夜宿山寺教学设计一等奖课堂实录【范例5篇】
夜宿山寺教学设计一等奖课堂实录【第一篇】
1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字,正确书写“危”。
2、能正确、流利地朗读古,并能背诵积累。
3、通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。
1、能正确朗读、背诵古诗;
2、初知古诗大意。
朗读指导法,引导观察法,启发式教学法,以读代讲法,引导谈话法,品味语言、诵读体会法。
朗读法,观察法,图文对照的方法。
1、师:今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。
(1)读课题,读准平舌音和翘舌音。
(2)解题意。
a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是______,地点是______。理解“宿”的意思。
b、说说课题的意思。(晚上“我”住在山上的寺庙里)。
c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。
1、师:请大家借助拼音,自由地大声地朗读一遍这首古诗,注意读准字音,读通诗句。
2、师:现在同桌之间互相读,互相检查字音是不是都读准了。
3、逐句检查朗读,认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。
(我看见小朋友们都坐得端端正正,说明大家已经读好了。老师要检查了,谁来挑战呢?)。
(1)出示“危楼”。以词带句,正确朗读诗句“危楼高百尺”。
(2)出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句,正确朗读诗句“手可摘星辰”。
(3)出示“不敢”。以词带句,正确朗读诗句“不敢高声语。”
(4)出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”
4、把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。
5、教师范读、学生再读,读出诗的节奏。
(1)师:看你们读得这么起劲,老师也想来读一读。(师配音范读)。
(2)师:你们觉得老师读得怎么样?给老师一点掌声吧!告诉你们一个读好古诗的窍门:读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿,而且读得声断气连,才能读出古诗的韵味。
(3)现在大家试着再来齐读一遍古诗。
1、学习第一、二句。
(真是聪明的小朋友,一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好,诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆)。
(1)字理识字“危”
(猜猜它是哪个字?它是“危”的小篆体,上面是一个人,中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕,说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思)。
(2)指导书写。
a.观察。
b.范写。
c.学生练写。
d.展评。
2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流,看看诗中哪些词语写出了楼的高。
小结:一伸手就能摘到天上的星辰,这是一种不可能实现的幻想,却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊!
(3)让我们一边想象画面,一边带着动作读一读这两句诗。
2、学习第三四句。
站在这么美妙的地方,李白本应该高声吟诵一番,可他却……。
(1)出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。
(2)朗读指导。
(3)生齐读这两句诗。
1、现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面,看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。
3、师:现在星宝宝把所有的字都带走了,你能根据这幅图,把他们全部找回来?让我们一起来试试吧!
“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗,让我们赶快来读一读吧!
出示古诗《秋浦歌》。
1、找出运用夸张手法的诗句。
2、在拼音的帮助下生齐读。
这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》,今天回去请小朋友们把这首诗背会,并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。
夜宿山寺教学设计一等奖课堂实录【第二篇】
教学目标:
1.认识“宿、寺、危”等6个生字,书写“危、惊、敢”3个字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.了解诗句的意思,能说出从哪里看出山寺很高。4.揣摩古诗的意境,展开合理的想象,体会诗人的感受。
一、谈话导入,破解课题。
师:今天呀,我们来猜一个大诗人,他写了很多古诗,被称为“诗仙”。他是谁?(出示李白头像)。
师:今天我们再来学习李白另一首诗《夜宿山寺》。
师:请同学们伸出你的右手跟老师一起书写课题。(教师板书)。
师:注意“宿、寺”平舌音。跟老师读,我读一遍你们第三遍。我们来一起读读课题。
师:“宿”——的意思是“住”。所以有个词是“住宿”。
师:“寺”的意思呢?同学们猜猜,对“寺庙”。
师:连起来说一说诗题的意思。——李白夜晚住在山上的寺庙里。
师:再给你的同桌说说。
二、初读古诗,读出节奏。
师:现在让我们一起走进李白的这首诗,请同学结合拼音,读准字音,读通诗句。
师:大家读的特别认真,谁来当小诗人给我们读读呢?(请两个孩子)。
师:注意“辰”翘舌音,你可以用什么办法来认识这个字呢?
生:早晨的“晨”去掉“日”
师:你真善于学习。
师:除了“减一减”的识字方法,我们识字还可以用哪些方法。比如“惊”
师:我们可以用什么方法认识它,组词。(抽两个学生说说)。
师:同桌相互再读一读这首古诗。
师:你们读地太投入,我都舍不得打扰你们了,我想和你们一起读一读。我们来配合读好吗?你们读前两个字,老师读后面的。我们再来换换读。
师:读五言诗的时候,前两个字后面要停一停,诗的节奏美就出来了。
师:在书上画出节奏,试着读一读。
师:读诗就像唱歌一样美啦,我们来拍手读读。小手伸开。
师:能不能再加快速度呀,再来!
三、体会诗意,体会“危楼”(楼高)。
师:你们读得真好,个个都像小诗人。
师:现在,请小朋友展开丰富的想象,让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧!李白沿着陡峭的山路,一步一步地登上了这座高山。在夜色中,他还登上了山顶的寺庙的这座高楼,站在这么高的楼上,李白这时候感受最深的就是这座寺庙——好高呀!
师:高的和云彩接到了一起,你从第一行诗哪儿看出寺庙很高呀?
第一句。
师:你从“危楼高百尺”的“高百尺”看出来的,大约有现在10层楼那么高,很高很高!
师:危楼——高——百——尺。
师:来,男生试着这样读一读。
师:女生能把寺庙再读得高一些吗?
第二句。
师:下面诗句还有表现寺庙高的?啊,你从“手可摘星辰”看出寺庙高。
师:我一伸手就能摘到天上的星星,来我们一起来试着摘天上的星星,看头顶上有一颗星星,啊,那左手边也有一颗星星。这寺庙真高,小朋友,现在,站在这么高的楼上摘星星,你的心里肯定是非常非常的(高兴)。谁来读一读。
师:抽生读,大家齐读。
师:这种感觉有多美妙呀,伸手就能抓到星星,星星真的'能摘到吗?师:不能,看来这里也用了——夸张的写法。
师:快让我们加上动作读一读吧。(师加动作读“手可摘星辰”)。
第三句。
师:你从“不敢高声语,恐惊天上人”看出来的。天上的神仙好像在我们身边,不能大声说话,不然会吵醒他们。
师:怕吵醒他们,快来告诉身边的人,读出来?
师:你提醒的声音太大了,再来——。
师:可以再低一些吗?神仙们在睡觉,不可以大声说话,再试试——。
师:小朋友,天上真的有神仙吗?(没有)可以摘星星吗?这是诗人的大胆想象。
师:孩子们真会读诗,老师知道读这么好,是因为你们理解诗意。
师:还可以从哪知道山寺很高?除了文字我们还可以从?你观察真仔细,从书上的插图看出星星就在身旁。
师:看来书上的插图也可以帮助我们学习古诗。
师:由此可见,这寺庙真高呀,现在有没有理解“危”是什么意思?
师:是“高”的意思。
师:小手伸开,跟丁老师写这个字,注意从上边的竖中线起笔。半包围的里面,横折勾,竖弯钩,这个就像个长长的尾巴,勾朝上。
师:请同学们在书上练习写一个。我们知道了“危”是高的意思,“危楼”就是“高楼”。
师:理解了寺庙之高,能不能把他读出来呢,让我们一起试试。(师展示朗读)。
师:啊,我发现已经有小朋友可以不看书了,打着节拍一起背一背。
夜宿山寺教学设计一等奖课堂实录【第三篇】
1、今天,我们继续学习第17课——(引读课题)。
2、复习词语,并用上这些词语说说课文的主要意思。(出示课件一)。
3、这篇课文,大家一致认为文中最能打动我们的是这样一句话:出示齐读:(出示课件二)。
“嗯,长年累月地奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。”
从这句话中,我们感受到,李时珍师徒编写《本草纲目》很辛苦。
3、过渡:让我们回忆一下,李时珍师徒俩到底吃了哪些苦呢?(板书:走得苦、住得苦、吃得苦)这节课让我们再次走进课文,去细细体味李时珍和徒弟所承受的那一番“苦”,感受李时珍的高尚品格。
二、品味苦。
(一)走得苦。
们用直线画出来了吗?谁来说说体现他们走得苦的语句?
(课件出示第一自然段)(课件三)。
2、你是从哪里体会出走得苦的?(走了好几个月了——时间长;安徽、河南、湖北等地——路程长,几千里路)点拨:全靠两条腿走呀!不走行吗?(珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中)。
3、白天,他们走的都是荆棘遍布的——小路,走的都是无人问津的——荒野,走的都是虎狼出没的——山林。几个月来,几千里路,为了察访药材,他必须走!让我们把这种行路奔波的辛苦通过朗读表达出来,齐读第一自然段。
(二)住得苦课件四。
课件出示:李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。(指读)。
3、同学们,古寺墙壁有的已经倒塌,地上满是残砖剩瓦,上面爬满青苔,神像上蒙着厚厚的蛛网,透露着一种荒凉、阴森的气息。这种景象就叫“破败”。(课件点击)把我们感受到的送进语言文字,一起读出这种环境的恶劣。(课件五))。
4、假如让你在这儿住下,你愿意吗?可李时珍面对这样荒凉破败甚至危险的古寺没有一丝犹豫。
出示齐读:李时珍对庞宪说:“我们就在这里住一夜吧!”
(三)吃得苦课件六。
出示:夜幕渐渐降临了,师徒俩找来些枯枝杂草,生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水,煮沸后,两人便坐在火边,一边喝水一边啃干粮。
1、你从哪里体会到“吃得苦”?你能否联系生活实际谈谈体会。
2、“啃干粮”为什么能说明吃得苦?“啃”是什么意思?(咬、用力咬、放在磨牙上咬)李时珍啃的是什么?干粮怎么要费这么大的劲咬?(干粮:预先做好的食物,如:炒米、炒面、馒头、烙饼等。装在袋子里,时间长了,又干、又硬。)。
跋山涉水。
翻山越岭。
风尘仆仆。
东奔西走)。
长年累月的——饥餐渴饮。
长年累月的——翻山越岭长年累月的——晓行夜宿。
长年累月的'——跋山涉水长年累月的——风餐露宿。
长年累月的——风尘仆仆长年累月的——栉风沐雨。
长年累月的——东奔西走。
因此,面对这一切,李时珍对徒弟说———————课件八。
(出示齐读):“恩,长年累月地奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”
乐观以苦为乐)这种精神真令人——让我们带着敬佩之情再一起读读这句话,体会他的不怕吃苦,而且以苦为乐。(齐读)。
8、记录苦(课件九)庞宪从行囊里拿出笔墨纸砚,又搬来几块砖垒成桌子。课件十。
四、体会他严谨认真的治学态度。
课件:“鸡肠草??庞宪??生嚼无涎??”,生读句子,谈感受。
师:同学们,李时珍为了获取准确的资料,亲自品尝药材,不能有半点马虎,(板书:尝)从这里你又觉得李时珍是一个怎样的人?(板书:认真严谨)你能把这种认真严谨的科学精神读出来吗?谁来试试?(读得很流利,如果声音再洪亮些会更棒。)。
师过渡:同学们,你们知道吗,有的药材不仅味苦,而且还有毒,李。
时珍甘愿冒着生命危险品尝草药,一路上风餐露宿,跋山涉水,他究竟为了什么?从师徒俩的对话中就能找到答案。
老师想和大家分角色读读他们的对话,咱们换换身份,我当徒弟,同学们当师傅,怎么样?我起个头,李世珍笑着问徒弟,开始。课文中那些语句还写了他们长年累月的奔波?(生读一段)当时有飞机可乘吗?有马车可坐吗?靠的就是两条腿走路,这一走不是一天两天,而是几个月甚至一年两年,这种行走苦不苦?(板书:走)可他们这样做就是为了(板书:万民得福)你能把他这种为民造福的精神读出来吗?男生女生分角色读。
(1)教师引读:听,寺外,生读:山风呼啸,猫头鹰在尖叫着。师:抬头望望,圆盘似地月亮,生读:慢慢移到了中天。
(2)这是课文结尾一段,为什么不是写寺内的人,而是写寺外的风啸鹰叫和圆圆的月亮呢?这是个有难度的问题?谁能勇敢地站起来,说出自己的见解?还记得课前我们的谈话吗?说错了不可怕,重要的是你能勇敢地站起来。
(3)师小结:风啸鹰叫说明李时珍夜宿古寺的艰苦生活。皓月当空说明也已经很深了,可他们仍在研究草药。这样写更加衬托了李时珍不怕吃苦、为民造福的伟大形象,这种写法可以尝试着在作文中运用。(4)同学们,请看,这就是李时珍历经千辛万苦编写成的举世闻名的《本草纲目》,谁来读一读这段资料。(你读得真流利,真棒!)。
四、结合板书总结全文。
李时珍用了整整27年把《本草纲目》编写成功了,李时珍用他一人的苦换来了万民的福,为人民、为社会做出了巨大的贡献。新中国成立后,在他的老家湖北建立了李世珍纪念馆,让我们世世代代永远怀念这位科学的巨人。
夜宿山寺教学设计一等奖课堂实录【第四篇】
教学目标:
1、通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词,积累词语。
3、理解重点词句,理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文,背诵古诗。
5、练习把诗句补充完整。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程:
一、小擂台。
以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。
二、揭示课题:教师板书课题。
三、学习新课。
1、教师用投影出示插图,请学生观察,用自己的话说说图画的内容。在一座很高的山上,有一座寺庙,云雾萦绕在山腰,星星在寺庙周围眨着眼睛。
2、教师伴着音乐范读古诗,请学生进行评价。
3、学生自己读古诗,对照生字表自学生字,记住它们的音、形、义。
4、相互交流学习情况。
(1)教师出示生字卡片:宿寺危摘辰敢恐惊。
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
危:上面是?,第三笔是横。
辰:部首是厂字头,第五笔是竖提。
摘:左右结构的字,同字框里是古。
敢:注意与取字的区分。
动手书空。
(4)理解字意。
宿:住宿。
寺:庙。
危:高。
辰:天上的星星。
恐:害怕。
惊:惊动。
语:说话。
百尺:泛指很高很高。
天上人:天上的神仙。
(5)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思。
危楼高百尺:这座高高的寺庙高不可测。
手可摘星辰:伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高声语:在这里不敢大声说话。
恐惊天上人:害怕惊动了天上的仙人。
让学生自己练习说说全诗的意思。
(6)让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。
5、指导朗读。
(1)结合电脑欣赏当时的意境,听配乐朗读。
危楼/高百尺,手可/摘星辰。
不敢/高声语,恐惊/天上人。
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
(3)小组选派代表在全班参加竞赛,而后评议出最佳选手。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
6、体会诗中出现的两个高字,结合诗句内容谈出自己的感受。
三、练习巩固。
1、练习按照田字格书写汉字。
摘:左窄右宽,同字框里是古。
敢:左右宽窄,高低一样,右边是四笔写成。
寺:第三笔横要长一些。
惊:左窄右宽。
恐:上下结构,上面的巩字要写得紧凑些。
宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。
2、填写诗句。
()()高百尺,手可()()()。
()()高声语,()()天上人。
3、背诵古诗(自己先练习,而后汇报。)。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业。
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找李白其它的诗,读一读。
夜宿山寺教学设计一等奖课堂实录【第五篇】
1、学习诗中的生字、生词。
2、理解诗句,进入诗人描绘的情境中,体会诗人的感受。
3、背诵、默写全诗。
课时:一课时
三、教学过程
1、背诵李白的诗(板书:李白)请学生背一背李白的诗。如《静夜思》《赠汪伦》等。
2、创设情境,理解诗题
李白爱到名山大川去游览。有一天,李白来到一座风景秀丽的大山。这座山太高了,等他到了山顶,天已经黑了。(板书:山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在为难,他发现眼前有一座寺庙。(板书:寺)他就住在了这山顶的'寺庙里。(板书:夜宿)李白非常高兴,他站在寺庙的院子里,望着满天的星斗,吟出一首诗,诗题就是《夜宿山寺》。请你说说:“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗读、背诵全诗
教师范读全诗。
学生练习朗读,教师指名读。学生练习背诵,教师指名背,全班背诵。
4、理解诗句,感受诗境
(1)学生听教师背诵全诗,说说能感受到什么,再说说有哪些疑问。
(2)让我们带着这些问题来学习这首诗。
(板书第一联)李白在这首诗中写了楼很高,你看这楼有多高?理解“危”字的意思。这里说楼有“百尺”高,不见得真有一百尺,但李白为什么要这么说? “手可摘星辰”,真的是伸手就可以摘到星星吗?但如果你站在一座高高的山上,四周的山都比较低,星星在你的头顶上,还在你的周围,这时你就不会觉得星星是够不着的,“手可摘星辰”写的就是诗人当时的这种感受。你想象一下,星星在你的周围闪烁的情景,再读一读,体会当时李白的感受。
(板书第二联)说一说:“惊”和“恐”字的意思。
我国古代有许多神话故事,讲了天上住着仙人。李白不敢大声讲话,怕惊动了天上的仙人,说明李白跟这些仙人的距离近了。近到什么程度,请你想象一下。
(3)我们读这首诗的时候,不但能感受到山寺的楼很高,还可以感受到这山寺的夜晚很静。在这样的夜里,你可以一个人面对星空,尽情的想象。
现在你闭上眼睛,自己默读这首诗,你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。(范读全诗)现在你自己慢慢读,体会体会。
(4)学生自己练习朗读
5、布置作业
把你对诗的理解画成一幅简笔画,并把这首小诗补充完整。