2024年班级理念5篇

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班级理念篇1

用爱心、耐心唤起他们的信心

——我的班级管理理念

一、老师的职责

班集体是培养学生成长的一方沃土，创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进的班集体需要班主任及任课老师做大量的工作及努力。首先应从自身抓起，并起到表率作用。老师是班集体建设的具体组织者、设计者和监督者，是班风建设成败的关键，因此老师必须身先士卒，从自身做起，从点滴做起。

其二，尊重爱护学生，实现心与心沟通。班级管理过程中要充分了解每一个学生的各方面的情况，及时给予热情的肯定，认真听取他们对班级管理的意见和建议。在生活上关心每一个学生，及时帮助他们解决遇到的困难，这样，必能焕发他们参与班级管理的积极性和热情。

其三，为每个学生创设成功的条件，激发他们的上进心。老师要正确加以引导、创设条件，不断满足他们强烈的好奇心和自我表现的欲望，以便激发他们的上进心和内驱力。针对不同层次、不同类型的学生、创造不同的条件，鼓励学生去努力获得成功。

二、对“问题生”的教育

1、换个态度对待问题生

对于问题生，我们往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意其长处和优点，经常会批评他们，学生受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，所以重要的是我们要改变教育方式，多看他们的优点，重新树立他们的自尊心。在转化教育过程中，我从人民教师的职业道德出发，对学生无限热爱，了解学生，相信学生，耐心辅导，做到“没有教不好的学生”。

2、增强问题生的学习兴趣

问题生除了学习上差些，他们也各有各的优点，这就需要我们有

爱心、有耐心、尽管学生成绩很差，即使功课考得不好，又有什么关系，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使问题生迎头赶上。比如上课时，老师提出的问题，问题生偶尔答对了，就应该及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带问题生。我把我们班的学生根据成绩两人或三人一组分成了学习小组，让成绩好的同学帮助成绩不好的，成绩相当的就互相勉励，同学们的学习热情提高了，我看着也很欣慰。

3、多宽容，允许他们有失误、有反复。

学习本身就是一件比较困难的事情，“问题生”由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。好的学生也会有错，更何况是“问题生”。因此，“问题生”不小心犯错误时，我总是动之以情，晓之以理，让他们体验到老师的爱心和殷切期望，从而提高他们上进的信心。总之，在对问题生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习。

三、学习有奖有惩

每次测试，我都对考得好的和进步比较大的同学给予奖励，虽然奖品微不足道，但对激励他们的学习哪怕有一点点作用，我都会去做。当然对考的不好的和退步的同学也有相应的惩罚，罚他们认真学习，遵守纪律，程度好的就罚他们帮帮差一点的学生。这样，既激发了他们的学习兴趣，又帮了后进生。

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班级理念篇2

“别期望不劳而获，成功不会自动降临，成功来自积极地努力，要分解目标，循序渐进，坚持到底。” 这是我对学生说的话。学生的学习如此，管理一个班级也是这样，需要班主任从千头万绪的工作中，抓住重点，积极努力，循序渐进，做一些实实在在的事来带领全班同学共同创造一个积极向上的班集体。因此我的发言题目就是“积极主动，循序渐进”。

今年我所接手的八五班总数59人，男生为30人，15人为走读生，女生29人，走读生10人。成绩总体水平低，且参差不齐，基础很差，很多同学学习习惯和方法都存在很大问题。针对这种情况，我采取从“细节”入手，推行自主管理，分层管理，使不同程度的学生在自己原有基础上得到良性发展，健康成长。

根据新班级的情况，我主要从以下几个方面入手管理班级。1 多跑腿，勤观察，多方面了解学生，掌握学生的特点，改善师生关系，加强与家长的联系，形成教育合力。

在观察的过程中看准机会，选择最佳时机，捕捉学生“闪光点”看准机会进行思想教育，在新学期开始，就形成良好的班风。

作为班主任与学生的接触少不了表扬与批评。适当的表扬让孩子对自己充满自信。但要注意第一，表扬要及时。第二，表扬一定要具体。

适当地批评不仅不会使学生反感，反而会促进学生改进自我，更加努力。首先批评要在理，批评要有针对性，对于学生犯错时

1、首犯要说理。

2、重犯要约定。

3、再犯要惩罚。这样学生再犯时就无话可说了。其次批评后要有应对措施。避免学生反复犯同样的错误。

与家长沟通要讲态度，真诚交流，自然会得到家长的体谅和支持，同时也使我们的工作事半功倍。

2利用班会对学生进行思想教育，让学生拥有正确的价值观、人生观，让班级拥有更多的正能量。

活动一：谨慎交友，健康成长

活动二：养成好习惯，拥有好人生

活动三：什么是美，什么是丑

活动四：百善孝为先

3加强班级管理，充分发挥班委的作用，调动全班学生的积极性，形成自主管理的良好氛围。

从细节入手，责任到人，做到人人有事干，事事有人干，以利于规范学生的行为

4从细节入手，从实效出发，推行分层管理，对不同程度的学生在自己原有基础上得到良性发展，健康成长。

一开学，根据每个同学入班成绩编号，1—60，跟随学生一个学年。无论位置怎么调整，编号不变，学生要牢记编号并写在学校及家庭作业本上试卷上，这样做既有利于管理，又利于教学。

有利于分层教学，教师可以根据编号分层提问，布置作业，检查落实。

在课堂上根据编号提问，教师可以随机了解不同程度的学生听讲状况，即便是教师叫不出学生的姓名，但是可以根据编号了解学生的学识水平，随时评估自己的教学。

任课老师可以迅速锁定优秀生以及良好生，做到有的放矢。每一科4人负责收作业，每人15本，可根据编号快速整理作业，整理好交给课代表，作业完成情况一目了然。

每次的小测试以及大考试，学生能根据自己的编号对本次考试成绩做出判断，对自己前一段的学习迅速做出评估，提出应对措施。积极主动地和各任课老师联系，发挥纽带作用。

教育从来都不是一个人的事，只有各科老师携手，才能教育出优秀的学生，实现班级的全面管理。我经常和各科老师交流，及时发现班级存在的问题，有针对性的对学生进行适时地批评与鼓励，让教育更有实效。

班级管理牵扯到方方面面，做的都是平凡而普通的事，然而能把普通的事做好就是不普通，能把平凡的事做好就是不平凡。送给大家共勉！也欢迎对我的管理方法与思路提出宝贵意见，欢迎指正。谢谢！

班级理念篇3

让学生做管理的小主人

——我的理念 我的班级

我的班级：沙张小学四年级，这里，有33名活泼可爱的儿童，15名漂亮的女孩子，18名生龙活虎的男孩子。他们正处在童年最幸福的时光，一个个阳光灿烂的笑脸，是那么让我思念。热爱他们，帮助他们，让他们健康成长，留下童年最灿烂的笑脸，是我的工作。

因为期望他们长大后群星灿烂，我为这个班取名为“星辰班”，同时也期望孩子们长大后，在各自的岗位上，手可摘星辰，鼎立于人中。

班级最有效的管理莫过于让学生自己管理。学生自己管理，不但可以免去教师疲于事务，分心教学之苦，而且可以起到培养学生自我管理的能力，矫正学生不良行为习惯之功效。

一、让学生成为学校的主人

刚跨入四年级的学生各方面的能力相对于高年级学生来说是比较差的，但为了锻炼他们的能力，更好的成为学校的主人，我就鼓励学生们积极竞选班队干部。接下来，我就放手让他们开展班级的工作。每次开完班级会议，他们就及时向其他同学传达会议精神，共同做好学校、班级的每项工作。一年下来，学生们的精神面貌得到了很大的改善，许多学生在教室里看到纸屑就捡，见到不良现象就及时制止，主

动帮助其他学生„„虽然还存在一些不足之处，但我相信只要持之以恒就一定能取得更大收获。

二、让学生成为班级的主人

一个班级刚刚建立，要在短时间内形成良好的班风，需要每个学生的共同努力。开学第一周，我就放手让学生们自己竞选班干部，并明确每个班干部的职责。接着就让学生们在班干部的督促组织下做好勤学守纪、两操、路队、文明礼貌、清卫、黑板报等各方面的工作。学校有什么活动、比赛，学生们先在自己的班级进行比赛，选出最适合的选手去参加。老师这时候只是班级的一员，只能投一次票，没有最终的决定权。每位学生和每位班级干部之间平时相互监督，每隔一段时间在班队课或晨会课上学生们就针对班级的有关问题展开讨论。如果有哪位班干部不尽职，学生们就可以通过投票来进行撤免，然后重新竞选班干部。比如说刘培杰同学作为纪律委员不太尽职，不能管住自己，经过学生们的投票重新选举了纪律委员。

让学生自己管理自己的班级，人人是班级的主人，人人都有表现自我的机会，人人都体会到了“当家作主”的艰辛与快乐。同时也能设身处地的为别人想想。

放手让学生参与学校、班级的管理，把他们推到了主人翁的地位，变“要我做”为“我要做”。班主任不是没事了，一点作用没有了。班主任要像放风筝的那双手，做好班干部的后盾和顾问，当好班干部的教练和导演。班主任要学会精心点拨或表扬学生们的工作，尽量不去干扰他们的工作，不要让学生感到还是老师说了算。即使学生们犯了错误，也要让学生自己认识到错误，进行自我批评。只有这样，才是真正的“放手”。

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”作为班主任，除了引导学生进行自我教育外，我认为更主要的是让学生进行自我教育。这就是所谓的放手，就是给学生真正的自主权，不要担心学生不会做，要相信学生的能力。

让学生做管理的小主人 ——我的理念 我的班级

四年级班主任： 范得友

2012年3月22日

班级理念篇4

以人为本 以班治班

——我的班级管理理念及方法

初中部 郭璐璐

2016年四月5日有幸到华洋国际学校任教，20日学校的第一届定制实验小升初班组建，学校领导委以重任让我担任该班班主任。其实一开始我并没有多想，只认为一个新初一的班级而已，又不是没带过，上任初期我真的没感觉到有压力。但是几个月的工作下来，给我的感觉辛苦但更加快乐着！

四月份一群六年级的孩子，好像在没有任何思想准备的情况下，懵懵懂懂的进入到了我的班集体。三天的新鲜劲一过，他们就给了我当头一棒，有老师给我反应很多学生利用下课或放学找到原班主任去诉苦和哭诉。我心里不禁纳闷：是我哪里做的不够好吗，还是有什么地方做错了？其实带过班的老师都知道，中间接班是最不容易的，学生们适应了原来的老师，原来的管理模式，可以说适应了原来老师的“音容笑貌”，这是我遇到的第一个难题。我们班的学生都是由本校升入，对于学校、对于校领导、对于各个老师，他们比我还熟悉。不出几天当他们对我的底细了解后，“主人翁”意识很快就显现出来了，就好像是初来乍到的老师，怎么能管得了我们“当地人”呢？这是我的第二难。学校对定制班尤其重视，将教室安排在了女子高中5楼，让我们班44名“小猴子”与60多个安静、优雅的女孩子为伍。不同的年龄，不同的性格，不同的作息时间，让我无论是在上课还是下课脑子里的弦都是绷紧的。生怕我们班学生动静稍大影响到了高中部的学生。这是我的第三难。班主任工作，总而言之，具体问题具体分析。但这并不是完全无章可循的随机分析，总体来讲有很多大的原则，下面我就梳理一下我的班级管理理念。

一，“以人为本”言传与身教并重

我们的工作言传为主要手段，必不可少：可是如果数学老师自己讲课不用尺规作图，学生肯定就有手绘的草图样的作业，这时作为老师批评不，怎么教育呢？所以有些时候，以身作则更有说服力。从接这个班开始，我的办公桌就放在了教师里，我没有办公室，就是和学生为伍，我每天最少14个小时和学生们在一起。包括上课、自习、两操、用餐直到他们躺在床上休息，我才会离开。付出总有回报，仅仅十天以后我发现再没有学生去找原班主任诉苦了。十来岁的孩子是聪明的也是敏感的，他会发现即使班主任对他要求严格，但是这一严格班主任也在固守，他就很乐意的接受了。虽然我在教师里对学生高要求，但是在生活上对学生也细心加耐心，所以很短的时间我们班学生就对我欣然接受了。

班里有一个孩子叫陈帅鹏，爸爸在外打工长期不在家，家里只有妈妈带着他和妹妹。这个孩子在小学时就是个老大难，没有自律性，宿舍里生活老师管不住，家里妈妈管不住，爱说脏话，对自己的妹妹张口即来。刚进班时我也找他谈过几次话，但收效甚微。经过一段时间的观察我发现这个学生太缺少肯定了，于是我慢慢发现他的闪光点，还让他当上值日班长，管理周三的班级纪律。到目前为止，虽然他任然没有成为一名十全十美的优秀学生，但是我能感觉到他已经在很多方面克制自己，纠正自己，他真的在一点点的进步。二，“以班治班”规则与情理并重

从教最初，我饱含工作热情，热爱每个学生，可是与学生关系好了，并没有带给他们向上的积极影响。然后就有恩师指导，给的好心给不得好脸，次年重新带班，整天进教室就变脸，一脸严肃严酷无情，学生出奇的乖，自习永远都很安静，把学生叫到房间，每次他们都莫名的哭了，这一年我带的班成绩优异，可是我并不开心。这是我要干一辈子的事业，我一定要这样一脸死气，不得开心颜吗？我又迷茫了···这个严与爱的矛盾纠结了好几年，这一两年才渐渐清晰。国家发展的道路都是曲折前进的，学生的情绪波动，学业成绩波动，都是合情合理的。先严后宽者，人感其恩：先宽后严者，人怒其酷！所以在带这个班初期我也想到要有鲜明的班级制度，受贾校长的栽培，我学习了班级小组考核制度，我们班分为11个小组，分组四名成员分别由优等生、良好生、中等生和较差生组成。每天从纪律、卫生、两操、餐厅、宿舍等多方面对11个小组进行考核。所有的规章制度并不是我一人制定，而是在班会的时候所有同学讨论通过，并且设计的奖惩措施也是由大家一起制定，每个人提出的要求由每个人来实施，同学们都很遵守。班干部各司其职，班长运筹帷幄，不出两个月我们班的优势巨显。

九月份新初一开学，当看到别的班主任焦头烂额的维持班级纪律，训练两操时，我真的觉得以前的辛苦没有白费。两操时间，即使班主任没到，我们班学生会自己快速集合并站好队，每次都不用老师开口；读背时段班干部负责，专人领头，大家不是读语文就是读英语，让我插不上话等等。这就是我的“以班治班”理念，当学生们对班级制度熟悉并掌握了以后，每一项工作由专人负责，学生自己管自己，每一位班级成员都能治理好本班。

以上是我在接管定制班之后的感悟和个人的小总结，班主任工作的核心是需要精力体力的共同支出的，除了多花心思了解我的教育对象，还要真正付出行动的关心爱护，同时不忘不断提高自身修养，用自己的个人魅力影响学生。三字经有云：教不严，师之惰！在以后的工作中，我一定以先进为榜样，树立职业理想，在工作中拥抱热情与创新意识，力争实现成就学生，成就自己的双赢梦想。

班级理念篇5

口张小学 谷雪玲

各位领导，各位班主任： 下午好！

首先感谢领导给我一次与大家交流的机会，让我做一个关于班级管理方面的发言，我总觉得自己所做的事情很平凡、很平淡，无经验可谈，因为在座的都是班级管理方面的行家高手，既有比我年长的经验丰富的老班主任，也有朝气蓬勃、带来全新管理理念的年轻班主任。所以我只能借此机会谈几点肤浅的认识和我在班级管理中的几点做法，仅此和大家共勉。

第一、规范言行，养成习惯。

俗话说得好“不以规矩，不成方圆”。每次接手一个新的班级，我都会提前拟定一份临时的班级管理制度，在新学期的第一节课上将其明确化，让孩子们清楚地知道他在这个班上哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，让他们知道做一名小学生最起码的标准是什么。以此来规范他们的学习和生活习惯。而这规矩的建立不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车。他更多的则是需要班主任用最快的速度在充分了解学生实际情况的基础上，制定规范的班级条例，且在往后实行的过程中要不断地强调，时刻的提醒。学习要温故知新，班级管理的要求也得温故甚至不断求新。也许，有的老师会说低年级孩子什么都不懂，定什么班规啊？可我说，就是因为他们还小，对于学习没有一个明确的概念，所以才需要老师不断地提点，在其漫长的学习生涯中设下第一站，明确其学习目标，端正其学习态度。总之，我认为一个良好的班集体必须建立在良好的习惯基础上，万事开头难，这习惯一旦养成了，一个班级的班风也就自然形成了，班主任的工作也自然顺利多了！

第二、和谐民主，培养意识

早在大学时期，就拜读过著名教育家魏书生的班主任管理，也曾对他的那套班级管理方法作出过小小的质疑。毕竟他那套方法是针对中学生而言的，但是否同样适应小学生呢?总归我认为小学生的自理和自制能力是无法与中学生相匹敌的。然而，在新课程理念的指导下，我仍然抱着试试看的想法去做了。课标明确指出，孩子是学习的主人，要发挥孩子的主动性和能动性。我想，这一点是否同样可以作为班级管理的准则与指挥棒呢。本着这样的原则，每次接手一个新班级，我都会用最短的时间去留心观察，认真思索挑选出一批班级精英，他们不一定是成绩最好的，但一定是有很强的管理能力的，能让学生信服的班级小干部。且要当着全班同学的面将他们的工作进行明确分工，在最初的一段时间里，认真的指导他们的工作，并时时鼓励与肯定他们的工作能力，表现出我对他们的充分信任，这样孩子们在工作中也显得很认真很有成就感。当然,一个良好的班集体关键还是靠大家，靠每一位学生的努力，因此我常常给我的学生灌输班集体的意识，告诉他们，一个班级就是一个大家庭，这个大家庭是否快乐，那就得靠家中每个人去努力。有了这样一种似懂非懂的意识，还得不断地去强化这个模糊地意识，这又得靠班主任老师平时的善于发现和及时处理了。就拿现在的班级来说，为了增强他们的班集体意识，我会时不时的在平常一些细小入微的工作中，抓住一个个活生生的例子，不分时间，不分场合的及时提醒他们，督促他们，以促进他们这种积极向上的班级凝聚力。简言之，我认为教育先辈们的经验及理论一定都是有道理的，正如陶行知所说的“爱满天下，爱生如子”，班主任工作更应做到“一切为了学生的发展，发展学生的一切。”就算不能做到让每个学生全面发展，至少也得做到让班级全面发展，不断优化。

第三，语言艺术，捕捉心灵

教师的语言也是一门艺术，我们在管理学生时更应做一名智慧型的教师，善于捕捉孩子的心灵，寻找每个孩子身上的闪光点。作家杨朔曾说过：“每个人的心里都埋着一团火种，只要善于拨弄，他就会熊熊燃烧。”面对八九岁的孩子，他们天真浪漫，又活泼好动，此时教师的言行在他们面前显得尤为重要，从教20年，要说从没发过脾气那一定是假的，但在班级管理上我似乎真没有为了某件事情大动肝火，恼羞成怒，每次静下心来自我反思的时候，我总会庆幸是否这20年来我的运气比较好，接到的班级学生都很听话很乖巧呢？至少我说过的话很少有人做不到啊！再进一步想想，或许还是因为自己说的话比较有力度，比较能让孩子信服呢!回想自己曾经说过的做过的，原来在班上我绝大多数时间，总会以鼓励性为主，比如在布置一个任务时，我从来不会说“你们得怎样怎样？”或者说“要求你们必须怎样？”相反，我总会“老师相信你们一定能怎样？”“老师希望你们怎样？”诸如此类赞美性的鼓励性的话语，我也发现每次这样说，孩子们都很乐意去做，也很愿意去做好，即便他们有时候还不太理解，但我始终耐心的讲道理，摆事实，有时也不失风趣的引他们笑几下。这也见证了我上面所说的民主和谐，培养意识的管理理念，即使有时他们做的并不好，我还是会说你们做到这一点已经很不错，很了不起了，只是，老师觉得你们完全可以做的更好，只要稍稍再努力一点点就可以了，因为你们都是最棒的。就这样，每时每处，我都表露出自己对他们的充分信任，尊重他们的个性想法，有时逮到一个例子，我就会在班上做全班交流，让他们自己进行总结反思，这甚至还能起到杀鸡儆猴的效果，何乐而不为呢。德国诗人席勒曾说过：“把希望的种子交给大地，等待着春天的萌芽，在时间的犁沟里播下希望的种子，让他悄悄地开花。”在班级管理中，也同样需要我们的班主任亮出充满阳光的心灵，用聪慧的耳朵去聆听，用深情的目光去关注，用充满爱心的鼓励去改变，耐心的等待着花开！！

总之班主任管理工作不能一成不变，他需要不断地创新与反思，在反思中不断前进，在前进中不断创新。但不管怎样，我认为有的东西是永远不变的，那就是对待学生的那颗心，永远是透明的，火热的。班主任一定要真诚地关怀学生、爱护学生、理解学生，既能让学生感受到班主任的期望，又能体会班主任的爱心和平等的态度，那么这个班集体就会充满了真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛。也正因为我投入了真情，所以也换来了学生对我工作的支持与肯定。我不是诗人，不会用漂亮的诗句讴歌我们的事业；我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我们的岗位；然而，作为教师，作为班主任，我会用自己全部的爱去谱写班集体最美好的诗篇！我会以更大的热情，不断的探索改进。以上发言如有不当之处，还望各位班主任老师批评指正，谢谢大家！