学生的毕业设计思考大全精编8篇
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学生的毕业设计思考大全【第一篇】
随着我国工业的发展,汽车产业已成为国民经济的支柱产业,尤其是进入21世纪以来,汽车市场进入了高速发展阶段.同时,汽车技术也飞速发展,现代汽车正逐步进入智能化高级控制阶段.
作者：郑鹤松作者单位：浙江省平阳县职业中专;平阳县技工学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g71关键词：
学生的毕业设计思考大全【第二篇】
近日发生的一些国际安全事件吸引了众多国人的眼球。首先是上个月的挪威恐怖袭击事件，北欧一直是人们公认的安全系数很高又稳定的国度，而被人们看作人间天堂的挪威发生恐怖枪击案着实让人目瞪口呆。紧接着就是上周六开始的英国骚乱事件，从8月6日晚上开始的伦敦骚乱至今已持续三天，并蔓延至英格兰中部城市伯明翰。
此次事件源起于英国伦敦城北的郊区托特纳姆。该地区的民众主要是非洲移民，其中又以索马里移民居多。这次骚乱的起因是英国警察当街击毙一名嫌疑犯，但随后引发的小规模和平抵抗却愈演愈烈，逐渐失控，以致伦敦市长和英国首相都临时取消了假期返回国内商讨对策。据不完全统计，英国警方已经逮捕565人参与骚乱行动的人，英国首相卡梅伦为此主持了内阁紧急会议，并宣布所有骚乱和有犯罪行为的肇事者都将严惩，同时也加强警戒。
目前部署于伦敦街头维持秩序的警察人数已经由9日晚的6000人增加到16,000人。截止到现在，骚乱现象已经基本得到控制，伦敦的秩序也在逐步恢复。然而此次事件再次引起了民众对于安全问题的思考，而众多留学生，特别是准备前往英国读书的小龄学生，当然更加关心如何才能保障自己在留学期间的自身安全。
桑德兰副院长trevor
保障学生的安全首先要选择正确的学校。而考察学校对学生的管理措施是否严谨，主要要从学校本身的专业资格、教师资格、课时长短以及学生服务机构是否健全等方面入手。目前赴英留学的小龄留学生主要入读gcse、a-level以及大学预科等课程。学习a-level课程的学生大多就读于寄宿高中(boardingschool)。英国的寄宿高中有几百所，学生在选择寄宿高中的时候除了看学校的师资和毕业生通过率外，还应细致地了解学校所在的区域，学校校舍及教学设施等信息。除a-level之外，还有很多高二或高三的小留学生赴英国学习大学预科课程，通过这种途径升入理想的英国大学。英国预科课程目前分为3大类，一种是大学自己开设的预科，一种是英国公立学院(further education college)针对国际学生开设的预科，还有一种是由私立教育集团开设的商业预科课程。学生在选择预科课程时，除了要比较升学率、校园设施外，还应考虑学校所在城市、政府对学校的认证和支持、学生服务、课时、教师资格等多方面的因素。
学生的毕业设计思考大全【第三篇】
1.该生学习认真，勤奋努力，思想进步，朴实诚信，待人礼貌，与同学相处融洽，性格开朗，知识面广，有较强的动手能力和创新能力，积极参加社会活动，有爱心，乐于奉献，尊敬老师，遵守各项制度，积极参加社会实践，注意自身各方面素质的提高。
2.该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在校期间积极参加班级社团活动，提升自己的能力;有较强的动手和应用能力，假期积极参加各种社会活动和社会实践，是一名优秀的大学生。
3.该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习认真刻苦勤奋，与同学友爱团结，诚信待人。在担任学生会干部期间，工作积极负责，有较强的团队精神，尊敬老师，遵守各项制度，动手能力和应用能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。
4.该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习勤奋努力，成绩优秀，多次荣获院奖学金及国家励志奖学金，喜欢各项活动，有较强的团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽，积极参加集体活动，有较强的组织活动能力，思维活跃，动手能力应用能力较强。
5.学校小社会，社会大学校。本学期你积极组织社团活动，成功完成了大量繁杂的工作，经历了很多的人和事，在这个过程中得到了很好的锻炼。看到你的成长和成熟，真是很高兴。
6.文静认真，善于思考，勤于观察。每份作业，每件工作都认真努力去做，享受了工作的过程，也总是得到好的工作成绩。对周围的同学有爱心，乐于助人，待人宽厚。
7.该生思想上进，作风正派，在校期间，能从各方面严格要求自己。为人随和，性格开朗，待人热情，与人为善，个人修养好，富有文明礼貌;思维活跃，思想丰富，乐观向上，严以律己，富有文明礼貌，思想上也日臻成熟;学习刻苦努力，锐意进取，连年进步，成绩良好;是一名合格的大学生。
8.品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。
9.该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;平时能够尊敬师长，团结同学;思想上积极要求上进;学习刻苦努力，成绩优良;工作中认真负责，有较强的工作组织能力;班级中与同学关系融洽，有较强的集体荣誉感。是一名合格的大学生。
10.性格开朗，热情活泼，对班级的各项活动总是积极参与，有良好的团队精神，与同学们相处融洽。对于不好的事情能直言不讳，专业学习很努力。
11.善良诚恳，踏实努力，平静的对待学习和生活中的各种困难，能为他人着想。妥善安排好第一课堂和第二课堂的学习，抓紧每一点学习时间，不但专业学习有很大进步，综合素质也有很大提升。
12.该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。
13.聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。
14.有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学习上主动性强，进步显著。与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的才能。
15.和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。
学生的毕业设计思考大全【第四篇】
21世纪，人类已经进入信息时代，信息化社会打破了人们传统的工作方式与学习方式，人们的生活和工作都离不开网络和计算机，因此计算机应用能力是社会职业需求的基本要求，熟悉并掌握计算机技能已成为适应社会发展的必要条件之一。因此在高职教育教学中怎样更好的实施计算机应用基础教学，以提高学生计算机应用的能力，是从事该课程教学的教师需要认真思考的问题。下面笔者结合自己多年的教学经验，就此谈谈自己的看法，以供大家参考学习。
一、注重计算机应用能力培养的必要性
1、社会需求 在信息时代的今天，计算机已成为人们工作生活中不可或缺的重要能够部分。目前有一个流行的说法，当今社会的人需要要三种能力“英语”，“驾驶”和“计算机”，从中可以看出，能应用计算机已成为我们必备的基本的能力。
2、现代教育需求 计算机的应用越来越普遍，其重要性也不言而喻。计算机与语文、数学、外语等基础教学科目一起成为了现代教育的教学内容，培养高职学生计算机的应用能力也就成为高职学校责无旁贷地的职责。
3、对高职更高的要求 高职教育作为我国高等教育中的重要组成部分，而且国家把高职教育定位为培养操作型、应用型的人才，所以对高职学生的计算机基础教学也应该注重对操作、应用的能力培养。高职高专的计算机教育不同于学生以往的中专或中学的基础教育，计算机应用能力不仅是计算机知识本身，是对其他知识的扩展、应用和创新。
二、高职学生计算机应用能力培养中存在的问题
三、培养高职学生计算机应用能力的方法策略
1、激发学生学习兴趣 兴趣是学习最好的老师，它是人们力求认识某种事物以及渴望探求真理的积极的意识倾向。兴趣能够激发并引导人们在情感、思想和意志上去探索某种事物的真-相，是成功的先导，是学习与创造的重要前提。因此在高职计算机教学中，应努力通过各种方式激发学生的学习兴趣，力求让学生对计算机产生极大的好奇心，思维活跃起来，积极投入到计算机的学习之中。
2、合理设定教学起点 因材施教摸清学生计算机现有水平，按照学生计算机水平的高低，选定合适的内容，合理设定教学起点，保证大部分学生所学的知识内容是其未来工作所需要的而且是全新的，从而调动其学习兴趣，同时兼顾知识水平两端的学生，分层教学，因材施教。计算机水平较高的学生不至于没有可学的内容，计算机水平低的同学不至于感到无所适从产生恐惧心理，望而生畏，失去学习的信心。在教学过程中安排实践内容时可以分层次教学，水平较差的进行补偿教学；亦可采取兴趣小组等形式，分类指导，使所有学生都有适合自己的学习空间。
3、强化上机操作技能训练多年的教学经验证明 有了足够的上机操作时间，才能有效提高学生的操作技能，这是提高学生计算机应用能力的前提。这就要求我们高职计算机教室必须精心地设计符合学生实际且又实用的操作内容，多给学生创造上机操作的机会。并且在上机过程中，教师还要勤于检查，及时发现问题并及时纠正。此外，教师还要指导学生以理论知识为基础，充分地发挥自己的想象力，进行反复练习，从而将书本上的理论知识完全转化为操作技能。
4、重视课程实践，提升实战能力 计算机应用能力培养目标的关键在于实践教学能力的培养。实验不仅仅是对理论的验证，重要的是技术训练和应用能力培养。强调理论与实践相结合的原则，压缩理论课时，增加实验课时，发挥学生的学习主动性，让学生在实验中去体会和验证理论知识。我们的计算机教学要优化教学组织形式，体现团体协作、共同参与课题，创造条件安排学生参加实践活动。课程设计是上机练习的进一步延伸和扩充，能够提高学生对课程的整体认识，提高学生对系统的分析能力和设计能力。课程结束之后，学生对该课程已经有了一个更高层次的系统的认识，能够为某一个实验目的设计出不同的方案并选择一个最佳方案。教师在课程设计中要及时检查、认真总结，讲评算法的优劣评判准则并推广优秀的方法，提升学生的实战能力。
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5、丰富课余活动，提高应用水平 利用课余时间，鼓励学生参加各种社团活动，听取学术报告，举办各种计算机专业的竞赛活动，拓宽学生的视野，提高主动学习意识。此外，还可在学校成立网络中心，以网络开发，数据库开发，计算机辅助及图形图像处理等作为任务主题，尽量争取与企业合作，使学生直接参与企业项目开发和公司培训活动中，使学生从主观上真正体验到市场的竞争，培养其实践与创新能力。
总之，高职学生计算机应用能力的提高需要对学生的全方位进行培养，很多东西都值得我们去进一步的研究和探索，在研究中创新，在创新中发展，走出一条适合高职学生计算机应用能力培养的新路子，把握住时代的需求和职业岗位对高素质劳动者综合职业能力要求，力求达到两者的和谐统一。
在高职院校中，培养学生的创新能力是通过具体实践与理论知识学习实现的，其在基础教育的基础上提高学生的各方面素质。必须针对所有学科的全部课程进行逐步深化，从而有效培养学生的创新能力。这就必须改变传统的教学结构、教学内容、教学观念与教学方法等。所以，应该从系统工程方面出发，积极制定教育机械专业学生创新能力培养的策略，采取有效措施引导学生树立创新意识，提高学生创新能力。本文提出了培养高职机械专业学生创新能力的几点建议，以供参考。
一、在技术基础课程教学中渗透创新意识教育
课堂是传授知识的主要场所，为此，我们在教学内容、教学手段等方面进行了精心的`组织和安排，将创新意识教育渗透到技术基础课程教学中。
《现代工程图学》是机械类专业的一门主要技术基础课，在坚持基本理论、基本知识和基本技能训练的基础上，侧重培养学生计算机绘图能力、徒手绘制草图技能和创造性设计构思能力。根据现代工程图学课程的特点，编写了现代工程制图教材，制作了与课程内容相配套的多媒体教学课件，借助于cai课件教学，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的空间构思能力和创新意识。
在机械原理、机械设计等技术基础课教学中注重培养学生机构设计创新能力和结构设计创新能力。例如在讲完各种机构的原理后要求学生自行设计一个具备某种功能的机构，学生思想十分活跃，提出的方案不下十种。教师帮助学生分析，哪种是可行的，哪种是最好的，使学生对所学知识有了更深刻的认识，为后面的创新设计打下了坚实基础。同时，运用课堂辩论、学生讲课和专题讨论等方法，激发大学生的求知欲。例如给出一个不能动的桁架，让学生判断并把它改造成一个有确定运动的机构。学生充分利用所学知识，给出多种有创造性的可行方案，使学生学习兴趣大大提高，因此，创新意识的培养必须从点滴做起。
二、在专业课程教学中加强创新意识教育
在专业课教学中注重培养学生的方案设计能力和创新设计方法。
为培养学生的方案设计能力，我们开设了机械创新设计课程，重点讲解创新思维、创新技法，从实现的功能角度讲解机械方案创新、机构创新等知识，完善创新设计的理念。为了开阔学生视野，课内列举大量的实例，目的是让学生多看多想，为创新设计打下理论基础。
为使学生进一步掌握设计方法开设了机械设计工程学课程。该课程从整机的观点和系统的角度出发，围绕机械产品设计的三个主要步骤：功能原理设计、实用化设计及商品化设计，讲述通用的机械系统和设计方法。
当今科技迅猛发展，要求学生的知识结构向多元化发展，因此需要理顺其知识结构，并在这种理顺过程中，激发学生的创新欲望。不怕学生不知道，就怕学生不敢想，教育学生人人都可以搞创新，创新无处不在。基于上述思想，应多给学生留一些启发创新思维的问题，让学生根据所学知识，大胆设想，敢于创新。
三、拓展教学实验、教学实习基地的功能
针对刚入学的大学生对机械的认识几乎是一片空白，对机械感到既陌生又好奇的特点，我们建立了机械认知实验室，并从工厂等地方收集了大量的实物，小到一个螺丝钉，大到一部机器，形成了三个板块：一个是通用零件、传动件的陈列；二是常用机构的陈列；三是机器系统的陈列。当新生看到各种各样的螺纹、齿轮、轴承……对机械有了初步认识，激发了学生极大的学习热情和求知欲望。
针对大学高年级的学生在机、电方面已具备一定的基础知识和感性认识，为进一步提高他们综合运用知识开展创新设计的能力，我们建立了机电一体化开放型实验室，为学生提供不同层次及类型的工程实验、工程设计平台。使学生由浅入深，循序渐进，从简单的机电一体化应用与实践入手，综合应用硬件、软件知识，直至完c系统、fms的设计及安装调试运行工作。
学生在开放的实验室里通过自由选题，在实验老师的指导和帮助下，充分发挥自己的创新能力，完成了众多课题，将理论与实践很好地结合起来，克服了眼高手低、脱离实际的通病，思维空间得到了拓展，动手能力、创新能力得到了提高。
四、在课程设计、毕业设计环节加强对学生的创新才能的培养
我们在机械原理课程设计、机械设计课程设计的基础上，增设了三周的机、电、液综合课程设计，强化机械创新能力的综合训练。配合教学编写了《机电液综合课程设计指导书》，针对学生在机械结构设计、电气控制设计及液压传动设计过程中可能遇到的实际问题不仅从一般的方法上给予指导，而且在设计的各个环节上着重启发学生尽可能深入思考问题。在任务书中只给出机床功率、转速范围等基本设计参数，而对结构、传动及控制方式不作硬性规定，以促进学生创新能力的发挥。
毕业设计教学过程是实现专业培养目标的一个关键性教学环节，在这一环节学生能得到全面训练。恰当的选题是搞好毕业设计的前提，这就要求指导教师提出类型多样的课题，以适应不同层次学生选题的需要，贯彻因材施教的原则，使学生的创造性得到充分发挥。
五、组织实施创新设计竞赛
学生的知识掌握和创造能力发展，最终都将通过实践活动进行检验。因此，实践活动，特别是创造性的实践活动，是培养学生创造性思维、创造技能及实现创造目标的手段和桥梁，是培养创造能力的重要环节。
开展机械创新设计竞赛，是培养学生创新思维和能力的重要环节，是一种理论指导下的再实践过程。为此，从2017年至今，开展了6届机械创新设计竞赛，并专门制定了大赛规则及表彰奖励规定，每次都对优秀项目进行表彰奖励，取得了较好效果。有些学生的创新作品已经获得国家专利并转让。
培养学生创新能力，是教育界不断探讨和研究的问题，培养技师学院机械专业学生创新能力的措施很多，本文结合我院实际情况，提出了五项行之有效的措施，以供同行借鉴参考。
学生的毕业设计思考大全【第五篇】
本文通过对大学英语听力作业设计的背景与趋势分析,指出了许多院校对于课堂教学的'重视而忽视了听力作业设计的现状,不注重作业布置中的个体差异,从而影响了大学学生在听力水平方面的提高.提出了利用网络环境对听力作业设计进行革新,对传统统一的作业布置进行改革,以期对大学英语听力的教学有所帮助.
作者：张申艳胡轶瑗作者单位：新余高等专科学校外语系,江西,新余,338031刊名：时代教育（教育教学版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(9)分类号：关键词：英语听力作业设计
学生的毕业设计思考大全【第六篇】
在当前进行的“教学生学会学习”的教学改革实验中，很多教师偏重于学习方法的指导，精力大多集中在学习环节的完善和改进上，而掌握了这些方法并不等于学会了学习。在强调外部学习指导的同时，还应注重发展学生的自我总结、自我反馈、自我调整的能力。让学生去发现学习过程中的缺陷，从而调节自己的认知过程，培养学生的元认知能力，是我们进行学习指导的重要研究课题。
一、元认知及其在教学中的表现
美国心理学家佛莱维尔(flavell)于1976年提出元认知(metacognition)概念，认为元认知就是对认知的认知，是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知包括密切相联的三个组成部分，元认知知识、元认知体验和元认知监控。
元认知知识是个人关于自己或他人的认知活动过程、结果以及相关的信息或知识的认知，对学习任务、学习目标、教材特点以及制约学习任务完成的因素的认识，对学习策略种类及各个策略特点的认识等。
元认知体验，即伴随着认知活动而产生的一种认知体验或情感体验。在学习过程中，元认知体验具体表现伟：在学习前意识到自己在学习中可能成功或失败；在学习过程中意识到学习内容的难易程度和自己对学习内容的掌握程度；在学习结束后产生的成功的喜悦、自信和失败的困惑、焦虑等。
元认知监控，即个体将自己进行的认知活动作为对象，不断地进行积极的监控、调节，以达到预定目的。在学习过程中元认知监控表现为：学生能根据学习材料的特点、个人的特点、学习任务的要求相应地作出计划，选择合适而有效的策略，评价每一操作的有效性，检查结果，修正策略，幷对存在问题采取有效的补救措施等。
元认知能力就是在这三种成分相互作用的过程中表现出来的能力，具体的讲就是建立在一定的元认知知识和体验的基础上，对自身的认知活动进行调节和控制的高级能力.
二、元认知在教学中的意义
元认知是人对认知活动的自我意识和自我调控。因此，在人的思维要素中，元认知对思维活动起着整体控制、协调的作用。它的发展水平直接制约着思维活动的整体水平，同时也集中反映了一个人思维、智力水平的高低。
学习活动不仅是对所学材料的识别加工和理解的过程，同时也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。实践证明，在学习活动中，学生只有善于根据学习情境的特点和变化，积极监控、调整自己的认知活动，灵活地选择有效的学习方式，提高学习的主动性及可控性，才能达到学习的成功。元认知同感知、理解、记忆等认知能力一样，是构成学习能力的重要成分，幷在学习中起着关键的作用。
因此，在学校教学中，培养学生的元认知能力是开发学生学习潜力，促进学生思维发展的有效途径。
三、在教学中培养元认知能力的几点建议
培养学生的元认知能力，首先教师要更新教育观念，改革传统的教学模式。要树立以学生为主体，以教会学生学习为宗旨的教学观。改变那种单纯感知知识、记忆知识的教学模式，使接受学习和发现学习结合起来，注重过程的分析，从而使学生认知学习的过程、学习获得知识的方法，感受解决问题的体验。这样将知识教学和策略学习有机统一起来，以培养学生的元认知能力。
（一）优化学习心理，培养学生元认知能力
1.利用暗示效应。教师给学习者做有关元认知能力对个体成长作用的讲座，使学习者对元认知知识和元认知能力的积极作用获得深刻的认识及参与的信心。
2.指导学生制定周密、详细的学习和生活计划、计划执行自我监督表、自我评价表和心理辅导教师指导表。其中，计划中每项内容都可以用具体数量或符号来表示被试对计划的执行状况和执行结果。例如，要求学生每天记数学日记，回忆当天发生印象较深的或有趣的事，对发生事件中的自我行为和心理进行分析、评价，并提出自我提高和改进的意见。学生每周上交日记本一次，由教师对其进行批阅和指导。再如学生做数学试题，培养学生对做题的思路和思考问题的方法进行再思维的习惯，让学生对各种思维方式进行对比和分析评价。
3.让学生自己对自己的认知过程和认知结果的认知思维方式用鸣响言语表达，心理教师根据学生的表达结果对学生进行针对性的指导。
4.用激励机制和竞争机制不断激发和强化被试对自己认知行为和认知结果的反思行为。首先，学生自己制作一张“谁是本周榜上的新星”的表格，通过每天对自己的元认知行为进行自我分析、总结，并对自己认为做得好的挂一颗红星，以此方式，使学生的元认知行为得以强化。其次，教师在教学过程中积极表扬被试的各种有效实验行为，激发被试参与实验的积极性。另外，教师还利用公布计划执行的自我监督表、心理教师指导表的形式来激励学生参与的积极性。
《关于如何培养高三学生的元认知能力几点思考》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
学生的毕业设计思考大全【第七篇】
从前，有个叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息。
他看见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢?”
农夫看着他，一言不发。
等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细语地说：“告诉你吧，边上那头更好一些。”
黄喜很奇怪，问：“你干吗用这么小的声音说话?”
农夫答道：“牛虽是畜类，但心和人是一样的。我要是大声地说这头牛好那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里，分辨出我的评论，那头虽尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……”
由此联想到人，人们常常以为只有批评才需要注意场合，若是表扬，在任何时机任何情形下都是适宜的，这也是个误区。不分场合不顾人们承受能力的批评与表扬，如同太冷的冰水和太热的蒸汽，都会对我们的精神造成破坏，尤其是对稚嫩的孩子们。
因此，教育者在使用批评的武器和鼓励的法宝时，要慎之又慎，切莫让个体的尊严受到伤害。
学生的毕业设计思考大全【第八篇】
摘要：在没有专门设立专门的学前（幼儿）体育教育专业的大环境下，学前教育专业学生在体育教学技能上需要进行针对性、适应性、应用性的培养。本文采用调查法和实证研究法对幼儿园的体育活动开展情况、体育师资情况和对幼儿教师体育教学技能的需求情况等方面进行了研究。研究结果显示：幼儿园对体育活动较为重视，但专门性的体育教师缺乏；幼儿教师的体育理论知识有待加强，需要夯实体育教学基本功及加强多媒体辅助手段的应用；体育教学需要将体育游戏创编及运动会组织为常规课程等。因此，本文研究建议调整人才培养方案中的体育相关课程设置，加强学生体育知识培养，加强校园实践环节，加强教师的实践指导等。