始内容”这一概念，主要是从学生的接受心理角度来考虑，目的是化解、淡化学生对思想政治教育的排斥、抵触心理。因为，学生对与自己专业相关的东西会比较感兴趣，而且大多会比较重视，会从自己专业学习和发展的角度来认真对待。这与大学生的心理、实际需求一致的。思想政治教育初始内容的选择，与专业的关联性要强、要紧密。越是关联性强、越是密切，大学生越就容易接受，就越容易产生认同感。除此以外，思想政治教育初始内容的内涵还应具有延展性，能够符合逻辑地推导出与高校思想政治教育的目标和内容相联系，这样教育效果就会更好。当前，旅游院校开设的旅游相关专业通常都包括导游、旅游管理、酒店管理、烹饪、旅游规划与景区管理等专业。以导游专业景区景点考察见习为例。从专业技能见习的角度来看，对学生的要求，一是要了解景区，二是实际观摩导游讲解技能。专业教师在选择景点的时候，可以考虑爱国主义教育基地、文化古镇或者自然景观等，但不管选择哪种景点，都可以将推动学生对景区景点的了解、欣赏审美和专业技能训练结合起来。比如，陈云故居暨青浦革命历史纪念馆，该纪念馆的讲解员因扎实的专业知识、娴熟的导游技能和精彩的才艺表演多次在导游风采大赛中获奖。从导游讲解技能训练和见习的角度看，该纪念馆是一个很好的见习基地。同时，该纪念馆是经中央批准建立的全国唯一的系统地展示陈云生平业绩的纪念馆，通过对有关陈云故居暨青浦革命历史纪念馆了解和学习，导游专业的学生就会对陈云同志的丰功伟绩、党的伟大历史以及中国特色社会主义建设和改革开放等更多了解。参加过陈云故居暨青浦革命历史纪念馆见习的学生说，通过见习，第一次真正了解和认识了陈云同志及其伟大的事迹，潜移默化地受到了爱国主义教育。因此，高校思想政治教育与专业结合，在初始内容上要精挑细选，既要注意专业业务要求，也要注意其内涵外延对学生思想政治素质的培育和引导。

三、高校专业实践中思想政治教育方式的渐进性

高校在学生专业培养方面，逐步形成了以模块化和渐进式为主要特征的专业能力培养模式。这种模式主要体现在学生专业培养计划或者培养方案当中，体现在培养合格大学生的基本目标设置，包括知识能力的培养目标等方面，并进一步细化为课程、学分设置以及学年甚至各个学期课程和学分的设置，前置课程与后续课程以及实践教学安排等。实践证明，这种模式符合教学客观规律，也符合学生学习规律，能较大程度上提高和确保教学质量，能切实增强学生思维训练与解决实际问题的能力。旅游相关专业的专业实践通常分为两个阶段，专业见习和专业实习。专业见习是教学计划的有机组成部分，是专业实习的前奏。专业见习通常安排在大学低年级，时间较短，以学生在校为主，结合课程或者专业教学，多为按照具体的、单一的目标开展专业见习。专业见习的目标和要求相对比较简单，以观摩、体验为主，较多属于集体行动。专业实习，通常又被称为顶岗实习，通常是安排在临近毕业前的一年或者半年。时间一般比较长，以在校外企业单位为主，通常以个体或者小组方式开展，较多属于个体分散性行动。顶岗实习是对学生培养的最全面、最复杂也是要求最高的一个环节，需要学生直接参与处理解决实际工作中各类复杂的问题。从专业能力的角度看，这与渐进式培养学生的理念是一致的，而且与毕业就业关联密切。因此，专业实践逐渐引起各类高校的重视。思想政治教育是一个“润物细无声”的过程，高校思想政治教育要想取得实效，也应与专业培养的模块化和渐进式结合起来，贯彻循序渐进原则。在专业见习和专业实习阶段，思想政治教育的内容、要求和方式也应有各自的针对性，也就是要与学生能力培养的渐进性相契合。专业见习阶段的思想政治教育，强调教学针对性和教师的指导作用。专业教师主要帮助学生更好地理论结合实践，强化专业知识，促使学生深入理解教育、教学内容，发挥学生的主观能动性，培养良好的学习习惯，通过教学实践中的摸索与探讨，培养学生探索精神和创新能力。在专业教师的协助与指导下，学生逐步获得实践工作的能力。由于岗位安排多样化的缘故，专业实习则大多属于个体分散性行动。因此，专业实习或者顶岗实习阶段，教学和实习管理部门的顶岗前安全生产、实习管理、就业指导等教育，需要将集体教育和个别指导结合起来，强调对学生的引导与学生的自我教育。专业实习阶段的思想政治教育，要注意运用现代企业对员工教育中与思想政治教育相一致的内容，重视企业文化建设与高校思想政治教育相衔接;要注重引导参加顶岗实习的学生树立正确的就业观、成才观和面向基层就业的积极的就业态度，在工作岗位上磨砺意志、展现自我，在真实的社会环境中形成责任意识，为今后人生之旅打下牢固基础。在专业实习环节中，还可以安排思想政治素质方面的考核内容，作为毕业需要达到的要求或标准。

四、高校专业实践中思想政治教育参与主体的多元性

高校思想政治教育的模块化和渐进性，与全员育人、注重参与力量的多样性是逻辑一致的。各种力量之间存在相互关联和互动的要求，需要理顺和制度化此类关系，确保高校育人的效果。按照渐进和模块模式，大学低年级的思想政治教育介入专业实践培养的方式途径与高年级应该不同，各类参与主体作用也应相异。相比较其他专业，旅游相关专业的实践性要求更为突出。在大学最初阶段，需要专业教师在进行专业教育的时候，将专业见习、实习和实践培养方面的要求向学生详细讲解。可以结合行业特点、学生未来职业发展等方面的见习实践要求，专门拟定计划方案，使学生对自己未来实习情况有一定的了解。政治理论课除了教学大纲规定的内容以外，还可以根据旅游专业要求突出重点和特色，如旅游伦理、职业道德、行业规范等内容。政治理论课教师还可以参与指导学生专业社团。在对学生专业培养中，旅游院校都重视强调职业养成教育，这一部分的工作可以纳入到学生日常品行考察中，由学生处、团委、辅导员等力量来推进。学校青年团组织在组织各类活动的时候，可以注意结合专业，实现校园活动与专业培养和学生思想工作相结合。到大学中期阶段，学生的专业见习安排通常要比第一阶段频繁。因为，经过一段时间的在校专业学习，学生对专业要求、未来职业要求等都有了一定的了解，掌握了一定的专业技能。为了加深学生理解和教学需要出发，此时有必要安排专业见习。前面已经论及专业见习与思想政治教育初始内容选择等问题。对于政治理论课教师的参与，则需要与专业教师的密切配合，形成合力。比如可以将旅游景点的选择与思想政治教育、政治理论课教学联系起来，引导学生去思考、感悟。比如到陈云纪念馆的专业见习，可以引导学生与《思想与中国特色社会主义理论体系概论》中的马克思主义中国化的历史进程、民主革命和中国特色社会主义建设等内容结合起来思考。见习结束之后，可以安排时间组织学生就上述等问题进行讨论，撰写见习心得等活动。这一阶段的思想政治教育与专业见习的结合，不再像是第一阶段那样，学生只是单方面被动接受，而是有了一定的专业知识储备，具备了分析问题的能力，兼需专业教师和政治理论课教师的指导，从而比第一阶段要求更高，同时也更有效果。对于专业实习，即顶岗实习阶段，各个专业都比较强调专业技能的培养要求，而对思想政治教育教学重视不够，缺乏周密的计划与安排。由于顶岗实习多属于分散性行动，思想政治教育比较难以开展。因此，顶岗实习阶段，主要强调引导与自我教育，要充分发挥学生自我管理、自我教育功能。但同时，顶岗实习全方位的实训也提供了一个很好的思想政治教育机会。为了更好地与专业结合开展思想政治教育，需要建立顶岗实习阶段思想政治教育的组织机构，建立起一套完整的、能使学生与辅导员、实习指导教师、旅游企业专业技术人员等各类思想政治教育参与主体流畅沟通的流程体系。在专业实习过程中，要特别注重引导各类旅游企业积极发挥其思想政治教育作用。政治理论课教师则还可以参与拟定思想政治教育的目的要求和具体内容，嵌入到专业培养计划中专业见习和专业实习中去。

五、高校专业实践中思想政治教育评价监控的常态性

高校思想政治教育的效果与制度保障是分不开的，要通过完善制度来实现全程性教育的评价与监控。在培养方案中，应根据《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《中国普通高等学校德育大纲》、学校的育人目标和旅游相关专业专业见习和专业实践培养的现有条件，设计与专业见习和专业顶岗实习有关的思想政治方面的内容，对学生综合素质的培养提出系统性的要求，形成学生思想政治和职业素质方面的评价标准，为学生综合素质的评价提供客观依据，引导学生全面发展。教育部思政司的《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系》中，设置了“思想政治教育主阵地”板块，对学校的“社会实践与志愿服务”工作提出了测评要求，比如，“将社会实践活动纳入学校教学计划，落实规定的学时学分”，“建立相对稳定的社会实践活动基地”，“经常性组织学生开展志愿服务活动”，“每年集中对大学生社会实践和志愿服务活动进行部署和总结”等指标。除此以外，并没有就学生专业见习或专业实践设计比较具体的测评目标和指标。虽然旅游相关专业的专业见习和专业实践已经比较成熟，但在思想政治教育内容的设置上比较欠缺。在这种情况下，测评和监控体系则更无基础，还谈不上专业见习和顶岗专业实践的思想政治教育效果测评监控的定位、评价内容、评价方法、评价反馈等问题。高校思想政治教育介入专业实践需要遵循一定的原则和标准，需要建立科学的评价监控机制，建立科学的评价内容、健全的评价组织、合理的评价方式、有效的激励机制和动态的反馈机制。旅游相关专业思想政治教育，应当要求理论和实践的统一。在专业实习考核中，设置思想政治教育方面的内容，实现培养方法与考评程序相互结合。既要重视专业技能培养，也要重视学生整体素质的培育。在顶岗实习过程中，可以引导学生就为人处事以及职业、社会上出现的问题进行讨论，引发学生更深层次的思考，修正自己的行为。在对学生进行专业实践综合评价时，不仅要考虑对其专业技能的评价，同时也应对其思想道德素质和行为进行测评，以实现专业技能教育与思想政治教育的有机结合，培养具有较高思想道德素质和政治素质的的旅游业合格人才。

六、结语

将高校思想政治教育从校内延伸到校外，联接学校环境的思想政治教育和社会环境的思想政治教育，结合专业教学与思想政治教育教学，实现全员、全过程思想政治教育，有助于填补专业实习和顶岗实习环节的大学生思想政治教育“空场”。这样既能完成高校思想政治教育的目标，又寓思想教育于专业教学，最终实现两者教学内容和教学方式的共通共融。(本文来自于《江西师范大学学报.哲学社会科学版》杂志。《江西师范大学学报.哲学社会科学版》杂志简介详见.)

调研项目高校思想政治教育篇2

当今中国，正处在中国特色社会主义的全面建设时期，人才强国战略是这一时期中国的一项基本国策。但是我们面临来自国内外各种思想文化的冲击，情况错综复杂。而青年大学生也正处在人生的关键时期，面临着个人与社会、个人价值与社会价值的关系问题，世界观人生观价值观尚未完全成熟，极容易受到不良思想的影响。

为了解我校大学生的思想政治课的学习状况，为进一步提高当今大学的思想素质教育质量，我于十月份在中文系粗略做了一次调查。参与调查的主要是中文系的同学，还有历史学院的一个班，大约有120人，调查结果具有一定的参考价值。调查采用问卷和座谈相结合的方式，全面了解同学们大学思想政治课的学习情况，同时，发现了存在的一些问题，并针对这些问题提出了一些可实施性的建议。

调查结果统计：

1.思想政治课的班级出勤率大部分在86℅左右，而旷课率男生大于女生。有大约71℅的同学承认曾经有过旷课的经历。而对于专业课，出勤率要大于思想政治课。

2.大约有73℅的同学认为每周思想政治课安排在两课时比较合理，另外有12℅的同学认为每周的思想政治课应多安排一些课时。

℅以上的同学认为对于思想政治课的学习比较容易接受多媒体教学的授课方式，而对于多媒体教学的授课方式又比较容易接受音视频的方式。65℅以上的同学对于在思想政治课上补充的课外的人物故事有浓厚的兴趣，而对于纯粹的理论觉得比较枯燥。

℅的同学认为这门课非常重要，要认认真真的学习。但是，大约30℅的同学认为只要不考研，这门课的学习不必太计较，只要能通过就可以。

℅的同学上课的时候通常会好好听课，而16℅的同学会选择学习其他学科，极少数同学在上课的时候会睡觉，而这部分同学通常是由于各种原因，困得实在不行。但是对于专业课，他们往往也会这样。

℅的同学对于自己思想政治课的学习不太满意，觉得认真态度不够，对上学期的思想政治的成绩觉得还可以，并表示以后会更加努力地学习。

7.只有大约10℅的同学会在课下复习或预习，大多数同学都是只在上课和考试前的一段时间，才会主动去学习思想政治。

℅的同学学习思想政治课只是为了应付考试，65℅的同学愿意主动接受思想政治课的学习，并以此为契机，努力提高自己的思想素质和个人觉悟。

在调查过程中发现的问题：

1.对于思想政治课的出勤率过低，同学们对思想政治课的重视度不够，这种情况男生比女生要严重。造成这种情况可能是由于女生比男生更有耐心，更容易接受单纯理论哲学的学习。另外中文系的同学，高中三年关于哲学的学习，对于哲学的基本知识已经有了了解，相对基础较好。在上课的时候，重复的内容不耐心学习，更关注于深入的知识。

2.多数同学对思想政治课的学习缺乏主动性，很多情况下只是在上课的时候或者临近考试的时候才去学习，而在平时却很少去主动地预习复习。

3.少数同学对于思想政治课学习的重要性认识性不够，认为只要不考研，能及格就可以，忽视了思想政治课的道德感化作用，对个人世界观人生观价值观形成的影响，更是否定了思想政治对于个人综合素质的教育意义。

4.多数同学习惯了多媒体的教学方式，更热衷语音视频的使用，过分追求表面的形式，对于理论性的东西，缺少耐心坐下来好好记忆背诵。

5.一部分同学对于上课时间利用不合理，他们在上课的时候会选择学习其他科目，错过了难得的接受教育的机会。

在调查过程中发现的好的方面：

1.绝大多数同学能够认真对待思想政治课的学习，能够充分利用上课时间，认真听讲。

2.很多同学对自己思想政治课的学习不太满意，并决心以后会更加努力的学习，他们的进取心值得学习。

3.当前上课所使用的多媒体教学方式为多数同学所接受，能够充分调动同学们上课的积极性。

4.当前课时安排比较合理，绝大多数同学能够接受，这是多年教学经验的验证。

针对调查结果所提的建议：

1.建议在上课的时候能够多放一些音视频，充分调动同学们的积极性。可以在上课之前的几分钟时间里放一些比较轻松的电影或者短片。

2.加大查处力度，建议每一节课都要抽查点名，没必要每个人都点到，这样既不会花很长时间，又能够督促同学来认真听讲。

3.课本上的重点最好能够点出来，方便同学复习，毕竟到最后还得考试。

4.尽量多采用一些实例分析，既能通过故事的生动性吸引同学，又可以增强同学们分析实际案例，解决实际问题的能力。

调研项目高校思想政治教育篇3

摘要：高校是社会人才培养的主要阵地，在我国当前的经济转型过程中，大学生不仅需要在专业技术上进行全面的培养，更应该注重大学生的政治思想素质，以此让学生能够有强大的心理面对未来生活中和事业上的挫折、困难，迎接新问题，解决新挑战。本文对高校思想政治教育工作中所应用的心理咨询技术进行研究和分析。

关键词：高校;思想政治;心理咨询;应用

心理咨询是解决大学生思想问题的主要形式，能够通过学生和教师之间的交流，解决大学生的心理矛盾，进而提升学生的心理素质，并且在心理咨询的应用下，还能进一步深化大学生的思想政治教育情况，以此在大学生生活中卓有成效的开展。这样对当前阶段高校心理咨询过程所使用的技术进行分析是非常必要的。以下即详细的阐述。

一、高校思想政治教育过程中存在的主要问题

大学是培养人才的主要阵地，并且大学也是学生走向成熟的阶段，在这一过程中，因为生活上的变化，学习上的压力以及就业方面的迷茫性等等，会让学生的身心发展出现不适应的情况，因此导致心理矛盾和心理冲突的产生，让大学生的人生观、世界观和价值观发生变化。传统高校的思想政治教育方法已经不能满足当前学生的发展情况，因此需要探索新的方式方法，适应学生的实际。在新方法尝试以前，需要我们对高校思想政治教育过程中存在的主要问题进行分析，只有立足实际，具体问题具体分析，才能切实的解决大学生的心理矛盾。

(一)高校传统的思想教育方式和大学生当前的思想不适应

我国正处于社会经济的大发展时期，社会发生着日新月异的变化，那么面对这种变化以及多元价值观的存在，东西方文化之间的融合和碰撞，让大学生的思想也面临着前所未有的冲突。我国很多高校在发展中也对教育观念进行了重新的审视，从以往的精英教育变成现在的大众化教育，因此学生所面临的挑战也在不断的增加，大学生的心理健康状况越来越堪忧，引起了社会的广泛关注。作为高等院校，应该看到，当前的大学生在思想上已经发生了很大的变化，但是这种变化是多种因素共同作用的结果，不仅仅具有复杂性的特点还具有多变性的特点。思想政治和心理问题交织在一起，依靠单纯的思想教育已经不能达到一个完善的效果[1]。

(二)传统的教育方式手段存在不足性

高校的思想政治教育需要在目标的指引下，内容对学生的具体要求都有非常大的共性，但是当前的大学生个性特点突出，这种共性的教育手段对大学生的作用非常弱，缺乏针对性。传统的思想政治教育一般采用灌输的教育方式，对学生真正的思想问题没有重视，并且也缺少个性方面的考虑，学生的个性和心理发展规律，发展特点不明确，这样学生很容易在心理发展过程中表现出来一定的认识偏差、情感失调以及个性方面的缺陷，进而引发心理问题和道德问题。高校的思想政治教育目的就不能很好的达到。另外，对于高校思想政治教育是否成功的判断主要看德育成果在学生之中的表现，学生是否能够将德育的内容很好的展现在生活和学习过程中，是否在社会中能够有较好的道德行为。很多大学生的思想道德问题往往都是因为不成熟或者不良的个人心理品质造成的，但是传统的教育方式并没有考虑到学生的认知水平，没有从心理动机方面出发对学生进行心理培养，学生也不愿意将自己的内心世界展现给老师，这样矛盾越来越深化[2]。

二、高校思想政治教育工作中所运用心理咨询技术的分析

高校的思想政治工作一般由思想政治授课小组教师和辅导员担任，主要包含的内容有思想政治教育、学校风气建设、学校文化建设以及学生就业辅导和贫困生的资助等等，这是高校对学生进行思想政治工作教育的主要力量。心理咨询技术应用在思想政治教育工作中，能够不断的提升思想政治工作的有效性，还能促进教师队伍的建设，不断提升学校教师 对于辅导员心理咨询技术的重视，增强辅导员的心理辅导能力。

(一)制定完善的政策对辅导员的心理咨询技术进行研究

高校的辅导员人数非常多，并且这些辅导员的专业和背景也不相同，但是经过笔者对多所学校的调查可以看到，心理学专业的辅导人员并不是非常多，在有些学校甚至为零。很多辅导员和教师在对学生进行思想政治教育的过程中一般都是利用自己的已有经验和丰富的人生阅历，对于心理咨询技术的掌握非常少，也不足。这样就需要高校制定出一些政策，采取必要的措施，让辅导员认识到自己肩上的责任，并且关注和学习辅导学生的心理咨询技术，由此改进工作方式，提升工作效率，解决学生的心理问题[3]。

(二)强化对教师的培训，提升心理学的认知程度

高校的心理健康教育要和心理咨询之间展开更好的合作，不断的提升教师和辅导员的心理学认知水平，故此应该采取培训的方式。例如，可以举办心理学咨询技术讲座，邀请一些业内的知名人士或者心理学专家，教会教师们如何与学生展开沟通，如何使用具体的心理学技巧对学生进行思想政治教育。另外，一些条件比较优越的学校还可以派教师外出交流和学习，到一些专业的机构中参加心理咨询的培训活动，取得相应的证书，以此具备一定的心理咨询能力，不断解决学生在学习过程中产生的一些心理问题，把心理咨询和相关的技术运用到思想政治教育过程中[4]。

(三)加强实践，不断提升高校教师的心理辅导能力

高校教师的心理辅导能力是解决学生心理问题的关键，更是学生外界帮助的一种条件。教师和辅导员需要对心理咨询的理论课程加强学习，并且利用自己更多的业余时间参与到心理培训中，多读一些关于心理学的书籍，参与到心理培训的活动中去。在工作过程中不断的把自己的心理咨询的理论认识放在实践上，多加思考，多加总结，给自己的岗位提出适合自己的要求，以此在思想政治教育过程中利用心理学技术，帮助学生解决心理问题。例如，高校可以为学生建立起心理咨询中心，在中心中配备专业的教师，辅导员和教师可以利用现代科学技术，给学生建立起沟通和交流的平台，例如学生论坛，微信群，或者辅导员微博等等，这些方式不但能够让学生更快的接受，还能让学生更加乐于敞开自己的心扉[5]。

三、心理咨询技术在高校思想政治教育中的应用

(一)共情方式的使用

共情是心理学上的一个词汇，也被称为同感，这主要是指教师能够设身处地的为学生着想，理解学生的心理感受。共情主要包含四个方面的元素，分别是，放在自己的主观看法，不把其当作是主观的参照标准;有效的倾听;感受来访者的情绪;最后是通过语言把自己的感受表达给对方。共情用于心理咨询已经有很长的一段历史，那么在高校思想政治教育过程中的应用主要是让学生和教师之间建立起一种比较平等的和互相尊重的关系，让心理咨询工作能够取得成功。那么高校的思想政治教育，教师要做到这一项就需要并且对学生产生的不同看法，放下自己的价值观，对于学生不能有任何道德卖弄的评价和判断。要尽量的倾听学生的心声，把自己的感受结合心理学知识传达给学生。若是学生犯下了比较严重的错误，教师也不能像传统的教育一样对学生加以严厉的批评和苛责，相反要让学生感受到教师对他的理解，对他的尊重，同时教师还要告知学生的错误所在，并且接受教师的意见改变自己的行为。教师需要走进学生的内心世界中，帮助学生树立起科学的世界观和人生观[6]。

(二)倾听方式的使用

倾听是心理咨询中常用的方法，也是心理咨询的主要技术之一，教师和辅导员积极的认真的倾听学生的心声能够正确的发现学生存在的基本问题，并且借助一些语言加以引导，让学生没有保留的讲出自己的问题，教师听出学生所讲述事实背后隐藏的感受，了解学生的心路历程。倾听并不只是简单的用耳朵去倾听，而是用心去听，对学生加以关注，及时的作出反应，如果学生的表达不够清楚，那么教师也有必要对此进行澄清。高校思想政治教育过程中，倾听是解决学生心理问题，建立双方良好关系的第一步，也是相应的准则和要求。在以往的教育方法当中，教师占据了主要的位置，但是通过心理咨询技术的应用，教师成为主导者，学生处于主体位置上。学生在表述的过程中能够对自己的情绪进行宣泄，并且学生还能感受到教师对于自己的尊重。如果教师不注意倾听，反而是给学生讲一些大道理，那么势必会引起学生的反感，解不开学生心理的结症[7]。

四、结束语

综上所述，本文对高校思想政治教育过程中存在的主要问题进行了分析和研究，并且找出了解决问题的对策，以及相关的心理咨询技术在大学生思想政治教育中的运用，这些方式方法能够提升大学生思想政治教育工作的效率，让学生在积极的心理状态下生活和学习。